第一篇：高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)計 魯教版必修2

云南省德宏州梁河縣一中高中地理《第三節(jié) 人口分布和人口合理容量》教學(xué)設(shè)

計 魯教版必修2

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容包括三部分：人口分布、影響人口分布的地理因素和謀求人口合理容量。人口的分布狀況是用人口密度來作為衡量指標(biāo)的。用它可以來了解世界或各地區(qū)人口的分布狀況。胡煥庸線反映了我國人口分布的宏觀格局。影響人口分布的地理因素分為自然環(huán)境因素和社會經(jīng)濟因素，自然環(huán)境因素主要是地形、氣候、水資源、土壤和礦產(chǎn)資源。社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件及政治、文化等。

2、解析：

人口分布是人口地理學(xué)的基礎(chǔ)，只有了解了人口分布的衡量指標(biāo)，才能量化各地區(qū)的人口分布狀況。分析影響人口分布的地理因素是了解人口分布不平衡的原因，根據(jù)各種因素對人口的影響情況，才能來確定各地區(qū)的人口合理容量。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)

1、了解世界人口分布的特點及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國人口分布特點及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會分析其影響因素

2、解析

教學(xué)重點：世界人口分布的特點、影響人口分布的地理因素、我國人口分布的特點

教學(xué)難點：環(huán)境人口容量的定義、特點

三、教學(xué)問題診斷分析

在教學(xué)過程中學(xué)生可能對環(huán)境人口容量和人口合理容量這兩個概念難以區(qū)別，在講課時要用具體實例和數(shù)據(jù)來分析說明，以加深學(xué)生的理解。

四、教學(xué)支持條件分析

1.世界人口密度圖 2.中國人口分布圖

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）教學(xué)基本流程

人口分布—————影響人口分布的地理因素——————謀求合理人口容量

（二）教學(xué)過程

我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！?此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個多世紀(jì)過去了，我國人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同?

解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國人口分布圖，說出中國人口分布特點是什么？ 點撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動：閱讀下面中國地形圖、中國溫度帶圖、中國等降水量線圖，結(jié)合中國人口分布特點，說出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏

氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國的人口分布推斷世界人口分布特點

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國的這種人口分布狀況是否合理？ 點撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識、技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，一個國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點撥： 主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)?？萍妓降奶岣撸厝粠砣祟惈@取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會，人類幾乎沒有掌握多少科技知識，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。我國的環(huán)境人口容量：我國的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國的人口合理容量７億～1０億。課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計方法等。我們應(yīng)重點了解影響人口分布的地理因素，同時還應(yīng)了解我國環(huán)境人口容量情況，認(rèn)識到計劃生育和保護環(huán)境兩項基本國策的重要性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計

臨淄中學(xué) 徐巍

【教學(xué)分析】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。

本節(jié)內(nèi)容中的“人口分布”部分在高中地理課標(biāo)中未體現(xiàn)，在初中地理課本上講述了人口分布，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)只是解讀了“環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能分辯這兩個概念，明確這兩個概念對社會發(fā)展的指導(dǎo)意義。目的是要學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對人類活動的支持能力有一個限度，人類活動如果超越了這一限度，就會造成種種環(huán)境問題。人類如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達到“人口合理容量”這一長遠目標(biāo)。體會其蘊涵的人口觀、資源觀、消費觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。反思自己所在區(qū)域的生產(chǎn)生活狀況，知道一個公民對社會發(fā)展應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：

教與學(xué)的活動應(yīng)重視學(xué)生對人文知識的的感悟和理解，以及對分析人地關(guān)系方法的指導(dǎo)，本節(jié)內(nèi)容共分為四部分：“世界人口分布”、“影響人口分布的地理因素”、“我國的人口分布”、“謀求人口合理容量”。前三部分知識都是為謀求人口合理容量做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會分析人口數(shù)量與地理環(huán)境之間的關(guān)系，理解人地關(guān)系。

3、學(xué)生情況分析：

人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點問題，學(xué)生對此有濃厚的興趣，但對人口數(shù)量的多少所引發(fā)的問題以及某地區(qū)人口與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系，還沒有進行系統(tǒng)的、深層次的思考?！窘虒W(xué)構(gòu)思】

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實課程目標(biāo)、達到課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)教學(xué)積極探索和運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。

正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質(zhì)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，本節(jié)課中有與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時，采用對不同觀點進行比較和判斷的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，形成正確的地理觀念。同時不失時機地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點展開辯論，各抒己見，重全員參與，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問題的良好習(xí)慣。并從中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，提高地理學(xué)習(xí)水平?！窘贪冈O(shè)計】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、通過圖表資料，了解世界及我國的人口分布規(guī)律。

2、分析影響人口分布的地理因素，并說明形成原因。

3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的基本概念，說出環(huán)境人口容量與人口合

理容量的區(qū)別。

4、判斷我國環(huán)境人口容量，理解我國的人口問題和人口政策。

（二）過程與方法：

1、通過對世界人口分布圖的分析，歸納世界人口分布規(guī)律

2、由歸納總結(jié)的知識推斷影響人口分布的地理因素。

3、應(yīng)用所學(xué)的影響因素解釋中國人口分布格局的原因。

4、合作探究環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，知道一個公民對社會發(fā)展應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點

重點：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義 難點：環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系

三、教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例教學(xué)

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

多媒體展示兩組圖片，一組反映了地球人口的爆炸性增長，一組是傷痕累累，滿目瘡痍的地球漫畫，然后讓學(xué)生思考：地球能否承受人口如此快速，持續(xù)的增長，如果不能的話，其承受能力是否有一個限度，那么這個限度與什么因素有關(guān)？今天就讓我們帶著這些問題進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

一、世界人口分布

引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3-1分析人口分布與人口密度之間的區(qū)別。思路：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖可以發(fā)現(xiàn)這兩個圖人口密度雖然相同，但人口的實際分布卻不相同。左圖的人口分布很不均勻，不盡合理，而右圖的人口分布則比較均勻，比較合理。所以我們在研究人口分布時不但要研究人口的密度還要考慮人口的分布格局。導(dǎo)入世界人口分布規(guī)律的探究。

讓學(xué)生讀活動中的表及圖，思考討論并完成動后的問題。

1、讀表1-3-1，總結(jié)世界人口主要分布的緯度范圍。

2、讀表1-3-2，總結(jié)世界人口的分布與距海遠近的關(guān)系。

3、讀表1-3-3，總結(jié)世界人口分布的主要地形區(qū)。

4、結(jié)合表1-3-

1、1-3-

2、1-3-3讀圖1-3-2，找出亞洲和歐洲人口分布密集的地區(qū)，并運用所學(xué)知識嘗試解釋人口稠密的原因。

思路：讓學(xué)生讀表總結(jié)世界人口分布的主要規(guī)律，并結(jié)合圖1-3-2，利用所學(xué)知識嘗試分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。并對學(xué)生的回答進行歸納，導(dǎo)入影響地理因素的學(xué)習(xí)。

二、影響人口分布的地理因素

閱讀課本第二部分，總結(jié)影響人口分布的地理因素，并簡要說明如何影響人口分布的？完成學(xué)案。

1．自然環(huán)境因素：（1）地形（2）氣候

（3）水資源和土壤

（4）礦產(chǎn)資源 2.社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及政治文化等。

3.政治文化因素

政治、歷史、宗教、習(xí)俗等文化因素也都對人口分布產(chǎn)生影響。案例分析：寫出下面現(xiàn)象的影響因素 分析以下人口分布的影響因素

①東北黑土分布區(qū)人口較為稠密（）

②塔里木盆地從邊緣向中心人口變得稀少（）③熱帶多雨地區(qū)人口稠密地區(qū)在高原和山區(qū)（）④印巴分治導(dǎo)致的人口遷移（）⑤筑波科技城的形成（）

⑥兩次世界大戰(zhàn)使世界政治地圖發(fā)生明顯變化，人口也隨之大規(guī)模移動（）⑦上山下鄉(xiāng),西部大開發(fā)（）

思路：讓學(xué)生閱讀課本，結(jié)合學(xué)案自己總結(jié)歸納影響人口分布的地理因素。并設(shè)計案例讓學(xué)生分析其影響因素加深理解。

三、我國的人口分布

1．我國的人口分布特點

（1）主要特點：東部地區(qū)人口多，西部地區(qū)人口少（2）其他特點：沿海地區(qū)人口多

（3）胡煥庸線：黑河——騰沖線，是我國人口分布的一條重要地理分界線，它形象反映了我國“東多西少”的人口分布宏觀格局 讀圖1-3-7和1-3-8合作探究：

① 對比兩幅圖，思考一下在這10年間我國人口東多西少的格局有沒有改變？ ② 運用前面所學(xué)知識說明我國沿海地區(qū)人口增長較快的原因？ 思路：對于影響人口分布的地理因素課本上闡述的很全面，也是對前面內(nèi)容的一種歸納和概括，所以讓學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)完成，對于課本的上的活動，可以作為一個案例讓學(xué)生利用總結(jié)的地理因素來進行解釋闡述。

四、謀求人口合理容量

1.最多能養(yǎng)活多少人——環(huán)境人口容量（1）環(huán)境承載力的概念（2）環(huán)境人口容量的概念 合作探究

環(huán)境人口容量的影響因素有哪些，與環(huán)境人口容量是什么關(guān)系？

思路：回到課前所思考的兩個問題，由這個限度引出環(huán)境承載力的概念，衡量環(huán)境承載力的重要的標(biāo)志就是環(huán)境人口容量，讓學(xué)生合作探究其影響因素及關(guān)系。

2.適合養(yǎng)活多少人——人口合理容量 3.我國的人口容量 4.我國的人口政策

思路：適合養(yǎng)多少人是人口合理容量的問題，辨析環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系。并進一步探究中國的人口容量問題。

教材整合

人教版教材都對合理人口容量作了詳細的闡述，教學(xué)中要結(jié)合其內(nèi)容。對于世界人口與

中國人口的分布初中已有學(xué)習(xí)，內(nèi)容也相對簡單，對于這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

第三篇：1.3《人口分布和人口合理容量》教案(魯教版必修二)

第三節(jié)人口分布和人口合理容量

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、了解世界人口分布的特點及成因

2、理解影響人口分布的各方面因素

3、掌握我國人口分布特點及原因

4、理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會分析其影響因素

二、過程與方法

1、通過對世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律

2、通過對世界各地自然、經(jīng)濟等特征的了解，分析世界人口分布的成因

3、理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個大的方面，然后從各個角度具體分析

4、強調(diào)現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布有決定性作用

5、結(jié)合中國地形圖和中國氣候分布特點分析中國人口分布特點

6、運用自學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問題

7、結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會和身邊的事例，分析理解概念，并進一步分析環(huán)境人口容量的影響因素

三、情感態(tài)度與價值觀

1、樹立聯(lián)系的觀點

2、養(yǎng)成有條理、全面地分析問題的習(xí)慣

3、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高對中國東西部差異的認(rèn)識

4、認(rèn)識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀

教學(xué)重點：世界人口分布的特點、影響人口分布的地理因素、我國人口分布的特點 教學(xué)難點：環(huán)境人口容量的定義、特點 教學(xué)方法：討論法、個案分析法 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！?此線形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線，半個多世紀(jì)過去了，我國人口分布宏觀格局不僅沒有變化，而且“東多西少”的現(xiàn)象更加突出

1．3人口分布和人口合理容量

一、世界人口分布

1．人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別

(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積

一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。

(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

設(shè)問：閱讀中國人口分布圖，說出中國人口分布特點是什么？ 點撥：

1、東多西少；

2、平原多，山地、高原少

3、發(fā)達地區(qū)多，落后地區(qū)少

4、漢族集中區(qū)多，少數(shù)民族區(qū)少

活動：閱讀下面中國地形圖、中國溫度帶圖、中國等降水量線圖，結(jié)合中國人口分布特點，說出哪些因素影響了人口分布？ 學(xué)生思考回答。

二、影響人口分布的地理因素 １、自然因素

地形：平原人口稠密，高山、高原地區(qū)人口較稀疏 氣候：北半球溫帶地區(qū)，氣溫適宜人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人口稠密。降水少的地方人口稀少，降水較多的地方人口較密集

水資源和土壤：人口分布在很大程度上取決于水源分布。干旱地區(qū)，人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。不同的土壤自然肥力和耕作性能不同，開發(fā)利用程度也不同，影響到人口分布 礦產(chǎn)資源：

2、社會經(jīng)濟因素

社會經(jīng)濟因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動方式、交通運輸條件以及文化教育狀況等。其中，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布的影響最為顯著

3、政治文化因素

政治因素可在較短時間內(nèi)改變?nèi)丝诜植紶顩r。

此外，宗教信仰、文化習(xí)俗、科技發(fā)展水平、政府的人口與發(fā)展政策以及歷史因素等，也都對人口分布產(chǎn)生影響。

思維發(fā)散：從中國的人口分布推斷世界人口分布特點

學(xué)生回答：世界人口分布格局：主要集中在中低緯度的大陸沿海的平原丘陵地區(qū) 課堂討論：中國的這種人口分布狀況是否合理？ 點撥：判斷是否合理的依據(jù)

環(huán)境人口容量

三、環(huán)境人口容量和人口合理容量

聯(lián)合國教科文組織對環(huán)境人口容量的定義：在可預(yù)見到的時期內(nèi)，利用本地能源及其他資源和知識、技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，一個國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

人口合理容量：指保持合理健康的生活水平，且能促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模。

思考：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 回答點撥：

主要制約因素 ——資源：資源是制約環(huán)境人口容量的首要因素，人類的生存在很大程度上取決于資源狀況，資源越多，能供養(yǎng)的人口數(shù)量當(dāng)然越多。資源的種類繁多，一般在研究中主要考慮的是幾種人類生存所依賴的資源，如土地、淡水、能源等。

重要制約因素 ——科技發(fā)展水平：人類獲得的資源數(shù)量，與科技發(fā)展水平密切相關(guān)?？萍妓降奶岣?，必然帶來人類獲取和利用資源在手段、方法等方面的改變，從而帶來環(huán)境人口容量的變化。比如在原始社會，人類幾乎沒有掌握多少科技知識，所能獲得的資源也十分有限，因此環(huán)境人口容量很小。今天地球上的60億人口，在原始社會條件下是無論如何也不能、也不可能想象的。

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。

相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。

我國的環(huán)境人口容量：我國的環(huán)境人口容量最高值16億左右；我國的人口合理容量７億～1０億。

課堂小結(jié)：

本節(jié)內(nèi)容我們主要了解了世界人口分布，影響人口分布的地理因素，我國的人口分布，環(huán)境人口容量的概念、影響因素及其估計方法等。我們應(yīng)重點了解影響人口分布的地理因素，同時還應(yīng)了解我國環(huán)境人口容量情況，認(rèn)識到計劃生育和保護環(huán)境兩項基本國策的重要性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

板書設(shè)計

1.3 人口分布與人口合理容量

一、世界人口分布

1、衡量標(biāo)準(zhǔn)：一般以人口密度作為衡量指標(biāo)

2、世界人口分布的特點：中低緯指向、近海岸指向、平原指向

二、影響人口分布的地理因素 自然環(huán)境因素 1． 地形 2． 氣候

3． 水資源和土壤 4． 礦產(chǎn)資源 社會經(jīng)濟因素 政治文化因素

三、我國的人口分布

1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國家 2． 特點：

四、謀求人口合理容量

1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值

3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂觀派、中間派 4． 我國的環(huán)境人口容量：16億

第四篇：高中地理《人口合理容量》教案5 湘教版必修2[推薦]

人口合理容量

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能 ．認(rèn)識“人口爆炸”的含義。．了解人口急劇增長對自然資源產(chǎn)生的影響。3 ．了解環(huán)境承載力與人口合理容量的概念。．分析影響人口合理容量的因素及人口容量的自身特點。

（二）過程與方法 ．通過分析計算人口增長的數(shù)據(jù)資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和計算能力。．通過分析環(huán)境資源這個限制性因素對人口增長快慢的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀 ．通過分析人口增長對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、發(fā)展觀和保護環(huán)境的意識。2 ．通過學(xué)習(xí)人口的合理容量，讓學(xué)生進一步理解中國人口政策的正確性和控制人口所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

教學(xué)重點是： ① 環(huán)境的限制性； ② 環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及其特點。

教學(xué)方法： ① 采用多媒體教學(xué)； ② 案例分析； ③ 學(xué)生收集資料并相互交流。教學(xué)過程：

案例分析，引入教學(xué)：

從擁擠效應(yīng)看環(huán)境人口容量

科學(xué)家曾用一些小種群的老鼠進行實驗。他們將幾十只老鼠放在面積約 9平方米的籠內(nèi)，不限制它們的食物、飲水和空氣，研究長達兩年。按正常繁殖比例計算，預(yù)計兩年后最終會有 5000 只成年鼠。然而，根據(jù)實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，欄圈中的成年鼠數(shù)目一直在150一 200 只之間?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)，在這擁擠的環(huán)境里，雖然食物、飲水和筑巢材料很豐富，但動物的行為發(fā)生了異常。規(guī)律性的發(fā)情和交配行為喪失了，雌鼠甚至忘記了怎樣筑巢和照顧幼仔。老鼠通常并不嚙同類，但在這里成年鼠卻吃掉了幼鼠。過分的擁擠使鼠群的行為出現(xiàn)反常，血糖急劇下降，甚至休克。

看來，生物不僅需要物質(zhì)，還需要空間和領(lǐng)地。生態(tài)學(xué)家把這種由于生物種群密度過大而產(chǎn)生的結(jié)果，稱為“擁擠效應(yīng)”。人類是高級動物，和一般動物的擁擠效應(yīng)顯然有所不同，但既然是生物，也就可能會產(chǎn)生擁擠效應(yīng)。事實上，擁擠效應(yīng)在人類社會中已有體現(xiàn)，地球上的許多地方已人滿為患。因此，提出環(huán)境人口容量的概念，把地球上的人口控制在較合理的數(shù)量之內(nèi)，弱化擁擠效應(yīng)，維持人類合理健康的生活勢在必行，刻不容緩。

一、人口爆炸

學(xué)生活動：讀圖1-5 世界“10億”人口年表，計算每增加10億人所用的時間。（100，30，14，13，12）分析1830年以來世界人口的增長趨勢。（人口爆炸）

討論交流馬爾薩斯人口論理解人口的過快增長必然對環(huán)境資源帶來不利的影響。

[馬爾薩斯人口學(xué)說中的“兩種級數(shù)學(xué)說”只是在一定的時間、選定的地點條件下才有可能存在，因為科技水平在不斷提高，新科技能為人類生存和發(fā)展提供更為廣闊的空間，另外人類對其自身與自然界關(guān)系的認(rèn)識也在不斷加深，能主動協(xié)調(diào)人口與環(huán)境的關(guān)系，世界人口增長已得到有效地控制。教師在教學(xué)過程中，必須強調(diào)在特定的時期和一定的科技發(fā)展水平下，過快的人口增長對環(huán)境、資源都會帶來相當(dāng)大的壓力，對人類發(fā)展也是有害的。]

用心

愛心

專心

馬爾薩斯其人： 馬爾薩斯（ThomaS Robert MalthuS , 1766 一 1834)，出生于英國工業(yè)革命開始的年代，他 1784 年進人劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)歷史、英語、拉丁語和希臘語，并專攻數(shù)學(xué)。1788 年畢業(yè)，獲得神職。1805 年擔(dān)任倫敦附近的東印度學(xué)院（East India College）的歷史與經(jīng)濟學(xué)教授。1798 年出版的他的著作 《 人口論及其對未來社會的進步的影響 》。1799 年他到瑞典、挪威、芬蘭和俄國調(diào)查土地、糧食與人口的關(guān)系。1802 年，訪問了法國和瑞士。次年，對其著作作了修改補充，出版了第二版。

馬爾薩斯的人口理論 馬爾薩斯的人口論，有三個主要的觀點，就是“兩個公理”、“兩個級數(shù)”和“兩種抑制”?！皟蓚€公理”：第一是“食物是人類生活所必需的”；第二是“兩性間的情欲是必然的，在將來也是如此”?！皟蓚€級數(shù)” : “人口在沒有阻礙的條件下是以幾何級數(shù)增加，而生活資料只能以算術(shù)級數(shù)增加。稍微熟悉數(shù)量的人就會知道，幾何級數(shù)增加的量比算術(shù)級數(shù)增加的量要大得多”“根據(jù)自然規(guī)律，食物是生活所必需，這兩個不相等的量就必須保持平衡”。“兩種抑制”：當(dāng)人口增長超過生活資料增長，二者出現(xiàn)不平衡時，自然規(guī)律就強使二者恢復(fù)平衡?；謴?fù)平衡的手段，一種是戰(zhàn)爭、災(zāi)荒、瘟疫等，對此，馬爾薩斯稱其為“積極抑制”；另一種是要那些無力贍養(yǎng)子女的人不要結(jié)婚，馬氏稱其為“道德抑制”。

馬爾薩斯人口論是根據(jù)農(nóng)業(yè)社會與工業(yè)社會初期的人口現(xiàn)象提出來的，當(dāng)時，對他的理論存在著不同看法，在馬爾薩斯的兩個公理中，把人與自然界的動物等同起來，當(dāng)作超社會的自然規(guī)律，從而忽視了人口問題的社會性，至于“兩個級數(shù)”，雖然他說是在“沒有限制的條件下”的增長規(guī)律，但是，從整個人類歷史看，沒有限制的條件是不存在的，所以從總的情況來說，“幾何級數(shù)”增長也是不存在的。最后“兩種抑制”的辦法中，“積極抑制”的戰(zhàn)爭、災(zāi)荒和瘟疫其實質(zhì)都是社會原因為主而引起的；“道德抑制”更是不切實際的。雖然馬爾薩斯的人口論存在一些問題，但是，它是第一部較為系統(tǒng)的人口學(xué)著作。有些西方學(xué)者根據(jù)歷史發(fā)展，認(rèn)為該學(xué)說反映了 18 世紀(jì)及其以前歷史上人口發(fā)展的若干現(xiàn)象，但不能反映當(dāng)時人口現(xiàn)象的社會原因，更沒有預(yù)見到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)避孕的作用。因此，也有學(xué)者認(rèn)為馬爾薩斯的人口學(xué)說在反映農(nóng)業(yè)社會人口增長的規(guī)律上基本是正確的。但是，人口問題是個社會問題，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而有不同的表現(xiàn)。

二、環(huán)境的限制性： ．教師利用多媒體，播放一些由于人口增長造成的環(huán)境惡化的資料、影像和圖片。．展示學(xué)生收集有關(guān)所居住地區(qū)由于人口數(shù)量過多，增長過快產(chǎn)生的一系列問題的實事、圖片。．寫環(huán)境對人類發(fā)展的限制性小論文。（可以以某一環(huán)境要素展開敘述）

通過以上活動讓學(xué)生意識到人與資源之間應(yīng)保持良性循環(huán)關(guān)系，使人口、資源、環(huán)境處于可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)之中。

三、人口的合理容量

1． 閱讀“人類的空間” , 全世界的人口都可以放在英國的一個小島 ― 懷特島上，其材料的作用是先引起學(xué)生的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生理解掌握環(huán)境人口容量的定義，概念。2． 組織學(xué)生進行三種人口發(fā)展觀辯論：

3． 學(xué)生活動：分析我國各地區(qū)土地生產(chǎn)潛力和最大可能承載的人口密度，材料把我國按氣候因素分成九個地區(qū)，給出每個地區(qū)年生物量、可承載人口和最大人口密度，其目的就是讓學(xué)生理解每個地區(qū)自然條件不同，環(huán)境承載力就不同，人口容量也就不同，得出我國人口承載力南方比北方大，東部比西部大，從而理解人口容量的相對性特點，把九片地區(qū)的可承載的人數(shù)相加約 16.2 億，就是我國最多可承載人口，超出這一數(shù)量，我國居民的生活水平就會下降，環(huán)境就會惡化，使學(xué)生明確人口容量的臨界性特點和警戒性特點。

用心

愛心

專心

小結(jié)：

練習(xí)： ．讀“我國人均耕地變化圖”，完成下列題目。(l）從人均耕地變化曲線看，我國的人均耕地面積日趨＿，這一趨勢若不能得到有效的控制，按 1955 一 1975 年的速度發(fā)展，大約在 2020 年，我國人均耕地將接近于＿。(2）造成這一現(xiàn)狀的主要原因是？

（3）當(dāng)前，我國耕地不但在數(shù)量上減少，其質(zhì)量也不斷下降，原因是： ．人口增長過快會引起一系列問題，根據(jù)下表中數(shù)據(jù)，分析我國存在的人口問題。

用心

愛心

專心 3

第五篇：1.3人口分布和人口合理容量教案_20120207082348203

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量

【課程標(biāo)準(zhǔn)】說出環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別

【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能

了解世界人口分布的特點及成因；理解影響人口分布的各方面因素；掌握我國人口分布特點及原因；理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會分析其影響因素。

2．過程與方法通過對世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律；通過對世界各地自然、經(jīng)濟等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個大的方面，然后從各個角度具體分析

強調(diào)現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對人口分布有決定性作用；結(jié)合中國地形圖和中國氣候分布特點分析中國人口分布特點；運用自學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問題

結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會和身邊的事例，分析理解概念，并進一步分析環(huán)境人口容量的影響因素

3．情感、態(tài)度和價值觀

樹立聯(lián)系的觀點；養(yǎng)成有條理、全面地分析問題的習(xí)慣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，提高對中國東西部差異的認(rèn)識；認(rèn)識環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹立正確的人口觀、發(fā)展觀

【教學(xué)重點難點】

重點：1.人口合理容量的影響因素 2.影響人口分布的地理因素

難點：1.環(huán)境人口容量的概念及估計 2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國須采取相應(yīng)措施教

【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師導(dǎo)入新課：我國著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國為東南與西北兩部：則此東南部的面積計四百萬平方公里，約占全國總面積的36%；西北部之面積，計七百萬平方公里，約占全國總面積的64%。惟人口之分布，則東南計四億四千萬，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！贝司€形象反映了我國“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線。這是中國的情況，那么世界人口分布是個什么樣子呢？

教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人口分布和人口合理容量。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

設(shè)計意圖：用課本16頁圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

教師：大家提出的這些問題很好，看得出課前同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來解決這些問題，多媒體展示人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師點撥：(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來表示。我們把一個國家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積。一般地說，一個國家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見兩地的人口分布格局不同。

學(xué)生明白聯(lián)系與區(qū)別后教師布置學(xué)生進行實例練習(xí)，六人一組，分工合作。并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中思考討論所提出的問題。

設(shè)計意圖：通過多媒體讓學(xué)生對人口密度與人口分布有一定的了解。探究二：影響人口分布的地理因素有哪些？

讓學(xué)生閱讀課文總結(jié)影響人口分布的地理因素，該問題比較簡單，學(xué)生很容易得結(jié)論。然后給出探究二的思考題：

(1)為什么自然環(huán)境因素是影響人口分布的最基本因素？(2)自然環(huán)境因素有哪些？

(3)中國的人口分布狀況是否合理？

（4）從中國的人口分布推斷世界人口分布特點？ 教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。

設(shè)計意圖：通過多媒體讓學(xué)生明白影響人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使學(xué)生認(rèn)識到知識的價值，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。探究三：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？

教師簡單介紹世界人口分布格局，然后提出問題：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師明確：主要制約因素 ——資源：如土地、淡水、能源等。重要制約因素 ——科技發(fā)展水平

重要制約因素——人口的文化和生活消費水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費水平，對環(huán)境人口容量會產(chǎn)生較大的影響

提示：估計環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費水平的不斷變化。

相對確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對穩(wěn)定，生活消費水平變化不大。設(shè)計意圖：本部分知識很簡單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)影響人口分布的最基本因素來掌握。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人口分布與人口合理容量，那么，這些情況如何進行統(tǒng)計呢？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)用地理統(tǒng)計圖。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

【板書設(shè)計】

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量

一、世界人口分布

1.衡量標(biāo)準(zhǔn)：一般以人口密度作為衡量指標(biāo)

2.世界人口分布的特點：中低緯指向、近海岸指向、平原指向

二、影響人口分布的地理因素

自然環(huán)境因素 地形、氣候、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源 社會經(jīng)濟因素 政治文化因素

三、我國的人口分布

1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國家 2． 特點：

四、謀求人口合理容量

1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值

3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂觀派、中間派 4． 我國的環(huán)境人口容量：16億

教學(xué)反思

要充分的相信學(xué)生，有目的地和學(xué)生交流，對探究方向偏離過遠的學(xué)生加以引導(dǎo)新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，新穎、詳實而富有時代感的案例進入課堂，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生借助于老師提供的材料，解讀材料、生疑質(zhì)疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，使學(xué)生的不同觀點相互補充、完善，加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于捕捉適合學(xué)生發(fā)揮的內(nèi)容、引發(fā)討論。

適時點撥，最大限度在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如引導(dǎo)學(xué)生針對東北地區(qū)土地資源的開發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護之間的關(guān)系展開辯論。