第一篇：現(xiàn)代生物進化理論的由來_教案

《現(xiàn)代生物進化理論的由來》 教案 1 教學(xué)目的；

1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的 2.概述達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

3.評述自然選擇學(xué)說的貢獻與局限，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。教學(xué)重點：自然選擇學(xué)說

教學(xué)難點：如何解釋生物進化的過程

復(fù)習(xí)：生物進化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？

??

各種證據(jù)都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節(jié)課講這個問題。

關(guān)于生物進化學(xué)說，最重要的是達爾文的自然選擇學(xué)說，是達爾文進化學(xué)說 的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應(yīng)性和多樣 性作出了正確的解釋。

一、拉馬克的進化學(xué)說

拉馬克的進化學(xué)說是達爾文之前影響最大的、最為系統(tǒng)的理論，主要有以下觀點： 1.生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍下來的。2.生物是由低等到高等逐漸進化的。

3.對于生物進化的原因，他認(rèn)為一是，“用進廢退”的法則，二是“獲得性遺傳”的法則，但這些法則都缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測。

二、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

１、過度繁殖

提問：什么是過度繁殖？

（回答：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過度繁殖。）

例如：??

生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？ 達爾文用生存斗爭解釋這種現(xiàn)象。

２、生存斗爭

（１）為何會發(fā)生生存斗爭？

生物一方面過度繁殖，使數(shù)目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發(fā)生斗爭。

（２）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現(xiàn)象。

由于生存斗爭導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。

生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。

３、遺傳和變異

提問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎(chǔ)是什么？

（回答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現(xiàn)不同的變異性狀。達爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進化的基礎(chǔ)。）

生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。

有利于生存的變異個體，在生存斗爭中易獲得勝利，生存下來。

不利于生存的變異個體，在生存斗爭中失敗，導(dǎo)致死亡。

例如：??

４、適者生存

經(jīng)生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環(huán)境能適應(yīng)的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的。

達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的。

提問：什么是生物進化的原因？

（回答：在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。）

三、如何利用自然選擇學(xué)說解釋生物的進化過程（以長頸鹿進化為例說明）

前肢、頸都短的：生存斗爭中死亡

長頸鹿的祖先

前肢、頸短的：死亡

前肢、頸都長的：生存并繁殖出

前肢、頸長的：生存并繁殖

經(jīng)這樣一代一代的淘汰和選擇，最后選擇出現(xiàn)代前肢的頸很長的長頸鹿。

整個過程體現(xiàn)了自然選擇學(xué)說的四個要點。

四、有關(guān)自然選擇學(xué)說的幾個結(jié)論：

１、變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結(jié)果是適應(yīng)。

２、遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，是進化的內(nèi)因。

３、生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存

斗爭來實現(xiàn)的。

４、生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。

四、自然選擇學(xué)說的意義

１、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）

２、解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性

不足之處：由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。

小 結(jié)；１、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說解釋生物進化過程。

３、自然選擇學(xué)說的意義。

第二篇：現(xiàn)代生物進化理論的由來 教案

《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教案設(shè)計

一、教材分析：

本次課選自人教版高中生物必修二遺傳與進化第七章現(xiàn)代生物進化理論的第一節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來的相關(guān)內(nèi)容。本次課教學(xué)對象為高二學(xué)生，計劃課時為一節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學(xué)說、達爾文的自然選擇學(xué)說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學(xué)說。課程的價值在于讓學(xué)生明白生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。此外，本次課程也是對第二節(jié)相關(guān)內(nèi)容的鋪墊。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物進化的簡單內(nèi)容，知道達爾文的自然選擇學(xué)說的要點，理解生物科學(xué)理論不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，并且對相關(guān)內(nèi)容有一定的興趣。但是學(xué)生對拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻和局限性以及達爾文以后生物進化理論的發(fā)展尚不了解，所以本次課程有助于學(xué)生建立完整的知識體系。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

(1)舉例說出達爾文之前,人們是怎樣看待生物進化的.(2)概述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.(3)理解達爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系;學(xué)會運用達爾文的自然選擇學(xué)說,解釋生物的適應(yīng)性,多樣性和生物進化的原因.2、過程與方法

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力;(2)評述達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性.(3)通過學(xué)會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,正確認(rèn)識自然界,生物界的能力,以及分析問題和解決問題的能力.打開學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力,想象能力,分析能力,比較問題能力及口頭表達能力.3、情感態(tài)度與價值觀

（1）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進化問題,樹立辯證唯物主義觀點.(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度.四、重難點分析 1．重點

(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容.(2)分析達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性.(3)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響.2．難點

(1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系.(2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育.(3)處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系.解決措施.五、教學(xué)流程：

一．情境導(dǎo)入

通過以前相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進化的，既不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學(xué)說。首先請同學(xué)們觀察枯葉蝶和色彩鮮艷的蝴蝶的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生變化的意義。解釋生物會不斷的進行演變以適應(yīng)環(huán)境，那么是什么原因?qū)е铝松锇l(fā)生變化呢？我們接下來要學(xué)習(xí)的進化論將提供給你們最科學(xué)的解釋。二． 對拉馬克的進化學(xué)說的講解過程

1.屏幕展示拉馬克的人物并簡單介紹，解釋博物學(xué)家的概念，并看書思考以下問題：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？生物進化的主要原因是什么？ 2． 課件展示拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容，解釋生物進化的主要原因，解釋實例并分析其歷史意義和局限性。

三．對達爾文的自然選擇學(xué)說的講解過程

1.屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達爾文相關(guān)內(nèi)容。

2.通過對物種起源相關(guān)內(nèi)容的介紹引出自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容并進行講解和分析。

3.介紹達爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型，并用課件展示長頸鹿的生存照片。設(shè)置問題：以長頸鹿的進化為例，對解釋模型進行演繹說明。教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識得以遷移運用.3．引導(dǎo)學(xué)生思考達爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀點？如何評價達爾文的自然選擇學(xué)說？思考其歷史意義和局限性，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案。最后利用課件進行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。

4.達爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢，從而引出對達爾文以后進化理論的發(fā)展內(nèi)容的相關(guān)介紹。5.基本內(nèi)容講解完成之后，我將通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進廢退；達爾文——自然選擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生消化回顧。最終達到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂鞏固。

6.結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果。7.板書設(shè)計

第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來 一．拉馬克的進化學(xué)說

1、拉馬克的進化學(xué)說的主要內(nèi)容

2、拉馬克的進化學(xué)說的歷史意義和局限性

二．達爾文的自然選擇學(xué)說

1、達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 2歷史意義和局限性

三．達爾文以后進化理論的發(fā)展、達爾文自然選擇學(xué)說的

第三篇：《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計

《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學(xué)設(shè)計

【課程分析】

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)教學(xué)以前面所學(xué)的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí)是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。生物進化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學(xué)說到達爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。

本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學(xué)說、達爾文的自然選擇學(xué)說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學(xué)說。生物進化論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的發(fā)展，進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學(xué)習(xí)進化理論的發(fā)展過程，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進化的內(nèi)容，知道達爾文的自然選擇學(xué)說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程?！緦W(xué)法設(shè)計】

張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)強調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，保證在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，學(xué)生真正實現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。這啟示我們在教學(xué)中，一切課堂教學(xué)都要以學(xué)生的終身發(fā)展即掌握知識發(fā)展能力培育品德為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，設(shè)置導(dǎo)向性信息，明確學(xué)什么怎么學(xué)，以誘達思，引導(dǎo)學(xué)生獨立的通過一系列五官并用全身心的參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。教師要樹立“為遷移而教，為遷移而學(xué)”理念，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

結(jié)合誘思探究學(xué)科教學(xué)理論，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。投影展示自然界形形色色的生物適應(yīng)性的現(xiàn)象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。進而引出生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。早在19世

紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論。

二、自主學(xué)習(xí)，掌握知識。自學(xué)拉馬克的進化理論，總結(jié)拉馬克理論的內(nèi)容和生物進化的原因，并能科學(xué)的評價拉馬克的進化理論。

三、小組合作，分析總結(jié)達爾文的自然選擇學(xué)說。引導(dǎo)學(xué)生用達爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學(xué)說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。

四、遷移運用。結(jié)合相關(guān)習(xí)題，對本節(jié)課進行知識鞏固。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識目標(biāo)：

(1)舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。(2)概述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(3)理解達爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會運用達爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進化的原因。2.能力目標(biāo)：

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評述達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。

(3)通過學(xué)會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、正確認(rèn)識自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。3.情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

(1)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識生物進化問題，樹立辯證唯物主義觀點。(3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度 【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)

【課堂投影】展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片。

導(dǎo)課：生物是進化而來的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進化而來的？途中 的生物，都有各自的法寶來適應(yīng)環(huán)境，像長頸鹿這么長的脖子，對于它的生存有什么意義？長頸鹿的長脖子是怎么來呢？這節(jié)課，讓我們結(jié)合這個問題共同討論生物進化的一些學(xué)說。（設(shè)計意圖）利用課件，展示生物適應(yīng)性的圖片及長頸鹿的圖片，提出長頸鹿為什么脖子長，這就激起了學(xué)生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境。

（課堂實錄）邊看錄像邊聽解說，很多學(xué)生臉上流露出好奇的表情。課堂氣氛活躍）

二、自主學(xué)習(xí)、精講點撥 1.拉馬克的進化學(xué)說

【課堂投影】拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：（1）拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容？（2）生物進化的主要原因是什么？

（設(shè)計意圖）絕大數(shù)學(xué)生通過看書可以總結(jié)出：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容：①生物不是神造的，而是由古老生物進化來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解

【課件投影】長頸鹿的圖片，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（課堂實錄）學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的觀點，得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長頸鹿的進化是因為草地退化后要吃樹葉，當(dāng)然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。其他的學(xué)生也是表示贊同。教師進一步規(guī)范指正。課堂氣氛進一步活躍 【課件投影】

下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（B）A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的；

B.生物的種類從古到今是一樣的；

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用。

（過渡）拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說”

三、小組合作，攻克難關(guān)。

2.達爾文的自然選擇學(xué)說

【課件投影】達爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達爾文相關(guān)內(nèi)容。

【課件投影】播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的錄像，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題： 1．每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？

2．哪項內(nèi)容是生物生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 3．生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？

（設(shè)計意圖）通過錄像形象而直接的闡述出達爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認(rèn)識來潛移默化。）（課堂實錄）學(xué)生很少見到帶有錄像的課件，所以個個精神抖擻，興致盎然，從明亮的眼睛中看到了對知識獲取的渴望。每一段錄像都誘導(dǎo)他們相互討論，相互爭執(zhí)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生的回答大多數(shù)也是正確的，教師加以指點訂正。）【課件投影】再次展示遠古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。

設(shè)置問題：利用達爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？

（設(shè)計意圖）相同的問題，不同的學(xué)說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）

（課堂實錄）學(xué)生紛紛響應(yīng)，踴躍參與，各抒己見。一部分同學(xué)還是以拉馬克的觀點解釋，但后來聽到其他同學(xué)正確的解釋，才恍然大悟。其中以一位女同學(xué)幽默而又洪亮的回答(“長頸鹿，對開始它們不叫長頸鹿，叫鹿。它們過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存。”)結(jié)束了這次討論?！菊n件投影】

達爾文認(rèn)為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。（教師精講）

教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然

選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運用。

附：達爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型

【課堂投影】再次設(shè)置思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案： 1.達爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？ 2.如何評價達爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻和局限性）

（設(shè)計意圖）通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并學(xué)會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。）

（課堂實錄）經(jīng)過學(xué)生的討論，并爭執(zhí)后最終得出答案

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強調(diào)“自然選擇”的作用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進化的解釋局限于個體水平；③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）

（過渡）達爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？ 【課堂投影】問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？（設(shè)計意圖）本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？

（課堂實錄）學(xué)生通過1分鐘左右的時間看書直接而又準(zhǔn)確的得出答案：

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)；

2.獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3.研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

四、知識遷移

（設(shè)計意圖）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容我精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果

【小試牛刀】

1.用達爾文進化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是（）

A.長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的保護色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結(jié)果； D.在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強，殺蟲效果下降，原因是（）A．殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生

B．殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加 C．殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達 D．抗藥性強的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強的抗藥性 3.下列哪一項符合達爾文對生物進化過程的論述（）A.變異——生存斗爭——有利變異的積累——適者生存； B.生存斗爭——生物變異——有利變異的積累——適者生存； C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累； D.生物變異——生存斗爭——適者生存——有利變異積累。4.對生物進化的方向起決定作用的是（）

A．基因重組； B.基因突變； C.染色體變異； D.自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進化理論看達爾文自然選擇學(xué)說，其缺陷（）A.能科學(xué)地解釋生物進化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成； B.認(rèn)為生物個體是生物進化的基本單位；

C.對遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；

D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。

（課堂實錄）通過這5道小題的測試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達爾文的自然選擇學(xué)說，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”）【課后反思】

本課的學(xué)習(xí)過程，課前布置讓學(xué)生搜集有關(guān)達爾文、進化論的有關(guān)資料，考慮到學(xué)生的實際，本人在課前也準(zhǔn)備了有關(guān)達爾文及其進化論觀點形成的有關(guān)資料，以此來調(diào)動學(xué)生了解進化論的觀點，為進一步理解進化論的重要觀點作好準(zhǔn)備。在課堂實施中，學(xué)生分別交流了進化論的觀點，此時，我應(yīng)讓學(xué)生對進化論的觀點作一個小結(jié)，在這一環(huán)節(jié)上做的不夠。學(xué)生了解了進化論的觀點后，我應(yīng)這樣進行鋪設(shè)，“達爾文關(guān)于生物進化的觀點已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論，現(xiàn)在我們來用這些觀點來理解以下的具體實例，”這樣引入顯得不那么倉促，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間沒有分開，是有聯(lián)系的。

另外，總結(jié)這節(jié)課，在實際操作過程中，過多的依賴多媒體課件了。多媒體課件雖然可以較好地突破教學(xué)難點，提高課堂效率，但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量，切忌不管是否需要、是否適宜，不考慮方法，不顧及效果，盲目地使用媒體的現(xiàn)象。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。所以在教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生留下思維的空間和時間。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、課型選擇和教具使用時機都要符合這些規(guī)律，以利于提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然教學(xué)方法的制定、教具的選擇、多媒體等的使用還要便于教師在課堂上具有可操作性，但切忌隨意地用其他媒體代替實驗媒體、用任何課型隨意上課。

通過反思修改，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中在語言表述上，既要把問題論述清楚，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。這節(jié)研究課讓我深深感到：看起來容易，做起來難，開展誘導(dǎo)探究教學(xué)，進行課程改革，最根本是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正地讓學(xué)生的主體性充分實現(xiàn)，能夠在教師的誘導(dǎo)下，獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生真正地“動”起來，那要對教師提出更高的要求。

第四篇：1 現(xiàn)代生物進化理論的由來 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的 2.概述達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

3.評述自然選擇學(xué)說的貢獻與局限，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點： 自然選擇學(xué)說 教學(xué)難點

如何解釋生物進化的過程

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

（一）、引入新課

1、展示幻燈片，自然界中各種生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。如擬態(tài)、警戒色等 引出:世界萬物多種多樣，以不同的方式適應(yīng)不同的環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境：地球上的生物為什么會不斷進化？在漫漫歷史長河中，人們是怎樣看待生物進化的？

生物進化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？

各種證據(jù)都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節(jié)課講這個問題。引出本課主題：現(xiàn)代生物進化理論的由來關(guān)于生物進化學(xué)說，最重要的是達爾文的自然選擇學(xué)說，是達爾文進化學(xué)說的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應(yīng)性和多樣性作出了正確的解釋。

3、基督教神學(xué)思想與物種神創(chuàng)論

在生物進化思想產(chǎn)生之前，基督教神學(xué)占絕對統(tǒng)治地位，認(rèn)為世上萬物都是神創(chuàng)造的。物種神創(chuàng)論是神學(xué)思想的核心內(nèi)容：認(rèn)為生物及生物物種均由上帝創(chuàng)造，且生物物種不會改變。

（二）、拉馬克的進化學(xué)說

問：生物為什么會進化？生物進化的實質(zhì)是什么？生物進化有什么規(guī)律？（提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。）

教師講述：19世紀(jì)，達爾文提出的以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論，已被廣大學(xué)者所承認(rèn)，任何理論通常都要隨著知識的增加而改進，隨著遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展和深入到生物進化理論的研究，使達爾文進化理論不斷完善和發(fā)展，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論。

問：“生物進化的理論是誰首先提出來的？” 答：法國博物學(xué)家拉馬克最先提出來的。

問：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容和意義是什么？（學(xué)生閱讀2分鐘后回答）答：拉馬克的進化學(xué)說是達爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進化理論，可歸納為以下幾點：

1．生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當(dāng)時人們普遍信奉的神創(chuàng)論造成一定沖擊，因此具有進步意義。

2．生物是由低等到高等逐漸進化的。拉馬克幾乎否認(rèn)物種的真實存在，認(rèn)為生物只存在連續(xù)變異的個體。

3．對于生物進化的原因，他認(rèn)為：一是“用進廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測。

4．拉馬克對科學(xué)的熱愛和敢于堅持真理的精神值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。問：拉馬克進化學(xué)說有沒有說服力？ 答：我們說事實勝于雄辯，而他的進化理論缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測，說服力不強。

問：為什么本書還要引用拉馬克的進化學(xué)說作為本節(jié)的內(nèi)容？

教師講述：主要是出于以下考慮。第一，現(xiàn)代生物進化理論并非無源之水，而是在原有進化理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。教材中重點闡述的現(xiàn)代綜合進化理論，其核心仍是達爾文的自然選擇學(xué)說，同時又彌補了自然選擇學(xué)說的一些不足。第二，介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程；在科學(xué)領(lǐng)域沒有終極真理，存在質(zhì)疑和爭論不僅是正常的，而且能促進科學(xué)的進步。（引出下文）

（三）、達爾文的自然選擇學(xué)說

問：達爾文關(guān)于生物進化的著名論著是什么？ 答：《物種起源》

問：《物種起源》這本書是在什么背景下寫出來的？（學(xué)生閱讀課文2分鐘后回答）答：5年的航海旅行前達爾文還堅信物種是不變的，是神創(chuàng)造的。5年的航海旅行中，他通過觀察比較各地的動植物和化石，以及帶回大量的化石、生物遺跡的證據(jù)和動植物的標(biāo)本，經(jīng)過多年的研究分析，寫出了這本生物進化的巨著。

問：《物種起源》的主要內(nèi)容是什么？（請看課件中的錄像）

觀看：錄像——非洲草原野牛四季生活及生殖過程，突出遷徙路經(jīng)大河時，許多個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

問：請同學(xué)們根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么？

答：主要內(nèi)容包括：過度繁殖，生存斗爭，遺傳變異、適者生存。問：什么是過度繁殖？

觀看：錄像——果蠅、魚、牛羊和人的在多時間內(nèi)數(shù)量的增長情況。

答：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代表現(xiàn)為過度繁殖。問：為什么自然界中的生物總是繁殖的多生存下來的少呢？

觀看：錄像——獅子、野溝、狼等動物為爭奪食物、空間而引發(fā)的種類斗爭；以及多種生物余惡略的無機環(huán)境之間的斗爭情景。

回答：因為生存條件是有限的，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下同種生物個體之間、種與種之間、生物與無機環(huán)境之間進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。

問：達爾文進化理論的中心觀點是什么？

答：自然選擇學(xué)說，即適者生存，不適者被淘汰的過程。問：什么是適者生存？

觀看：錄像——仙人掌、駱駝、水蓮、企鵝、北極熊等多種生物在一定區(qū)域的生存情況。

答：每種生物之所以能夠在一定的環(huán)境中生存下來，是因為他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能是與環(huán)境相適應(yīng)的，即適應(yīng)環(huán)境的就生存下來。

問：在生存斗爭中，什么樣的個體容易獲勝，并生存下來？ 觀看：錄像——遺傳和變異；圖片——長頸鹿的進化圖解

答：生物體都具有遺傳和變異的能力，只有有利變異個體容易在生存斗爭中獲勝并將這些變異遺傳下去，不利變異個體則容易被淘汰。

問：生物個體的幸存與被淘汰的基礎(chǔ)是什么？（或問：生物進化的基礎(chǔ)是什么？）觀看分析：書上P111圖7—3達爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型

答：生物個體具有既能保持親本的性狀又會出現(xiàn)不同的變異性狀。達爾文清楚地知道可遺傳的變異是生物進化的基礎(chǔ)。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化和生物出現(xiàn)多樣性的原因。

問：達爾文自然選擇學(xué)說有什么重要意義？ 答：科學(xué)的解釋了：（1）生物進化的原因；（2）生物的多樣性和適應(yīng)性。

設(shè)問：那么達爾文自然選擇學(xué)說有沒有其歷史局限性？（學(xué)生閱讀思考）

教師講述：由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于（1）遺傳和變異的本質(zhì)，（2）自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。這些都說明，即使像達爾文這樣的偉大科學(xué)家，其思想觀點也會有歷史的局限性。

問：達爾文以后的進化理論是如何發(fā)展的？（引出下文）

（四）、達爾文以后進化理論的發(fā)展

教師講述：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異得研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到一種群為基本單位。這樣就形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達爾文的自然選擇學(xué)說。

拉馬克的進化學(xué)說是達爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)和完整的進化理論，他的觀點：生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的；生物是由低等到高等逐漸進化的；“用進廢退”和“獲得性遺傳”的法則都對當(dāng)時的神創(chuàng)論造成了巨大的沖擊，抒寫了生物進化史上光輝而不可磨滅的一頁。拉馬克對科學(xué)的熱愛和敢于堅持真理的精神更是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。

達爾文進化論的中心觀點是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過程。他通過對其進化論主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進化的，并且提出：在自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。它是人們認(rèn)識到了自然界的萬千生物并不是神靈創(chuàng)造的，揭示了生命現(xiàn)象的統(tǒng)一性是由于所有生物都有共同的祖先，生物的多樣性是進化的結(jié)果。這一科學(xué)理論的影響遠遠超出了生物學(xué)的范圍，它給予神創(chuàng)論和物種不變論以致命的打擊，為辯證唯物主義世界觀提供了有利的武器。

1.現(xiàn)代生物進化理論的核心內(nèi)容：自然選擇學(xué)說 2.現(xiàn)代生物進化理論對自然選擇學(xué)說進行的修改：種群是生物進化的基本單位；種群基因頻率的改變是生物進化的實質(zhì)；突變和基因重組是進化的原材料；隔離是新物種形成的必要條件。

3、對達爾文的自然選擇學(xué)說的評價？ 先進之處：

（1）解釋生物進化的原因（2）揭示生物多樣性的原因（3）解釋生物適應(yīng)性的形成 不足之處：

（1）對于遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋（2）對生物進化的解釋局限于個體水平

（3）強調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，無法解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象 生物個體間普遍存在差異（變異),許多變異是可遺傳的。

生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境,有的卻更不適應(yīng)環(huán)境, 即變異是不定向的。現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？

1、關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)；

2、獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄；

3、研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。(五)、種群基因頻率的改變與生物進化

1、基本概念（注意關(guān)鍵詞）

（1）種群：生活 一定區(qū)域 同種全部個體（2）基因庫：種群內(nèi) 全部個體 全部基因（3）基因頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示A%=A個數(shù)/A+a......總個數(shù)x100%（4）基因型頻率：轉(zhuǎn)化為公式表示

2、基因頻率的計算

某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A, 褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？

A基因數(shù)=2×30﹢60=120個 a基因數(shù)=60﹢2×10=80個

A的頻率=120/200=60% a的頻率=80/200=40% A的頻率﹢ a的頻率=1 AA+Aa+aa=1

3、基本觀點

（1）種群是生物繁殖的基本單位，也是生物進化的基本單位。（2）種群基因頻率是否改變是判斷種群是否進化的根本標(biāo)志。

4、基本結(jié)論

（1）.種群中全部等位基因的頻率之和為1。（2）.種群中全部基因型頻率之和為1。

（3）.在一個理想的種群中，每代個體為一個種群，其基因頻率始終不變，基因型頻率也不變。

遺傳平衡定律

（4）若親代昆蟲中的種群滿足以下五個條件： ①昆蟲種群數(shù)量足夠大，②全部的雌雄個體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒有遷入與遷出，④自然選擇對A、a控制的翅型性狀沒有作用 ⑤也沒有基因突變和染色體變異。若 A的頻率=p a的頻率=q 則

AA= p2 Aa= 2pq aa=q2 p2+2pq+q2= 1 課堂小結(jié)

達爾文進化論的中心觀點是自然選擇，即適者生存不適者被淘汰的過程。他通過對其進化論主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、適者生存、遺傳變異等的描述，論證了生物是不斷進化的，并且提出：在自然選擇過程中有利變異的不斷積累從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。通過學(xué)習(xí)達爾文的進化理論，讓大家對進化、適應(yīng)等生命科學(xué)觀點的教育，同時滲透生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系等辯證唯物主義基本觀點的教育；通過了解達爾文的生平和生物進化理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等，從而進一步對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的教育。

板書

第7章 第1節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來

一.拉馬克的進化學(xué)說

二、達爾文的自然選擇學(xué)說 １、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

２、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說解釋生物進化過程。３、自然選擇學(xué)說的意義。

三、達爾文以后進化理論的發(fā)展

四、種群基因頻率的改變與生物進化

第五篇：第7章第1節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來

第7章第1節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的由來（自主學(xué)習(xí)材料）

一、內(nèi)容

1、拉馬克的進化學(xué)說要點：地球上的生物不是______創(chuàng)造的，而是由___________進化來的；生物是由_______到________逐漸進化的；生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由于__________和____________。

2、用進廢退是指___________________________。

獲

得

性

遺

傳

是

指_____________________________________________________.。

3、拉馬克認(rèn)為生物進化的主要原因是______________________。

4拉馬克是歷史上第一位提出比較完整的___________的學(xué)者，他反對_____論和_____________論。

5、拉馬克的進化觀點有什么弊端？

達爾文的自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容有四點：___________、__________、_____________、___________。

6、由于___________，生物產(chǎn)生了大量后代，但生活______是有限的，需要通過__________淘汰一部分個體；生物本身在繁殖后代的過程中有_______________現(xiàn)象，通過變異，個體就有了有利變異和不利變異之分；在生存斗爭中，____________的個體生存下來，___________的個體被淘汰掉，即___________；并且在代代選擇中，有利變異通過遺傳得到定向的_____________，逐漸形成了適應(yīng)環(huán)境的生物新類型，這就是自然選擇。

6、評價：達爾文的進化理論能夠科學(xué)的解釋__________的原因，以及生物的_________性和_______性，對人們正確認(rèn)識生物界具有重要意義。由于受到當(dāng)時科學(xué)水平的限制，對于____________的本質(zhì)，達爾文還不能做出科學(xué)的解釋。關(guān)于可遺傳的變異是怎樣產(chǎn)生的，達爾文接受了拉馬克關(guān)于_____________________的觀點。他對生物進化的解釋也局限于______水平，而實際上，如果個體出現(xiàn)可遺傳的變異，相應(yīng)基因必須在群體里擴散并取代原有的基因，這樣新的生物類型才可能形成。達爾文強調(diào)______的形成都是______的結(jié)果，不能很好的解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象。

7、過度繁殖會加劇__________，生物進化的動力是________，自然選擇是通過_______來實現(xiàn)的，________是自然選擇的結(jié)果。生物的變異是__________的，而自然選擇是_____________的。

8、達爾文于________年出版的《物種起源》一書，具有劃時代的意義，它是人們科學(xué)認(rèn)識生物進化理論的標(biāo)志。

三、材料

過度繁殖大量個體遺傳和變異具有不利變異不適應(yīng)環(huán)境的個體不適者被淘汰生存斗爭具有有利變異適應(yīng)環(huán)境的個體外因內(nèi)因外因動力結(jié)果自然選擇生物進化生活條件有限適者生存

2、以長頸鹿的進化過程為例比較拉馬克和達爾文進化觀點的區(qū)別？

拉馬克解釋：長頸鹿的祖先由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長了一些，而且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過許多代，終于進化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。

達爾文解釋：長頸鹿的祖先由于不定向的變異使其個體存在著性狀上的差異，有的長頸鹿頸和前肢長一些，有的頸和前肢則短一些，這些差異在一定條件下會產(chǎn)生不同的后果。例如，頸和前肢長些的個體，能夠吃到樹上高處的葉子。這樣，在缺乏青草的時期，頸和前肢長些的個體，在生存斗爭中就容易得到食物而生存下來，并且繁殖后代，而那些頸和前肢較短的個體，在這種情況下，則不容易吃到充足的食物而被淘汰了。這樣一代一代的選擇下去，經(jīng)過漫長的歲月，就在自然界形成了現(xiàn)在這樣的長頸鹿。

3、自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論，極大地豐富和發(fā)展了達爾文的自然選擇學(xué)說，表現(xiàn)在三個方面：從性狀水平發(fā)展到分子水平，遺傳和變異的本質(zhì)的闡述，以種群為基本單位進行研究。

三、練習(xí)

1、長期使用某種農(nóng)藥，會發(fā)現(xiàn)滅蟲的效果越來越差。根據(jù)達爾文的觀點，害蟲產(chǎn)生抗藥性的原因是： A、害蟲對農(nóng)藥進行選擇的結(jié)果；

B、定向變異的結(jié)果；

C、遺傳的結(jié)果；

D、農(nóng)藥對害蟲的抗藥變異進行選擇的結(jié)果。

2、狼和兔子通過捕食與被捕食的關(guān)系進行著（）

A、能量交流

B、相互競爭

C、相互選擇

D、相同進化

3、下列關(guān)于達爾文自然選擇學(xué)說的敘述正確的是（）

A、自然選擇所保留的變異，對人類都是有利的 B、“生存”的“適者”，對人類都是有益的

C、在自然選擇中人類起著主導(dǎo)作用

D、“適者生存，不適者被淘汰”過程中起主導(dǎo)作用的是環(huán)境條件

4、下列說法符合達爾文自然選擇學(xué)說的是（）

A、生存斗爭僅只種內(nèi)斗爭

B、不遺傳的變異在進化上是有重要意義的 C、過度繁殖是生物進化的動力

D、自然選擇決定生物進化的方向

5、據(jù)有關(guān)資料報道，一只家蠅一次產(chǎn)卵1000個，每10天產(chǎn)生一代。若全部成活，一定時間后，這對家蠅的后代可以把整個地球覆蓋2.54cm厚。達爾文把這種生物現(xiàn)象叫 A、應(yīng)激性

B、過度繁殖

C、適應(yīng)性

D、遺傳性

6、生活在草原上的黃鼠，在冬季食料植物干枯時就進入休眠狀態(tài)，當(dāng)春季食料植物茂盛時，它又停止休眠，恢復(fù)活潑的生活，導(dǎo)致黃鼠的這種生活習(xí)性的原因是（）A、適應(yīng)性

B、變異性

C、自然選擇

D、用進廢退

7、下列哪項不是對達爾文的進化觀點的正確評價（）

A、沒有對遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋

B、對自然選擇如何對可遺傳的變異起作用沒有做出科學(xué)的解釋

C、對生物進化的解釋局限在個體水平上

D、很好得解釋了物種大爆發(fā)等現(xiàn)象

8、下圖表示物種的形成過程。

圖中的圓圈表示物種，箭頭表示變異，帶有兩條短線的箭頭表示被淘汰的變異類型。據(jù)圖回答：(1)從變異和進化的方向看，該圖表示達爾文學(xué)說的觀點是：

a.______________________________b.________________________________。(2)部分變異個體被淘汰是通過_______________實現(xiàn)的。

(3)圖解中生存下來的個體類型必須具備的特征是_____________；這些類型的變異能通過__________得以不斷積累和加強。