第一篇：樂(lè)高機(jī)器人教案功夫熊貓

世界之旅

課程名稱(chēng)：功夫熊貓

知識(shí)點(diǎn)：

1、感受中國(guó)武術(shù)，理解鋤強(qiáng)扶弱的意義；

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)改變故事。作品圖：

本節(jié)課通過(guò)一部功夫熊貓的電影，讓孩子知道中國(guó)功夫的博大精深，以及功夫熊貓里不同角色代表的派別，學(xué)習(xí)正面人物鋤強(qiáng)扶弱的精神,在搭建的過(guò)程中，首先讓孩子了解熊貓的外形特點(diǎn)，然后讓孩子自由搭建，最后并大膽的講出自己搭建的功夫熊貓會(huì)什么樣的武功。

第二篇：樂(lè)高機(jī)器人作文

[樂(lè)高機(jī)器人作文] 今天我和同學(xué)一起去上樂(lè)高機(jī)器人興趣班，樂(lè)高機(jī)器人作文。那里太神奇了，一下子就吸引了我，有全部用玩具積木搭成的恐龍、巨人、猴子、橋梁&&簡(jiǎn)直就是魔法玩具王國(guó)。我們今天的上課的主題是：搭吊橋和旋轉(zhuǎn)木馬，讓我懂了吊橋是通過(guò)搖柄用繩子把橋提起來(lái)，船就可順利通過(guò)，還知道了三角形是最穩(wěn)固的等物理原理。旋轉(zhuǎn)木馬上是用小齒輪帶動(dòng)冠狀齒輪旋轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣木馬就可以平穩(wěn)旋轉(zhuǎn)了。我平時(shí)喜歡動(dòng)手組裝玩具，這個(gè)樂(lè)高機(jī)器人興趣班我很喜歡。我要好好學(xué)，好好鉆，相信不久以后我想?yún)⒓訖C(jī)器人大賽，小學(xué)一年級(jí)作文《樂(lè)高機(jī)器人作文》。長(zhǎng)大做一個(gè)雷鋒機(jī)器人，幫助別人。再做一個(gè)幫媽媽做家務(wù)的機(jī)器。哈哈。。。

第三篇：樂(lè)高機(jī)器人課程學(xué)什么？

樂(lè)高機(jī)器人課程學(xué)什么？

樂(lè)高機(jī)器人課程是一種非常受小朋友歡迎的課程，通過(guò)一系列的搭建活動(dòng)，孩子們不僅體驗(yàn)到機(jī)器人的樂(lè)趣，還能學(xué)會(huì)不少知識(shí)。在課堂上，孩子將學(xué)習(xí)使用杠桿、齒輪、電機(jī)和紅外線(xiàn)等多種傳感器，學(xué)習(xí)編程中的各種模塊和編程邏輯等。通過(guò)學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)孩子的想象力，提升創(chuàng)新天賦，全面提升孩子的邏輯思維、溝通合作、解決問(wèn)題等能力，挖掘孩子領(lǐng)導(dǎo)眾人的潛力。

在接觸機(jī)器人伊始，孩子們首先要學(xué)的，是熟悉樂(lè)高各部件組件并了解其作用，以及一些基本的拼搭規(guī)則。老師在孩子們熟練掌握這一點(diǎn)后，可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中發(fā)揮想象、融入個(gè)人創(chuàng)造的元素，而不拘泥于圖紙或是現(xiàn)有的范例。在這一過(guò)程，鍛煉的是孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

如果說(shuō)樂(lè)高組件是構(gòu)成了機(jī)器人的骨架形態(tài)，那么各個(gè)傳感器則為機(jī)器人的重要器官。在學(xué)會(huì)了如何構(gòu)建機(jī)器人的形以后，孩子們需要進(jìn)行對(duì)傳感器的種類(lèi)、作用以及安裝、連接方式的學(xué)習(xí)。這一步的完成，使機(jī)器人有了可以行動(dòng)的可能。這一學(xué)習(xí)過(guò)程涉及跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通。

最后的編程是賦予機(jī)器人大腦的過(guò)程，只有完成了這一步，機(jī)器人才有可能真正動(dòng)起來(lái)，通過(guò)編程，讓原本不會(huì)動(dòng)的機(jī)器人鮮活起來(lái)，能走、能轉(zhuǎn)向、能完成指定的任務(wù)。所以，最后的編程，是樂(lè)高機(jī)器人擁有經(jīng)久不衰的魅力的原因之一，也是最鍛煉孩子的一部分。編程會(huì)鍛煉孩子逐步形成縝密的邏輯思維，形成理性思考的習(xí)慣。

完成一項(xiàng)任務(wù)需要的是團(tuán)隊(duì)合作，而不是靠一個(gè)人單槍匹馬就可以。在這一過(guò)程中，孩子們會(huì)漸漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。有人的地方就需要溝通，遇到問(wèn)題需要協(xié)商、遇到任務(wù)需要協(xié)商，這對(duì)孩子的溝通能力也是一大鍛煉。

第四篇：樂(lè)高機(jī)器人教育

樂(lè)高機(jī)器人教育

一、樂(lè)高教育“4C”教學(xué)法

4C”顧問(wèn)式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂(lè)高教育根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過(guò)程中，通過(guò)同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過(guò)順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

樂(lè)高教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語(yǔ)言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來(lái)更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、樂(lè)高教育帶個(gè)孩子

三、樂(lè)高機(jī)器人授課模式

樂(lè)高機(jī)器人的授課模式一般分為三種：

1、主題資源式。

主題資源式就是教師在授課的時(shí)候要圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行授課，圍繞這一主題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去收集與這一主題有關(guān)的信息。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：

這點(diǎn)相信大家應(yīng)該都不陌生，是我們平時(shí)在授課的過(guò)程中經(jīng)常采用的一種模式。當(dāng)時(shí)在培訓(xùn)的時(shí)候，北京樂(lè)高機(jī)器人公司的老師也是采用這種方式為我們培訓(xùn)的，他讓我們八人為一小組，任務(wù)就是讓小車(chē)在不安裝馬達(dá)的情況下動(dòng)起來(lái)，看哪組制作的小車(chē)跑得最遠(yuǎn)。先是讓我們總結(jié)能讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法，在場(chǎng)的信息技術(shù)教師大概總結(jié)了兩種方法，一種是利用橡皮筋，把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；還有一種就是利用氣球，把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，整合了物理學(xué)中勢(shì)能與動(dòng)能轉(zhuǎn)換這一過(guò)程。然后各小組根據(jù)自己選擇的方法開(kāi)始制作小車(chē)。在制作的過(guò)程中，又需要考慮到想讓小車(chē)跑得遠(yuǎn)，就要減少各傳動(dòng)齒輪間的摩擦力，還要明白用大齒輪帶動(dòng)小齒輪，小車(chē)才能跑得快，又一次整合了物理學(xué)原理。

我們小組經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得如果用氣球來(lái)作為小車(chē)的動(dòng)力，小車(chē)在啟動(dòng)的一瞬間，為了克服摩擦力和它本身停止的慣性，必然要浪費(fèi)掉很多風(fēng)能，而且在開(kāi)動(dòng)起來(lái)之后，最好還需要一個(gè)不在車(chē)身上的擋板來(lái)跟著小車(chē)，小車(chē)通過(guò)這樣一個(gè)反作用力來(lái)前進(jìn)，而我們不可能拿著一個(gè)擋板跟著小車(chē)后面跑，必然造成小車(chē)上的氣球大量無(wú)效損失風(fēng)能，小車(chē)也就不會(huì)跑得太遠(yuǎn)，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢(shì)能。比賽的結(jié)果也證實(shí)了我們的想法，在十二個(gè)小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來(lái)，老師讓我們觀看了學(xué)生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。

3、軟件圖標(biāo)式。

這種模式是我們?cè)诮o機(jī)器人進(jìn)行編程的時(shí)候需要用到的。這里給大家說(shuō)一下機(jī)器人的制作過(guò)程，首先是我們需要建造一個(gè)模型（如小車(chē)，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)好需要機(jī)器人做哪些動(dòng)作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡(jiǎn)單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調(diào)用很多語(yǔ)句，接下來(lái)就是通過(guò)電腦和機(jī)器人身上的紅外線(xiàn)裝置，把編好的程序上傳到機(jī)器人的微電腦里，這個(gè)過(guò)程一般為2-120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開(kāi)機(jī)器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運(yùn)行機(jī)器人。

軟件圖標(biāo)模式就是針對(duì)在電腦上進(jìn)行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級(jí)到高級(jí)逐漸教給學(xué)生。譬如我們?cè)跈C(jī)器人上安裝4個(gè)馬達(dá)，開(kāi)始只顯示一個(gè)馬達(dá)的圖標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)馬達(dá)進(jìn)行編程操作控制，然后看機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度，然后給學(xué)生兩個(gè)馬達(dá)圖標(biāo)，再讓他們進(jìn)行設(shè)置，比較一個(gè)馬達(dá)和兩個(gè)馬達(dá)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)軌跡與速度是否相同。直至后期的探測(cè)器的設(shè)置。

要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應(yīng)該使用到的。而且它還可以與其他多學(xué)科進(jìn)行整合。

第五篇：樂(lè)高機(jī)器人教育是什么？

樂(lè)高機(jī)器人教育是什么？

樂(lè)高機(jī)器人教育是依托樂(lè)高器材，以全面提高孩子的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢鞓?lè)的學(xué)習(xí)。其中，樂(lè)高EV3機(jī)器人具有多元化和百變性的特點(diǎn)，使教學(xué)具有可操作性和靈活性。

EV3機(jī)器人是樂(lè)高第三代機(jī)器人，它有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)、可編程的智能磚，機(jī)器人與電腦、PAD、手機(jī)都能無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子能在興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受整個(gè)搭建的過(guò)程。在活動(dòng)的過(guò)程中，老師將本節(jié)課的搭建主題講解之后，孩子們會(huì)極其專(zhuān)注的開(kāi)始思考并動(dòng)手搭建，在這個(gè)過(guò)程中遇到困難也是盡量自己來(lái)解決，通過(guò)這樣的鍛煉，能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

在機(jī)器人課堂上，老師們會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)EV3機(jī)器人組件的種類(lèi)及作用，了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)中的幾何關(guān)系，學(xué)習(xí)承重、支撐等穩(wěn)定性原理；引導(dǎo)孩子們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中發(fā)揮自己的想象，加入自我創(chuàng)造性的元素；教孩子們正確使用EV3的各種輸出設(shè)備，學(xué)習(xí)傳感器的安裝以及連接方式。

關(guān)于編程，EV3機(jī)器人采用的是模塊化編程，通過(guò)鼠標(biāo)拖拽指令進(jìn)行排列、更改數(shù)值，讓機(jī)器人完成走路、轉(zhuǎn)彎等基本動(dòng)作，基于圖形化的編程會(huì)增加孩子們學(xué)習(xí)的趣味性，延續(xù)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，隨著機(jī)器人搭建難度的增加，編程的難度也隨之增加，孩子們的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能夠讓機(jī)器人完成各種復(fù)雜的主題任務(wù)。但是，編程的過(guò)程還是需要孩子們經(jīng)過(guò)不斷調(diào)試、更改才能讓機(jī)器人完成指定動(dòng)作的，而這個(gè)過(guò)程就鍛煉了孩子的耐心、細(xì)心和意志力。