第一篇：閃耀教育智慧的職業(yè)之愛

沒有愛就沒有教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”。

轉(zhuǎn)眼間，我在幼教這條戰(zhàn)線上已經(jīng)度過了十五個(gè)春秋。十五年的教學(xué)和管理生涯讓我深深地體會(huì)到愛在教育中意義。

作為義務(wù)教育的前身幼兒園教育，其本身有著特殊性，它沒有完整的教學(xué)考核體系，不像小學(xué)中學(xué)，學(xué)完后需進(jìn)行測試以考察學(xué)生的知識(shí)掌握和教師教學(xué)情況，可以說幼兒園對(duì)孩子身心發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的考核完全很大程度上取決于園長的辦園理念。對(duì)此我深知自己肩膀上責(zé)任的重大?！皭酆⒆邮悄鸽u也會(huì)的事”讓愛貫穿幼兒教育的始終是我一直以來的辦園理念。

一、愛孩子，首先得保證孩子的生命安全。

記得我剛接手城西幼兒園時(shí)，幼兒園到處存在著安全隱患。地是凹凸不平的，教室墻壁墻角裂縫隨處可見，食堂沒有配套的消毒措施。二樓的護(hù)欄還沒有一米高，五六十個(gè)孩子稀稀拉拉地在幼兒園里追著、跑著??不時(shí)可以聽到孩子因?yàn)樗さ苟l(fā)出的哭聲。我看在眼里急在心里，該怎樣裝修孩子才不會(huì)發(fā)生那么多的意外？我請(qǐng)教了許多有經(jīng)驗(yàn)的園長，有了一定的理論積累，接手后的那個(gè)暑假，我就開始著手裝修幼兒園，幼兒園的戶外活動(dòng)場地是孩子游戲玩耍的場所，我買來了塑膠墊子，這樣孩子摔倒了就無大礙了。再給教室的墻壁貼上瓷磚，園所換上新的半封閉大門，添置大型玩具，粉刷外墻，請(qǐng)專人設(shè)計(jì)幼兒園墻飾。讓孩子一進(jìn)幼兒園就有家的感覺。

二、愛孩子，必須有一支愛孩子的教師隊(duì)伍。

幼兒園是否辦得成功，教師起著關(guān)鍵的作用。我在管理教師隊(duì)伍時(shí)總是以平常之心處事。作為管理者的我，心里十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，只是分工的不同，在人格上是平等的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)空的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦，共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。園長是一個(gè)幼兒園的靈魂。為了提高辦園水平，我買了教育管理的書籍在家自學(xué)。在書籍中我知道了世界上先進(jìn)的辦園理念。根據(jù)我園的實(shí)際情況，我制定了幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，實(shí)行目標(biāo)管理。按照示范園的要求制訂總體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期計(jì)劃、月份重點(diǎn)、每周安排的分解體系，逐項(xiàng)予以落實(shí)。制訂各項(xiàng)制度。制訂了工作制度、學(xué)習(xí)制度、會(huì)議制度、崗位責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度、幼兒接送制度、安全保衛(wèi)制度等規(guī)章制度，對(duì)各項(xiàng)工作分層管理，落實(shí)責(zé)任，并上墻公開，要求全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。建立考核評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持公平、公正、公開原則，實(shí)行評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與長期性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與員工切身利益掛鉤，作為精神鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，使員工通過評(píng)價(jià)認(rèn)清自己的不足和努力方向，自覺提高自身素質(zhì)和能力。不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，常見縫插針與年輕教師交流思想、促膝談心，引導(dǎo)教職工珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。一件件細(xì)致入微的小事，充分體現(xiàn)了我對(duì)教職工的關(guān)心。我情感化、彈性化的管理凝聚了全園教師的真心，激發(fā)了廣大教職工工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

三、愛孩子，必須保證孩子有一個(gè)健康的體魄。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”孩子有一個(gè)健康的身體是幼兒進(jìn)行其他活動(dòng)的前提條件。怎樣讓孩子吃得好，吃得健康？現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子，他們的口味都比較挑剔，有時(shí)候一些沒營養(yǎng)的東西只要包裝漂亮就可以吸引他們的眼球。為此，我在中餐的搭配上努力做到色香味俱全。為了讓孩子吃到新鮮的蔬菜，我經(jīng)常開著電動(dòng)車到東關(guān)的蔬果批發(fā)市場去買蔬菜和水果，雖然有時(shí)候會(huì)覺得很累，但是一想到能讓孩子們吃好就開心，何況還能節(jié)省一大筆開支呢！除了在或時(shí)尚動(dòng)腦筋外，我還非常重視孩子們的體育鍛煉。每天早晨的晨間活動(dòng)，我和老師們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了很多的體育器械，有用竹子做的拉力器，用易拉罐做的高蹺，用瓶蓋做的穿繩，還有跳繩，沙包，動(dòng)物尾巴等等，可以說每一樣道具都凝聚著對(duì)孩子濃濃的愛。

四、愛孩子，應(yīng)該讓孩子的父母了解正確的教育方法。

家長是孩子的第一任老師，可以說孩子良好個(gè)性的形成很大程度上在于家長的示范引領(lǐng)。但在和家長的溝通中卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的家長動(dòng)輒打罵孩子，有的家長則寵溺過度，有的家長對(duì)孩子的教育無從下手。對(duì)此，我首先從每年的家長會(huì)著手。請(qǐng)知名的專家來講講先進(jìn)的教學(xué)觀念，請(qǐng)優(yōu)秀的家長傳授一下育兒經(jīng)驗(yàn)。利用黑板報(bào)和宣傳窗向家長宣傳正確的育兒方法。比如去年手足口病流行的時(shí)候，有的家長驚恐萬分，我就發(fā)了一份告家長書，向家長介紹正確的預(yù)防手足口病方法?？上驳氖俏覉@在金華手足口病和甲型N1H1高發(fā)期沒有一例疫情發(fā)生。再比如有段時(shí)間我經(jīng)常聽到家長罵孩子不愛學(xué)習(xí)不守規(guī)矩。我就出了一期如何培養(yǎng)孩子自信心的黑板報(bào)，家長看了以后馬上有家長來我說，原來我以前的做法都傷了孩子的自尊心，這樣孩子哪來的自信心呢！這不正是我要的效果嘛！

五、愛孩子，從心做起

很多時(shí)候，對(duì)孩子的愛不應(yīng)該只掛在嘴上，而應(yīng)該從心做起。我曾經(jīng)去參觀過一所等級(jí)幼兒園，感覺那里的老師很有耐心，參觀完后我發(fā)現(xiàn)自己落了東西，遂折回去拿，卻發(fā)現(xiàn)那位剛剛還很耐心的老師在大聲地訓(xùn)斥孩子：“剛才上課的時(shí)候?yàn)槭裁催@么吵？你給我好好站著?！蔽乙豢茨俏话び?xùn)的孩子不正是剛才問題最多的孩子嗎？你說，這為老師的愛心都停留在表面上了，這樣的耐心不要也罷。我時(shí)常跟老師說，要從心里去欣賞每一位孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的個(gè)體，都有他的閃光點(diǎn)，會(huì)吵的孩子也許他特別聰明，不怕生的孩子也許特別會(huì)交往??只要有愛在心，怎么做家長都能理解。

幼兒園的工作是繁瑣而細(xì)小的，走上園長的崗位也才只有兩年的時(shí)間，但我堅(jiān)信教育離不開愛，沒有愛就沒有教育。

第二篇：疫情之下閃耀的基層智慧

疫情之下閃耀的基層智慧

疫情之下閃耀的基層智慧

山河春滿，人間滾燙。舉國上下正攜手奮力抗擊疫情，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，社會(huì)各界團(tuán)結(jié)一致，眾志成城?！耙咔榫褪敲?，防控就是責(zé)任”。自疫情發(fā)生以來，近***萬名城鄉(xiāng)社區(qū)工作者奮戰(zhàn)在***萬個(gè)城鄉(xiāng)社區(qū)的疫情防控一線?；鶎由鐓^(qū)任務(wù)異常繁重，工作十分辛苦。筆者這段時(shí)間作為黨員志愿者，也加入了社區(qū)的防控一線大軍。

筆者所在的社區(qū)是一處周邊企業(yè)眾多的動(dòng)遷小區(qū)，外來務(wù)工人員流動(dòng)頻繁，而本地的老年人也占了很大比例，管理工作并不輕松，在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，志愿者們要和社區(qū)工作者共同開展人員車輛出入登記排查、體溫檢測、衛(wèi)生消殺、幫居家觀察人員代買所需用品等工作。在做好工作的同時(shí)，筆者也在思考，防控工作能夠進(jìn)行得有條不紊，基層社區(qū)有哪些治理的智慧?我想這和宣傳的力度、執(zhí)行的強(qiáng)度、群眾的配合度是分不開的。

防控宣傳“零死角”，宣傳力度不斷加大。疫情發(fā)生以來，通過線上+線下方式，利用小喇叭、入戶發(fā)放一封信、微信轉(zhuǎn)發(fā)等宣傳手段，按照既定的線路，在醒目位置懸掛宣傳橫幅，在公告欄和居民區(qū)張貼廣告牌，確保每個(gè)路口、每個(gè)單元張貼到位，將《倡議書》《告居民的一封信》挨家挨戶送到居民手中。利用私家車、電瓶車帶上音響設(shè)備，在社區(qū)內(nèi)循環(huán)播報(bào)新冠病毒防護(hù)宣傳公益廣告，用移動(dòng)“方言小喇叭”喊話疫情防控戰(zhàn)，防護(hù)構(gòu)筑了一個(gè)“橫向到邊、縱向到底”的網(wǎng)格化宣傳體系。

快速響應(yīng)“零時(shí)差”，執(zhí)行力不斷加強(qiáng)。按照“外防輸入”“內(nèi)防擴(kuò)散”的既定方針，堅(jiān)持每天深入社區(qū)上門入戶摸排疫情，徹底排查確診病例、疑似病例、輕癥病例和無癥狀感染病例的密切接觸者、可疑暴露者，堅(jiān)決阻斷本地二次傳染。及時(shí)發(fā)現(xiàn)上報(bào)、及時(shí)反應(yīng)處理的“零時(shí)差”響應(yīng)機(jī)制。進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)人員聚集現(xiàn)象，及時(shí)通知網(wǎng)格員前去勸返，志愿者會(huì)同社區(qū)工作者、民警、物業(yè)共同參與，聯(lián)防聯(lián)控、群防群治，迅速構(gòu)建起保障防線，緊緊把牢疫情防控的小區(qū)關(guān)口。

依靠群眾“零距離”，群眾配合度越來越高。有社區(qū)居民主動(dòng)要求成為志愿者，幫助社區(qū)工作者一起做好防控工作。有的相應(yīng)社區(qū)號(hào)召，做好自我防護(hù)，自覺居家隔離，還在微信群里呼吁支持配合社區(qū)工作人員，對(duì)社區(qū)工作者的辛苦表達(dá)感謝。這些都是對(duì)社區(qū)工作者的硬核支持。

疫情面前，我們是命運(yùn)共同體，也是責(zé)任共同體。只要我們凝聚共識(shí)，各方面都行動(dòng)起來，將各方力量下沉到基層，讓基層治理的智慧發(fā)光發(fā)熱，構(gòu)建形成疫情防控共同體，就一定能夠贏得疫情防控阻擊戰(zhàn)的最后勝利。

第三篇：智慧閃耀人普努力收獲成功

智慧閃耀人普努力收獲成功

趙國忠，社會(huì)事業(yè)辦主任，山下湖鎮(zhèn)第六次人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)副主任，在歷時(shí)一年左右的人口普查過程中，趙主任發(fā)揚(yáng)一名干部不怕累，不怕苦的敬業(yè)精神，發(fā)揮自身的能力和才華，始終戰(zhàn)斗在普查工作的第一線，用他的睿智和勤奮激勵(lì)著每一位普查員。

一是精于業(yè)務(wù)知識(shí)。人口普查工作任務(wù)重、時(shí)間緊且對(duì)普查人員的業(yè)務(wù)要求較高，為切實(shí)熟練掌握普查知識(shí)，趙主任他通讀《全國第六次人口普查指導(dǎo)員手冊(cè)》和《全國第六次人口普查普查員手冊(cè)》，還積極跟隨業(yè)務(wù)員、指導(dǎo)員和普查員參加培訓(xùn)，甚至連普查后期開展的電腦培訓(xùn)，他都親自參加，按他自己的話說，就是只有我不斷聽課，不斷看書，熟練掌握了各類政策和各類普查知識(shí)，才能帶好普查工作的頭，當(dāng)好領(lǐng)頭羊。事實(shí)證明，在后期普查登記過程中，他憑靠著他過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，幫不少指導(dǎo)員和普查員解決了難題，他比任何一個(gè)人業(yè)務(wù)知識(shí)都要精。

二是精于部署安排。本次普查工作，千頭萬緒，從最開始的指導(dǎo)員和普查員的選擇、普查小區(qū)劃分、戶口整頓清理、入戶調(diào)查登記、正式普查登記、后期電腦匯總等等，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，但我鎮(zhèn)保證了各項(xiàng)工作有條不紊的展開，確保了高質(zhì)量高效率的完成任務(wù)，這和趙主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實(shí)布置，合理有序安排工作密不可分。他指導(dǎo)每位普查員要定好普查計(jì)劃，并經(jīng)常組織普查員和指導(dǎo)員不定期的例會(huì)制度，加強(qiáng)普查員之間的交流，鼓勵(lì)大家碰到困難不要退縮，使得大家全身心投入普查工作中。

三是精于數(shù)據(jù)把握。由于我鎮(zhèn)外來人口多，空掛戶口多，給普查工作帶來了一定的難度，尤其是后期匯總階段，各種意向不到的錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)，邏輯關(guān)系不順，人員憑空消失等，趙主任就帶領(lǐng)普查組的成員，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)核實(shí)審核，電腦上的，書面上的，登記表上的等等，不找出原由，絕不罷休，正是這股韌性和智慧，我們最終確保了普查登記的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，在是人普辦要求的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)完成匯總，為本次普查工作畫上了個(gè)圓滿的句號(hào)。

第四篇：智慧教育

智慧教育

我國教育信息化正由初步應(yīng)用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過渡，無論從國家地區(qū)的宏觀層面、學(xué)校組織中觀層面，還是學(xué)習(xí)者個(gè)體層面來看，教育信息化都是一個(gè)平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展、追求卓越智慧的過程。智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。本文擬對(duì)智慧教育、智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)的基本關(guān)系進(jìn)行梳理，并提出智慧教育的理解圖式。分析認(rèn)為，智慧教育要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。智力強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、推理、決策和問題解決能力，它主張一種較為純粹的理性思維能力。智慧則更加強(qiáng)調(diào)（默會(huì)）知識(shí)、智力、創(chuàng)造力的綜合運(yùn)用以及心智運(yùn)算向外部實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，重視倫理道德和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的引領(lǐng)作用。

智慧是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對(duì)智慧的作用更為巨大。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，非傳統(tǒng)的班級(jí)授課環(huán)境所能企及。

“智慧”主要有兩層含義，一是對(duì)事物認(rèn)知的識(shí)見，二是對(duì)事物施為的能力，而這種識(shí)見和能力均具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。因此，本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下的為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。

我們認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（Smart Learning Environments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（Smart Pedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（Smart Learning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（High-Intelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

對(duì)于推進(jìn)智慧教育（Smart Education）最具影響力的國際事件當(dāng)屬IBM 的智慧地球戰(zhàn)略。2008 年，時(shí)任IBM 首席執(zhí)行官的彭明盛（S.J.Palmisano）在所作的報(bào)告———《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》中首次提出了智慧地球（Smarter Planet）的概念。“智慧地球”表達(dá)了IBM 對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)美好愿景。借助新一代信息技術(shù)（如傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等）的強(qiáng)力支持，地球上“幾乎所有東西———任何物理對(duì)象、過程或者系統(tǒng)———都 可 以 被 感 知 化、互 聯(lián) 化 和 智 慧 化（Instrumented，Interconnected and Infused with Intelligence）?！比祟愂澜缫搽S之轉(zhuǎn)變，正朝著更小、更平、更智慧的方向演進(jìn)。“智慧地球”思想滲透到不同領(lǐng)域中，不斷催生出許多新的概念，如智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧水資源、智慧電網(wǎng)、智慧教育等。IBM 認(rèn)為智慧教育的五大路標(biāo)為：學(xué)生的技術(shù)沉浸；個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑；服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能；系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。

智慧具有“雙重詞性”，既可充當(dāng)動(dòng)詞（學(xué)習(xí)作為運(yùn)用智慧的過程），也含有名詞的含義（智慧作為學(xué)習(xí)的一種結(jié)果），即智慧既是目的，也是手段。智慧教育的基本假設(shè)是：以先進(jìn)的、適宜的信息技術(shù)作為基本支持，設(shè)計(jì)開發(fā)各種新型的、能適應(yīng)各種特定的學(xué)習(xí)/教學(xué)需求的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計(jì)算系統(tǒng)或其他智慧設(shè)備分擔(dān)大量繁瑣的、機(jī)械的、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將更多心理資源（如注意力、工作記憶、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)）投入到更為復(fù)雜、更有價(jià)值、更需智慧的學(xué)習(xí)任務(wù)中，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力以及問題解決能力。

教育信息化的創(chuàng)新主要集中在教育理論創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、保障機(jī)制創(chuàng)新等方面。這一系列重大創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，恰當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源引起學(xué)與教的方式的深層變革，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和條件，智慧教育已然成為教育信息化的最新追求。

智慧教育充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿張力和平衡的過程，揭示了“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”的深刻內(nèi)涵。

置身于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的知識(shí)信息，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，將有限的注意力和心理資源投入到更需要它們的復(fù)雜的和高價(jià)值負(fù)載的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，直接參與問題定義、形成方案和行動(dòng)實(shí)踐的過程，不斷發(fā)展學(xué)習(xí)者應(yīng)變復(fù)雜情境和問題的智慧能力。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的首要任務(wù)是促進(jìn)智慧能力發(fā)展和智慧行動(dòng)出現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要任務(wù)是能夠主動(dòng)感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平和學(xué)習(xí)任務(wù)等重要信息，將低水平操作、簡單記憶等簡單的、結(jié)構(gòu)化的、非挑戰(zhàn)性任務(wù)交由計(jì)算機(jī)代理，讓學(xué)習(xí)者將更多時(shí)間和精力集中在復(fù)雜的、非結(jié)構(gòu)性、挑戰(zhàn)性任務(wù)之上。

技術(shù)可用于感知周圍世界發(fā)生了什么，分析有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和可能的新信息，提供選擇方案以及采取行動(dòng)。

學(xué)習(xí)具有顯著的情境性、社會(huì)性、真實(shí)性、建構(gòu)性、實(shí)踐性，在很大程度上需要不同的學(xué)習(xí)環(huán)境與之相適應(yīng)。

智慧教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過程變革，建構(gòu)文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）的學(xué)習(xí)共同體，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面發(fā)揮重要作用。智慧教學(xué)法主要體現(xiàn)為： 根據(jù)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如問題情境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、學(xué)生人數(shù)、施教環(huán)境、師生的信息素養(yǎng)、現(xiàn)有設(shè)備、服務(wù)人員等）的特點(diǎn)和約束條件，教師要善于利用 TPACK 思維框架，保持技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)法三者的動(dòng)態(tài)平衡，并智慧地、靈活地、富有張力地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生和智慧行為的涌現(xiàn)。智慧學(xué)習(xí)旨在通過恰當(dāng)?shù)乩眉夹g(shù)促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者身上有效地發(fā)生。智慧教育的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何利用富有智慧的信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和實(shí)踐?；蹖W(xué)習(xí)就是要主動(dòng)靈活地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義、合作共贏和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷改善優(yōu)化和適應(yīng)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的以人為本的學(xué)習(xí)方式，它通過智慧信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合讓學(xué)習(xí)者容易訪問到資源信息，以支持學(xué)習(xí)者之間或者學(xué)習(xí)者與教師之間的有效交互，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并通過合作學(xué)習(xí)而不是單方面知識(shí)的傳播，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，尤其是利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的理念是智慧學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其次，它可以有助于形成設(shè)計(jì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境。第三，智慧學(xué)習(xí)是對(duì)非正規(guī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，打破了日常生活、工作、娛樂和學(xué)習(xí)之間的壁壘。第四，智慧學(xué)習(xí)不僅要求“真”，更要求“善”、“美”（目前，國際上所謂的 Smart Learning 似乎對(duì) Wisdom 有所忽視或關(guān)注不夠），即智慧學(xué)習(xí)需要認(rèn)識(shí)和把握事物的基本事實(shí)和客觀規(guī)律（主觀符合客觀）、運(yùn)用知識(shí)技能創(chuàng)造符合自己—他人—社會(huì)需求的制品（客觀符合主觀），促進(jìn)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互影響、彼此塑造、雙向適應(yīng)（主客體相互符合達(dá)到自由的境界）。

智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，是智慧地球戰(zhàn)略的延伸。

1）智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。

（2）智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。

（3）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。

（4）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、實(shí)踐性，要求學(xué)習(xí)者具有良好的自組織能力，這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)授受主義的學(xué)習(xí)者們來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。自組織學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)起責(zé)任，要學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我協(xié)調(diào)、自我管理，并在實(shí)踐中作出正確決策和采取正確行動(dòng)。

智慧教育的目的是通過信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)路徑、多樣的教與學(xué)方法完成智慧學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)及自身的需求。

學(xué)習(xí)空間

個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)作為連接虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的中部學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了適合自己認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，在教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)中找到一種平衡。

個(gè)人學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一種特有形式，可以將個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)恰當(dāng)結(jié)合，利用技術(shù)與教學(xué)的融合需求，以云平臺(tái)為資源支撐、學(xué)習(xí)分析學(xué)等新興技術(shù)為依托，旨在為學(xué)生提供智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有以下特征： 1.個(gè)性化與自主化

個(gè)人學(xué)習(xí)空間毋庸置疑應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在教師的指引下通過學(xué)習(xí)空間選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者可以展現(xiàn)自己的個(gè)人風(fēng)采，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)路徑，充分體現(xiàn)個(gè)性化與自主化。2.智能化與服務(wù)化

在以新技術(shù)為依托的個(gè)人學(xué)習(xí)空間中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)空間的主體特征。在以學(xué)習(xí)分析學(xué)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以通過智能化的教學(xué)與管理診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略或方法的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)者在可感知、智能化、服務(wù)化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)空間中完成智慧學(xué)習(xí)。3.開放化與協(xié)作化

開放化與協(xié)作化是個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)具有的另一大特征，學(xué)習(xí)空間應(yīng)是開放和共享的，通過學(xué)習(xí)社群、協(xié)作性學(xué)習(xí)等形式使學(xué)習(xí)者將自己的心得感悟、學(xué)習(xí)資源與他人交流，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人學(xué)習(xí)空間在充分保證學(xué)習(xí)者個(gè)人自主支配控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的權(quán)利外，又不完全要依賴于學(xué)習(xí)者個(gè)體，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

智慧教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，上述能力的培養(yǎng)離不開智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐，所以個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建需注重新技術(shù)與先進(jìn)教學(xué)理念的深度融合，應(yīng)以云平臺(tái)為基礎(chǔ)資源支撐、通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘更好地分析學(xué)習(xí)效果、選擇教學(xué)策略與學(xué)習(xí)路徑，以社會(huì)性軟件構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)為交流平臺(tái)，完成協(xié)作性個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中需要信息技術(shù)破解的主要瓶頸問題即為情境化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，個(gè)人學(xué)習(xí)空間應(yīng)注重關(guān)于問題與任務(wù)布置、知識(shí)構(gòu)想與歸納等疑難知識(shí)點(diǎn)環(huán)境的構(gòu)建；學(xué)習(xí)者在智慧教室、自學(xué)系統(tǒng)中完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化后進(jìn)行考試，學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘，進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法提供依據(jù)與指引。

智慧教育理念下個(gè)人學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，無論是對(duì)于正式學(xué)習(xí)還是非正式學(xué)習(xí)均提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人學(xué)習(xí)空間中靈活多變的智慧學(xué)習(xí)模式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的變革，豐富多樣的智能化學(xué)習(xí)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，也可以彌補(bǔ)單一學(xué)習(xí)環(huán)境下資源匱乏的弊端，智能化的交流方式可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作交流、及時(shí)反饋，也使得一對(duì)一的學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)現(xiàn)成為可能，對(duì)于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)具有核心支撐作用。

學(xué)習(xí)空間(Learning Space)通常指整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要研究技術(shù)豐富的環(huán)境下，如何改造學(xué)校的環(huán)境，以便適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

技術(shù)豐富的教室項(xiàng)目的目標(biāo)是研究技術(shù)豐富的教室環(huán)境和教師專業(yè)發(fā)展如何推動(dòng)教室環(huán)境的積極變革以促進(jìn)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面學(xué)習(xí)的提升。同時(shí)，該項(xiàng)目試圖輔助學(xué)校實(shí)現(xiàn)技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，以建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中逐漸成長為一個(gè)問題解決者、研究者、溝通者和技術(shù)專家。改變教學(xué)方式

改造課堂環(huán)境，使教師和學(xué)生可以方便接入各種技術(shù)和資源；其次由于教師對(duì)新技術(shù)進(jìn)入 課堂的適應(yīng)需要一個(gè)過程，因此需要給授課教師配備指導(dǎo)老師，以為教師的職業(yè)發(fā)展提供幫助。在技術(shù)接入和教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，授課教師會(huì)采用技術(shù)增強(qiáng)的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，此時(shí)往往能收到好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能最終獲得提升。

構(gòu)建一個(gè)技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，并研究在這種環(huán)境中特定的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法的有效性。學(xué)習(xí)

空間要滿足“以老師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)模式的不同需求；結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、采光等設(shè)計(jì)要有彈性，可根據(jù)未來需要隨時(shí)調(diào)整；要能支持個(gè)人自學(xué)和小組學(xué)習(xí)等具有操作性的建議。

改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生提供靈活、多變、支持多種教學(xué)法的學(xué)習(xí)空間；未來的學(xué)習(xí)空間可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來概括，即動(dòng)機(jī)、協(xié)作、個(gè)性化和靈活；學(xué)習(xí)空間要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，支持學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供個(gè)性化的環(huán)境，并能根據(jù)需求靈活改變空間布局。精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間之時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)者考慮進(jìn)去，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到自己可以控制環(huán)境，進(jìn)而可以控制自己的學(xué)習(xí)。研究證明協(xié)作能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話、問題解決和信息分享；移動(dòng)和無線技術(shù)使得多樣的教學(xué)法成為可能，因此靈活性是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，包括多媒體設(shè)備、課桌椅等室內(nèi)的裝備要可移動(dòng)，室內(nèi)的溫度、聲音要可調(diào)節(jié)等。

學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要組成部分，必須要加大投入和建設(shè)力度 特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng) ] 大衛(wèi)·拉德克利夫(David Radcliffe)教授(2008)提出了學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)和評(píng)估的教學(xué)法—學(xué)習(xí)空 間—技術(shù)(Pedagogy-Space-Technology，簡稱PST)框 架 [13]。認(rèn)為在社會(huì)信息化的今天，信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)空間三者之間互相作用，在課堂教學(xué)過程中需要綜合考慮三者的作用關(guān)系。信息技術(shù)拓展了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)空間不僅僅是物理空間，還包括虛擬空間；信息技術(shù)增強(qiáng)了教學(xué)法，使教師可以采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)教學(xué)法，靈活、豐富的學(xué)習(xí)空間為教師的教學(xué)提供了多種選擇，也可促進(jìn)教師改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。

只有當(dāng)綜合考慮物理和虛擬的學(xué)習(xí)空間、教學(xué)法以及數(shù)字技術(shù)，才能促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高學(xué)習(xí)空間是一個(gè)新興的研究方向，是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主、靈活和投入的學(xué)習(xí)而開展的研究；在提高教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)投入的同時(shí)，為今天的學(xué)生準(zhǔn)備明天的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠在未來的工作和生活中盡快適應(yīng)。

學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)指的是整個(gè)學(xué)?？臻g的設(shè)計(jì)，包括教室、圖書館、室外學(xué)習(xí)區(qū)域等物理空間的設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括學(xué)校虛擬空間的設(shè)計(jì)，可以說學(xué)習(xí)空間是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)物理空間和虛擬空間的整合，目的是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有效、高效和投入地學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)空間建設(shè)需要打通各個(gè)不同的虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的整合，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一友好的界面，讓學(xué)習(xí)者用簡單、自然的交互能夠深入其中。

物理空間和虛擬空間的融合是學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標(biāo)。以教室為例，高清攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)和多屏觸摸板的配置使得身處不同地區(qū)的教師和學(xué)生在物理教室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)和面對(duì)面效果一樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)，利用混合同步網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)并超越真實(shí)物理課堂的效果，真正實(shí)現(xiàn)物理空間和虛擬空間的融合。

服務(wù)于學(xué)習(xí)者，為其提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)之外，公共學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析還可以為教育機(jī)構(gòu)、教育體系和社會(huì)三個(gè)層面提供政策決策的參考。

當(dāng)前學(xué)習(xí)者是在數(shù)字技術(shù)環(huán)境下成長起來的一代，他們往往被稱為“數(shù)字土著(Digital Native)”，數(shù)字土著一代具有不同于以往學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，他們喜歡與人協(xié)作、對(duì)技術(shù)使用依賴、偏好連接和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要考慮新一代數(shù)字土著的群體學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)建能夠支持學(xué)生彼此協(xié)作、便捷接入網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)真實(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，推動(dòng)自適應(yīng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建虛擬和現(xiàn)實(shí)無縫融合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠輕松、有效和投入地開展正式和非正式學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)空間是指用于學(xué)習(xí)的場所，它與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境、教室等概念的內(nèi)涵有相似之處

信息技術(shù)對(duì)教育的影響，如：（1）學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任意場所，既包括教室、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)意義上的用于教學(xué)的場所，還包括圖書館、宿舍、辦公室等場所。（2）學(xué)習(xí)既可以發(fā)生在物 理場景中，又可以發(fā)生在虛擬場景中，學(xué)習(xí)空間通過物理場景與虛擬場景的有機(jī)耦合來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的支持。（3）學(xué)習(xí)空間是以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)而構(gòu)建的，與教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)境等概念蘊(yùn)含著強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制不同，學(xué)習(xí)空間更多考慮的是如何豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)空間對(duì)“教”的支持也是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。（4）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著當(dāng)代主流的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，由此，“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”、“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”等能夠體現(xiàn)這種知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀的術(shù)語頻繁地被研究者使用。（5）學(xué)習(xí)空間蘊(yùn)含著“信息技術(shù)增強(qiáng)”的隱喻，信息技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需物理場景和虛擬場景的創(chuàng)設(shè)提供了支持與可能。促進(jìn)學(xué)生參與、社會(huì)性交互、提升學(xué)習(xí)效果

按照先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念科學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？梢源龠M(jìn) 學(xué)生理解相關(guān)概念及掌握基本操作

第五篇：分享教育智慧

選擇與堅(jiān)持

——在清華大學(xué)2015年第一次研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講

話

華大學(xué)校長 陳吉寧

親愛的同學(xué)們

今天，共有1318名同學(xué)獲得博士、碩士學(xué)位。首先，我代表學(xué)校，向同學(xué)們奮力拼搏完成學(xué)業(yè)表示祝賀！同時(shí)，向悉心指導(dǎo)你們的老師、辛勤培育你們的家人和一路支持你們的親友，致以誠摯的敬意和衷心的感謝！

最近我一直在思考，在今天這個(gè)場合，給大家講點(diǎn)什么。大家知道，在過去幾次畢業(yè)典禮上，我曾經(jīng)講過理想、擔(dān)當(dāng)、良知、敬畏等這樣一些關(guān)于價(jià)值信念的話題，勉勵(lì)同學(xué)們?cè)趯?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和履行家庭責(zé)任的同時(shí)，肩負(fù)起推動(dòng)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人類文明進(jìn)步的時(shí)代重任。這既是對(duì)同學(xué)們提出的一些做人做事方面的希望，也是我自己經(jīng)歷中的一些感悟和體會(huì)。今天，我想和大家交流的話題是：選擇與堅(jiān)持。前不久，我在臺(tái)灣訪問的時(shí)候見到一本書，書名叫《Outliers》，書的內(nèi)容與去年全校教育工作討論會(huì)的主題很吻合，我就買了下來，在回北京的路上很快讀完了。書中講了很多故事來說明社會(huì)環(huán)境、機(jī)遇對(duì)一個(gè)人成功的重要作用。不過，我從這些故事中得到了一些新的不同的感受和啟示，在此與大家分享。

第一是從現(xiàn)在做起，從小事做起，不要怨天尤人。這本書講到加拿大冰球國家隊(duì)的故事，作者發(fā)現(xiàn)在這些國家隊(duì)選手中有一個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象——他們大部分人都出生在1、2月份，很少有在年底出生的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)樵诩幽么筮@個(gè)冰球運(yùn)動(dòng)狂熱的國家，教練們會(huì)挑選9到10歲的小選手組成“巡回賽小組”，而分組的時(shí)間界線恰好是1月1日，換句話說，1月1日到當(dāng)年12月31日之間出生的球員會(huì)被分在一組。對(duì)10來歲的孩子來說，幾個(gè)月的年齡差距還是很明顯的，那些大月份出生的小孩發(fā)育更成熟，更容易在同組競爭中勝出。而一個(gè)小選手一旦被選中，他將擁有更好的教練、更出色的隊(duì)友、參加更多的比賽。久而久之，這些孩子的成績會(huì)越來越好，其中最優(yōu)秀的一部分人就進(jìn)入到國家隊(duì)。大月份出生的運(yùn)動(dòng)員從一開始幸運(yùn)地獲得了那些微小的機(jī)會(huì)，并通過努力逐漸把這些機(jī)會(huì)累積成自己的優(yōu)勢(shì)，最終成為國家隊(duì)選手。這個(gè)規(guī)律不僅存在于加拿大冰球運(yùn)動(dòng)中，在美國的棒球運(yùn)動(dòng)、歐洲的足球運(yùn)動(dòng)甚至在學(xué)校教育

中也有類似現(xiàn)象。

這告訴我們，每件事情的起步階段都很重要，不要因?yàn)槭虑樾【秃鲆曀灰驗(yàn)槭莿傞_始就不認(rèn)真去做。同學(xué)們，你們離開學(xué)校后，身邊的每一件小事都可能是積累未來發(fā)展優(yōu)勢(shì)的那個(gè)機(jī)會(huì)。希望大家邁好這走向社會(huì)的第一步，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，把自己的成長融入到國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的洪流中，即使遇到了困難和挫折，也決不要消極悲觀、怨天尤人。這是我想說的第一點(diǎn)體

會(huì)。

第二是要長期堅(jiān)持，全心投入，不要輕易放棄。大家在學(xué)校時(shí)有不少觀看高水平演出的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們陶醉于婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲時(shí)，經(jīng)常會(huì)贊嘆演奏者的高超技巧，并可能會(huì)將此歸功于他們的非凡天賦?！禣utliers》這本書卻講了另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)：無論是小提琴還是鋼琴專業(yè)的學(xué)生，他們從5歲左右開始學(xué)琴，到20歲時(shí)，那些具有成為世界級(jí)獨(dú)奏家潛質(zhì)的學(xué)生都至少練習(xí)了10000小時(shí)，那些被認(rèn)為比較優(yōu)秀的學(xué)生累計(jì)練習(xí)了8000小時(shí)，而那些被認(rèn)為將來只能成為一名音樂輔導(dǎo)老師的學(xué)生只練習(xí)了4000小時(shí)。這就是所謂的“10000小時(shí)法則”，如果一個(gè)人的技能要達(dá)到世界水準(zhǔn)，他（她）的練習(xí)時(shí)間通常需要超過10000小時(shí)。這個(gè)法則也應(yīng)驗(yàn)在我們熟知的很多著名人士身上。比如，比爾?蓋茨就幾乎把自己的青少年時(shí)光都用在了計(jì)算機(jī)程序開發(fā)上。從1968年他上七年級(jí)開始，到大二退學(xué)創(chuàng)辦微軟公司，這期間蓋茨持續(xù)編程有7年時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過10000小時(shí)，據(jù)說當(dāng)時(shí)世界上有蓋茨這樣經(jīng)歷的人不超過50個(gè)。因此，當(dāng)1975年個(gè)人計(jì)算機(jī)開始進(jìn)入家庭時(shí)代的黎明時(shí)刻，能占據(jù)最有利的位置去擁抱第一縷曙光的人，自然非“蓋茨”們莫屬。前不久，F(xiàn)acebook創(chuàng)始人扎克伯格來清華演講，我問了他一個(gè)問題——對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，什么最重要？他不假思索地回答，“不要放棄”。我們的古人也說，行百里者半九十。做一件事情，只有持之以恒地堅(jiān)持下去，你才能從中產(chǎn)生對(duì)事物的深刻理解和認(rèn)識(shí)，獲得與眾不同的感悟和洞察，這是一個(gè)人成長不可或缺的重要過程。沒有這樣的積累，即便機(jī)會(huì)到了你的面前，也很難能把握住。所以，平庸與卓越之間的差別，不在于天賦，而在于長期的堅(jiān)持、持續(xù)的投入。這是我想告訴大家的第二點(diǎn)體會(huì)。

我要說的第三點(diǎn)是，要懂得取舍，有所不為，不要被眼前利益所誘惑。去年下半年，蘋果公司首席執(zhí)行官蒂姆?庫克在清華有一個(gè)對(duì)話活動(dòng)。當(dāng)被問到“在過去3年中哪些是你做的最困難的決策”時(shí)，庫克回答說，最難的是“決定不做什么”。因?yàn)樘O果公司有太多偉大的、令人興奮的想法。他又被問到，是不是要從好的想法中選擇最好的想法，去掉次好的想法？令人驚訝的是，庫克說，我們所有的想法都是最好的想法，但蘋果公司只能選擇其中一種，并努力把它做到極致，其他的都會(huì)果斷放棄。同學(xué)們，人的成長就是一個(gè)不斷選擇的過程，對(duì)優(yōu)秀的人而言，選擇更是人生中面臨的最大挑戰(zhàn)。今天你們走向社會(huì)，將面臨各種各樣的機(jī)遇、誘惑，也會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)、挫折。每當(dāng)這時(shí)候，你都是在回答與“選擇”相關(guān)的問題。我希望大家，無論面對(duì)機(jī)會(huì)還是挑戰(zhàn)，都能有舍棄的胸懷和勇氣，都能從國家利益出發(fā)、從大眾福祉出發(fā)，選擇最有價(jià)值的事情，專心專注地做下去，在服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的事業(yè)中讓自己從優(yōu)秀走向更加優(yōu)秀。

同學(xué)們，剛才我講的是自己從很多人、很多事中得到的三點(diǎn)感悟。當(dāng)然，即使大家做到了這三點(diǎn)，也未必一定能獲得你所期望的結(jié)果。剛才童之磊校友就講到他從2000年創(chuàng)業(yè)至今，所經(jīng)歷的多次挫折和失敗。但我相信，只要做到了從小事做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，勇于舍棄，你們就會(huì)從自己的每一次經(jīng)歷中收獲對(duì)成功與失敗更為深刻的理解。那時(shí)候，世界依然屬于你，創(chuàng)造精彩人生的空間依然為你敞開。正如敬愛的朱镕基學(xué)長在紀(jì)念經(jīng)管學(xué)院建院30周年時(shí)，對(duì)清華同學(xué)們講的那樣，“要大膽地試，不要怕失?。?/p>

你們還年輕，失敗了也無所謂”。

謝謝大家！

改變，從創(chuàng)新思維開始 ——在2015屆研究生畢業(yè)典禮暨學(xué)位授予儀式上的講話----上海交通大學(xué)

校長 張杰

2015年3月21日

親愛的同學(xué)們：

上午好！

今天，我們又一次相聚在體育館，這不禁讓我回想起了你們剛到交大的情景。當(dāng)初，你們從東川路800號(hào)的思源門進(jìn)入校園，來到體育館報(bào)到，你們第一次用自己的腳步，丈量了校園。你們還記得當(dāng)初這一段重要的路程走了多少步嗎？

求學(xué)歲月，一路走來，我們共同收獲了許多值得一生珍藏的記憶。我們親眼目睹了李政道圖書館的拔地而起：也許你們都知道里面珍藏了中國唯一的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)略?，卻很少有人知道，里面還有一座“諾貝爾山”，刻滿了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的名字——未來，在這里被刻上名字的人，可能就在你們中間！你們親眼見證了致遠(yuǎn)游泳健身館的開館：這所讓上海同城高校特別羨慕嫉妒的室內(nèi)游泳健身館，雖然，讓你們少了去隔壁華師大的借口，卻也多了和同學(xué)相約的理由！在你們即將告別的時(shí)候，承載著你們歡笑和記憶的菁菁堂也將迎來建成后20余年的第一次大修，大修也許會(huì)改變了她當(dāng)初的容顏，卻永遠(yuǎn)改變不了你們定格在這里的青春年華！

你們中有人說過：“這是我所度過的最充實(shí)最快樂的歲月，在這里遇到了令我醉心的研究方向，遇到了高山仰止的導(dǎo)師，遇到了志同道合的朋友，更重要的是，我也在不斷地遇到嶄新的自己，人生若此，何復(fù)他求?！鼻髮W(xué)的過程，你們嘗過很多人沒嘗過的苦，也見過很多人沒見過的風(fēng)景。今天，在這個(gè)特殊的時(shí)刻，我提議，咱們?yōu)樽约阂宦纷邅淼某砷L和蛻變鼓掌！

說到蛻變，不僅你們?cè)谧?，整個(gè)時(shí)代也在不斷改變。我小時(shí)候看過一本小人書，《科學(xué)家談21世紀(jì)》。這本書對(duì)我的成長道路有過很大的影響。書中，科學(xué)家們構(gòu)想的無線電話機(jī)、袖珍計(jì)算機(jī)、自動(dòng)駕駛汽車，在當(dāng)時(shí)都是令人神往，卻又遙不可及的夢(mèng)想。但當(dāng)我們真正邁入21世紀(jì)，書里描繪的未來場景有許多都變成了現(xiàn)實(shí)；甚至不少書里沒有提到的事物，也正在被不斷地創(chuàng)造出來，這一切都源于創(chuàng)新。在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)日新月異，改變不斷發(fā)生，如果我們?cè)賮碇匦抡J(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)新不僅是創(chuàng)造發(fā)明，創(chuàng)新更是顛覆重構(gòu)，顛覆固有的思維模式，重構(gòu)人類的生活與生產(chǎn)方式。

我們整個(gè)人類的生存與進(jìn)化追根溯源都與植物的光合作用密切相關(guān)?？梢哉f沒有植物，就沒有五彩斑斕的自然，更沒有我們?nèi)祟悺５銈冇袥]有想過，有一天人類能夠不依靠植物，進(jìn)行人工光合作用呢？我們一起來看看屏幕上的這幅畫。這是一位6歲小女孩心目中的未來。畫上的未來加油站里，“樹葉”正在通過人工光合作用，將太陽能直接轉(zhuǎn)化為燃料，為汽車“加油”。這不只是一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。美國加州理工學(xué)院的科學(xué)家們開發(fā)出一種新的薄膜，可以成功實(shí)現(xiàn)利用陽光和二氧化碳將水轉(zhuǎn)化成氫燃料。同時(shí)，我們交大的科學(xué)家們也正在通過模仿自然界樹葉的生物結(jié)構(gòu)，研制低成本的人工光合作用材料。預(yù)計(jì)不久，人們將創(chuàng)造出一個(gè)安全、高效的人工光合作用系統(tǒng)，屆時(shí)光合作用將不再是植物的專利，人類的能源結(jié)構(gòu)和生活方式也將發(fā)生顛覆性的變革。我想，當(dāng)這一天真正到來的時(shí)候，加州理工學(xué)院的托馬斯?羅森鮑姆校長一定會(huì)為之倍感驕傲！

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)了整個(gè)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革。200多年前，蒸汽機(jī)引發(fā)了第一次工業(yè)革命、100多年前，電力技術(shù)引發(fā)了第二次工業(yè)革命，他們都給人類的生產(chǎn)方式與生活方式帶來根本性巨大變革；同樣，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也必將對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)生活帶來根本性的變革。在這個(gè)時(shí)代，許多看似天方夜譚的故事都可以一一實(shí)現(xiàn)。在這里，我想和在座的同學(xué)分享三個(gè)故事。

第一個(gè)故事和交大老師有關(guān)。我們都有這樣的就醫(yī)經(jīng)歷：看病、拿藥，藥瓶上統(tǒng)一寫著，一天幾次，每次幾粒。傳統(tǒng)的醫(yī)療手段，通常是“因病施藥”，而不是“因人施藥”，這是因?yàn)楫?dāng)前的藥物不能根據(jù)患者個(gè)人的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)配制。對(duì)于這個(gè)問題，何志明與丁顯廷老師，正在進(jìn)行藥物篩選的突破性研究。他們將工程學(xué)的控制理論與生物醫(yī)藥的實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合，引入正反饋回路，革命性地改變了復(fù)合藥物篩選過程，大幅度地提高了篩選的效率，降低了成本，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)醫(yī)療打下了基礎(chǔ)。我相信，終有一天，你們看病就醫(yī)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的場景：通過你們上傳的個(gè)性化信息，醫(yī)生在最快的時(shí)間里篩選出廉價(jià)而有效的藥物組合，為你們“私人定制”治療方案。個(gè)性化醫(yī)療將掀起新的健康革命。

第二個(gè)故事的主人公和在座的大多數(shù)同學(xué)一樣都是90后，但在畢業(yè)后短短一年多的時(shí)間里，他所創(chuàng)立的公司融資近5000萬，估值一個(gè)億，成為行業(yè)的翹楚。福布斯將他列為2015年中國30位30歲以下最成功的創(chuàng)業(yè)者。這位成功的青年創(chuàng)業(yè)家就是我們交大安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012屆校友齊俊元。在校讀書的時(shí)候，齊俊元就懷有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。最開始，他做過一個(gè)項(xiàng)目，沒有成功，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，齊俊元發(fā)現(xiàn)公司30幾個(gè)成員間的協(xié)同效率很低，常常因?yàn)闇贤ú坏轿挥绊戫?xiàng)目進(jìn)程。于是，他萌生了開發(fā)協(xié)同軟件的想法，一個(gè)基于云服務(wù)的項(xiàng)目協(xié)作平臺(tái)，Teambition協(xié)同軟件項(xiàng)目由此誕生。未來會(huì)有一天，人們只需通過這樣的協(xié)同軟件，即可在家里和世界各地的團(tuán)隊(duì)成員討論工作，執(zhí)行工作任務(wù)，研發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，甚至打造一架無人機(jī)。大家可以暢想一下，這種協(xié)同的工作模式不斷發(fā)展，會(huì)給世界帶來怎樣的改變。畢業(yè)擇業(yè)之際，你不用再為選擇跨國工作或是國內(nèi)就業(yè)而糾結(jié)。工作場所的界限將被打破，距離將被重新定義。

第三個(gè)故事的主人公就坐在你們中間。你們從小有沒有過做詩人的夢(mèng)想，希望有一天能夠?qū)懗觥懊娉蠛?，春暖花開”的優(yōu)美句子？你們有沒有想過為什么我們的時(shí)代缺少詩人？在我們今天的會(huì)場里，有一位大家所熟知的“明星”畢業(yè)生，他就坐在臺(tái)下。他就是研會(huì)微博的“主頁君”，媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)生馬仁義同學(xué)。他在去年策劃的全球華語大學(xué)生短詩大賽轟動(dòng)一時(shí)?！拔蚁胱兂商爝吥嵌浒自?用盡整日晴天/只從左邊/移到右邊”?！恫患薄?、《過故人莊》這樣的詩歌一時(shí)成為大家朋友圈中的熱點(diǎn)。讓微詩歌借助新媒體的力量煥發(fā)光彩，詩歌創(chuàng)作的靈感通過閱讀和分享不斷碰撞，從而點(diǎn)燃人們內(nèi)心創(chuàng)作的火種，促進(jìn)優(yōu)秀的文化作品不斷涌現(xiàn)。這是一種新的思維，或許也是未來的文化創(chuàng)新的方向。也許將來你們可以期待，幾萬個(gè)滿懷創(chuàng)作激情的普通人通過新媒體的平臺(tái)，不斷地進(jìn)行思維的碰撞和創(chuàng)作的共享，共同寫出我們這個(gè)時(shí)代的《荷馬史詩》與《神曲》。

同學(xué)們，這個(gè)時(shí)代奔跑的速度遠(yuǎn)超過我們的想象，只有顛覆性創(chuàng)新，才能引領(lǐng)這個(gè)不斷加速的時(shí)代。在交大讀書的歲月里，你們已經(jīng)通過自己的努力，練就了創(chuàng)新的思維。未來的日子，希望你們都能夠不斷打破思維的慣性，讓創(chuàng)新融入你們的血脈，讓創(chuàng)意改變世界的未來！

“燕燕于飛，差池其羽”；“皎皎白駒，在彼空谷”。轉(zhuǎn)眼又到了送別的季節(jié)。今天，你們即將從交大開始遠(yuǎn)行，你們也將走完體育館到思源門的最后一段旅程。我要回到這次講演的開頭：你們知道這段路究竟有多少步嗎？

電院的許經(jīng)緯同學(xué)在這里告訴大家答案。他說：“我從新體育館走到拖鞋門要2046步，以往覺得交大校園走也走不完，如今卻希望這段路再長一點(diǎn)。這是關(guān)乎回憶的一段路，是浸染責(zé)任、感恩、激情與夢(mèng)想的一段路。我想我會(huì)慢慢地走、認(rèn)真地走。這段路如此，走出校門，依然如此。”

你們不愿將就著與交大道別！你們說“凡風(fēng)兒吹不散的往事，讓她沉淀到心底；凡時(shí)光解不開的情誼，后會(huì)有期時(shí)再敘??”——我想對(duì)你們說“吹不散的不僅是往事，還有我們的理想；解不開的不僅是情誼，還有我們的約定”——無論今后你們散落在哪里，交大永遠(yuǎn)在這里等你！

心中有夢(mèng)，風(fēng)雨前行——王恩哥校長在2013年研究生畢業(yè)典禮

日期： 2013-07-11 信息來源： 新聞中心

今天，同學(xué)們即將告別母校，邁上人生新的征程?？吹缴碇厴I(yè)禮服、信心滿滿的你們豪。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表學(xué)校，向圓滿完成學(xué)業(yè)，獲得博士、碩士學(xué)位的你們，表示最熱們的父母、悉心教導(dǎo)你們的老師，以及關(guān)心和支持你們成長的每一位朋友，致以衷心的感謝對(duì)于今年畢業(yè)的研究生，我總有一種特殊的感情。四年前我曾擔(dān)任研究生院院長，和同都很出色、很活躍，也很辛苦、很堅(jiān)定。我知道，你們常為了得到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而通宵學(xué)位論文而閉關(guān)靜思；我也知道，你們不只是愛學(xué)習(xí)、會(huì)讀書的“研究僧”，你們也熱愛生場奮勇爭先，在“十佳歌手”的舞臺(tái)一展歌喉，也會(huì)時(shí)不時(shí)游走于各大購物網(wǎng)站秒殺淘寶，險(xiǎn)排隊(duì)去買康博斯的雞腿飯；我還知道，你們不僅在未名BBS上或潛水、或灌水，每日關(guān)注也時(shí)時(shí)關(guān)心母校點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)展，常給校長信箱寫信建言獻(xiàn)策。在燕園生活的尾聲，你們通考驗(yàn)，也經(jīng)歷了今年就業(yè)市場最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。湖山為銘，燕園是證。這些為大家所共同擁未來歲月的風(fēng)雨洗禮而更加清晰、更加深刻。今天這場莊重而又意味深長的儀式，是母校為別。此時(shí)此刻，我想告訴大家：2013屆全體研究生同學(xué)們，祝賀你們！昨天，我和本科畢業(yè)生談了自己對(duì)青春和夢(mèng)想的一點(diǎn)感悟。今天，我想同研究生同學(xué)交流一些對(duì)事業(yè)與人考。在這里，我先和大家分享三個(gè)故事。

第一個(gè)故事叫“奮進(jìn)”。

從今天起，同學(xué)們將背上行囊，離開燕園，奔赴人生的下一站。而在1987年的今天，有一位你們的師兄放棄了留在中央機(jī)關(guān)工作的機(jī)會(huì)，選擇到湖南的一個(gè)貧困縣扎根。他就是北大建國以來第一位村官——吳奇修大學(xué)習(xí)期間，吳奇修跟著老師到各地開展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查。作為一名在農(nóng)村長大的孩子，他被沿海地區(qū)和貧困地的巨大差距深深觸動(dòng)了。他說：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世致用之學(xué)，我們學(xué)了這些知識(shí)后，能不能為這些最需要得到幫民做些什么呢？”回到基層工作后，一些猜疑和非議隨之而來。有人說，是不是成績不好，被發(fā)配回來了？還是不是讀書讀傻了？吳奇修既不爭辯，也不解釋，踏踏實(shí)實(shí)埋頭苦干。他一直在農(nóng)村扶貧幫困，后來又到偏僻南部山區(qū)擔(dān)任村黨支部書記。他團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)村民艱苦創(chuàng)業(yè)，在7年時(shí)間里使貧困落后的小山村變成了全省小康示全國文明村。

在北大，像吳奇修這樣的校友還有很多。我建議大家讀讀他們的事跡，從中可以感觸到一代代北大人青春時(shí)代脈搏。今年，北大又有330位博士和碩士畢業(yè)生選擇到西部和基層建功立業(yè)，學(xué)校對(duì)此十分欣慰。在未來里，母校會(huì)一直關(guān)注大家、支持大家、幫助大家！只有奮進(jìn)的青春，只有沉潛到深處的青春，才能經(jīng)得起時(shí)間最終放出奪目的光芒！

第二個(gè)故事叫“堅(jiān)持”。

前不久，在哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的2013“數(shù)學(xué)發(fā)展前沿”研討會(huì)上，一位默默無聞20北大校友引起了國際數(shù)學(xué)界的高度關(guān)注。他，就是北大數(shù)學(xué)系1978級(jí)校友張益唐。懷著破解尖端難題的夢(mèng)想博士論文中探討了代數(shù)幾何領(lǐng)域最難攻破的“雅可比猜想”。為此，他耗費(fèi)了多年心血，卻因博士論文未能發(fā)業(yè)后找不到工作。他一度做過臨時(shí)會(huì)計(jì)、餐館幫手和送外賣的服務(wù)員，后來在北大校友的幫助下，在一所大學(xué)份非固定編制的助教工作。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，張益唐校友的境況在一般人看來無疑是失敗，甚至是潦倒。但他自不以為意，在為生計(jì)奔波勞碌的同時(shí)，依然執(zhí)著地思考那個(gè)讓他著迷的數(shù)學(xué)問題。如今，張益唐因?yàn)閷?duì)解決“數(shù)猜想”這一世紀(jì)難題作出了突破性貢獻(xiàn)而一舉成名，但他的內(nèi)心仍如過去一樣淡定。他說：“我的心很平靜大關(guān)心金錢和榮譽(yù)，我喜歡靜下來做自己想做的事情?！?/p>

和張益唐一樣，俞敏洪、李彥宏等眾多優(yōu)秀校友都在歷經(jīng)創(chuàng)業(yè)艱辛之后開辟了嶄新的天地。在未來追逐夢(mèng)生道路上，同學(xué)們可能會(huì)遇到很多未曾想到的困難，遭遇很多無法預(yù)料的羈絆，甚至忍受很多難以忍受的痛苦辦？想想張益唐校友的故事。要淡定，要堅(jiān)持。就如《中國合伙人》里面所說，“夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是一種到堅(jiān)持就是幸福的東西?！敝挥袌?jiān)定夢(mèng)想，才能坦然面對(duì)甚至懂得享受你所遇到的艱難困苦。

第三個(gè)故事是“奉獻(xiàn)”。

上世紀(jì)60年代，我國第一顆原子彈、氫彈先后研制成功。舉國振奮，舉世震驚。這一偉大成就的取得離們的校友、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仁嗄耆缫蝗盏膱?jiān)守和辛勞。在人跡罕至的西北邊陲從事如此艱苦卓絕的事業(yè)有一種壯士一去不復(fù)還的悲壯。我時(shí)常在想，是什么，支撐著鄧稼先度過了一場又一場風(fēng)沙呼嘯、見證了一次生離死別，突破了一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)？從回憶鄧稼先的文章中，我讀到了一個(gè)細(xì)節(jié)：在一次地下試驗(yàn)前的檢某個(gè)關(guān)鍵的信號(hào)突然測不到了，危險(xiǎn)性極大，人們紛紛勸鄧稼先回去，但他嚴(yán)肅地拒絕道：“不，這里就是戰(zhàn)不能走!”

往往在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，最能看出一個(gè)人的品格。鄧稼先這種大無畏的精神背后，飽含著一代科學(xué)大家的懷和奉獻(xiàn)精神。之后，鄧稼先的摯友楊振寧先生在紀(jì)念他的文章里動(dòng)情地寫下這樣一段話，“鄧稼先的一生是有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。如果他再次選擇人生的話，仍會(huì)走已走過的道路。這是他的性格與品這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!”

每當(dāng)讀到這段文字時(shí)，我的內(nèi)心都非常激動(dòng)。同學(xué)們，我絲毫不懷疑，你們將來會(huì)收獲屬于自己的光環(huán)、掌聲，但那是否就是你們?nèi)松慕K極意義？想想鄧稼先，想想無數(shù)舍棄“小我”而換來“大我”的北大先賢！世，不要問自己從這個(gè)世界帶走了什么，而要問自己給這個(gè)世界帶來了什么?！胺瞰I(xiàn)”的人生，遠(yuǎn)比“擁有”更廣闊、更精彩！

奮進(jìn)、堅(jiān)持、奉獻(xiàn)，這既是人生的三個(gè)階段，也是人生的三重境界。只有激情奮進(jìn)的青春，只有堅(jiān)持不懈只有無私奉獻(xiàn)的青春，才會(huì)留下充實(shí)、溫暖、持久、無悔的回憶。今天，我把這三個(gè)詞送給大家，希望它們能同學(xué)們未來事業(yè)與人生的左右，我也更期待你們能以自己的經(jīng)歷，為這三個(gè)詞增添新的注腳！

同學(xué)們，母校的夢(mèng)想、老師們的夢(mèng)想，是為國家和民族培育最優(yōu)秀的人才，期待著北大的學(xué)子，能以更加胸懷和包容的精神，成為偉大時(shí)代宏偉事業(yè)的締造者和推動(dòng)者！臨行之際，作為校長，我想把自己很喜歡的三給大家，作為畢業(yè)的禮物。

第一句——“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。”（林則徐語）

人生如登山，如遠(yuǎn)航。跋山涉水，極限莫過于登頂珠穆朗瑪和完成環(huán)球航行。就在過去一年，我校黃怒波2010、2011年兩次登頂珠峰后，第三次問鼎世界之巔；而我們另一位校友郭川歷經(jīng)海上近138天、超過2160的艱苦航行，創(chuàng)造了40英尺級(jí)帆船單人不間斷環(huán)球航行的世界紀(jì)錄。最近我曾與兩人分別交談，他們給我留個(gè)共同的印象：那就是擁有高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以及對(duì)于目標(biāo)顯露出的堅(jiān)定意志與執(zhí)著追求。怒波登峰，郭川爭流。中，不是每一個(gè)人都能完成如此壯舉，但我想，每個(gè)人心中都應(yīng)該擁有屬于自己的巔峰和彼岸。攀登與航行的不在于前進(jìn)的速度，而在于旅途之中排除萬難，持之以恒，不斷戰(zhàn)勝精神世界和體力極限的一次次自我超越。只要不斷向自己內(nèi)心的巔峰前進(jìn)，不管行至何處，這種人生必將是充滿意義的人生，充滿樂趣的人生！

第二句——“高懷見物理，和氣得天真”。

這十個(gè)字，是兩年前這個(gè)季節(jié)2011屆物理學(xué)院本科畢業(yè)生送給我——他們時(shí)任院長的禮物。同學(xué)們告訴們費(fèi)了好大的心思想給我一份禮物作為留念。他們想象我的樣子，就寫下了這句話。實(shí)在不敢當(dāng)。但我確實(shí)非一直把它掛在辦公室里。這短短兩句話，何嘗不是我們?yōu)槿颂幨碌膮⒄?。只有虛懷若谷、凝神靜思，才能洞察真理；只有心平氣和、淡泊明志，才能領(lǐng)悟天地的精髓。走出校園，同學(xué)們將面臨一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，夢(mèng)想的“往往一時(shí)敵不過現(xiàn)實(shí)的“骨感”。棱角也許會(huì)被磨平，夢(mèng)想也許會(huì)遇到羈絆，但學(xué)生時(shí)代的朝氣、淳樸、率真能丟棄。希望大家常抱赤子之心、永懷光明大意，看待名利“淡如秋水”，對(duì)待他人“和若春風(fēng)”；也希望大不驚，百折不撓，不計(jì)較一時(shí)的得失，“行至水窮處，坐看云起時(shí)”。

最后一句是《道德經(jīng)》里的一句話——“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”

在人生的每一個(gè)階段，可能都會(huì)有不同的夢(mèng)想。你們可能夢(mèng)想著能有一個(gè)好offer，能早一點(diǎn)發(fā)一篇核心章，能遇到一個(gè)心愛的伴侶，或者能在北京這個(gè)寸土寸金的地方買上一套房。有這樣的想法很正常。人的一生有宏大追求，也要有細(xì)微事務(wù)，再偉大的人，也要過日子。不掃一屋者，何以掃天下？作為校長，我現(xiàn)在每天醒自己想些小事，最好做一兩件具體的事，這樣的一天我才會(huì)感到踏實(shí)。我堅(jiān)信一個(gè)大家都知道的道理：積小積少成多。同時(shí)，我們也要牢記生命中還有一些更重要的東西——對(duì)于民族國家的責(zé)任，對(duì)于天下道義的擔(dān)當(dāng)家記住總書記回信中引用的那句歐陽修的名言，“得其大者可以兼其小”。要將志向放得更高一些，眼光放得些，將個(gè)人的夢(mèng)想融入團(tuán)隊(duì)、集體乃至國家的夢(mèng)想；同時(shí)，也要將步子邁得更穩(wěn)一些，基礎(chǔ)打得更扎實(shí)一些，一滴的努力和進(jìn)步中，日積月累去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

我知道，典禮結(jié)束后，同學(xué)們還會(huì)到校園的各個(gè)景點(diǎn)拍照留念。今天，我想為你們推薦一個(gè)地方——就在凱原樓西側(cè)的石板路上，鑲嵌著7塊印有足跡的銅磚，這是法律系77級(jí)校友為紀(jì)念他們?nèi)雽W(xué)30周年而給母校足跡。在這串足跡旁邊的石碑上，刻著這樣一句話：“走了很長的路走到這里，又走了很長的路走到今天；我里重新集結(jié)，吹響號(hào)角，走向明天。”

親愛的同學(xué)們，今天，我和所有的老師、學(xué)長、在場的以及場外的父母親人，共同見證了你們?nèi)松凶钪卮纬砷L。從今天開始，從2013年7月10日開始，你們將以北京大學(xué)博士、碩士畢業(yè)生的身份，開啟人生新的請(qǐng)同學(xué)們記住，母校將永遠(yuǎn)站在你們身后，最誠摯地期待著你們，也最無私地支持著你們，盼望你們從此刻出這里出發(fā)，一步步走向成功，創(chuàng)造輝煌，成為北大明天新的驕傲！

同學(xué)們，母校祝福你們！謝謝大家！