第一篇：《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本文是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本詩(shī)借物抒懷的寫(xiě)法，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不難，學(xué)以致用是難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：

一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備

多媒體

﹙一﹚、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉近師生距離。

2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生自由介紹）

紀(jì)弦，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。

紀(jì)弦是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一。他不僅創(chuàng)作極豐，而且在理論上極有建樹(shù)，他的詩(shī)風(fēng)明快，善嘲諷，樂(lè)戲謔。他的詩(shī)極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競(jìng)相仿效，成為臺(tái)灣詩(shī)壇的一面旗幟。被譽(yù)為“詩(shī)壇上的常青樹(shù)”。

3、寫(xiě)作背景：（師介紹）

《一片槐樹(shù)葉》寫(xiě)于1954年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。一次翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然映入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情的一根弦。于是詩(shī)人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。﹙二﹚、整體感知，自主學(xué)習(xí)

1、聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹(shù)葉。

忘了/是在江南，江北，是在哪一個(gè)/城市，哪一個(gè)/園子里/撿來(lái)的了。被夾在/一冊(cè)/古老的/詩(shī)集里，多年來(lái)，竟沒(méi)有/些微的/損壞。

蟬翼般/輕輕滑落的/槐樹(shù)葉，細(xì)看時(shí)，還沾著些/故國(guó)的/泥土啊。故國(guó)喲，啊啊，要到何年/何月/何日 才能/讓我/回到/你的懷抱里 去享受/一個(gè)/世界上/最愉快的 飄著/淡淡的/槐花香的/季節(jié)？……

2，學(xué)生自由朗讀找出本詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象是什么？

描寫(xiě)對(duì)象是“一片槐樹(shù)葉”

3、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感。﹙三﹚、研讀課文，合作探究

賞析詩(shī)歌

1，明確詩(shī)歌的線索

時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ：

傷感現(xiàn)在—回憶過(guò)去—企盼將來(lái) 2，欣賞第一節(jié)。

（1）第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？作者為什么要在“一片槐樹(shù)葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性詞語(yǔ)？

第一節(jié)點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象是一片槐樹(shù)葉 “全世界”指出范圍；

“最珍奇、最寶貴”指出程度；

“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。

這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。

從具體的修飾語(yǔ)中品味細(xì)膩的情感;從長(zhǎng)短錯(cuò)雜的句子中體會(huì)變化的形式。

（2）為什么如此普通的一片槐樹(shù)葉,在詩(shī)人心目,中卻能引起如此大的反應(yīng)呢？（小組討論）

3，欣賞第二節(jié)。（男生齊讀，思考上面問(wèn)題。）第二節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？槐樹(shù)葉的作用是什么？

寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷，回憶過(guò)去，揭示槐樹(shù)葉的歷史內(nèi)涵。

槐樹(shù)葉的作用：這片小小的槐樹(shù)葉來(lái)自故國(guó),正如一把鑰匙,一下子開(kāi)啟了詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng)的深刻的記憶,于是濃濃的鄉(xiāng)悉洶涌而出.4，欣賞第三節(jié)。（全班齊讀，討論）

第三節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。這節(jié)詩(shī)人應(yīng)用了聯(lián)想的手法。作者由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故國(guó)的泥土,進(jìn)而企盼重回槐花飄香的季節(jié),這一節(jié)詩(shī)人直抒胸臆,聲聲含淚,字字泣血,盼歸之情,難以抑制.﹙四﹚、拓展延伸，鞏固提高

詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”，展開(kāi)你的想象，具體描述一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情景。小 結(jié) 此詩(shī)借故鄉(xiāng)的一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情，全詩(shī)以發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾，首尾呼應(yīng)，情思貫通，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。作業(yè)：從小學(xué)至今我們學(xué)過(guò)不少有關(guān)“游子思鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”為主題的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們回憶寫(xiě)出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

一片槐樹(shù)葉

紀(jì)弦

時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ： 傷感現(xiàn)在—回憶過(guò)去—企盼將來(lái)

《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)反思

《一片槐樹(shù)葉》是一首小詩(shī)，是臺(tái)灣詩(shī)人紀(jì)弦的。在解讀這首小詩(shī)的過(guò)程中，我深深感受到自己知識(shí)的有限：作者，我并不了解，我是在看了教參以后才了解了作者的生平及寫(xiě)作風(fēng)格的。課堂上，很想告訴同學(xué)關(guān)于表達(dá)臺(tái)灣游子對(duì)祖國(guó)大陸的思念之情的詩(shī)歌，可是我當(dāng)時(shí)腦子里一片空白，什么也想不起來(lái)。我讀的書(shū)真的是少了。臺(tái)灣詩(shī)人的詩(shī)，想當(dāng)堂背誦朗讀一首也不能完全想起來(lái)，只記得只言片語(yǔ)。

結(jié)合我校的教學(xué)模式“創(chuàng)學(xué)探練”，我首先以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，然后讓學(xué)生了解背景繼而聽(tīng)，接著讓學(xué)生讀，古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)“讀”的作用是十分明顯的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學(xué)透，是不可能的。通過(guò)讀疏通文句，通過(guò)讀領(lǐng)悟主題，通過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)讀解決問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上有共同探究作者的感情，做到合作探究。最后以一個(gè)題延伸。通過(guò)本文教學(xué)我認(rèn)為大量閱讀好的課外書(shū)有益于寫(xiě)作水平的提高。正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)人便是寫(xiě)書(shū)人，寫(xiě)書(shū)人更是讀書(shū)人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書(shū)分不開(kāi)的。好的語(yǔ)文老師是更要博覽群書(shū)了。知識(shí)淵博的老師總是優(yōu)秀的教師，我今后努力的一個(gè)方向就是讀書(shū)。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)做一名知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師！

第二篇：《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

邵陽(yáng)市第十中學(xué) 朱 萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。

2、掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。

3、通過(guò)練習(xí)，掌握朗誦詩(shī)歌的基本技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解寄情于物、借物抒情的表現(xiàn)手法。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

展示圖片，讓學(xué)生描述圖片的內(nèi)容，并運(yùn)用象征手法，說(shuō)說(shuō)由圖片產(chǎn)生的聯(lián)想。這些事物司空見(jiàn)慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的部分，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來(lái)欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》。看看詩(shī)人紀(jì)弦是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托他深厚的情感的。

二、初步感知

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)的第一感覺(jué)。明確主題：思鄉(xiāng)

2、指名朗讀作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。明確朗讀感情基調(diào)：深沉深感舒緩

3、齊讀，教師指出不足之處。

4、播放配樂(lè)詩(shī)朗誦。

提示：注意怎樣把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

三、精讀分析

1、作者為什么要在“一片槐樹(shù)葉”前加上非常復(fù)雜的修飾成分？

明確: “全世界”指范圍；“最珍奇、最寶貴”指重視程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指?jìng)兄椋弧氨”〉?、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物思國(guó)，心情矛盾復(fù)雜。

2、教師范讀第二節(jié)，故意省去重點(diǎn)詞語(yǔ)，由學(xué)生體味原詩(shī)的情感。示例：忘了是在哪兒撿來(lái)的了，被夾在一冊(cè)詩(shī)集里，多年來(lái)，竟沒(méi)有損壞。

明確：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管這片葉子是從哪里撿來(lái)，都是來(lái)自國(guó)故，是祖國(guó)的象征。

“古老的詩(shī)集”，也許指古老的中國(guó)傳統(tǒng)文化或民族精神。

“些微的損壞”，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的思念不因時(shí)間的流逝而減少一分一毫。（言之有理的觀點(diǎn)均可給予肯定）

3、指名朗讀第三節(jié)，其他同學(xué)用第三人稱(chēng)描述詩(shī)人手捧槐樹(shù)葉時(shí)的神情和動(dòng)作。（學(xué)生討論、評(píng)改，教師巡視指導(dǎo)）

4、根據(jù)剛才各位同學(xué)的描述，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩(shī)。（配樂(lè)）學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

5、聽(tīng)名家示范朗讀，加深理解。全體同學(xué)起立，手持自制道具“葉子”，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

6、結(jié)尾處的省略號(hào)有何含義？

省略了回到故鄉(xiāng)后的情景，給讀者留下了很大的想象空間。

四、拓展訓(xùn)練

詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開(kāi)你的想象，假如詩(shī)人回到了故國(guó)的懷抱，將會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)以第一人稱(chēng)的口吻用散文的語(yǔ)言描述一下。教師示例：

原詩(shī)：蟬翼般輕輕滑落的槐樹(shù)葉，細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊。

改：不經(jīng)意間，我打開(kāi)那本塵封已久的詩(shī)集，一片葉子悄然滑落。哦，這是故園的槐樹(shù)葉呀，薄薄的、淺灰黃色的，在陽(yáng)光的穿透下，薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片，淚眼朦朧中，依稀可見(jiàn)葉片上還沾著些故國(guó)的泥土哪。

五、作業(yè)

一棵孤獨(dú)的樹(shù)，一朵含苞的花，一地枯黃的葉，一輪凄清的月，是否也曾觸動(dòng)過(guò)你心底最柔軟的一部分呢？

請(qǐng)仿照《一片槐樹(shù)葉》，學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)歌。選擇某個(gè)意象，運(yùn)用象征手法，加以描繪渲染，表達(dá)自己內(nèi)心的某種情感。

第三篇：一片槐樹(shù)葉教學(xué)反思

中學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)反思類(lèi)論文

《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)反思

內(nèi)容摘要 《一片槐樹(shù)葉》的成功之處：

一、導(dǎo)入別致新穎，充分激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)歌情感。

三、師作下水文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。

四、師進(jìn)行示范，感染學(xué)生。不足：自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓(xùn)練；點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，應(yīng)該更有針對(duì)性。關(guān)鍵詞 導(dǎo)入 誦讀 情感 背誦

《一片槐樹(shù)葉》是一首詠物抒情詩(shī)，寫(xiě)于1954年。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書(shū)中的這一片槐樹(shù)葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩(shī)中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最好的愛(ài)國(guó)主義教育的范本。上完《一片槐樹(shù)葉》后，想想課前準(zhǔn)備，課堂組織過(guò)程，教學(xué)效果，頗有感慨。先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課做得比較好的地方吧。

一、導(dǎo)入別致新穎，充分激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課進(jìn)行的開(kāi)端，是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語(yǔ)文課堂上采取音樂(lè)導(dǎo)入的方式更有優(yōu)勢(shì)。俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能?！彼晕以O(shè)計(jì)了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說(shuō)：“歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。歸來(lái)吧歸來(lái)喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動(dòng)人的歌詞在向我們表達(dá)一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去有關(guān)鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說(shuō)：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當(dāng)離家萬(wàn)里的時(shí)候，一片枯黃的樹(shù)葉，一幅舊畫(huà)，一首老歌，這些再平常不過(guò)的事物，卻很容易觸動(dòng)我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達(dá)思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》”如此導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，既營(yíng)造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。

二、重視誦讀，讓學(xué)生讀中感悟詩(shī)歌情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的 1 / 3

閱讀實(shí)踐。??語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上就是通過(guò)有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)，把課本的規(guī)范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)全面提高學(xué)生自己的語(yǔ)文素質(zhì)的過(guò)程。而且，本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩(shī)歌，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，適當(dāng)介紹詩(shī)人及寫(xiě)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，進(jìn)一步感悟詩(shī)歌情感。

3、熟讀詩(shī)歌，升華情感。詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，升華情感。如此一來(lái)，整節(jié)課學(xué)生都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和激勵(lì)下，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著的深深的情感。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后與學(xué)生的交流反饋結(jié)果來(lái)看，教學(xué)效果是很不錯(cuò)。

三、師作下水文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學(xué)中，教師出了題目，不光讓學(xué)生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導(dǎo)學(xué)生?！苯處煂?xiě)下水文既能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫(xiě)作訓(xùn)練里，考慮到本班的寫(xiě)作水平，我安排了兩個(gè)主題：一個(gè)是課后練習(xí)里——詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開(kāi)你的想象，具體描寫(xiě)詩(shī)人歸故里的情景。二是想象詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩(shī)人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫(xiě)。很多學(xué)生選擇了第二個(gè)主題的寫(xiě)作練習(xí)，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫(xiě)起同樣主題的“片段作文”，“詩(shī)人正在翻閱一本塵封已久的詩(shī)集，翻著翻著，突然停了下來(lái)，眼睛睜大了——一片葉子從書(shū)里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹(shù)葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。他小心翼翼地?fù)炱?，托在手中，仿佛擎著一個(gè)稀世珍寶，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在葉片上，也照射到詩(shī)人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿(mǎn)汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時(shí)刻，他仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，把那片槐樹(shù)葉緊緊地貼在自己的心上。”

四、師進(jìn)行示范背誦，感染學(xué)生。

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，一個(gè)最基本而又最重要的任務(wù)，就是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在7-9年級(jí)的閱讀目標(biāo)中規(guī)定，初中三年要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。所以?xún)?yōu)秀的作品我們都要求學(xué)生背誦，而對(duì)老師有沒(méi)有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒?，上完課我說(shuō)出背誦要求時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，要我們

/ 3

背，你背過(guò)了嗎？”當(dāng)時(shí)我只能含糊應(yīng)對(duì)。后來(lái)細(xì)想：要求學(xué)生背誦，自己卻不背或背不過(guò)，學(xué)生怎么會(huì)信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)為，背誦是理所當(dāng)然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學(xué)生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學(xué)生背得更好?！兑黄睒?shù)葉》也不例外，當(dāng)我拿著從校園樹(shù)下?lián)靵?lái)的枯黃的樹(shù)葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂(lè)下，聲情并茂地背誦課文時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實(shí)踐出真知”說(shuō)得真有道理，對(duì)于寫(xiě)作，我一直對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的時(shí)間完成，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考多動(dòng)筆。而真正一寫(xiě)，才知道自己的寫(xiě)作能力也得好好地訓(xùn)練，在寫(xiě)下水文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達(dá)都不夠到位。滿(mǎn)腦子的情感，下筆的時(shí)候老是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)，真可謂“眼高手低”。看來(lái)，要想做一個(gè)合格的“教練”，我自己也不能疏于練習(xí)。另外，我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

我想，只有認(rèn)真思考，發(fā)揮所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改正，進(jìn)步才會(huì)越來(lái)越大。

劉國(guó)正

《劉國(guó)正語(yǔ)文教育論集》

人民教育出版社（１９９５年版）

/ 3

第四篇：《一片槐樹(shù)葉》教案

《一片槐樹(shù)葉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的作者和寫(xiě)作背景。

2、把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、多媒體播放深沉優(yōu)美的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考： 歌曲表現(xiàn)了怎樣的感情？

2、一首老歌、一幅舊畫(huà)、一片枯黃的樹(shù)葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見(jiàn)慣，很平常很不起眼，但它們有時(shí)卻能觸動(dòng)人心底最柔軟的那個(gè)角落，引起人們的種種聯(lián)想。今天我們一起來(lái)欣賞一首現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》。看看詩(shī)人紀(jì)弦是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了他深厚的情感的。

二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景介紹

三、整體感知：

1、聽(tīng)錄音朗讀，注意字的讀音和把握作者的感情變化?；保╤uái）弦（xián）薄（báo）夾（ji?。┫s（chán）

2、從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？ 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。

3、詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)自己的情感的？ 明確：一片槐樹(shù)葉

四、賞析詩(shī)歌：

（一）賞析第一節(jié)：

1、詩(shī)歌第一節(jié)主要寫(xiě)什么內(nèi)容？請(qǐng)用一個(gè)最簡(jiǎn)單的陳述句來(lái)表達(dá)。（一片槐樹(shù)葉 這是一片槐樹(shù)葉。）

2、作者為什么要在“一片槐樹(shù)葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性定語(yǔ)？（說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)睹物傷情，傷感之情極為復(fù)雜矛盾。）

3、為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中 卻是“全世界最美的一片”呢？

（這是來(lái)自故鄉(xiāng)的一片樹(shù)葉，詩(shī)人見(jiàn)到它仿佛回 到了故土，贊嘆欣喜之 情溢于言表。）

4、詩(shī)人說(shuō)這片槐樹(shù)葉是“最美的” “最珍奇” “最可寶貴的”，為什么 又說(shuō)是“最使人傷心”，“最使人流淚的”？

（作者回到現(xiàn)實(shí)，欣喜的心情轉(zhuǎn)瞬即逝，由故鄉(xiāng)的槐樹(shù)葉憶起故鄉(xiāng)的人和事，傷感彌漫心頭。）

（二）賞析第二節(jié)：

1、詩(shī)歌第二節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（槐樹(shù)葉的來(lái)歷）

2、“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫(xiě)又是虛寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？

（這兩句寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷，詩(shī)人行跡遍及大江南北，雖然記憶已老，但可以 肯定是故土的槐樹(shù)葉，這正是詩(shī)人為之欣喜的原因。）

3、“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有什么深刻的含義？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

（“一冊(cè)古老的詩(shī)集”具有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國(guó)文化，也許是指詩(shī)人對(duì)故國(guó)的眷戀之情和詩(shī)人對(duì)中華民族偉大精神的不變的追求。）

（三）賞析第三節(jié)：

1、詩(shī)歌第三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w之情。）

2、這一節(jié)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？（運(yùn)用了聯(lián)想寫(xiě)作手法。）

3、詩(shī)人是如何運(yùn)用這種寫(xiě)作手法的？

（由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故國(guó)的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。）

4、槐樹(shù)葉的作用是什么？

（全詩(shī)以槐樹(shù)葉作為意象，槐樹(shù)葉的作用有兩方面：一是詩(shī)人用作詩(shī)集的書(shū)簽；

二是它是詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的寄托。）

（四）品味詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

1、作者是按照什么線索給我們講述這一片槐樹(shù)葉的故事的？

2、從詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)看，作者是以什么起情，又是以什么來(lái)收尾的呢？（開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。）

4、從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸之情，這種寫(xiě)作 手法叫什么？（借物抒情或托物言志的寫(xiě)法）

五、總結(jié)：

本詩(shī)以（槐樹(shù)葉）為意象，寄托了詩(shī)人（思鄉(xiāng)盼歸之情），開(kāi)頭以（槐樹(shù)葉）起情，結(jié)尾以（企盼重回槐花飄香的季節(jié)）收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。它和《長(zhǎng)城謠》一樣，都使用了（借物抒情或托物言志）寫(xiě)作手法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一片槐樹(shù)葉

紀(jì)弦 時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并：傷感現(xiàn)在—回憶過(guò)去—企盼將來(lái)

第五篇：46-《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

韋盛海

(第1課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

過(guò)程與方法

兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備:1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1．傾聽(tīng)，了解作者生平按醋鞅塵?br>

2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》3．傾聽(tīng)，了解作者資料

一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書(shū)課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。

2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．跟隨教師提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱(chēng)穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。

3．師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。3．認(rèn)真思考問(wèn)題。生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫(xiě)你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。

4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。

5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5．聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。

現(xiàn)代詩(shī)兩首

(第2課時(shí))總第34課時(shí)

一、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來(lái)我們將讀到一首愛(ài)國(guó)題 材的現(xiàn)代詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦。播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)這首詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題。1．聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌形成初步感知。

2．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué) 生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。2．聽(tīng)教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

3．請(qǐng)學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩(shī)，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析。3．傾聽(tīng)，課后作頌讀練習(xí)。

誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

如何讓你遇見(jiàn)我

在我最美麗的時(shí)刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹(shù)/長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿(mǎn)了花/朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心

四、本課小結(jié)

本課的教學(xué)從播放配樂(lè)詩(shī)朗誦人手，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了初步感受，然后通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意，最后教師指導(dǎo)分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

五、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

第一詩(shī)段 鉤勒

第二詩(shī)段 抒懷 長(zhǎng)城 愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情 第三詩(shī)段 感思

現(xiàn)代詩(shī)兩首

(第3課時(shí))總第35課時(shí)

第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、組織朗讀，分析寫(xiě)作手法1．反復(fù)朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法

2、組織詩(shī)歌朗讀會(huì)2．詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽

一、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的朗讀詩(shī)歌。1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

2。師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)給大家講一下。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情。

3．對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià)，并做一些補(bǔ)充說(shuō)明。3．聽(tīng)取老師評(píng)講，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。

4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，探討作者所采用的寫(xiě)作手法與藝術(shù)特色。4．仔細(xì)思考，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫(xiě)作手法。

5．總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法和思想感情，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。5．聽(tīng)教師總結(jié)詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì)學(xué)習(xí)。

二、詩(shī)歌朗誦會(huì)

1．師：詩(shī)歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類(lèi)心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起 來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì)，希望同學(xué)們好好發(fā)揮，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲。

板書(shū)：詩(shī)歌朗誦會(huì)

2．抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題，將內(nèi)容梗概板書(shū)。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(板書(shū))

生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書(shū)的區(qū)別。

生：要充分理解詩(shī)人的感情，正確把 握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替 詩(shī)人朗誦”。

生：根據(jù)詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

3．宣布活動(dòng)開(kāi)始，作好主持工作。要求學(xué)生積極參與，充滿(mǎn)感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。

4．讓同學(xué)自由發(fā)言，評(píng)選最佳朗誦者。

5．對(duì)優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。

6．讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問(wèn)。

預(yù)計(jì)問(wèn)題：

生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?

生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?

生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的 文化含義是什么意思?

師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義，就是我們常說(shuō)的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會(huì)聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。

7．肯定活動(dòng)，提出希望，結(jié)束活動(dòng)。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、為下列詞注音釋義。

隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹(shù)葉”，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”?

教學(xué)反思

1．通過(guò)對(duì)這兩首詩(shī)歌的教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語(yǔ)文看成是一門(mén)工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性，這就要善于利用其學(xué)科功能，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生智均大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)低迷的境地。

2．詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可。

作者郵箱： lswsh@163.com