第一篇：防止中小學(xué)生校園欺凌

羅莊小學(xué)

防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作方案

按照《教育部等九部門關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》和《教育體育局關(guān)于開展防治中小學(xué)生欺凌和暴力專項治理活動的通知》精神，制定羅莊小學(xué)防治中小學(xué)生欺凌和暴力專項治理工作方案：

一、建立健全組織 1.學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：魏玉才 副組長：周協(xié)政 組員：全體任課教師

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)協(xié)調(diào)、處理該項工作，并做到上情下達，下情上傳。

2.要高度重視校園欺凌和暴力專項治理工作，成立相應(yīng)的防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力治理工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確目標任務(wù)，明確責(zé)任分工，切實組織開展好本單位的專項治理工作。

二、落實信息報送。各中小學(xué)校要在認真自查的基礎(chǔ)上，于每月25日前按時上報安全月報表.三、加大宣傳教育 學(xué)校積極開展中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，以豐富多彩的教育形式引導(dǎo)全體中小學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛生命、尊重他人、團結(jié)友善、不恃強凌弱，弘揚公序良善、傳承中華美德；建立中小學(xué)生欺凌與暴力傷害的早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)機制。

四、重視處置疏導(dǎo)

學(xué)校要積極協(xié)調(diào)配合屬地村兩委加強校園周邊綜合治理，學(xué)校對排查出的校園欺凌和暴力苗頭除要采取有效的矯正、幫助等措施外，還要借助所聘任的校外安全法制副校長，推進依法依規(guī)治校，通過專業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮教育懲戒的威懾作用，必要時通過司法手段及時消除校園欺凌和暴力隱患。

五、實現(xiàn)家校聯(lián)合

學(xué)校要通過家長學(xué)校或家長會，與每位家長做好溝通，依法落實家長監(jiān)護責(zé)任，建立中小學(xué)生欺凌和暴力傷害事故監(jiān)護人責(zé)任追究制度，避免因家長對孩子監(jiān)管不力而造成的惡性傷害事故發(fā)生，努力形成政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門齊抓共管，學(xué)校、家庭、社會三位一體的工作合力。

學(xué)校要高度重視此項工作，根據(jù)該方案，制定出符合學(xué)校自身情況的工作方案，方案中明確欺凌和暴力事件的處理方式和處理程序，確保該項工作順利開展。

羅莊小學(xué)安全教育實施方案

一、指導(dǎo)思想

以縣局和鎮(zhèn)中心校的思想為工作動力，以安全法規(guī)為管理準繩，繼續(xù)完善校園安全管理責(zé)任制為依托，進一步加強安全教育，綜合整治校園安全隱患，防患于未然，以保障學(xué)校廣大師生人身財產(chǎn)安全和學(xué)生健康成長。

二、工作目的

通過開展學(xué)校安全教育工作，及時消除校園安全隱患，教育學(xué)生牢固樹立安全意識，動員全社會共同關(guān)注和支持學(xué)校安全工作，構(gòu)建完善的“社會、家庭、學(xué)?！卑踩ぷ鞴芾眢w系，保證學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的開展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立學(xué)校安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由下列人員組成： 組 長：魏玉才 副組長：張梅娟 成 員：各位班主任。

四、安全措施（1）校舍安全：

各班主任要定期檢查各班教室及走廊的安全情況，看教室是否有裂縫、預(yù)制板是否有松動，門窗是否有破損，玻璃是否有破損、松動；校領(lǐng)導(dǎo)要檢查學(xué)校的校舍、圍墻、及體育設(shè)施是否存在安全隱患。還要檢查電線電路是否有老化破損。做到每周一查一報告。

（2）食品衛(wèi)生安全：（3）課堂安全：

1、上課、集會實行點名制：上課或集會，名班主任、上課教師要先點名，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在學(xué)校，及時通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或家長。

2、嚴禁體罰或變相體罰學(xué)生，不能體罰學(xué)生，應(yīng)教育學(xué)生，動之以情，曉之以理；不能以罰物、罰款代替處罰。對違者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將嚴肅處理；對違反本規(guī)定所造成的一切經(jīng)濟損失由違者自負。

3、要關(guān)注學(xué)生的生病情況，對生病的學(xué)生要及時通知家長或送醫(yī)藥診治。

4、要保護好課堂，保護好學(xué)生，嚴禁閑雜人員擾亂課堂、帶走或歐打?qū)W生。因教師不在教室所造成的，一切后果由缺勤教師負擔(dān)。

5、班主任要教育學(xué)生不玩管制刀具、危險玩具。班主任要定期清繳學(xué)生的這些東西。（4）課間安全：

1、班主任要教育學(xué)生在課間活動期間不準做危險性游戲。

2、上下樓梯靠右行，嚴禁推搡沖打；教育、阻止學(xué)生在樓梯、走廊等處搶跑、沖打；嚴禁靠扶、滑騎樓梯沿、攀爬欄桿。

3、課間時間嚴禁打架斗歐。各教師發(fā)現(xiàn)有此類現(xiàn)象發(fā)生要及時制止。

4、要遵守公共秩序，不準攀高涉險，不準爬樹、爬圍墻。（5）上、放學(xué)安全：

1、學(xué)生要按時上、放學(xué)，不在校園逗留。

2、教師放學(xué)后不能留學(xué)生在校，學(xué)生完全離開校園后方可離開。學(xué)前班教師要確保放學(xué)后學(xué)生被家長完全接走后方可離開，不能把學(xué)生交給不能證明與被接孩子關(guān)系的人。

3、放學(xué)要按時回家，途中不得逗留，回到家要告知家長。

4、未滿十二周歲的學(xué)生一律不準騎自行車上學(xué)。

5、上學(xué)或放學(xué)，要靠馬路邊走，不準在馬路、街道互相追逐或游戲。

6、不準私自到江邊、湖邊、河邊玩水，未經(jīng)家長同意，不準在河里、游泳池里游泳，不準私自到別人家玩、食宿。（7）午休安全

午休時間學(xué)生要按學(xué)校規(guī)定的時間到校，不準提前到校，班主任要注意時刻提醒學(xué)生。

五、落實責(zé)任追究制度：

1、學(xué)校與各相關(guān)責(zé)任人簽定《安全責(zé)任狀》

2、實行誰當(dāng)班誰負責(zé)制度。

3、實行安全事故報告制度。

4、凡不按以上條款執(zhí)行，出了問題由出差錯者自負。

第二篇：防止校園欺凌演講稿

防止校園欺凌演講稿

各位老師 同學(xué)們：

大家早上好！

今天我演講的題目是《對校園欺凌說不》，校園欺凌是指同學(xué)間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有：

一、索要錢物，不給就威逼利誘。

二、以大欺小，以眾欺寡。

三、為了一點小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人人格。

四、同學(xué)們因“義氣”之爭，用暴力手段爭短論強。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為 “校園欺凌”不僅對“受害者”造成傷害，而對“欺凌者”自身同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L期欺負別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對同學(xué)缺少同情心，如不及時反省及改正，難免會誤入歧途。對“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長期難以平復(fù)。所以，受“欺凌”的同學(xué)應(yīng)該堅強勇敢，當(dāng)受到欺凌時報告學(xué)校，讓學(xué)校來處理。告訴家長，讓家長來處理。使“欺凌者”受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過錯。

同學(xué)們，一定要勇敢地對校園欺凌說“不”！

我的演講完畢，謝謝大家！

防止校園欺凌演講稿

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！我是五一班的xxx。

今天我演講的內(nèi)容是：如何預(yù)防校園欺凌。

其實大家都知道，校園暴力可使大家的身心健康受到傷害。校園暴力不僅直接傷害了我們的身體，還會嚴重損害我們的心理健康，有些同學(xué)由此產(chǎn)生恐懼心理，難以集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績下降，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。

校園暴力還會使我們家長的工作生活受到影響。由于擔(dān)心校園暴力發(fā)生在自己孩子身上，許多家長親自接著孩子上下學(xué)，從而影響他們的正常工作和生活，有的家長不得不求助于相關(guān)法制機構(gòu)。另外，校園暴力可使校園正常秩序受到破壞。校園暴力的存在和發(fā)生，使同學(xué)們不得不擠出時間和精力采取相應(yīng)的防范措施，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來很大困難。

我們?nèi)绻龅叫@暴力我們應(yīng)該怎么辦呢？我覺得我們應(yīng)該做到如下幾點：

（1）遭到校園暴力侵害的同學(xué)，應(yīng)該第一時間告訴老師愛到或家長，制止暴力，絕不能逆來順受或以暴治暴。

（2）與不法行為作斗爭一定要講策略，運用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。

（3）當(dāng)有人，尤其是陌生人，約自己到校內(nèi)、外偏僻地方去時，一定要堅決拒絕；當(dāng)不法分子到來時，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。

我們都是祖國的花朵，自己這朵開得燦爛，也要讓周圍的花朵開得鮮艷，相互襯托，才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。

第三篇：淺談中小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象

淺談中小學(xué)生校園欺凌現(xiàn)象

【篇一】

校園欺凌長期以來都是人們關(guān)注的焦點，最近幾年中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象愈發(fā)頻繁，深深牽動著人們的神經(jīng)脈絡(luò)。學(xué)校是教書育人的基礎(chǔ)場所，打造和諧安全的校園環(huán)境是每個人的責(zé)任。學(xué)校的高圍墻阻擋了外界社會上的一切危險，似乎所有人都認為學(xué)校再無威脅學(xué)生發(fā)展的因素存在，殊不知校園欺凌現(xiàn)象隨著社會的發(fā)展愈發(fā)嚴重。學(xué)生的成長需要和諧、安全的環(huán)境，建造和諧安全的環(huán)境不能僅僅把眼光放在外來傷害上，還需要重視學(xué)生之間的內(nèi)部傷害。甚至中小學(xué)校園欺凌早已進入國家治理的視野之中，在2016年5月發(fā)布了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求全國的各個中小學(xué)加強對于校園欺凌的治理，建造和諧安全的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、中小學(xué)校園欺凌特點

中小學(xué)校園欺凌是指學(xué)生之間在校園內(nèi)或者校園外，個體或者群體進行反復(fù)、持續(xù)和有意的傷害行為。了解其行為特點，對于減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生十分重要。

（一）普遍存在筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象較為普遍，不同地區(qū)和學(xué)校都存在著校園欺凌現(xiàn)象，并且小學(xué)階段的校園欺凌現(xiàn)象更勝于中學(xué)階段，語言欺凌居多。隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，各個媒介充斥著價值信息需要我們進行判斷，但是中小學(xué)生的價值判斷處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，很容易受到外界的影響，其中暴力行為將導(dǎo)致校園欺凌成為普遍的現(xiàn)象。

（二）形式多樣

校園欺凌形式多樣，包括心理的、身體的和語言的，并且隨著多媒體信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也愈發(fā)普遍。其中眾多學(xué)生排斥某個同學(xué)，導(dǎo)致其融入群體困難屬于心理校園欺凌；眾多同學(xué)聚在一起毆打同學(xué)，群體力量大于個人屬于身體校園欺凌；學(xué)生之間用語言攻擊同學(xué)，比如造謠言說某人壞話屬于語言校園欺凌，這些都嚴重影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌具有方便、快捷，傳播快和廣的特點，在當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)象中占據(jù)著較大比重。

（三）行為隱蔽

中小學(xué)校園欺凌不像是其他危害學(xué)生安全的行為，其發(fā)生的時間和地點是不固定的，并且不會造成直接性的危害，一般難以發(fā)現(xiàn)。甚至受到欺凌的學(xué)生可能由于保護自尊心，當(dāng)自己受到欺凌的時候不會選擇告訴老師或者家長自己的遭遇，選擇獨自一人承受后果。并且，校園欺凌是在學(xué)生同伴之間發(fā)生，家長和老師不經(jīng)過仔細觀察難以發(fā)現(xiàn)其存在。

（四）持續(xù)發(fā)生

中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象是由于一方的力量大于另一方而存在，如果發(fā)生了這種現(xiàn)象不加以制止，那么這種欺凌將會長期發(fā)生。比如，在小學(xué)中一群同學(xué)找一個學(xué)生要錢，那一個學(xué)生懼于對方的力量把自己身上的錢都給了他們，而且事后不及時告知家長或者老師，那么這群同學(xué)今后將會一直把這個學(xué)生作為一只羊羔，經(jīng)常找他要錢或者實施其他欺凌行為。

（五）危害嚴重

中小學(xué)校園欺凌導(dǎo)致的后果是沒有立馬顯現(xiàn)出來，很多人對于其危害的認識不夠。校園欺凌的危害十分嚴重，會給學(xué)生的成長造成較大的傷害，被害者可能會產(chǎn)生自卑、缺乏自信的心理問題，甚至有的學(xué)生面對現(xiàn)實生活中某些事情的時候會出現(xiàn)膽怯，退縮的情形。施虐者可能會產(chǎn)生反社會傾向的心理問題，并且在人際交往方面存在著較大的問題，難以獲得正確的發(fā)展方向。

二、中小學(xué)校園欺凌原因分析

中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)生之間普遍存在，嚴重威脅著學(xué)生的成長發(fā)展，深度剖析其存在的原因，對于解決校園欺凌現(xiàn)象十分重要。

（一）家庭方面

當(dāng)前大部分中小學(xué)生出生在獨生子女家庭，父母只有一個孩子，對于自己的孩子格外照顧，讓其在家庭中居于中心地位。但是在學(xué)校中，要求促進全體學(xué)生共同成長，學(xué)生對于自身角色的轉(zhuǎn)換適應(yīng)較慢，不知道該如何和同學(xué)之間進行相處，仍然沿用家庭中的行為習(xí)慣，由此導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

各個家庭由于所占勞動資料和勞動力的不同，導(dǎo)致一定的貧富差距。甚至有的家庭中父母外出務(wù)工，過于重視家庭收入的增加對于孩子的教育和管教相對較少，沒有及時關(guān)注孩子的心理環(huán)境，容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，從而加大校園欺凌的機率。并且，不健康的家庭如離異家庭、單親家庭等對于孩子的成長十分不利。

家庭中父母是孩子的學(xué)習(xí)榜樣，父母的處事方式對孩子的影響是潛移默化的。家庭中如果父母關(guān)系不和諧，總是出現(xiàn)打架、吵架的情形，那么孩子將會學(xué)習(xí)父母的行為方式，不能很好處理同學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致校園欺凌行為的發(fā)生。甚至有的家庭忽視對于孩子的品德價值觀的修養(yǎng)，對于其不正確的行為采取縱容的態(tài)度或者是采用暴力方式解決，不加以正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校對于安全管理監(jiān)督防范不夠。中小學(xué)校園欺凌的場所不固定，在校內(nèi)或者校外，并且還是處于相對隱蔽的場所，導(dǎo)致學(xué)校對于校園欺凌的管理十分困難。因此即使學(xué)校加大對于校園欺凌的管理力度，但是由于存在管理或者監(jiān)控的盲區(qū)，并且校園欺凌沒有直接性的危害，難以正確辨別是否發(fā)生了校園欺凌現(xiàn)象，難以正確處理。

學(xué)校不夠重視中小學(xué)校園欺凌管理。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合成長成才的關(guān)鍵場所，在升學(xué)的壓力下，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升為主要目標，加大對于學(xué)習(xí)的重視力度，對于校園欺凌的管理重視不夠。并且在課程設(shè)置上，重視升學(xué)考試文化課程的提升，忽視甚至取消道德、心理課程的開展，對于學(xué)生的心理發(fā)展重視不夠，使得學(xué)生心理問題得不到及時的解決，從而加大了校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的概率。

endprint同學(xué)漠視欺凌現(xiàn)象。其他同學(xué)面對校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，采取什么樣的態(tài)度對于減少欺凌行為現(xiàn)象具有十分重要的作用。在中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的時候，被欺負者和實施者作為當(dāng)事人，如果其他同學(xué)對于這種現(xiàn)象采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那么將會加大欺凌行為的程度，使得危害更大。

（三）社會方面

信息多樣，學(xué)生缺乏價值判斷。隨著信息化時代的到來，社會上充斥著各種各樣的信息，影響著人們生活的方方面面。中小學(xué)生由于其價值觀正處于形成時期，對于外界信息缺乏正確的判斷，并且求知欲望十分強烈，容易受到社會上各種信息的影響。當(dāng)看到暴力解決問題，其他欺凌現(xiàn)象等，那么就會將其帶入到自己的學(xué)習(xí)生活中，產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

【篇二】

校園欺凌也稱校園暴力、校園霸凌、學(xué)校欺凌、校園欺負等，狹義上主要指在學(xué)生之間直接或間接地對肉體、精神方面的攻擊或傷害，而廣義上的校園欺凌還包括對教師等教職人員實施的欺凌和對學(xué)校設(shè)備、設(shè)施等蓄意破壞等。

小學(xué)中年級學(xué)生個體差異性較大，情緒不穩(wěn)定，易自負或自卑，自我調(diào)節(jié)能力差，面對欺凌，難以釋放心理壓力。同時，其道德判斷出現(xiàn)可逆性，開始獨立思考與他人的關(guān)系。在同伴接納方面出現(xiàn)受歡迎、被忽視、被拒絕等不同地位，對待他人具有明顯的主觀色彩。

一、小學(xué)中年級校園欺凌主體的特點

(一)欺凌者

據(jù)調(diào)查，樣本學(xué)校中欺凌者具有一定的共性。他們的認知多為自私自利、漠視他人利益；在情感方面，多缺乏愛心與同情心，不懂得尊重別人；在意志方面，行為的自覺水平基本較低，優(yōu)柔寡斷，難以

自持；在情緒方面，波動大，易焦慮沖動；在人際關(guān)系方面，大部分能力較強，但極易沖動，經(jīng)常與他人發(fā)生沖突。

(二)被欺凌者

調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，被欺凌者也存在一定的共性。他們多膽小怕事、懦弱退縮；大部分不善于表達主觀情緒，心理壓力較大；在意志方面，大部分人因自卑感較強，易挫??；在情緒方面，具有濃烈的消極色彩，易焦慮；且不善于與他人交往，獨來獨往或同伴較少。

二、小學(xué)中年級學(xué)生校園欺凌的主要表現(xiàn)

(一)個別欺凌與群體欺凌

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從參與者數(shù)目看可表現(xiàn)為個別欺凌和群體欺凌。個別欺凌多通過力量的不均衡、身高體型的懸殊對個別弱小者進行言語攻擊或肢體壓制。群體欺凌一般是優(yōu)勢群體欺負弱小者或弱勢群體。

本研究實踐發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)校中，出現(xiàn)學(xué)生因職務(wù)之便勒令或斥責(zé)后進生的現(xiàn)象。也存在由個別欺凌延伸至群體欺凌的實例。被欺凌者曾求助于班主任，但班主任不以為意，導(dǎo)致被欺凌者受到更長期、程度加深、方式更多樣的攻擊。

(二)直接欺凌與間接欺凌

在校園里的欺凌現(xiàn)象主要分為兩種，直接欺凌與間接欺凌，直接欺凌現(xiàn)象較為常見也較易發(fā)現(xiàn)，主要的欺凌方式有肢體攻擊，語言謾罵，勒索錢財及破壞被欺凌者的所屬物品，在被欺凌者身后貼帶有侮辱性便箋紙等，間接欺凌比較少見也難以發(fā)現(xiàn)，主要形式是孤立同學(xué)。

(三)語言攻擊與肢體壓制

通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，12.8%的學(xué)生認為隨便給別人起綽號屬于校園欺凌行為，14.2%的學(xué)生認為威脅恐嚇其他同學(xué)也屬于校園欺凌現(xiàn)象的范疇。而“信不信我打你”“再說一遍試試”，這些類似于恐嚇的語詞頻繁出現(xiàn)。此外嘲笑同班同學(xué)的體貌，例如譏諷某女生是大胖子或某男生是小矮子等行為，都是校園里言語欺凌的主要表現(xiàn)。

除語言攻擊，肢體壓制也是校園欺凌常見的表現(xiàn)形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育課有中年級同學(xué)通過體型身高優(yōu)勢來壓制弱小者的現(xiàn)象。

(四)報復(fù)性欺凌與欺壓性欺凌

根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，在回答“如果遭到了同學(xué)欺凌，怎么辦”一問時，6.25%的學(xué)生選擇了“集結(jié)小伙伴報仇”這一選項。由此可知，部分被欺凌者會采取報復(fù)性形式對付欺凌者，成為新的欺凌者。

但大多數(shù)欺凌者，最初傷害同學(xué)靠身型優(yōu)勢欺負打壓弱小者，例如在放學(xué)路上攔住同學(xué)，往同學(xué)身上砸小石子，推搡打罵弱小者等欺壓性的行為。

三、小學(xué)中年級校園欺凌形成的主要原因

(一)小學(xué)中年級學(xué)生的身心特點

1、模仿能力強

小學(xué)中年級學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍以形象思維為主，模仿性強，隨著社會文化生活日趨豐富，大眾傳媒中黃暴的書刊、游戲和影視作品會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

2、判斷力與自制力弱

小學(xué)中年級學(xué)生是非觀念淡薄、缺乏獨立評價和判斷的能力。這個年齡階段的學(xué)生由于認識能力和控制能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)，自我意識薄弱，易產(chǎn)生危機感。

(二)學(xué)校教育與教師認知的偏差

1、學(xué)校教育重智輕德

多數(shù)學(xué)校過于重視學(xué)生的成績而忽視對學(xué)生的道德教育，對于學(xué)生的心理問題更是漠不關(guān)心。在本研究的六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，均未配備心理教師以及專門的心理咨詢室。

學(xué)生面臨著太多壓力，學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、同伴競爭、教師的壓力等，都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生負面影響。

2、教師對欺凌現(xiàn)象的認知與處理

本研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對于校園欺淩缺乏足夠的認識，沒有明確的概念界定。且教師不敏感，導(dǎo)致校園欺凌事件發(fā)現(xiàn)不及時，即使發(fā)現(xiàn)了，也不能正確處理。

(三)家庭教育的不適

1、不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?/p>

問卷顯示，3.78%的家庭過分寵溺孩子，導(dǎo)致孩子以自我為中心，過分夸耀自己，且自主能力不強。調(diào)查中存在極少部分的暴力家庭，家長認為“棍棒底下出孝子”，小孩子一犯錯誤就施加暴力，給子女造成心理陰影。

2、不良的家庭氛圍

一方面，本研究范圍是宿遷市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童占較大比例。這些孩子大多活潑好動但內(nèi)心敏感。課間時，易與他人產(chǎn)生矛盾

作出一些言語、肢體上的攻擊行為。另一方面，調(diào)查中有近五分之二的孩子處于事業(yè)型家庭中，父母對孩子缺少關(guān)愛，導(dǎo)致他們做事極端來博取關(guān)注。

【篇三】

校園欺凌是指在幼兒園、中小學(xué)及其合理輻射區(qū)域內(nèi)發(fā)生的教師或者學(xué)生針對學(xué)生的持續(xù)性的心理性或者物理性攻擊行為，這些行為會使受害者感受到精神上的痛苦

。在國家新型城鎮(zhèn)化的時代背景下，校園欺凌呈現(xiàn)出新的特點，比如發(fā)生范圍擴大化、類型多樣化、手段惡性化等,治理難度越來越大，有必要關(guān)注校園欺凌問題，營造良好的校園環(huán)境，保障學(xué)生健康成長。

一、校園欺凌的嚴重性

(一)普遍性存在，持續(xù)、反復(fù)性發(fā)生

中小學(xué)的學(xué)生正處于成長叛逆期，社會價值觀尚未形成，不能夠?qū)ψ约旱男袨樽鞒稣_的評判，不能全面、理性地認知周圍的事物，再者，教師事務(wù)繁忙，沒有足夠的時間精力處理校園欺凌事件，對校園欺凌事件也沒有足夠重視，造成校園欺凌現(xiàn)象普遍存在。被欺凌對象往往膽小怕事，害怕打擊報復(fù)，被欺凌后不敢告訴家長老師，欺凌者的欺凌行為得不到及時制止，欺凌發(fā)生頻繁。

(二)類型復(fù)雜，交織發(fā)生

校園欺凌可分為直接欺凌、間接欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。直接欺凌是指欺凌者直接對被欺凌者的人身和心理進行攻擊，比如進行推搡拉扯、辱罵嘲笑、勒索錢財?shù)取ｉg接欺凌是指欺凌者對被欺凌者進行散布謠言、侮辱誹謗、取不雅綽號等。網(wǎng)絡(luò)欺凌是指欺凌者將對被欺凌者的欺凌視頻、圖片等發(fā)布到群、微信朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)社交群，惡意中傷被欺凌者。

直接欺凌、間接欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌有時候也會互相交織發(fā)生。比如，欺凌者在對被欺凌者實施推搡拉扯、辱罵嘲笑的同時，還會拍照或錄制視頻，在網(wǎng)絡(luò)上傳播，加重對被欺凌者的傷害程度。

(三)地點隱蔽，難以治理

欺凌者為了躲避教師的監(jiān)管，在時間上，一般選擇課外時間；在地點上，一般選擇校園不易被發(fā)現(xiàn)的偏僻角落或者校園周邊；欺凌者、欺凌對象、圍觀者多為在校學(xué)生；有些欺凌者還會糾集社會閑雜人員進行協(xié)助，這都加大了校園欺凌的治理難度。

(四)手段多樣,暴力傾向加重

校園欺凌手段多樣，比如取不雅綽號、嘲笑侮辱、造謠誹謗、威脅勒索、拳打腳踢等。校園欺凌的手段趨于惡性化，比如說，欺凌者強迫被欺凌者吃污穢物；強迫被欺凌者下跪或者裸露身體，對被欺凌者進行人格侮辱；欺凌者還會將欺凌過程拍的照片或視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，尋求刺激。當(dāng)下一些不良文化信息通過網(wǎng)絡(luò)媒介迅速傳播，給學(xué)生的價值觀帶來負面影響，加重欺凌者的暴力傾向。

(五)校園欺凌后果嚴重

被欺凌者不僅遭受肉體上的折磨，還有精神上的摧殘。被欺凌者心智尚未成熟，心理承受力較弱，一旦受到傷害，可能會終生留下陰影。有些被欺凌者會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，性格變得抑郁；有些被欺凌者會自殘或者自殺；有些被欺凌者會采取極端方式，報復(fù)欺凌者，或者欺凌更加弱小者，成為校園新的欺凌者，導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的惡性循環(huán)。欺凌者的行為得不到懲罰和糾正，必將在錯誤的道路上越陷越深，甚至?xí)萑敕缸锏纳顪Y，給社會造成更大的危害。

二、校園欺凌的原因分析

造成校園欺凌現(xiàn)象的原因涉及多個方面，對校園欺凌現(xiàn)象進行探究，才能制定行之有效的對策。

(一)個人因素

從被欺凌者的角度進行分析，人具有社會性、群體性，期望融入到社會和群體中，若個人思想或行為異于他人，就會被當(dāng)作

“異類”，被群體所排斥，比如長相缺陷、肥胖矮小、發(fā)育過早、口吃、講異地方言等，受排斥的可能性就很大，也容易遭受欺凌。有些被欺凌的學(xué)生在性格方面、人際交往能力方面存在缺點，比如自卑，內(nèi)向，交際圈狹窄,容易遭受欺凌和歧視。

從欺凌者的角度分析,欺凌者存在一種盲目優(yōu)越感,缺乏自控能力,喜歡通過激進的言語、動作表達內(nèi)心的想法.由于學(xué)校法治教育的缺失,以及學(xué)校評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標準主要是學(xué)習(xí)成績、考試通過率等,輕視學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致青少年不能對自己的錯誤行為進行有效的約束,從而在欺凌的道路上越走越遠.(二)家庭因素

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的啟蒙老師，青少年健康人格的培養(yǎng)離不開良好的家庭教育和父母的正確引導(dǎo)。然而，當(dāng)今社會，獨生子女家庭較多，父母往往比較溺愛子女，導(dǎo)致孩子心理上的障礙和認知上的偏差；有些父母忙于工作，把孩子交到學(xué)校后就不管不問，家庭教學(xué)嚴重缺失，孩子的心理問題得不到及時的疏導(dǎo)，從而變得孤僻冷漠，敏感多疑；有些家長本身修養(yǎng)就不高，對待孩子簡單粗暴，意氣用事，對孩子使用家庭暴力，給孩子造成“暴力解決問題”的世界觀，導(dǎo)致孩子性格野蠻，攻擊性強。

家庭和睦與否對于子女健康人格的培養(yǎng)也十分重要，研究表明，一個不健全、不和睦的家庭，與有欺凌傾向的學(xué)生成正比，反之亦然，父母酗酒、吵鬧等不良的家庭環(huán)境，都會對成長中的子女造成負面影響。

(三)學(xué)校和教師因素

學(xué)校因素。雖然我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué)校出于政績需要，仍沒有脫離應(yīng)試教育的魔圈，升學(xué)率是衡量學(xué)校好壞的標準，分數(shù)、排名是衡量學(xué)生好壞的標準，學(xué)校里雖然也開展了心理健康、法治德道課程，但實質(zhì)上處于邊緣位置，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力得不到排解、釋放,容易產(chǎn)生抑郁、暴力傾向，引發(fā)校園欺凌現(xiàn)象。學(xué)校安保制度、安保人員、安保設(shè)施不完善，學(xué)校缺少具體的校園欺凌預(yù)防、應(yīng)對、處理規(guī)定，對校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生造成影響。

第四篇：看日本如何防止校園欺凌

看日本如何防止校園欺凌

李冬梅

日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。其實，校園欺凌是各國教育都面臨的難題之一。對于如何防止或減少此類事件的發(fā)生，日本的做法值得借鑒。

近來，我國一系列校園欺凌事件令輿論嘩然。社會對于校園欺凌的關(guān)注也逐漸升溫。事實上，日本校園欺凌現(xiàn)象同樣非常嚴重。除了自殺、過勞死，校園欺凌也是日本頗具特色的“標簽”之一，中小學(xué)生苦于同齡人的孤立、暴力而自殺的案例并不罕見。

如今，日本的校園欺凌又有了緊跟時代發(fā)展的“升級版”。欺凌同學(xué)的中小學(xué)生開始利用新的社交工具，對被害者進行“網(wǎng)絡(luò)圍剿”。與我國微信相似的“LINE”被日本社會廣泛運用，并且在中小學(xué)生中衍生出了很多“潛規(guī)則”。比如,在群里最弱、被大家共同欺凌的那個同學(xué)被叫做“小豆子”；好幾天不發(fā)言的叫做“羔羊”。凡是這些社交網(wǎng)絡(luò)上的“弱勢群體”，都會被其他學(xué)生群起而攻之。

將防止校園欺凌法制化

面對連年延續(xù)、花樣不斷翻新的校園欺凌現(xiàn)象，日本早在20世紀80年代就開始制定國家層面的欺凌事件對策，而直接推動日本反校園欺凌法案機制建立的一個契機，是發(fā)生在2011年的大津市中學(xué)生自殺事件。

當(dāng)時一名初二男生長期受到三名同年級男同學(xué)的欺凌，比如被要求吃下蜜蜂尸體、全身被綁住塞進柜子、被強迫偷竊，甚至被逼從窗戶跳下進行“自殺練習(xí)”等。該學(xué)生不堪折磨自殺身亡，但學(xué)校在知曉校園欺凌事實的前提下，竟然聯(lián)合大津市教委一致對外隱瞞。案件被媒體曝光后，迫于輿論壓力，當(dāng)?shù)鼐饘W(xué)校進行強制調(diào)查。大津市長也組織設(shè)立了由相關(guān)專家、退休法官等專業(yè)人士組成的“第三方調(diào)查委員會”。最后警察獲得關(guān)鍵證據(jù)，證明學(xué)校知曉校園欺凌但沒有阻止，調(diào)查委員會也認為校園欺凌是導(dǎo)致學(xué)生自殺的直接原因。

該事件在日本社會引發(fā)巨大反響，人們開始認識到教育體制的缺陷，并認真反思防止校園欺凌的緊迫性，各界人士呼吁政府制定更加系統(tǒng)的應(yīng)對措施和監(jiān)督機制，明確學(xué)校和家長的職責(zé)，防止相關(guān)部門推諉責(zé)任、包庇隱瞞真相，重蹈大津中學(xué)生自殺的悲劇。在強大社會輿論的推動下，日本國會在2013年6月通過了《防止欺凌對策推進法》，首次將防止校園欺凌問題法制化。該法適用于小學(xué)、初中、高中、中專及特別支援學(xué)校?；纠砟钍潜仨殑?chuàng)造兒童安心學(xué)習(xí)和開展其他活動的環(huán)境，教導(dǎo)學(xué)生不在校園內(nèi)外欺凌他人，同時在遇到欺凌事件之時不放任、不沉默。在此法案的引領(lǐng)下，日本文部科學(xué)省以及各地方政府紛紛出臺防止欺凌的方案舉措，明確了國家、地方政府、學(xué)校和家長的各自職責(zé)，形成了一套自上而下、社會聯(lián)動的應(yīng)對措施。

日本國家財政每年都有解決校園欺凌等問題的專項撥款。根據(jù)文部科學(xué)省公布的最新數(shù)據(jù)顯示，2016年,日本用于防止校園欺凌等問題的預(yù)算約為57億日元（約3.4億人民幣）,相比2015年,約提高16%。

這些資金主要用于校園欺凌問題的早發(fā)現(xiàn)、早處理和高效應(yīng)對，主要包括：擴充公立中小學(xué)學(xué)校顧問的人員隊伍，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生及時排解各種心理壓力；構(gòu)建由精神疾病專家、心理專家、律師等構(gòu)成的“校園欺凌支援團隊”，幫助學(xué)校應(yīng)對危及學(xué)生生命等的重大欺凌事件；支援各地方政府指定網(wǎng)絡(luò)巡視專員，一旦發(fā)現(xiàn)惡性不良信息，及時通報地方教委、學(xué)校和警局等。

為了確保家長和學(xué)生可隨時咨詢校園欺凌問題并獲得幫助，日本文部科學(xué)省于2013年6月起設(shè)立全國統(tǒng)一的24小時免費求助熱線“0120-0-78310”，在日語中“78310”幾位數(shù)字的諧音與日語“訴說煩惱”發(fā)音相同,很容易讓人記住。原則上,電話將接通當(dāng)?shù)氐慕逃瘑T會咨詢機關(guān)。根據(jù)欺凌事件的實際情況，當(dāng)?shù)亟涛€將積極協(xié)作兒童商談所、警察以及臨床心理醫(yī)師等，提供咨詢服務(wù),并啟動救助程序。

第三方團體協(xié)助防止校園欺凌

根據(jù)立法，日本學(xué)校積極構(gòu)建有效的干預(yù)機制，早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早處理，形成了“預(yù)防、教育、懲戒相結(jié)合，家校協(xié)作、積極應(yīng)對”的一整套反欺凌機制。

為防患于未然，學(xué)校通過開展多種多樣的教育實踐活動，培育學(xué)生豐富的情操和道德心，使學(xué)生感恩生命、相互理解。例如，2011年大津事件后，當(dāng)?shù)刂袑W(xué)就將每月11日設(shè)為“追憶生命日”，通過全校學(xué)生集會的方式，共同感悟生命并加強相互間的朋友意識。立法還規(guī)定，學(xué)校需積極協(xié)助家長和地方居民，通過加強與社區(qū)的合作，確保學(xué)校周邊的風(fēng)氣凈化，鼓勵居民目睹欺凌行為后及時相告處理。此外，由于近年來網(wǎng)絡(luò)欺凌逐步升級的現(xiàn)狀，學(xué)校需高度重視網(wǎng)絡(luò)欺凌并加以防范，面向?qū)W生及家長開展防止網(wǎng)絡(luò)欺凌的活動。

為及早發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象，日本學(xué)校對學(xué)生進行定期調(diào)查，并要求教職員工隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)欺凌跡象，全校教師緊急求救，不能忽視或隱瞞。例如，在日本巖手縣中小學(xué)，班主任注意到欺凌事件后，可將該事件記入“學(xué)生指導(dǎo)卡”中，進而在所有教員中共享信息；同時，班主任與學(xué)生之間進行溝通的“生活記錄筆記”中若有值得留意的地方，會將該筆記在全體教師之間進行流通并聯(lián)系該生家長。

為了正確應(yīng)對校園欺凌，學(xué)校制訂了相關(guān)計劃，對教職員工進行防止欺凌的技能培訓(xùn)，提升教師防止和應(yīng)對欺凌的能力。

2016年起，日本開始致力于構(gòu)建“團隊學(xué)?！?，創(chuàng)設(shè)引入心理專員、福利專員等外部專家的協(xié)作機制，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遭遇或可能遭遇欺凌，學(xué)校立即對有關(guān)事實進行調(diào)查。確認欺凌事實后，由該團隊對受害學(xué)生及其家長進行持續(xù)性支援，對加害者及其家長分別進行指導(dǎo)。在此過程中，校長及教師可依據(jù)《學(xué)校教育法》第11條，對實施欺凌行為的學(xué)生實行懲戒措施，但不得體罰。

為保證在公平公正的理念下更加客觀高效地防范并解決欺凌事件，日本立法規(guī)定，必須引入第三方介入機制。例如，學(xué)校設(shè)有專業(yè)人士組成的“咨詢委員會”和“兒童安全對策支援室”等第三方團體，一般由律師、心理醫(yī)生、退休警官和大學(xué)教授組成。文部科學(xué)省還要求學(xué)校在發(fā)現(xiàn)施暴學(xué)生有涉嫌違法的情況下，第一時間聯(lián)系警方協(xié)助調(diào)查，按照日本的《刑法》《少年法》和《兒童福祉法》的規(guī)定處理。警方作為獨立于學(xué)校和教委的第三方，能夠防止因“私了”情況給被害學(xué)生帶來的二次傷害。

指導(dǎo)與守護家庭主體責(zé)任

防止欺凌并非學(xué)校和教師的單方責(zé)任，作為學(xué)生監(jiān)護人的家長也有不可推卸的責(zé)任。日本《防止欺凌對策推進法》規(guī)定，家長應(yīng)努力指導(dǎo)兒童養(yǎng)成規(guī)范意識。當(dāng)自家孩子受到欺凌后，家長要采取適當(dāng)措施加以保護。國家、地方政府以及學(xué)校在采取防止欺凌措施時，家長要努力給予協(xié)助。

面對“欺凌事件”，親子溝通尤為關(guān)鍵，家長應(yīng)當(dāng)與孩子一同面對，首先應(yīng)尊重孩子，注意加強與孩子心靈上的溝通。由于很多家長沒有相關(guān)經(jīng)驗，日本要求學(xué)校應(yīng)該積極與家長聯(lián)系，舉行面向家長的科普講座。家長們還可以通過教育專家熱線,向相關(guān)教育專家、心理專家、法律專家等人員咨詢,強化家庭主體責(zé)任。此外，為了避免過于強調(diào)家長職責(zé)，以至于學(xué)校疏于構(gòu)筑欺凌對策，日本在立法上明確規(guī)定，對家長義務(wù)的規(guī)定不得理解為減輕學(xué)校的欺凌防范責(zé)任。

但在日本《防止校園欺凌對策推進法》頒布后，因校園欺凌導(dǎo)致的自殺事件并未實現(xiàn)根本杜絕。2015年7月，日本巖手縣某中學(xué)初二男生因備受欺凌而自殺，該學(xué)生曾申訴自己受到欺凌，想要自殺，但因為教師之間未能實現(xiàn)信息共享導(dǎo)致悲劇發(fā)生。為避免法律的名存實亡，2015年8月日本文部科學(xué)省發(fā)布緊急通知，要求各地方各學(xué)?；鹚贆z驗并反思自身的欺凌防止對策，鼓勵學(xué)校積極上報欺凌事件。根據(jù)日本文部科學(xué)省公布的最新數(shù)據(jù)，2014年共有21641所公立和私立中小學(xué)上報了共計188057起校園欺凌認定事件（即學(xué)校和教師加以關(guān)注并發(fā)現(xiàn)的欺凌事件，比起欺凌發(fā)生件數(shù)，欺凌認定件數(shù)更加關(guān)注積極解決的態(tài)度），相比上一增加2254件。這個數(shù)據(jù)看似觸目驚心，但也從側(cè)面發(fā)映出日本學(xué)校對校園欺凌已有明確的認知，并且在努力正視，學(xué)校教師的相關(guān)防范意識也在逐步加強。（作者單位：北京教育科學(xué)研究院國際教育信息中心）

第五篇：防止校園欺凌小學(xué)生演講稿

按時回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時段（上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時間等），易發(fā)地點（校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等）要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時回家。下面由小編給大家整理防止校園欺凌小學(xué)生演講稿，歡迎大家閱讀參考！防止校園欺凌小學(xué)生演講稿1

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

最近一段時間來，全國各地和中國留學(xué)生在世界各國，都出現(xiàn)了一些嚴重的校園欺凌事件。如：山西應(yīng)城一名學(xué)生由開始被罵、后來被打，最后被打死的事件。有中國留學(xué)生在美國因為欺凌其他同學(xué)，被法庭判刑14年等惡性的事件。今年6月，北京市響應(yīng)國家教委的號召，開展整治校園欺凌的工作。

我們龍校一直提倡同學(xué)們做高素質(zhì)的人，號召大家團結(jié)友愛，大部分同學(xué)做得很好，能夠嚴于律己，寬以待人。同學(xué)之間發(fā)生矛盾也能友好的解決。這是一個人能力的表現(xiàn)，也是一個人素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是我校良好的校風(fēng)的一種表現(xiàn)。

那我們學(xué)校同學(xué)之間還有沒有校園欺凌呢？非常肯定的說：有！一直以來，我校各級老師和德育處都嚴肅處理各種校園欺凌行為。但是目前還有一些校園欺凌沒有被發(fā)現(xiàn)。所謂欺凌，一般來說是指個人或者團體，對另外的個人或者團體。故意的攻擊性行為。這些行為主要包括三個方面，一是：身體欺凌，推搡、打等“，二是“言語欺凌”，包括惡意取笑、起侮辱性外號、辱罵等，三是“關(guān)系欺凌”。還包括通過惡意造謠和或者讓其他人不理他行為的社會排斥等形式，使受害者處于不利處境。

同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要更堅決地對”校園欺凌“”說不！

有校園欺凌的學(xué)生，首先要意識到，欺凌行為是不道德的行為，欺凌行為是無能的表現(xiàn)。其次不要故意攻擊其他同學(xué)，無論還是比你更弱小，還是他做錯了事，還是對有傷害，還是你看不順眼，這些都不能成為你攻擊他的理由，要學(xué)會通過合理的方法解決問題，學(xué)會寬容。中國有一句古話叫：‘謠言止于智者’。核心是“聰明和智慧的人能夠?qū)氖驴刂谱?，不讓它繼續(xù)發(fā)展?！?/p>

被欺凌的同學(xué)也要站出來說不：當(dāng)你被其他同學(xué)欺負時，首先你自己要勇敢反擊；如果你還控制不住，或者對方太強勢，學(xué)會保護自己，然后尋求合理的幫助和解決問題，不要讓他蔓延。讓欺凌你的人得到有效的教育和處理。同時如果你有不恰當(dāng)?shù)男袨椋惨M行控制。我們就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)表不合適的語言，而受到其他同學(xué)的欺凌。

我們也號召，其他同學(xué)擁有正義感，見到有欺凌的現(xiàn)在站出來說不。控制事態(tài)的發(fā)展，尋找合理的幫助。

在接下來的時間里，我校將開展一系列的懲治校園欺凌的活動，北京市將于6月27日，對我校進行專項督導(dǎo)。

同學(xué)們，人與人之間友好地相處，是我們終身要學(xué)習(xí)的一門最重要的功課。有人的地方就會有差異，就會有有矛盾，同學(xué)們讓我們用我們的理智、我們的愛心去化解這些矛盾，成為更加和諧和積極向上的大家庭，互相幫助，互相促進，在這個家庭里，少一些摩擦，把更多的精力投入到我們更有價值的學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動中去！

謝謝大家！

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我今天演講的內(nèi)容是：拒絕校園暴力，共創(chuàng)和諧校園。

同學(xué)們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀??！

“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體；還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全?？墒牵诋?dāng)今社會，本應(yīng)清凈的校園里，卻不時傳來有關(guān)暴力傷害的消息：

學(xué)生們互相斗毆，在校外聚眾鬧事，因幾句不入耳的話便出手打人一起起校園暴力事件不僅讓人觸目驚心，更為學(xué)生自身的安全打上了一個大大的問號。

大家也一定未忘記那一件件令人慘痛的悲劇吧！

一位中學(xué)生因在學(xué)校教室內(nèi)被4、5名學(xué)生包圍，受到了扇耳光、腳踢臉部以及皮球投擲等傷害，而復(fù)仇連殺死四人，當(dāng)這位中學(xué)生意識到自己的罪行時，為時已晚，最后被捕，終生坐牢。其中一名學(xué)生因被毆打，導(dǎo)致脊椎骨斷裂，落下了終生殘疾。這些暴力悲劇令人聞風(fēng)喪膽！然而暴力的腳步并沒有停下來，因暴力而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續(xù)?，F(xiàn)在已經(jīng)毋庸置疑，暴力不僅僅是一個社會問題，也是一個校園問題，甚至成為每位師生必須思考的問題。

但是如何防止這種不良的行為呢？

首先，要保持良好的心態(tài)，積極面對每一天，力求上進。

二、相信自己的能力，不要產(chǎn)生自卑，自暴自棄或總認為自己不行做不到。

三、多與老師家長交流心得，并及時向家長匯報自己的實際情況。

四、多參加集體活動與鍛煉修養(yǎng)心態(tài)等。

同學(xué)們讓我們行動起來，一起拒絕校園暴力，共創(chuàng)和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。

我的演講完畢，謝謝大家！

親愛的老師們、同學(xué)們：

今天我講話的題目是《反對校園欺凌，營造和諧校園》

我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負著重大的責(zé)任。但是，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，加之缺少相應(yīng)的法律常識，在全國甚至我市個別學(xué)校出現(xiàn)了校園暴力活動，嚴重影響了我們的正常學(xué)習(xí)生活，危害了我們的身心健康。為此，學(xué)校以團隊的名義發(fā)出如下倡議：

一、要勇于拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時要善于并勇于向?qū)W校、老師和家長報告。對班級倚強凌弱的同學(xué)以及高年級學(xué)生、校外青年實施的暴力活動和收取“保護費”等各種校園非法活動要勇敢揭發(fā)。

二、要加強法律知識學(xué)習(xí)。從小養(yǎng)成良好的法制觀念，學(xué)會運用法律武器保護自己。

三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不吸煙、不賭博，不進酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等未成年人不宜進入的場所。

四、要拒絕與校外不良青年交往。對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向?qū)W校、老師、家長報告。

五、要增強友愛互助意識。積極團結(jié)同學(xué)，熱情幫助同學(xué)，增強應(yīng)對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。

六、要認識自身不足。當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時，不要沖動，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認識到自己的不足，勇于向別人承認錯誤并改正它?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡保巳硕家幸活w包容的心，避免矛盾的激化。

七、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導(dǎo)下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。

八、要樹立進取、向上的人生觀。加強科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青少年。

近些年來，有不少校園欺凌的視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)，各種門派層出不窮，令人發(fā)指。欺凌者容易形成反社會人格，甚至走向違法犯罪道路，受欺凌者極易產(chǎn)生心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。所謂校園欺凌就是指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成身體或心了《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》。要求各地各中小學(xué)校和職技校針對對此類情況進行專項治理。通過專項治理，加強法制教育，嚴肅校規(guī)校紀，規(guī)范學(xué)生行為，促進學(xué)生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。此次專項治理分為兩個階段進行，第一階段為4月—7月，主要是各校開展治理；第二階段為9月—12月，主要是開展專項督查。

為了貫徹落實國務(wù)院文件精神，預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，我校高度負責(zé)，精心部署，制定方案。學(xué)校將集中開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育，組織教職工學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等；將制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)；將加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責(zé)人；我們還將通過開家長會，發(fā)告家長書的形式充分發(fā)動家長參與此項專題活動；還將通過調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)并嚴肅處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，將及時向部門報案并配合立案查處。

專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，將予以嚴肅追查，督促整改，并將處理結(jié)果記入個人檔案。

同學(xué)們，校園是社會的縮影，是教書育人的文明場所，是學(xué)生學(xué)知識、受教育和成才的地方。校園欺凌行為是一顆影響學(xué)生身心健康的毒瘤，必須堅決根除，堅決杜絕。所以，我們要增強是粉念和法治意識，嚴格遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，從現(xiàn)在做起，從自身做起。同學(xué)之間要團結(jié)互助，發(fā)生糾紛時要互諒互讓，冷靜三思而行，決不激化矛盾，堅決杜絕欺凌行為。假如你被欺凌了，要相信法律，相信老師，及時向老師尋求幫助，絕不能為了泄憤而肆意非法報復(fù)。我相信，只要我們依法辦事，遵規(guī)守紀，一定能杜絕校園欺凌事件發(fā)生，一定能營造一個和諧的育人氛圍，學(xué)生身心得到健康發(fā)展。謝謝大家！