第一篇：自主探究教育、切身體驗、感悟?qū)W習(xí)

自主探究·切身體驗·感悟?qū)W習(xí)

自主探究·切身體驗·感悟?qū)W習(xí)

——培養(yǎng)學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”有感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了教學(xué)要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、終身學(xué)習(xí)、研究分析、解決問題等能力，這就要求全體教育工作者應(yīng)注重授予學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。我校語文“自能學(xué)習(xí)”課題實驗旨在立足于一切為了學(xué)生的發(fā)展，把“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，摒棄傳統(tǒng)的“師講生聽”、“師教生學(xué)”等被動教法，讓學(xué)生人人參與、主動探究，有意識地培養(yǎng)他們主動獲取知識的各種能力，以達(dá)到“自能研究，不待老師講”的最終目的。要達(dá)到這一目標(biāo)，最重要的就是把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在主動、合作、探究中學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗無比的快樂。如何在閱讀教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)入文中意境構(gòu)筑起自主、探究、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)模式?下面我以教學(xué)《鳥的天堂》為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點體會。

《鳥的天堂》是小學(xué)語文 自主探究·切身體驗·感悟?qū)W習(xí)

在閱讀教學(xué)中，我給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，讓學(xué)生帶著自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題走向老師，把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，把讀書的時間還給學(xué)生。

《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章。在教學(xué)中，我給學(xué)生一個建議，可以選擇自己喜歡的方式讀：默讀、高聲讀、輕讀、同桌比賽讀、小組讀等等。同學(xué)們馬上行動起來，讀得不亦樂乎。匯報時，大家更是不甘示弱，有時以課文朗讀的形式匯報“描寫大榕樹枝繁葉茂的部分寫得非常美，寫出了大榕樹的靜態(tài)美，建議大家有感情地朗讀。”有的以表演的形式匯報，“我們一組把百鳥爭樂部分配樂表演讀，請大家多提意見?！?于是我配合學(xué)生播放一些關(guān)于鳥兒叫聲的錄音，多媒體課件出示一些鳥兒在空中飛行，林中飛舞，枝頭歌唱等景象的畫面，創(chuàng)設(shè)真實、自然、充滿情趣的情境。在這令人心曠神怡的氛圍中，這一小組的同學(xué)聲情并茂地誦讀描寫早晨百鳥爭樂的壯觀場面的語句，他們的誦讀表演抑揚頓挫，惟妙惟肖，贏來了觀眾熱烈的掌聲。還有的以背誦的形式匯報，“我覺得文章中的語言優(yōu)美生動，我們背誦百鳥爭樂的一節(jié)”看著同學(xué)們的精彩匯報，我又趁熱打鐵，請學(xué)生交流有關(guān)“鳥的天堂”這一風(fēng)景名勝以及鳥的有關(guān)資料，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)言，有的以小導(dǎo)游的身份融課文內(nèi)容和課前收集的有關(guān)資料介紹“鳥的天堂”這一旅游勝地；有的介紹自己課前收集到的有關(guān)鳥的知識，介紹它的外形特點、生活習(xí)性??號召同學(xué)一起行動起來保護(hù)益鳥，共同維護(hù)我們的生態(tài)平衡，為人類造福；有的介紹當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民保護(hù)鳥的趣事，使這成為聞名中外的鳥的天堂。這種自主的閱讀方式，讓學(xué)生體驗到讀書的快樂。

（二）善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑問難。

學(xué)生的眼睛是雪亮的。在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)及提出一些自己感興趣的問題。因此，在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生不受束縛地自由表達(dá)，發(fā)表自己的見解和觀點。頓時，課堂高潮迭起，如，讀了課文后,我知道了“鳥的天堂”那一帶的環(huán)境幽

自主探究·切身體驗·感悟?qū)W習(xí)

雅、風(fēng)景秀麗；本文描寫了大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美；當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民很愛護(hù)鳥等。我用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生大膽地說，問；或是想,趁機(jī)點撥，并讓學(xué)生把自己的所得寫到黑板上去，讓學(xué)生走進(jìn)課文。有的同學(xué)一下子就把課文的重點提了出來“我發(fā)現(xiàn)了課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過‘鳥的天堂’時所見到的不同景象，為什么作者 自主探究·切身體驗·感悟?qū)W習(xí)

進(jìn)步的目的。在學(xué)完課文后，我還安排了學(xué)生談自己的感受，學(xué)生能夠天南地北地講，可以不受時空的限制，這樣大大地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及心理上的需要。

第二篇：活動探究體驗感悟

活動 探究 體驗 感悟

——小學(xué)品德活動型課堂教學(xué)模式初探

吳江區(qū)北厙小學(xué) 潘 芳

《品德與生活（社會）》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程,具有生活性、開放性和活動性三個基本特性。在教學(xué)中，我們要把握《品德與生活（社會）》的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟全冊教學(xué)重點，結(jié)合單元分析，準(zhǔn)確制定每一課時的教學(xué)目標(biāo)，以活動為課堂的主要組織與實施方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動中真正得到自我體驗和深刻感悟，主動糾正和樹立良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)品德活動型課堂教學(xué)活動主要包括游戲、討論、交流、動手實踐、情景模擬、調(diào)查研究等形式，旨在讓學(xué)生在活動中體驗提出問題、探索問題、解決問題的過程，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法，在此基礎(chǔ)上獲得情感的升華和道德品質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

品德課堂中合理創(chuàng)設(shè)情境能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果在導(dǎo)課時能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，則能更快更準(zhǔn)地切入主題，使教學(xué)更高效。教學(xué)中我們要結(jié)合兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強等特點,依托兒童現(xiàn)實生活，搭建生活平臺,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的情境,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如執(zhí)教三年級《我不耍賴皮》一課，為了使學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，順理成章地引入凡事講規(guī)則、不耍賴皮的主題，我精心設(shè)計了導(dǎo)入情境。一上課就跟學(xué)生聊喜歡玩的游戲，有意識地選了石頭剪刀布并跟一、二個學(xué)生玩。在玩的過程中，我還故意不遵守游戲規(guī)則，比如比對手晚出手或者出手后又臨時更改等，有意激起了學(xué)生的“憤怒”，從而使學(xué)生切身體會到共同遵守規(guī)則才是公平游戲的前提。這樣的導(dǎo)入，我從學(xué)生感興趣的游戲為切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“無規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要性，由此，“規(guī)則概念”在學(xué)生心目中悄然建立，也為后續(xù)活動奠定了基礎(chǔ)。

實踐告訴我們，教學(xué)時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的導(dǎo)課方式，能起到事半功倍的效果。同時，在導(dǎo)課時我們還要注意三個關(guān)鍵字：準(zhǔn)、實、快。準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位導(dǎo)入部分在全課教學(xué)中的角色以及起到的作用；實是注意情境式導(dǎo)入的實效性；快是快速切入活動主題，力求高效。

二、自主探究，合作交流

任何教學(xué)活動都不可能單純地進(jìn)行“教學(xué)”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學(xué)方法。教學(xué)中,我們要結(jié)合學(xué)生的生活實際,運用觀察、比較、實驗、調(diào)查、參觀和體驗等實踐方法鼓勵學(xué)生自主探究，使學(xué)生得到自我真實的感受和體驗。在獲得大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動中的收獲，初步建立正確行為習(xí)慣的認(rèn)識。在合作交流的過程中，師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共選，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

如四年級《我要攀登》一課，我首先讓學(xué)生交流一下平時生活或者學(xué)習(xí)中遇到的困難有哪些，并形象地做成多個“困難山”貼在黑板上，學(xué)生以小組為單位選擇一到二個，自主探究解決問題征服“困難山”的法寶。比如要克服早上起床“綜合癥”，有的說睡前開好小鬧鐘，有的說請媽媽幫忙叫醒，還有的說在床頭貼好警示語時刻提醒??再比如要解決晚上怕黑不敢獨睡的困難，學(xué)生交流的辦法也很多，有的說可以留一個光線較弱的小夜燈，有的說抱個毛絨玩具，也有的說默念十遍“我最勇敢！”??這些小法寶都

來自學(xué)生真實生活，通過組內(nèi)合作探究，全班交流分享，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，使生生之間可以彼此借鑒，相互學(xué)習(xí)，從而更有效培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

由此可見，課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是自主的課堂，道德教育之所以能落在實處，是因為它回歸了學(xué)生的生活，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生在活動中的參與實效，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也提供給學(xué)生充分的展示機(jī)會，讓學(xué)生有個性地進(jìn)行表達(dá)。實踐證明，自主學(xué)習(xí)的課堂是充滿著生命力的課堂，是真正有利于學(xué)生道德發(fā)展的課堂。

三、感悟明理，育情導(dǎo)行

在品德課教學(xué)中不能忽視“總結(jié)、提升、引領(lǐng)”的作用，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)里，教師要根據(jù)活動內(nèi)容特點，與學(xué)生一起對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出“水到渠成”的歸納總結(jié)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，歸納總結(jié)是引導(dǎo)兒童體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，促使兒童以更加飽滿的熱情積極主動地投入以后的探究活動中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)與實際生活的完美結(jié)合有效手段；從教學(xué)實效上談，歸納總結(jié)的作用是在整個探究活動結(jié)束后，對學(xué)生的品德行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)的有利時機(jī)。

還以《我不耍賴皮》一課為例。在課的后半部分，我補充了一個故事：父子倆釣魚，在規(guī)定時間之前，魚上鉤了，可是花了好一會才把這一條唯一收獲的大魚拖上岸，此時已經(jīng)超過規(guī)定時間。我設(shè)計了一個小辯論：你認(rèn)為該怎么處置這條魚？從學(xué)生組內(nèi)辯論和全班表述的情形看，他們都非常踴躍地表達(dá)自己的意見和看法，且都趨向于應(yīng)該自覺遵守規(guī)則，把這條超時釣到的魚放回池塘，哪怕此時天色已暗，也無人知曉。相信這個故事、這場辯論會在學(xué)生幼小心靈留下一定的震撼，他們或多或少會明白，規(guī)則的遵守?zé)o需監(jiān)督，重要的是隨時隨地自覺自覺遵守。

四、拓展延伸，回歸生活

單靠一兩節(jié)課，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣或提升道德感悟，幾乎是不可能的，必須將課堂延伸到生活，到家庭，到社會?！镀返屡c生活（社會）》課程也倡導(dǎo)“回歸生活”，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，要結(jié)合本課程生活性和開放性的特性，擴(kuò)大教材的內(nèi)涵和外延，真正把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

例如執(zhí)教《綠色小衛(wèi)士》一課，我在導(dǎo)入部分設(shè)計了切合主題的情境創(chuàng)設(shè)，又精心安排了一系列圍繞環(huán)保教育的探究活動，還補充了相關(guān)的案例討論和是非辨別，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生對環(huán)保重要性的認(rèn)知有了新的提升，貌似取得了令人滿意的課堂教學(xué)效果。但是這只不過停留在課堂，要想使課堂認(rèn)知真正落實到平時生活實際，單靠課堂上熱鬧的活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我設(shè)計了相關(guān)拓展延伸活動：在班委的組織下擬定《班級環(huán)保公約》，要求學(xué)生平時生活中自覺遵守公約，從小事做起，為使地球媽媽更美麗出一份力。事實證明，本班學(xué)生都能在課后積極履行環(huán)保公約，相信環(huán)保意識也能在他們的心里生根發(fā)芽。

總之，活動型品德課要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各課時的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從情境出發(fā)，在活動中自主探索、獨立思考，在活動后合作交流、感悟體驗、道德升華。只有多種活動方式互相融合、互相促進(jìn)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究、道德感悟、習(xí)慣養(yǎng)成的最終目的。附：2018.6發(fā)表于《時代學(xué)習(xí)報》

第三篇：自主探究 讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)

.自主探究 讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)

成長無法替代，發(fā)展必須主動。葉圣陶先生說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睂W(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但是學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體，是需要點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓他燃燒，教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要知識成為學(xué)生自己思考的果實。

一、創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科的本位，淡薄了學(xué)生的能動性和生長潛力，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們要把個體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，為課堂有限時空注入無限張力，為他們創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍。讓自由寬松的語文課堂激起學(xué)生智慧的波瀾，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。這樣，高漲的熱情才會有力的支撐學(xué)習(xí)活動，激情泛起的才智和探索生成的快樂才會不斷噴涌。在教學(xué)《菜園里》一課時，我為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的蔬菜，擺在桌子上，當(dāng)時上課鈴聲已經(jīng)響過了，孩子們并沒有規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個一群五個一伙的自由組合，我沒有過多的講解，只提示孩子們從不同的方面去觀察認(rèn)識它們，如：顏色、形狀、味道等，然后把你熟悉的蔬菜介紹給大家，話剛說完，孩子們就熱鬧開了，有的用手摸，有的用鼻聞，有的從不同角度去觀察??這樣使一節(jié)枯燥的識字課開頭有了潤色，讓孩子們用生字卡往實物上貼，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會，為學(xué)生營造了一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，從而使學(xué)生的主動性得以發(fā)揮。再如：語言交際《小兔運南瓜》一課的教學(xué)，為學(xué)生營造自主寬松的交際氛圍。首先，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意，第一幅圖是小兔來到菜園里，摘了一個大南瓜。第三幅圖：小兔把南瓜運到了家。第二幅圖沒有畫面，我在空白畫的下面用了一個“？”，讓學(xué)生說這是什么意思，孩子們都爭著說：“這應(yīng)該畫小兔怎樣把大南瓜運回家的？”這時，我緊接著說：“你們?yōu)樾⊥孟胍粋€好辦法吧！”此時，孩子們的思維想象就像開了閘的水，滔滔不絕。有的說：“小白兔正在發(fā)愁時，它看見小熊騎車從這路過，發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，能滾動，從中受到了啟發(fā)，于是，小兔把大南瓜滾到了家?！庇械恼f：“菜園旁邊有一條小河，小兔看著小河想出了一個好主意，它把竹排當(dāng)作小木船裝好南瓜劃著運回家”??它們的想象多么獨特，多么有創(chuàng)意。這節(jié)課我主要是有意識地進(jìn)行留白，啟發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生留有自主探究的空間，鼓勵學(xué)生去想象填補空白，強調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去交流，去表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，引人入勝的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

二、找準(zhǔn)自主探究的切入點，讓學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，問題由學(xué)生提出，也應(yīng)學(xué)生解決。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫時的困難也是非常正確的，教師不要過于急著替學(xué)生解決問題，而應(yīng)注重疏、引、拔，用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己去分析問題，解決問題。開始，孩子們可能會覺得無從問起，提不出什么問題，或提出的問題不切主題，沒有實用性，教師要有意識地多示范幾次，同時，也有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維定格在某些詞句上，讓學(xué)生變無疑為有疑，并且教給孩子們提問的一些方法。如：對題目提問，對不懂的詞句提問，對不明的現(xiàn)象提問??使學(xué)生提問的水平逐步提高，讓孩子們不僅愛問，而且善問。思維的發(fā)展是從問題開始的，教師要讓一個個“？”像一個個小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出問題越多，好奇心就越強，情趣就越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍。學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)生也會變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”在這段話中，像“這一條”反復(fù)用了幾次，針對這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復(fù)“這一條”，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動物的堅定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并鼓勵學(xué)生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。

三、做好自主探究的拓展，讓探究走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生的世界禁錮于教材，定格在課堂，切斷了與生活的淵源，語文本就生活的一部分，就是生活的積聚與抒發(fā)，絢爛多彩的生活有行、有情、有境，是語文學(xué)習(xí)的不竭之源 老師指出：兒童的悟性都是通過感覺實現(xiàn)的。兒童總是憑借他們的感官再認(rèn)識周圍世界的過程中獲得思維，語言的源泉。因而，我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間，為兒童打開更多認(rèn)識世界的窗口，擴(kuò)寬兒童施展各自才能的天地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動探索，進(jìn)行語文系列實踐活動。

1、課前精心布置，做好小調(diào)查工作。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常在課前布置一些實踐活動，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方式，通過各種途徑得到答案，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂。如：教學(xué)《雨點》一課，在學(xué)這篇課文之前，讓學(xué)生了解天為什么會下雨？然后再進(jìn)行自我展示匯報，學(xué)生們探索的熱情高漲。展示交流時，關(guān)于雨的形成這一自然現(xiàn)象，說得很明白，清楚。再如：《小壁虎借尾巴》一課，課前讓學(xué)生了解壁虎的尾巴的特點及作用，學(xué)習(xí)時孩子們說得很全面，有的孩子還了解了其他動物尾巴的作用及特點。如：鳥的尾巴可以當(dāng)飛行器，魚的尾巴可以當(dāng)游泳器，牛的尾巴可以當(dāng)平衡器，鱷魚的尾巴可以當(dāng)武器，狐猴的尾巴可以當(dāng)倉庫，松鼠的尾巴可以當(dāng)交際工具等。他們調(diào)查的途徑也很多，有的是詢問家長，有的是從《十萬個為什么》中學(xué)到的，有的是從關(guān)于科學(xué)知識的書籍中查到的??面對孩子們這種積極探究的舉動，我感觸極深，可別小看這些孩子，雖然年齡小，但他們解決問題的能力強。因此，教師要善于為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，搭建自主探究的橋梁。多參與實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課后有意安排，做好搜集工作。盡量讓學(xué)生多參與一些實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們在生活中學(xué)會探究，在探究中增長智慧。如：學(xué)完《日月明》一課，我對孩子們說：“除了課上我們學(xué)的這些字，回家你想一想，或找一找，還有哪些字屬于這種類型的字，看誰知道得多，把你知道的字明天教同學(xué)們讀。”這時，孩子們都有一種展示自己的欲望，為此，孩子們想盡辦法搜集這些知識。第二天，很多孩子拿來的字都是我們沒學(xué)過的字，同學(xué)之間互相交流，把自己認(rèn)識的字教給大家，這樣，既增加了識字量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)《語文園地四》后，我給學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓孩子們留心觀察周圍的事物，你都認(rèn)識哪些標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。給學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)生們不僅認(rèn)識了課本上的幾個標(biāo)牌名稱，還說出了多個標(biāo)牌名稱，堅持設(shè)計這樣的小練習(xí)，能促使孩子主動認(rèn)字。再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，對孩子們說：“同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。”這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)??他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映??實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。實踐告訴我們，讓學(xué)生自己去探索知識，探求世界的奧秘，學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生大膽實踐，在實踐中才能創(chuàng)造奇跡，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

第四篇：工作總結(jié)--切身感悟

試用期工作總結(jié)

Ⅰ篇·經(jīng)歷

我于3月24日進(jìn)入公司，當(dāng)時公司正擴(kuò)出若干家新門店，新門店辦進(jìn)店手續(xù)，招聘周六日兼職人員，組織促銷員來公司參加培訓(xùn)，全然是要打下一片城池的陣勢。這里主要是和超市系統(tǒng)接觸，并在門店招聘了四五個六日兼職的促銷員，都是社會人員。周五六日，趣多多路演活動北京三場同時進(jìn)行，我負(fù)責(zé)的是魯谷永輝超市，按照之前和超市所協(xié)商的場地，和客戶對接時所商量的場地布置，周五搭建，周六早上活動兼職人員提前半小時到場，一個小會議，進(jìn)行一次強化培訓(xùn)，直接安排各人員具體工作內(nèi)容，把流程理順，同時把活動的規(guī)矩方圓給大家講清楚，下一步就進(jìn)入執(zhí)行監(jiān)督，監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)，不是前邊培訓(xùn)時理順了流程，流程就真的會順，在督導(dǎo)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也是關(guān)鍵，人間正道是滄桑。和客戶的溝通，廠家業(yè)務(wù)想要更多的花樣，經(jīng)常變換，這一點對于非旅游地點而是面對比較固定客流的超市來說確實重要，不過需要考慮成本問題。這是在公司前兩周的時間，其中有幾位同事給了我很接地氣的幫助，帶我走近了公司，感謝。

兩周之后趣多多活動結(jié)束了，開始負(fù)責(zé)蒙牛優(yōu)益c和冠益乳周六日促銷活動，手上門店主要在中西片區(qū)。分區(qū)獨立負(fù)責(zé)門店，我的門店集中在西區(qū)，加上中區(qū)兩家。第一周的時候由于工作沒有能夠很好的把握重點，流程也不盡熟悉，導(dǎo)致對促銷員的督促不夠到位，從下周一開始就把握住三點工作要點，一是上班時間問題，不能遲到早退，二是人員形象，這里一方面服裝按照標(biāo)準(zhǔn)穿戴，另是配飾限制，三是銷售的積極主動性，我自己先對產(chǎn)品方面的要點把握清楚，然后對銷售要點有所把握，對快消品推銷的認(rèn)識，基于這些給促銷員培訓(xùn)起來才更實際，促銷員銷售起來才會更有效。在對第一點遲到早退的把控上，領(lǐng)導(dǎo)“發(fā)門頭照”的信息控制方法很有效，通過照片信息來觀測問題人員，及時解決。

Ⅱ篇·總結(jié)

有些問題可以預(yù)知，因此需要做到提前處理，未雨綢繆，不要讓它造成麻煩，而有些不靠譜的特殊情況可以預(yù)知卻無法避開，這些我會跟客戶做溝通，爭取到理解，讓客戶知道我們沒有怠慢工作，同時維護(hù)好客情。

對于諸多門店，我分為兩種看待，一種是穩(wěn)定門店，一種是問題門店。門店主要會涉及四方人員，商超人員、廠家或經(jīng)銷商業(yè)務(wù)、廠家或經(jīng)銷商長期促銷員、我方短期促銷員，穩(wěn)定門店是這四方關(guān)系都能夠較好得到處理的，但是只要有任一因素不穩(wěn)定就是問題門店。問題門店需要多盯，克服加維護(hù)，逐漸過渡到穩(wěn)定狀態(tài)。而穩(wěn)定也是有周期，業(yè)務(wù)人員變更、短促人員變更、商超新規(guī)定等因素都會使穩(wěn)定門店直接變成問題門店，所以即使是穩(wěn)定門店也要定期維護(hù)，及時把握變動信息，以便應(yīng)對。

對于公司項目部門，需要提交的資料，數(shù)據(jù)，報表等，我把這些融入到巡店和與各方人員溝通中，及時提取，按時提交。由于競爭變得激烈，項目部門在客戶方面能夠爭取到的話語權(quán)可能會變?nèi)?，有些要求來得匆忙不及，作為督?dǎo)，我還是盡力做到按照項目部門下發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。

對于公司負(fù)責(zé)不同區(qū)域的助理督導(dǎo)同事們，我們相互合作，有需要的時候相互幫助，這樣才能把事情做好，只做好自己的區(qū)域依舊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“一花獨

放不是春，百花齊放春滿園”。對于公司領(lǐng)導(dǎo)，我有問題的時候會及時溝通，領(lǐng)導(dǎo)會用他的方法給予幫助解決，但我認(rèn)為此法不可常用，只能在出現(xiàn)問題超出自己解決能力的時候用。我有時候會覺得沒有消息才是最好的消息，因為在比較忙的時候，消息太多了，讓人應(yīng)接不暇。

安排上班人員，巡店工作，只是作為督導(dǎo)工作的一部分，在需要向項目部提交的資料中，場次表，評分表，需要跟客戶直接對接，給予簽字蓋章，對接的有四家商貿(mào)公司加上分公司，簽字人員涉及業(yè)務(wù)人員，業(yè)務(wù)經(jīng)理，行銷人員，行銷經(jīng)理，較為瑣碎，但是是活動結(jié)案資料的重要部分。物資（主要是工作服）的統(tǒng)一安排也要跟促銷員提前告知，及時退回。

綜上，我認(rèn)為工作內(nèi)容一要把握重點，二可以有一個手冊，瑣碎的安排都要在里面，以便預(yù)知安排。

Ⅲ篇·方向

未來雖遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼即至。聽說臺灣現(xiàn)在流行“小確幸”，意為小小的但是確實存在的幸福，表達(dá)了民眾滿足現(xiàn)狀，不求大革新大變化的生活狀態(tài)。我覺得這個詞挺溫暖的，也是學(xué)生時代很向往的生活，但是現(xiàn)在我覺得自己需要承擔(dān)更多的責(zé)任，小在家庭，我的爸媽和妹妹，大在一方，我的父老鄉(xiāng)親。古人云“位卑未敢忘憂國”，詞是政治家的，但是闡述了要看的更高更遠(yuǎn)的境界。

回到工作上來說，作為一個督導(dǎo)，我會努力朝以下方向努力：

①負(fù)責(zé)項目無扣款，無投訴，績效考評90分以上；

②項目費用合理；

③拓展、擁有豐富的執(zhí)行資源，具備多項目操作能力，行業(yè)口碑良好； ④為公司培養(yǎng)優(yōu)秀的督導(dǎo)。

提升個人能力和素養(yǎng)，成為一個優(yōu)秀的督導(dǎo)，更好的回報平臺。

大的方向上面，我希望自己能夠通過努力，培養(yǎng)起獨立負(fù)責(zé)項目，獨立負(fù)責(zé)區(qū)域的能力，在服從公司安排的基礎(chǔ)上，如果公司需要，希望未來能夠在中原地區(qū)做事，因為我來自河南。同時希望通過不斷地努力能夠提升公司在行業(yè)中的競爭力，提升價值降低成本，也為行業(yè)樹立更高的標(biāo)桿，進(jìn)而帶動整個行業(yè)提升競爭力。這一點上我還沒有更加具體的圖畫，只是一個方向，從我目前的工作內(nèi)容來講，我認(rèn)為執(zhí)行公司更多的是把重點放在按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行上面，對于實際的產(chǎn)出（如銷量，傳播效果）沒有投入很多精力，這些方面如果有不足也更多靠客情去彌補。這一點無可厚非，個人覺得如果可以把“產(chǎn)出”做得更好，將對競爭力的提升有所幫助。“產(chǎn)出”，從執(zhí)行的角度來看，在于對促銷員的一次培訓(xùn)和店面強化培訓(xùn)，教授銷售技巧，達(dá)成更高的銷售目標(biāo)；從策劃的角度來看，在于能夠結(jié)合市場分析，實際數(shù)據(jù)反饋，來觀測評估活動效果，并及時改進(jìn)，完善不足之處，同時不斷吸收新穎的營銷手段“本地化”，整合創(chuàng)新，爭取一鳴驚人，后者不易實現(xiàn)，但是只有嘗試新的元素推陳出新才能夠在競爭中站的住，好比現(xiàn)在的娛樂節(jié)目，引入了很多在國外比較成功的節(jié)目形式，如中國好聲音（引自羅本所在的荷蘭），爸爸去哪兒（引自在巴西敗歸的韓國）等，有失敗但也有成功，先學(xué)習(xí)后創(chuàng)新。

Ⅳ篇·反思

分公司發(fā)展的很快，平臺不斷擴(kuò)充。發(fā)展不可避免會有需要完善的地方，在此提幾點個人建議。

①對督導(dǎo)的培訓(xùn)。讓督導(dǎo)對自己的權(quán)力義務(wù)，責(zé)任有一個更清楚的認(rèn)識，對工作流程了解，掌握基本的工作方法和資源積累途徑，如促銷員資源方面等，對工作需要做到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要提交哪些資料和數(shù)據(jù)能夠提前認(rèn)知，以便安排。這不是一次性的，而是理論培訓(xùn)加上實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題中不斷提高的。這也就是分公司領(lǐng)導(dǎo)給我們強調(diào)的提升專業(yè)度。督導(dǎo)專業(yè)度提升了，辦事能力提高，那么在遇到領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的工作時也能完成的更好。

②促銷員工資的及時發(fā)放。分公司的促銷員工資發(fā)放時間是和場次簽收資料掛鉤的，這一點保證了財務(wù)上的穩(wěn)定性，不過詢問了競爭對手積極在線公司的督導(dǎo)，他們促銷員的工資是固定時間發(fā)放的，雖然不比我司早多長時間，但是在穩(wěn)定人心方面或許會有很好的收效。促銷員資源作為執(zhí)行公司的重要資源，建議公司能夠權(quán)衡利弊做出協(xié)調(diào)，以便在促銷員工資發(fā)放時間上能夠給到一個準(zhǔn)確的預(yù)期。

③建議公司在做好執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強促銷員技能培訓(xùn)，這樣有了好的流程執(zhí)行，更能收到好的“產(chǎn)出”，對維護(hù)客情，提升競爭力都有幫助。這里想說一句，不一定是內(nèi)向的孩子就不適合，如果她有意愿，我們可以幫助她提升能力。

④希望領(lǐng)導(dǎo)有時候安排任務(wù)的時候給到預(yù)留時間去安排。

⑤公司在報銷方面，在控制信息準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上盡量壓縮流程，減少反應(yīng)時間，提高效率。

⑥公司部門內(nèi)部以及部門之間加強溝通，分清事務(wù)區(qū)域，一方面避免重復(fù)操作，另一方面出現(xiàn)問題的時候能夠加快反應(yīng)速度。

在公司工作的過程中，同事的幫助和鼓勵讓我更有耐心和信心的對待工作中出現(xiàn)的問題，在此不一一言謝，且記在心中，適當(dāng)時候一定報答。同時自己也得到了成長，能夠解決更多問題，擔(dān)當(dāng)更多責(zé)任，處理好自己的事情幫助其他的同事。對于客戶方，一是關(guān)系，一是才干，即做事；對于做事，一是資源，一是能力。道理在，實踐仍然必然是需要時間的累積的。一直以來，一直努力讓自己變得更值得信賴，而擔(dān)當(dāng)責(zé)任不只要愿景，也需要能力；也在努力把事情做得漂亮，簡單。這些仍然是我努力的方向。非常感謝公司和領(lǐng)導(dǎo)提供的平臺，我當(dāng)更加努力，成長以更好的回報平臺，回報領(lǐng)導(dǎo)和公司！

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2014年7月11日

第五篇：自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。” 而語文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的嘗試性。

愛思斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是以學(xué)生為主體的反映。隨著新課程的實施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學(xué)生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個具有創(chuàng)造能力的角色榜樣?！比绻覀兡軤I造一個積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其“給”學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個問題。如“全世界糧食發(fā)生短缺”對這個問題世界各國的孩子理解大不一樣的：非洲的孩子不知道什么叫做饑餓，因為他們一直生活在饑餓中；歐洲的孩子不知道什么是糧食短缺，因為他們一直生活在富裕中；美國的孩子不知道什么是全世界，因為在他們的心中只有美國；中國的孩子不知道什么叫當(dāng)今問題，因為我們的孩子只知道答案，他們從來沒有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，沒在老師面前說過“不”。

只有學(xué)生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。如教學(xué)《麻雀》，我講到：“老麻雀奮不顧身地救小麻雀”從而體會了偉大的母愛，隨即有一個學(xué)生膽怯的說：“課文里并沒有說老麻雀是公的還是母的?！蔽椅⑿Φ谋頁P了這們同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的看法；這時其他同學(xué)的思維也被激活，大家再次深入讀課文，通過小組討論、探究、交流后，大家一致認(rèn)為：“這是親子之情。” 

二、鼓勵參與合作，追求自主探究的研究性。

1、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強。當(dāng)代美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！比缃獭堵鹊男∠蟆窌r，學(xué)生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”針對學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生開展“小象鼻子功能”的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀課文、查閱資料，發(fā)現(xiàn)小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“噴水”——有“刷子”……



2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供自主探究的動力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！泵恳粋€學(xué)生在自主探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會更深入、更持久。如在作文課中，寫你喜歡的一種小動物——螞蟻，教師不急于讓學(xué)生馬上寫，而是讓學(xué)生到野外去觀察、探究螞蟻吃什么，為什么它的力氣那么大？為什么能預(yù)報天氣等問題？學(xué)生選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著，課上探究得還不夠，回家后他們繼續(xù)研究。每個學(xué)生在自主探究中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂趣。



3、建立合作小組，提供自主探究的合作伙伴。

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了集體精神和合作意識。所以，在自主探究前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帯钡姆諊?。在自主探究中，各組進(jìn)行有計劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。

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4、選擇合適的問題，加強自主探究的實效性。

在語文教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，運用探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、探究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如教《凡卡》這篇課文，我引導(dǎo)從“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”這句話來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生反復(fù)讀這句話，并自主提出問題：“凡卡為什么會覺得自己連狗都不如？ ?連狗都不如?表現(xiàn)在哪些方面？”有的學(xué)生提出：“文中幾次提到狗，有哪些狗？”顯然這些問題無法簡簡單單地回答，學(xué)生把文中聯(lián)想部分和信的內(nèi)容，“學(xué)徒生活”和“莫斯科見聞”串聯(lián)起來自主探究，并進(jìn)行討論。他們發(fā)現(xiàn)：原來凡卡的遭遇不如爺爺身邊的狗，狗可以得到主人的寵愛，無憂無慮；不如莫斯科城中的狗，它成為富人家的寵物，吃喝不愁。他們從而進(jìn)一步體會到：凡卡確實過著連狗都不如的生活，這封信是他絕望中的呻吟，是對黑暗社會的強烈控訴。這樣的討論與探究，使學(xué)生提出的問題得出正確的答案，使主體參與落實到實處。探究的過程，學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，初步學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。

三、放手實踐，品味探究成敗的過程性。

“落在貓腳里的夜鶯是唱不出歌來的?！毕拗七^多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以，自主探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們?nèi)ズ炔?！即使探究失敗了，對學(xué)生也是具有重要的教育價值的。如：教學(xué)《暮江吟》，學(xué)生在學(xué)詩句“一道殘陽輔水中，半江瑟瑟半江紅?！睍r，同學(xué)提出“輔”字能否用其它動詞呢？“瑟瑟”的意思是“碧綠”，能把“瑟瑟”換成“碧綠”呢？學(xué)生針對這兩個問題進(jìn)行深入自主探究。

當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心。

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四、張揚個性，培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性。

我們要充分尊重學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個人感受和獨特見解，適時地把他們的新想法，新創(chuàng)意，新探索引向主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上探究對象或設(shè)想之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”人們在理解知識的過程中，習(xí)慣運用某種思維方式，便會產(chǎn)生定勢心理。在教師的教學(xué)中，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨創(chuàng)性。我們教師在教學(xué)中一定要注意保護(hù)兒童個性，千萬不可以以成年人的所謂理智去律令孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。如教學(xué)《坐井觀天》時，教師講到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。當(dāng)即有一頑皮學(xué)生搶白：“不對，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出來；因為如今有很多人愛捉青蛙下酒，為保護(hù)自己的生命，盡管外面的世界很精彩，但還是不敢跳出來。”這時教師應(yīng)加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的個性得充分的發(fā)展。又如教《窮人》的結(jié)尾只寫到“桑娜拉開帳子”便戛然而止，這給讀者留下想象的空間，也給學(xué)生盡顯個性的好機(jī)會。