第一篇：《羅斯福新政》教學設計

《羅斯福新政》教學設計

本人曾在高一年級上了一節(jié)示范課，內容為人教版必修二第六單元第18課《羅斯福新政》。為了提高教學效果，本人對課程標準和教材內容進行了認真、深入的研究和分析，圍繞重點、難點設計了一些問題。我的設計思路是：按照《高中歷史課程標準》的要求，適當引入一些生動、直觀的材料，設計難易程度不一的探究問題，引導學生積極思考，調動學生的積極性、主動性與參與性，轉換教師的角色，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。

一、新課導入

[在屏幕上展示羅斯福總統的圖片]

問題1：本節(jié)課我們學習的內容和這位偉人密不可分，讓我們一起來“探 訪偉人”，請同學們談談，你所知道的有關羅斯福的事跡有哪些？

[設計意圖：教學實踐表明，學生對這類問題普遍比較感興趣，這樣做既能激發(fā)學生的學習興趣，又能給學生充分的展示和鍛煉的機會，還能活躍課堂氣氛，并在最短的時間聚焦學生的注意力。]

二、教學過程

（一）、臨危受命

[在學生討論交流之后，利用屏幕展示一段文字： 1882年出生，22歲畢業(yè)于哈佛大學；

1910年（28歲）任紐約州參議員； 1913年（31歲）任海軍部副部長； 1921年（39歲）患脊髓灰質炎致殘； 1928年（46歲）任紐約州長； 1932年（50歲）參加總統競選?！璢

[設計意圖：教師在學生討論交流基礎上適當總結和補充介紹羅斯福的部分生平，尤其是他患病致殘后通過堅持不懈的鍛煉和努力重塑健康、重返政壇的事跡，讓學生在情感方面受到震撼、引發(fā)感想，落實三維目標中的“情感態(tài)度和價值觀”目標。]

問題2：1932年，50歲的羅斯福參加了總統競選，請問參加總統大選的 羅斯福面對什么樣的競爭對手、面臨什么樣的考驗呢？羅斯福當選總統是“臨危受命”，“?！斌w現在哪些方面呢？”

[設計意圖：利用相關圖片引導學生對新政的背景作簡單的回顧和總結，這樣做既能復習鞏固上一節(jié)課的內容，又能讓學生對羅斯福實施新政的背景形成比較完整的認識，同時為學習新政的內容作好鋪墊。]

（二）、實施“新政”

[在屏幕上展示一段材料： 1933年3月6日，羅斯福宣布全國銀行休假一天，接著國會于3月9日通過了《緊急銀行法案》。該法授權總統對全國銀行進行審理，讓有償付能力的銀行盡快開業(yè)，對缺乏償付能力的銀行進行改組。

3月12日,羅斯福發(fā)表第一次“爐邊談話”，他向國民保證，現在把積蓄存進銀行是安全的。接著，成立了聯邦儲蓄保險公司，保證5000美元以下存款的安全。到4月份，存回銀行的通貨已達10多億美元。

——《世界史》現代史編 吳于廑 齊世榮 主編

問題3：同學們從以上材料中了解到了哪些情況？“美國自工業(yè)革命以來奉行什么樣的經濟政策?政府管制銀行和證券業(yè)難道不違背自由放任的原則嗎？美國的銀行家和金融家們能接受嗎？為什么？政府這樣做的目的是什么？與傳統做法相比“新”在何處？

[設計意圖：整頓銀行和金融體系的具體措施學生不難理解，關鍵是在此過程中，美國政府的角色變了，與經濟發(fā)展之間的關系變了，從“守夜人”轉變成了干預經濟發(fā)展的“宏觀管理者”，為了幫助學生理解這一問題，特意設計了這些由淺入深、由易到難的問題。要思考、回答這些問題，學生不僅要思路清晰，而且要具備一定的聯系、分析、綜合、歸納等能力。在學生探究問題的過程中，教師應當在緊扣教材內容的基礎上，適當加以點撥和引導。]

[繼續(xù)在屏幕上展示一段材料：

1933 年 6月16日，國會通過了《國家工業(yè)復興法》：根據該法成立了“全國工業(yè)復興署”，由它召集工商界、勞工組織和消費者共同擬定公平競爭法規(guī)，凡是接受這些法規(guī)的企業(yè)，一律發(fā)給“藍鷹”標志，上面書有“我們盡我們的職責”的字樣。到1935 年初，這種“公平競爭”法規(guī)已達750 個之多。

——《世界史》現代史編

問題4 ：“新政實施后，資本主義企業(yè)生產和經營等方面最大的變化是什么？”，“聯邦政府這樣做的目的是什么呢？”，“在復興工業(yè)的過程中，美國政府的職責是什么？與自由放任政策下政府職責的區(qū)別在哪？”，“在此過程中，美國政府與工業(yè)資本家尤其是壟斷資本家們之間的關系發(fā)生了什么樣的變化？”

[設計意圖：在整頓金融的環(huán)節(jié)中，學生已經對新政的特點有了初步的了解和認識，通過這種層層剝筍式的設問和師生之間的對話，可以有效引導學生在前一個環(huán)節(jié)的基礎上，繼續(xù)分析和梳理，慢慢撥開迷霧，透過現象看到本質。對這一系列問題的思考、分析，有益于學生對歷史知識的理解、運用，對培養(yǎng)學生的比較、辨析能力也十分有益。]

[再次在屏幕上展示一段材料：

1933年5月12日，政府頒布了《農業(yè)調整法》限制小麥、棉花、玉米、煙草等農作物及牛奶、生豬等的生產，以克服生產過剩并提高農產品的價格，最后使農民的購買力和經濟地位恢復到1909—1914年農業(yè)繁榮年代的水平。財政部對削減產量的農場主給予補貼…… 根據《農業(yè)調整法》而成立的農業(yè)調整署購買并屠宰20多萬頭快要產仔的母豬和600多萬頭小豬，以防止生產過剩。

——《世界史》現代史編

問題5 ：大危機期間,農業(yè)當時面臨的最大問題是什么？從材料中可以看出政府是如何做的呢？政府頒布這一法令的目的是什么？這一做法與傳統的農業(yè)政策相比最大的特點是什么？

[設計意圖：利用最直觀的現象引導學生分析新政在“調整農業(yè)”問題上所采取措施的目的及特點,從中進一步體會“國家干預經濟”的內涵。]

[在屏幕上展示兩幅圖片]

西雅圖郊外的棚戶區(qū) 因失業(yè)而喪失自尊的孤立無援的人們

問題6 ：這兩幅圖反映了危機的打擊下出現了什么問題?政府是怎么解決的?

[設計意圖：歷史照片比文字更具有震撼力，更直觀，也是引起學生學習興趣的很好素材，學生在觀察的過程中會很自然的引起聯想和思考，同時有利于培養(yǎng)學生讀圖、分析的能力。通過引導學生分析政府頒布《社會保險法》的目的、作用、影響來體會新政在初步建立社會保障體系方面加強干預的做法和實質以及“以法律形式把國家保障經濟穩(wěn)定和發(fā)展的責任固定下來”的影響，從中加深對“新政”特點和影響的認識。]

[再次在屏幕上展示一段材料：

1935年后，以工代賑、公共工程的規(guī)模得到進一步擴大。從1935年到1942年，“工程進展署”花費了大約130多億美元，雇傭了約850萬工人，修建了12.2萬幢公共建筑、66.4萬英里新道路，7.7萬座新橋梁，285個新機場和2.4萬英里地下水道。此外，還修建了公園、游戲場、水庫等。

——《世界史》現代史編]

問題7 ： 有人認為“以工代賑”是一舉數得的措施，大家能談談它都發(fā)揮了哪些作用嗎？

[設計意圖：引導學生結合教材知識、前面的兩幅圖片和材料中顯示的數據,分析“以工代賑”在解決失業(yè)問題、刺激經濟發(fā)展、加強基礎設施建設、提震民眾信心等方面發(fā)揮的多重積極作用，幫助學生認識新政在當時發(fā)揮的作用。]

[在屏幕上展示一段材料： 1935年7月頒布《全國勞工關系法》：重申工人的權利，規(guī)定雇主不得干預和圖謀控制勞工組織；雇主不得拒絕與工人進行集體談判，并根據該法成立了勞工關系委員會。

1938年6月頒布《公平勞動標準法》（工資工時法）：規(guī)定了企業(yè)工人最低工資和最高工時，規(guī)定每周工作40小時，每小時40美分最低工資，后調整為每小時1美元。還禁止雇用16歲以下的童工。

——《世界史》現代史編 問題8 ：政府此舉的目的是什么？對經濟發(fā)展有何積極影響？有無消極影響？為什么？

[設計意圖：引導學生通過分析緩解社會矛盾與擺脫危機、恢復發(fā)展經濟之間的內在聯系，認識新政在緩解勞資矛盾方面加強干預的做法和影響，繼續(xù)加深對新政特點和影響的認識。]

（三）、擺脫危機困境

[在屏幕上展示兩幅柱狀圖表、一幅圖片]

問題9 ：“1933年至1940年美國的生產和失業(yè)率分別發(fā)生了怎樣的變化？說明了什么？”“擁有失業(yè)保險卡對美國普通民眾的生活意味著什么？這些現象說明了什么？”

[設計意圖：新政使美國逐漸擺脫經濟危機這一作用和影響在教材中已有非常明確的表述，但是干癟的文字、概述的語言無法讓學生感受到新政的影響，圖表和圖片則既可以彌補文字的缺憾，讓學生從中很直觀的感受到新政所發(fā)揮的積極作用，又能不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。]

[在屏幕上先后展示二戰(zhàn)前美、德、日三國的國旗和一下這段材料： 有人認為新政具有法西斯性質，羅斯福擴大了總統和國會的權力，因而加強了法西斯主義的傾向，破壞了美國的民主制度。

——引自《美國史通論》

問題10 ：德國和日本在面對危機時做了怎樣的選擇呢？德、日法西斯專政與美國羅斯?！靶抡币粯訂幔俊靶抡庇袥]有破壞美國的民主制度?為什么？從這個層面上來看，新政對美國政治發(fā)展的積極意義是什么？

[設計意圖：通過橫向比較和分析,幫助學生辨清新政與法西斯專政的區(qū)別,更好地把握新政在美國政治生活中發(fā)揮的積極作用。]

（四）、深入探究 [在屏幕上展示一段材料：

蘇聯的一枝獨秀和它所采取的“計劃”方式，引起了西方世界的極大興趣。20世紀30年代，西方人士紛紛前往蘇聯取經。美國的一名記者從蘇聯回國后告訴國人：“我看到了未來，它行得通”。一時之間，“計劃”成為最時髦的名詞。]

問題11 ：在資本主義世界經歷大危機的破壞的同時，社會主義的蘇聯卻“風景這邊獨好”，一時之間，“計劃”成為最時髦的名詞。請問“新政”是不是使美國開始走上了計劃經濟的發(fā)展道路呢？

繼續(xù)在屏幕上展示一段材料：

計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都只是經濟手段……

——鄧小平（1992年）

問題：半個多世紀后的中國開始了改革開放的偉大進程，對照總設計師鄧小平同志的論斷，你對新政又有何新的認識呢？ [設計意圖：通過同一時期美蘇兩國的橫向比較和不同時期中美兩國的聯系和縱向比較，引導學生從多角度加深對新政的理性認識。]

（五）、感悟歷史

我們說文明是一棵樹，在成長過程中會不停地產生腐木和朽木。激進派說：“把它砍了。”保守派說：“別碰它?！弊杂膳赏讌f說：“讓我們來修剪它，這樣就既不會傷害老樹干，也不會損失新樹杈”。

——羅斯福在1932年競選演說中的講話

問題12 ：如何理解激進派、保守派、自由派的不同主張？對自由派的此次“修剪”你有何看法和認識？

[設計意圖：新課上到這里，主要教學任務已完成，但總有種意猶未盡的感覺，學生還有種躍躍欲試和欲言又止的遺憾，設計這個“感悟歷史”的環(huán)節(jié)，指導學生展開討論，各抒己見，讓他們充分抒發(fā)本節(jié)課中的所想、所感、所思，教師既要給學生充分討論和展示的機會，還要從中進行正確的引導，從而潛移默化的引領學生從經濟文明、人類智慧的高度得出更深刻的認識和收獲更豐富的情感體驗。]

三、反思與認識

在新課程教學的探索和實踐中，我認為一節(jié)課的教學設計應該注意以下幾 個方面：

首先，在教學設計中要重視問題教學。一節(jié)課如果沒有問題，學生就無法 去深入思考，學習就只能是停留在表面。這樣的教學模式時間長了學生就會產生一種依賴的意識，出現思維的惰性，慢慢習慣于不假思索的接受教師的觀點和教材中既成結論，漸漸的就會缺乏問題意識，缺乏質疑精神，這樣就很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性思維，課程標準中“培養(yǎng)健全的人格，促進個性的健康發(fā)展” 更無從談起。

其次，教師設計的問題應該既有趣味性、層次性和探究性等特點，同時又能貼近學生學習和生活的實際體驗。這樣的問題才能激發(fā)學生的探究欲望，調動學生思維活動的積極性，才能讓學生愿意去思考和探究，從而慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，提高課堂教學的有效性。

再次，教師設計的問題要有意義，有價值。設計問題不僅是為了讓學生記住歷史知識，而且是要引導學生探究思考歷史中蘊含的無窮奧秘，領略和汲取歷史中蘊含的無窮智慧，同時要培養(yǎng)學生的思辨意識和能力，所以教師在設計問題時一定要根據課堂教學的需要，合理的進行設計，設計有效的、有價值、有意義、有一定深度的探究問題，積極探索和嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、對話式等教學方式，引導學生在問題的不斷探究中提高學習的有效性，在不斷解決問題的過程中感悟歷史的智慧和魅力，在領略人類智慧的體驗中實現精神的富足和升華。

第二篇：羅斯福新政教學設計

羅斯福新政教學設計

初三歷史 張開權

【教材分析】

本節(jié)課是華東師大版《羅斯福新政與德國法西斯專政的建立》的第一節(jié)內容，它在本單元中起著承上啟下的作用，它對戰(zhàn)后的資本主義產生了重大影響?！读_斯福新政》也對美國經濟的恢復起到了重大作用。同時新政的措施也有現實意義，對于現在我們建設社會主義和諧社會有借鑒作用。

【教學目標】

1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力；通過圖片教學法、比較教學法等培養(yǎng)學生理解羅斯福新政的措施；通過對歷史人物羅斯福的評價，培養(yǎng)學生辯證的評價歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質。

【重點難點】

教學重點：羅斯福的主要內容和作用 教學難點：對羅斯福新政的評價

【設計理念】

1．開展學生活動，發(fā)揮主體作用

2．實施情景教學，統合三維目標 3．運用問題教學，啟發(fā)學生思維

【教學過程】

大家都有看病的經歷，請同學們回想一下看病的幾個步驟，通過學生討論簡單得出以下幾步：

1、查病情

2、找病因

3、開處方

4、看療效

人會生病，國家也會生病，我們先來聽一段材料： 發(fā)生在20世紀30年代初一個美國煤礦工人家的場景： 天寒地凍，北風呼嘯，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里?！皨寢專爝@么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤?！薄皨寢專职譃槭裁磿I(yè)呢？”“因為煤太多了?！?/p>

這段材料反映了哪些問題？生產的相對過剩，出現了經濟危機

既然有病，那就要找醫(yī)生，下面有兩位醫(yī)生，你認為美國應該找誰呢？在眾多的醫(yī)生中有兩人脫穎而出，他們是？

胡佛pk羅斯福（由學生扮演）,闡述各自的見解。

胡佛：“最好的經濟是完全自由的市場經濟，最好的政府是不干預經濟的政府。組織生產是企業(yè)的事，政府不應該去管?！?/p>

羅斯福：“首先允許我表明我堅定的信念，我們唯一應該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應該聽天由命，而是應該讓命運為我們服務，對于大家所賦予我的信任，我將用時代所要求的勇氣和奉獻作為回報。我將竭盡全力-----”

假如你的美國人，你會選擇誰呢？

羅斯福以472：59票的絕對優(yōu)勢當上了美國總統。從而導入羅斯福新政 在經濟危機沖擊下的美國，千瘡百孔。面對這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過來。有的人就認為：“羅斯福之所以取得這么好的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的的‘智囊團’并能充分地發(fā)揮它的作用?！闭沁@批智囊人物，成為羅斯福作出決策時的主要思想來源。

假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯福總統出謀劃策。

把學生分成四個委員會，分小組討論下面四個問題：

假如你是金融委員會成員，你將采取什么措施恢復銀行的信譽，促進金融業(yè)的正常運行？

假如你是就業(yè)委員會成員，為了緩解社會矛盾，你將如何進行救濟和解決就業(yè)問題？

假如你是工業(yè)委員會成員，你將如何解決產品過剩，恢復工業(yè)生產，處理資本家與工人的關系？

假如你是農業(yè)委員會成員，你將如何解決農民的實際問題，增加農民收入？ 同學們剛才提了很多建設性的建議，下面是羅斯福為克服危機采取的措施，你的建議有沒有被羅斯?？偨y采納？你認為羅斯福總統的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？

羅斯福雖然沒能從根本說消除經濟危機，但羅斯?？偨y為克服經濟危機開出了很多“秘方”，并使美國擺脫了經濟危機，維護了資本主義民主制度。與以前的政策相比，這些“秘方（羅斯福新政）”有什么特點？

在羅斯福的帶領下，美國人民渡過了最堅難的日子，所以在美國人心目中羅斯福是最受歡迎的三大總統之一。后人給予了他高度的評價：羅斯福，一位出身高貴的總統，一位身殘志堅的總統，一位空前絕后的總統，一位成就了偉業(yè)的總統，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質。通過對本節(jié)課的學習及其你對羅斯福個人的了解，你認為他身上有哪些可貴精神值得我們學習？（老師提供一些材料和讓學生結合課本指出）

敢于直面困難、身殘志堅、自信、樂觀、不斷進取、敢于創(chuàng)新的精神 小結：略

板書

一、羅斯福新政

1、內容：①整頓銀行業(yè)（首要措施）

②實施失業(yè)救濟和“以工代賑”（民生）③頒布了《國家產業(yè)復興法》（基礎和核心）④頒布了《農業(yè)調整法》 ⑤實行累進所得稅制度

2、目的：直接目的：為了擺脫經濟危機

根本目的：維護資本主義制度

3、作用：

4、局限性

5、特點：國家干預經濟

6、羅斯福的優(yōu)良品質：敢于直面困難、身殘志堅、自信、樂觀、不斷進取、敢于創(chuàng)新的精神

二、練習

材料：

1、-------嘆交易手段難逃貿易長流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農場主的產品找不到市場；千萬個家庭的多年積蓄毀于一旦-------

------羅斯福1933年就職演說

2、作為一個國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點，我們依靠的是舊民主秩序的新應用。

------羅斯福 請回答：

1、材料1演說反映了什么時期的什么情況？

2、面對這種這種情況，美國采取了措施？結果如何？

3、材料2中羅斯福說“永遠地糾正我們經濟制度中的嚴重缺點”這一目標能否實現？為什么？

第三篇：羅斯福新政教學設計

《羅斯福新政》教學設計

——資本主義運行機制調節(jié)的成功典范

【教學背景】

1、本課內容在整個歷史必修模塊（Ⅱ）中的地位和作用

本課是本單元的中心內容，著重闡述羅斯福新政的內容、特點和影響。本課的前一課講述了１９２９—１９３３年資本主義經濟大危機，這是羅斯福新政產生的重要歷史背景，后一課有關戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展及當代資本主義發(fā)展的新變化，涉及羅斯福新政對戰(zhàn)后美國及世界資本主義經濟發(fā)展的影響。本課既在本單元中起到承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，是“標準”要求學生掌握的重要內容。

羅斯福新政取得了巨大的成功，恢復了國民對國家制度的信心，擺脫了法西斯主義對民主制度的威脅，使危機中的美國避免出現激烈的社會動蕩，為后來美國參加反法西斯戰(zhàn)爭創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件，并在很大程度上決定了第二次世界大戰(zhàn)以后美國社會經濟的發(fā)展方向。以歷史唯物主義的態(tài)度審視“新政”，就不難看出，“新政”號準了美國經濟和社會生活的脈搏，“使人們能夠重返工作，使我們的企業(yè)重新活躍起來”的口號，符合廣大人民的利益，充分喚起了他們的積極性。羅斯福把保持國民經濟的正常運行和保證公民就業(yè)作為政府的責任，尤其是以工代賑的形式修建的一大批工程項目，不僅大大緩解了失業(yè)困難，刺激了經濟的早日復蘇，而且許多基礎設施建設使美國經濟受益無窮。新政采取了大量防止再次發(fā)生大蕭條的措施和政策，為此后美國投入第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的快速崛起奠定了堅實的基礎。

2、本課教材內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯系

本課教材和初中教材相比，從內容上看，兩者都包含了新政實施的背景、內容和影響，但初中教材的重點是新政內容，本課教材的重點是新政的影響。從教材的知識看，兩者都涉及到一些重要的歷史概念和結論，如經濟危機、國家干預經濟等。但在知識的深度和廣度上，本課教材比初中教材明顯加大了力度。就能力要求看，本課教材突出了評價能力，比初中教材的識記能力要求要高得多。本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第二節(jié)內容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景，它對戰(zhàn)后的資本主義產生了重大影響?！读_斯福新政》也對美國經濟的恢復起到了重大作用。同時新政的措施也有現實意義，對于現在我們建設社會主義和諧社會有借鑒作用?！緦W情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過一個多學期的學習，高一學生已經基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。

3.從高中生的認知特點和心理發(fā)展特征來看，高一的學生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學不能過度強調邏輯分析，還要注重歷史學習的生動性，以激發(fā)學生學習歷史的興趣。【教學目標】 1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點；探討羅斯福新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力；通過圖片教學法等培養(yǎng)學生理解羅斯福新政的措施；培養(yǎng)學生辯證的評價歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；使學生從身殘志堅的羅斯福總統對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質?！局攸c難點】

教學重點：羅斯福的主要內容和作用 教學難點：對羅斯福新政的評價 【教學方法】

圖文結合法、講述法和啟發(fā)誘導式?！驹O計理念】

1．開展學生活動，發(fā)揮主體作用

新課程強調在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。本課設計遵循學生為主體、教師為主導這一教學原則，讓學生充分“動”起來：設計案例和角色扮演創(chuàng)設情景、激烈討論提出建議，讓學生最大限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。2．實施情景教學，落實三維目標

本課設計從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的情景，進行情景設問、情景討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并培養(yǎng)其積極進取的精神，較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學過程中，知識的落實、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的滲透是交融在一起的，實現了三維目標的和諧統一。3．轉變學習方式，增強教學效果

新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，以發(fā)揮學生的主體性、能動性和獨立性。本課設計角色扮演、小組討論等活動，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，使學生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學生知識的建構與運用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成，增強了教學效果。4．運用問題教學，啟發(fā)學生思維

本課設計按照誘思探究理論要求，教師遵循學生的認知規(guī)律，引導學生去發(fā)現問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質。運用問題教學法，由淺入深，層層深入，學生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導啟發(fā)下，學生主動去發(fā)現、獲得，這有利于發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W流程】 【導入新課】

一．羅斯福新政的背景

1、經濟危機的影響

過渡：在1929——1933年的經濟大危機對美國的打擊，使其經濟病入高盲，而胡佛政策的 失敗，使美國人民迫切希望一個有能力力挽狂瀾的領袖出現，由此：羅斯福應運而生了。

2、羅斯福

1）介紹羅斯福：美國總統 2）羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國競選總統中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對病入膏肓的美國經濟實行新政醫(yī)治。（藥方“新政”）但是，這個藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗,其含義是：放棄胡佛的自由主義改革而實行政府對經濟的干預。

二、羅斯福新政 1.金融方面

令銀行暫時修業(yè)整頓，逐步恢復銀行信用；

擴大聯邦儲備委員會的權利； 2.工業(yè)方面

政府加強對工業(yè)的計劃指導，通過《全國工業(yè)復興法》和《全國勞工關系法》，調整企業(yè)關系和勞資關系 3農業(yè)方面

政府成立農業(yè)調整署，用行政手段調整農業(yè)政策，通過了《農業(yè)調整法》

減少耕地，縮小現有的耕地面積，并以增收面粉廠、紡織廠和屠宰廠等農產品加工企業(yè)的加工稅，來補貼減耕農民的經濟損失 4.舉辦救濟和公共工程

建立聯邦緊急救濟署，發(fā)放救濟基金；

推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費和生產

“以工”何以“代賑”？勞動力的雇傭會加重政府支出負擔，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業(yè)，刺激了消費，另一方面減輕了政府因單純的救濟產生的財政壓力。同時給失業(yè)者提供從事公共事業(yè)的機會，維護了失業(yè)者的自力更生精神和自尊心，受到人民的普遍歡迎。5.建立社會保障體系

穩(wěn)定社會

早日擺脫危機 三．評價：

（一）實質：羅斯福新政實際上是在維護資本主義制度的前提下，運用政權的力量全面對國家經濟進行干預，是美國資本主義生產關系的局部調整。

（二）進步性

1.直接影響：使美國經濟逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國的社會矛盾

3.深遠影響：開創(chuàng)了國家干預經濟發(fā)展的新模式

新政以后，資本主義告別“自由放任”政策占統治地位的時代，迎來了以國家干預經濟為特征的國家壟斷資本主義時期。

【合作探究 】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？

1、新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統政策

2、新的模式：開創(chuàng)了國家干預經濟的新模式，實行了一些有利于平民的措施

3、新的起點：資本主義制度獲得新生，是繼續(xù)發(fā)展的新起點

【本課小結】：

1929年首先在美國爆發(fā)的經濟危機造成了全球性的經濟大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產社會化與生產資料私有制之間的矛盾，從而導致生產“相對過?！?。羅 斯福果斷地采取國家干預經濟為核心的諸多復興措施，使美國經濟迅速穩(wěn)定，并逐步恢復。原有的資本主義生產關系經過局部調整，又重新煥發(fā)活力，資本主義經濟重獲發(fā)展，資本主義政治制度得以鞏固。實踐中的羅斯福新政，理論上的凱恩斯主義不僅挽救了美國，也挽救了整個資本主義。

羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1.30年代大危機對美國社會的破壞 2.胡佛反危機措施的失敗

3、美國民眾希望有一個強有力的政府 二．羅斯福新政的內容 1.金融方面

（1）令銀行暫時修業(yè)整頓，足部恢復銀行信用；（2）放棄金本位制，實行美元貶值，刺激出口；（3）擴大聯邦儲備委員會的權利；（4）管制證券業(yè)。2.工業(yè)方面

政府加強對工業(yè)的計劃指導，通過《全國工業(yè)復興法》和《全國勞工關系法》，調整企業(yè)關系和勞資關系 3農業(yè)方面

政府成立農業(yè)調整署，用行政手段調整農業(yè)政策，通過了《農業(yè)調整法》 4.社會福利方面

（1）建立聯邦緊急救濟署，發(fā)放救濟基金；（2）加強社會保障措施；（3）推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費和生產 三．評價

（一）實質：國家干預經濟

資本主義生產關系的局部調整

（二）進步性

1.直接影響：使美國經濟逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國的社會矛盾

2.深遠影響：開創(chuàng)了國家干預經濟發(fā)展的新模式

第四篇：羅斯福新政教學設計

第15課《大蕭條與羅斯福新政》教學設計

一、教材分析：

《大蕭條與羅斯福新政》是高中岳麓版歷史必修二第三單元“各國經濟體制的創(chuàng)新和調整”第15課。本單元主要有兩條線索：蘇聯社會主義建設的經驗與教訓；羅斯福新政和當代資本主義的新變化。而本課正是后一條線索的至關重要的事件，因為本條線索的主要內容是：1929至1933年資本主義世界經濟危機

——羅斯福新政（開創(chuàng)國家壟斷資本主義的新模式）——二戰(zhàn)后主要資本主義國家普遍加強對經濟的干預?！傲_斯福新政和當代資本主義的新變化”講述的是在資本主義制度面臨經濟大危機的背景下羅斯福新政對資本主義經濟運行機制進行的調整，以及戰(zhàn)后資本主義的新變化，凸顯了“現代化”的時代主題。

《課程標準》：(1)了解1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響。(2)認識羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節(jié)機制中的作用。

二、學生分析：

初中階段學生對羅斯福新政已有所簡單了解。高中階段學生的認知水平進一步提高，邏輯思維能力也進一步發(fā)展，學習探究歷史問題的熱情較高。但要從農業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)和社會保障方面全面了解新政內容，并能對新政作正確評價，這對高中生來說也是有一定難度的。因此，在教學過程中，從學生身邊熟悉的影像資料入手，運用多媒體教學手段，配合教學過程有選擇的展示給學生，有助于豐富教學內容，營造教學情景，烘托教學主題，讓概念化的事和人變得生動形象，以增強學生的體驗和感受，特別是激發(fā)那些對歷史學習“不敏感”學生的興趣。

三、教學目標：

1、基礎知識：

(1)了解1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響。(2)認識羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節(jié)機制中的作用。

2、過程與方法

通過材料與歷史視頻和圖片，再現歷史場景，師生共同探究歷史問題；通過設問，由易到難，從現象到本質，培養(yǎng)學生分析歷史問題、總結歷史規(guī)律的思維

能力。從而全面正確的分析評價羅斯福新政。

3、情感態(tài)度價值觀

通過引導分析新政的改革措施，探討其對資本主義自我調節(jié)機制的作用，培養(yǎng)學生運用經濟基礎與上層建筑辯證關系的歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，使學生對資本主義經濟制度史有一個客觀、全面的了解，以提高學生全面認識歷史事物本質的能力。同時體驗羅斯福關注民生、具有創(chuàng)新精神的執(zhí)政理念，認識到中國社會主義現代化建設也可以積極借鑒資本主義的先進經驗，不斷調整生產關系中不適應生產力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)，以促進我國的經濟建設。

四、教學重點、難點

重點：1929-1933年資本主義世界經濟危機爆發(fā)的原因、特點、影響。羅斯福新政的歷史背景，特點，探討其在資本主義自我調節(jié)機制中的作用。

難點：通過措施全面評價羅斯福新政。培養(yǎng)學生從現象到本質分析歷史問題、總結歷史規(guī)律的思維能力。

五、設計思路

本課主要學習1929-1933年資本主義世界經濟危機、羅斯福新政、凱恩斯主義，知識容量大，因此我預先編制了預習學案分發(fā)給學生指導學習，在教學方法上，充分利用多媒體資源服務教學，營造情境，激發(fā)學生的思維，引起學生思考。通過學生上網查閱資料、分組討論，加深對所學知識的記憶和理解。采取自主學習與合作學習相結合、教師引導與學生探究相結合，采用生生互動、師生互動的教學模式，努力把課堂變成素質教育的主陣地。

六、教學過程

（一）、課前準備：

結合預習學案學生自主預習：

1、按預習提綱序號和提示標注課本，找到問題的答案。

2、掌握本課的知識框架，知道羅斯福新政的背景、內容、作用、成就。

3、完成預習自測，寫下自己的疑問。

（二）導入新課：

播放視頻 “羅斯福就職典禮”片段：

教師：這段資料反映的是什么時期的美國？ 學生暢所欲言：（提示：30年代大蕭條時的美國）

進而教師導語：有人說，華盛頓創(chuàng)建了美國，林肯拯救了美國，羅斯福挽救了市場經濟。那么20世紀30年代的美國到底遇到了怎樣的困境？美國又是如何擺脫的呢？對后來又有什么影響？下面我們就一起學習第15課《大蕭條與羅斯福新政》。

（三）講授新課

一、展示課標要求。

二、導入第一個問題——1929-1933年資本主義世界的經濟危機。根據同學們的預習我們知道：20世紀20年代，第二次工業(yè)革命的成果得到普遍推廣應用，極大促進了生產力的發(fā)展，資本主義國家美國進入經濟繁榮期，但在繁榮的背后卻隱藏著巨大危機，那隱藏的危機是什么呢？下面我們來看一組圖片和材料。

1、展示“黑色星期四美國華爾街”、“手足無措的普通百姓”、“求職的失業(yè)者”、“荒蕪的農田”、“無家可歸的人”等幾幅圖片，讓學生合作探究，各抒己見，回答1929-1933年資本主義世界經濟危機的表現，后教師點撥引領，歸納總結答案。

金融危機（股市崩潰、銀行倒閉）工業(yè)危機（企業(yè)破產）農業(yè)危機（過剩暴跌）民生危機（失業(yè)、無助）

2、通過再展示一幅圖片及以上危機的表現，教師引導學生總結出這次危機的特點：來勢兇猛，范圍廣（所有的資本主義國家、所有的經濟部門），時間長，后果嚴重。

3、經濟危機的影響：對國家的未來毫不憂慮，充滿希望的胡佛總統怎么也沒想到，在美國經濟一片繁榮的時候，危機卻鋪天蓋地的卷來，那這次經濟危機的影響是什么呢？誰能結合預習學案回答一下？（設計意圖：既調動學生學習的積極性，又是對學生預習效果的檢測。）

4、結合材料和圖片思考1929-1933年資本主義世界經濟危機的原因

材料：材料一，一個煤礦工人的兒子問媽媽：“現在天氣這么冷，我們?yōu)槭裁床簧鸂t子呢 ？

媽媽回答說：“因為我們沒有煤。你爸爸失業(yè)了,我們沒有錢買煤?！?“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢 ？” “因為煤太多了?！?——20世紀30年代初，一個美國煤礦工人家的場景 思考：為什么煤那么多而小女孩家卻沒有煤生爐子？產生這種矛盾的根源是什么？ 材料二：20年代的美國盛行分期付款的購買方式，約有70%的汽車是這樣購買的。

20年代股票投機成風。人們不但把自己的積蓄全部投入，甚至向銀行貸款購買股票，股票被哄抬到3倍到20倍的價格賣出。

思考：人們的消費能力很低，賣不了那么多產品，為什么工廠還在不停地生產？這說明當時美國的社會生產存在什么問題？

思路：生生合作探究，教師點撥引領，歸納總結答案。

1）

根本原因：是資本主義制度的基本矛盾，即生產日益社會化和生產資料私人占有制之間的矛盾.2）主要原因：供給與需求、生產與銷售之間的矛盾 3）政策原因:長期自由放任經濟政策的結果 4)直接原因(導火線)：紐約證券交易所股市崩潰

三、導入第二個問題——羅斯福新政。自1929年美國經濟危機爆發(fā)之后，胡佛政府“自由放任”的經濟政策無法挽救社會的危機。大多數的美國人期盼出現一個強有力的政府，直接干預經濟，克服危機，在這樣的背景下，羅斯福臨危受命成為了美國的新一任總統，那這位身殘志堅的總統，會為瀕臨絕望的美國民眾帶來什么驚喜呢？下面我們一起學習第二個大問題——羅斯福新政。

1、網上沖浪：有學者認為：“羅斯福能取得令人矚目的成就，一個重要的原因是他擁有一個美國歷史上獨一無二的“智囊團”，并能充分發(fā)揮它的作用。他的智囊團里有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福決策時的主要思想來源”。若你是這個“智囊團”中的金融學家，工業(yè)專家，農業(yè)經濟學家，社會救濟家，為解決美國當時面臨的危機，會給剛剛上任的總統獻出怎樣的錦囊妙計呢？ 下面請同學們分成“金融組”，“工業(yè)組”，“農業(yè)組”和“社會救濟組”四組上網查資料，查找有關在金融、工業(yè)、農業(yè)、社會救濟方面向羅斯福獻的計策？并要分別說明這些計策是針對于什么危機提出的。

（學生按分好的組先上網查資料，后相互討論，把討論的結果整理出來，每組選一個代表發(fā)言，后教師總結，并從中得出新政的特點）分組 金融組 工業(yè)組 農業(yè)組

社會救濟組

問題

股市崩潰、銀行倒閉 企業(yè)破產

農產品過剩、暴跌 工人失業(yè)、無助 應對措施 整頓財政金融 調整工業(yè)生產 調節(jié)農業(yè)生產

社會救濟和以工代賑 特點

國家全面干預經濟

2、對于新政的影響，通過展示圖片和學生結合學案的預習，先讓學生起來回答，后教師講解總結，學生記憶，后生生互相檢查。

3、合作探究：羅斯福新政使美國告別了資本主義自由放任的時代，開創(chuàng)了資本主義國家大規(guī)模干預經濟的新模式，適應了生產力的發(fā)展，使美國逐漸從經濟危機的陰影中走了出來，對以后的資本主義制度產生了深遠的影響。但對于羅斯福新政，不同人卻有不同的看法，下面看一組材料：

材料：有人說，新政是蘇聯的計劃經濟的翻版，我敢打賭，羅期福一定是蘇聯收買的間諜，聯邦為什么不調查一下？有人說：不對，資本家都說羅斯福“向富人敲竹杠“說他天天“吃烤百萬富翁”，我看新政簡直就是法西斯主義。

羅斯福說：“在美國從來沒有一個人比我對資本主義有著更堅定的信仰！” 思考：材料中羅斯?！翱及偃f富翁”的出發(fā)點是什么？結合材料分析新政的實質。新政能不能從根本上解決經濟危機？（學生分組合作探究，后選代表發(fā)言，教師歸納總結。）

總結：出發(fā)點是保障壟斷資產階級的根本利益。

實質是對生產關系的局部調整，最終是維護資本主義制度。不能從根本上解決經濟危機。

4、大家論壇：歷史不是記憶的負擔，它蘊含著可以照亮未來行程的智慧之光。任何一部歷史都是當代史，人類歷史的終極目標是人民的福祉。那么羅斯福新政對我國社會發(fā)展有哪些有益的啟示？（學生互相討論，暢所欲言，教師歸納總結。）（1）將市場機制和政府宏觀調控有機統一，防止泡沫經濟，避免盲目性。（2）加強金融監(jiān)管，完善金融體系；

（3）縮小貧富差距；關注弱勢群體，健全社會保障；建設和諧社會。（4）加大基礎設施的投入；擴大內需，刺激消費；重視發(fā)展實體經濟；（5）加強國際協作，共同應對危機等

四、導入第三個問題——凱恩斯主義。羅斯福新政開創(chuàng)了國家干預經濟的新模式，國家干預經濟的理論成為了資本主義經濟理論主流，而在理論上進行概括總結的是英國的經濟學家凱恩斯。下面我們一起學習第三個問題——凱恩斯主義。拋出問題：凱恩斯主義提出時的背景是什么？核心主張？他是如何處理商品需求和供給的關系的？和羅斯福新政的關系是什么?凱恩斯主義能否從根本上解決危機？它有何作用？(讓學生結合預習及課本的知識回答，后教師總結訂正。)

（四）隨堂檢測

（五）課堂小結：

通過本課的學習，我們知道面對于20世紀30年代美國的大蕭條，羅斯福通過開辟政府大規(guī)模干預經濟的新模式，力挽狂瀾，使美國結束了一個赤裸裸、人吃人的資本主義，開創(chuàng)了福利資本主義的新時代，美國社會再現繁榮景象?，F實是歷史的重復和延續(xù)。他山之石，可以攻玉。雖然三十年代美國總統羅斯福推行的“新政”措施，已過去了半個多世紀，美國的國情和我國當前面臨的情況也大不相同，但其對解決當前我國經濟社會發(fā)展中的一些現實問題，尤其是啟動市場和實施“再就業(yè)”工程，還有諸多可借鑒之處。相信我們只要立足現實，制定符合中國國情的政策、措施，就一定會進一步深化我國的改革開放。

七、教學反思：

1、本課設計明確信息技術與學科教學的有效整合，尤其突出學生的主體地位，注重自主探究能力的培養(yǎng)。

2、在教學方法上，靈活多樣的設置給予了學生足夠展現自我的空間，既活躍了課堂氣氛，也加深了學生印象。多媒體課件豐富的資源，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化。尤其學生自主上網查資料，大大激發(fā)學生學習的興趣，提高了課堂教學效果，為學生三維目標的實現提供了更有利的平臺，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

3、但也存在著不足之處，如學生表達觀點時必須做好充分的準備、要充分利用時間發(fā)言等。因此如何進一步調動學生的積極性，還將任重道遠！

第五篇：羅斯福新政教學設計

《羅斯福新政》教學設計

【學情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過一個多學期的學習，高一學生已經基本上適應了高中歷史學習的習慣，具有了一定的知識儲備和自主學習的能力，因此一些基礎的知識可以通過預習解決，突出重點和難點的分析。

3.從高中生的認知特點和心理發(fā)展特征來看，高一的學生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學不能過度強調邏輯分析，還要注重歷史學習的生動性，以激發(fā)學生學習歷史的興趣。

【教學目標】

1．知識與能力

列舉羅斯福新政的主要內容；認識羅斯福新政的特點； 探討羅斯福新政在資本主義自我調節(jié)機制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學法、角色扮演法設置歷史的情景，小組討論、合作學習培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力；

通過圖片教學法、表格法、比較教學法等培養(yǎng)學生理解羅斯福新政的措施； 3．情感、態(tài)度與價值觀

通過對羅斯福這一歷史偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達，自強不息的進取精神；

使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人；

培養(yǎng)學生對遠大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質。

【重點難點】

教學重點：羅斯福的主要內容和作用

教學難點：對羅斯福新政的評價

【設計理念】

1．開展學生活動，發(fā)揮主體作用

新課程強調在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。本課設計遵循學生為主體、教師為主導這一教學原則，讓學生充分“動”起來：設計案例和角色扮演創(chuàng)設情景、激烈討論提出建議，讓學生最大限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。

2．實施情景教學，落實三維目標

本課設計從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的情景，進行情景設問、情景討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并培養(yǎng)其積極進取的精神，較好地落實了三維目標。3．轉變學習方式，增強教學效果

新課程要求轉變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，以發(fā)揮學生的主體性。本課設計通過導學案、小組討論等活動，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，促進學生知識的建構與運用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成，增強了教學效果。

4．運用問題教學，啟發(fā)學生思維

本課設計按照誘思探究理論要求，教師遵循學生的認知規(guī)律，引導學生去發(fā)現問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質。運用問題教學法，由淺入深，層層深入，學生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導啟發(fā)下，學生主動去發(fā)現、獲得，這有利于發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W流程】

導入新課

合作探究一：

這段材料反映的是美國那一段歷史？它使阿爾和阿爾同時代的美國人遇到了哪些困難？回憶上節(jié)課知識，它有什么樣的影響？

面對經濟危機，當時的總統胡佛采取什么方法擺脫危機？結果如何？

面臨這種狀況，假如你是一個美國人，你會有什么樣的想法？

學生自由回答：找到一個能解決危機的領導，帶領他們走出恐慌的危機。

我們看一下1932年的美國大選情況：

如果你是生活在20世紀30年代的美國公民，會投誰的票？能說明一下你的理由嗎？

學生自由回答：……

過渡：同學們的回答相當的好，正是由于經濟危機的打擊和胡佛總統反危機措施的失敗，當時美國人迫切希望能有一個英明的領導人帶領他們走出危機，羅斯福總統以“新政”的口號贏得了大選，開始他的反危機措施。

一．羅斯福新政的背景

1.新政的背景

2．羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國競選總統中，羅斯福以472：59票獲勝，在上任的第二天便對病入膏肓的美國經濟實行新政醫(yī)治。（藥方“新政”）但是，這個藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗。結合引發(fā)經濟危機的原因，思考:如果你是羅斯?？偨y，你會圍繞哪一對矛盾采取措施來解決經濟危機？這些措施的核心思想是什么? 引導學生回答：矛 盾：供給和需求的矛盾

核心思想:利用國家的力量擴大消費,調整供需矛盾

下面我們根據不同的情境來看看羅斯福總統采取了哪些措施來解決這一對矛盾？并分析每項措施的影響。

二、羅斯福新政

最后形成總結：

過渡：通過這些措施的實施，羅斯福新政取得什么樣的效果？產生了什么影響？ 三：羅斯福新政的影響

1、使美國擺脫了經濟危機并推動了經濟的發(fā)展。

2、對戰(zhàn)后美國政府的社會經濟改革以及西方資本主義國家的社會改革產生了深遠影響（社會保障制度）。

3、創(chuàng)立了國家干預經濟的新模式（或市場經濟的新模式）。成為現代美國國家壟斷資本主義經濟制度的開端，而且對其他許多國家經濟政策的發(fā)展，都產生了重要影響。

4、緩解了社會矛盾，遏制了法西斯勢力，使美國避免像德、日那樣走上法西斯道路，挽救了美國的自由民主制度。

四：對羅斯福新政的深入認識 合作探究二：

形成總結：

合作探究三：羅斯福新政的“新”是新在哪里？合作探究四：羅斯福新政對中國今天的改革開放的啟示

【本課小結】： 課后探究：

【板書設計 】 羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1、經濟危機

2、胡佛反危機措施的失敗

3、人民的意愿與羅斯福當政

二、羅斯福新政的措施

1、金融業(yè)

2、農業(yè)

3、工業(yè)

4、社會救濟與公共工程

5、保護勞工權利

6、社會保障制度

三、影響

1、緩解危機

2、社會保障制度

3、國家干預經濟

4、緩和社會矛盾

四、深入認識

1、實質：在資本主義制度的前提下，對資本主義生產關系的局部調整

2、特點：加強國家對經濟的干預

3、影響：直接影響：使美國渡過了經濟大危機，緩和了社會矛盾；

深遠影響：開創(chuàng)了國家干預經濟的新模式——國家壟斷資本主義

4、局限：由于資本主義社會基本矛盾的存在，新政不能從根本上消除經濟危機

【教學反思 】