第一篇：第三單元《1.消失了的恐龍》創(chuàng)意教案

第三單元《消失了的恐龍》創(chuàng)意教案

【預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。

3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】

記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石

1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）

2、學(xué)生觀看錄像，并討論。

3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？ 開始匯報(bào)。

4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。

5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識(shí)可能比老師的還豐富呢！你們的知識(shí)是哪里來(lái)的？書上是幻想嗎？是猜測(cè)嗎？科學(xué)家們對(duì)恐龍的了解又是來(lái)源于何處呢？

學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。

6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）板書：發(fā)現(xiàn)化石

7、下面我們來(lái)看看書，看看書上是怎么說(shuō)的？看書第25頁(yè)，相關(guān)介紹？

我們?cè)賮?lái)看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過(guò)什么來(lái)了解恐龍的。（請(qǐng)你們邊看邊思考）教師出示需要請(qǐng)學(xué)生思考的問題

課件出示問題：

（１）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？

（２）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要注意什么？

8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問題。學(xué)生匯報(bào)

根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書： 挖掘搬運(yùn)清理修復(fù) 細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒

9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究得到的。

板書課題：消失了的恐龍

二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程

1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）

板書：判斷、復(fù)原、分析

今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ＰＰＴ課件：

（１）你從化石模型上獲得了哪些信息？

（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？（３）它有哪些功能？

（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？

2、學(xué)生討論

3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝 重點(diǎn)比較頭（1）展示尖角

你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？ 你認(rèn)為它是什么？

牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？

角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半個(gè)頭骨

介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）

（3）展示另外半個(gè)頭骨

拼裝，這時(shí)你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）（4）完成頭部拼裝

其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時(shí)間關(guān)系請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？

4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說(shuō)的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？

（1）低矮（2）防御（3）搏斗

5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？

6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視頻）它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？

2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？

3、今天我們學(xué)習(xí)了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對(duì)恐龍還有哪些感興趣的知識(shí)？

學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示 學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。課件出示： １、上網(wǎng)查找 ２、閱讀書籍

３、請(qǐng)教老師或者專家。４、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤

第二篇：1.消失了的恐龍反思

1.《消失了的恐龍》反思

林明

教學(xué)中教師能夠幫助學(xué)生理解并對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。通過(guò)資料收集和匯報(bào)、觀看視頻等教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

本節(jié)課，教師教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，今后教學(xué)中還需要加強(qiáng)。

第三篇：消失了的恐龍

《消失了的恐龍》教學(xué)反思

教師：龍見平

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，學(xué)生熟悉而又陌生，說(shuō)熟悉是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)看過(guò)有關(guān)恐龍的書籍、動(dòng)畫等太多，比我們老師懂得的還多；說(shuō)陌生是因?yàn)榭铸堧x我們的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生真正的了解恐龍的知識(shí)，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。

在課堂上我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)恐龍圖片、模型的觀察，對(duì)影片的觀賞，圍繞他們頭腦中對(duì)這些“恐龍”的來(lái)歷已經(jīng)有了疑問，組織學(xué)生就這一問題展開討論，既反映出了學(xué)生的疑問，同時(shí)也引發(fā)出下一部分的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“恐龍”的理性思考，起著承上啟下的作用。接著通過(guò)對(duì)恐龍化石的挖掘視頻的觀看，讓他們說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和了解是源于科學(xué)家的不斷發(fā)掘和研究，是源于對(duì)化石的研究，為下一課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也體會(huì)到科學(xué)家工作的辛勞與艱辛，受到情感上的震撼。然后利用立體拼版模型在現(xiàn)科學(xué)家復(fù)原恐龍的過(guò)程，將復(fù)原的恐龍與同類的模型分類擺放，形成恐龍的展示臺(tái)，從而引入對(duì)恐龍消失的啟示。

存在的不足是：對(duì)于學(xué)生探究能力的估計(jì)上，我還有保守的心理，教學(xué)設(shè)計(jì)中的許多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)中，總擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。由于準(zhǔn)備有些倉(cāng)促，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，還有待于進(jìn)一步推敲和細(xì)化，相信學(xué)習(xí)的實(shí)效性會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。另外，在教學(xué)語(yǔ)言的組織上后期不夠緊密，有出現(xiàn)的齊答現(xiàn)象，這將是我個(gè)人今后的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。

第四篇：《消失了的恐龍》教案2

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。

2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。教學(xué)重點(diǎn)：

組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開研討活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。學(xué)情分析

1、學(xué)生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對(duì)現(xiàn)象感興趣。

2、學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解比較零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對(duì)問題做出科學(xué)合理的解釋。

3、本課的教學(xué)，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道較多（書本、畫報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等）因此，可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放幾分鐘有關(guān)《恐龍》視頻后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？ 生：恐龍

師：關(guān)于恐龍你都了解哪些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍？ 生1：恐龍種類很多 生2：我知道翼龍?jiān)谔焐巷w 生3：我知道霸王龍最兇殘 ……

2、老師向?qū)W生介紹恐龍

3、過(guò)渡

師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見面。

4、幻燈片出示恐龍圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍

二、了解恐龍滅絕的原因

1、讓學(xué)生分小組討論恐龍滅絕的原因

2、盛及一時(shí)的恐龍?jiān)?jīng)是我們這個(gè)星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬(wàn)年前，恐龍卻在一場(chǎng)空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個(gè)千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說(shuō)，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說(shuō)呢？

3、幻燈片出示科學(xué)家的猜想

4、提問： 我們現(xiàn)在還無(wú)法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說(shuō)是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？

5、師：不論以上的事情是否真的發(fā)生過(guò)，恐龍的全部滅絕都將是一個(gè)奇特的事情。好在我們現(xiàn)在獲得了一些珍貴的恐龍化石，使科學(xué)家們的研究工作能夠進(jìn)行。我們希望不久的將來(lái)，這個(gè)謎一定會(huì)解開。同時(shí)我們應(yīng)該知道，任何一種生物都要經(jīng)歷產(chǎn)生、繁榮、滅亡的過(guò)程。這是大自然的規(guī)律，并不會(huì)因?yàn)槟且晃锓N龐大強(qiáng)盛而改變?？铸垳缃^了，隨后出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，更多的更高級(jí)的生物世界把地球裝點(diǎn)得燦爛、美好。

三、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用

1、師：恐龍的種類真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會(huì)產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，那我們到底是通過(guò)什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？

2、引出化石

1、師：正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。

3、出示恐龍化石圖、要求學(xué)生仔細(xì)觀察。思考：從這幅圖上你可以知道關(guān)于這只恐龍的哪些信息。

4、學(xué)生思考交流

5、師：人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論： 這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過(guò)程。

6、多媒體課件演示化石的發(fā)掘、包裝及運(yùn)輸過(guò)程。

7、問：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？

8、生答師相機(jī)點(diǎn)撥

三、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型

1、師：科學(xué)家通過(guò)恐龍化石的骨架還原出恐龍的原型，今天我們也來(lái)當(dāng)一回小科學(xué)家好嗎？有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專家來(lái)幫他們分辨一下吧！

2、先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)）。

四、課外拓展活動(dòng)

1、提問： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的很多奧秘，關(guān)于恐龍，你課后還準(zhǔn)備研究些什么？、學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)： 這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決。可以通過(guò)書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是網(wǎng)絡(luò)。

五、總結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在，我們?nèi)祟愲m然還沒有打開神秘的恐龍世界的大門，但我們已經(jīng)擁有了一把打開這扇大門的金鑰匙——化石，相信隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會(huì)打開那扇神秘的大門？當(dāng)然，打開那扇大門的就有可能是你

課堂練習(xí)

（1）第一塊恐龍化石是在（）年被發(fā)現(xiàn)的。

（2）恐龍是一種巨大無(wú)比的（）動(dòng)物。

（3）我們現(xiàn)在看到的一具具完整的恐龍骨架是經(jīng)過(guò)（）---（）---（）---（）等步驟還原出來(lái)的。

…

第五篇：《消失了的恐龍》設(shè)計(jì)

《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)單了解一些恐龍的知識(shí)。

2.知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

3.能根據(jù)不同恐龍制品的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

4.知道恐龍化石在科學(xué)研究中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。能根據(jù)不同恐龍制品的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集恐龍的相關(guān)資料，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問題。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.大家認(rèn)識(shí)恐龍嗎？（出示模型）今天，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到6500萬(wàn)年前，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍。（板書）

二、自主探究：

（一）了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)。

1.出示有關(guān)恐龍的視頻，請(qǐng)同學(xué)們一邊觀看一邊思考：影片中的恐龍你認(rèn)識(shí)哪幾種嗎？它們有什么特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡看模型及視頻，所以一上課就出示有關(guān)恐龍的模型及視頻，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭?！?/p>

2.剛才影片中的恐龍你認(rèn)識(shí)哪一種？它有什么特點(diǎn)呢？在小組里相互交流一下。小組討論交流匯報(bào)

3.這些恐龍你認(rèn)識(shí)了解嗎？（出示各種恐龍圖片，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)恐龍。）誰(shuí)來(lái)介紹一下。4.剛才，我們從恐龍的形態(tài)、種類、生活習(xí)性等方面進(jìn)行了交流，老師覺得同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，自己通過(guò)課外查閱搜集，了解到這這么多恐龍的知識(shí)，真了不起?？铸堃呀?jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的？ 5.學(xué)生進(jìn)行討論交流匯報(bào)。

6.小結(jié)：恐龍已經(jīng)滅絕了，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)和模擬都來(lái)源于對(duì)化石的研究。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生收集一些恐龍的有關(guān)資料，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的搜集資料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)眾多信息的篩選能力。這部分內(nèi)部主要是以學(xué)生交流為主，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。】

（二）了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用。

1.通過(guò)剛才的討論，我們知道這些圖片、模型及影片都是根據(jù)恐龍的化石復(fù)制出來(lái)的，那對(duì)于恐龍化石，我們又了解多少呢？

2.出示恐龍化石的資料和圖片，讓學(xué)生有比較感性的認(rèn)識(shí)。3.科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)化石并把它還原成恐龍骨架的？

多媒體課件展示恐龍化石從發(fā)現(xiàn)到還原成恐龍骨架的過(guò)程圖。

4.如果你是一個(gè)考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)恐龍頭骨化石，你能從中獲得哪些信息？ 5.．小組討論交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片視頻，讓學(xué)生了解到恐龍化石從挖掘、搬運(yùn)到清理、拼裝的全過(guò)程，體會(huì)考古工作者工作的艱辛。最后出示一張恐龍的頭骨圖片，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行觀察分析，并展開合理想象，體驗(yàn)恐龍化石對(duì)科學(xué)研究的重大意義。】

（三）為不同形狀的恐龍尋找相應(yīng)的化石模型。1.出示各種恐龍圖片。（先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）2.出示各種化石模型圖片。（粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。）3.學(xué)生分組活動(dòng)。為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。4.學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)圖片的對(duì)比連線，讓學(xué)生能抓住不同恐龍的各自特征，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和合理的想象、推斷能力，同時(shí)也鞏固了學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。】

三、拓展延伸：

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中最大的疑惑是什么？ 2.出示資料，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。

今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了，希望同學(xué)們心中帶著有關(guān)恐龍的疑惑，課后繼續(xù)進(jìn)一步的研究。（視頻配音）

在很久很久以前，大約距離今天有2億到7千萬(wàn)年的時(shí)候，我們的地球上生活著一個(gè)龐大的家族，它們統(tǒng)治著海洋、陸地和天空，其他一切動(dòng)物都無(wú)法和它們對(duì)抗，它們是名符其實(shí)的霸主，這就是恐龍。

在那個(gè)時(shí)候，地球的氣候溫暖濕潤(rùn)，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動(dòng)物，所以，不論是吃植物還是吃動(dòng)物的恐龍，都有享受不盡的美食。因?yàn)橛辛诉@么好的環(huán)境，恐龍們一般都長(zhǎng)得巨大無(wú)比。據(jù)推測(cè)，最大的恐龍有30米長(zhǎng)，體重達(dá)40到50噸，就是用現(xiàn)在最大的公共汽車也拉不動(dòng)它們呢。當(dāng)然，也有小一些的恐龍，像細(xì)腭龍全長(zhǎng)才60厘米，重3公斤，跟我們見到的雞差不多。