第一篇：小學五年級級科學上冊《土壤中有什么》教學設(shè)計

《土壤中有什么》教學設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，揭示科學探究問題

師：同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。

教師板書課題：土壤中有什么

【設(shè)計意圖：提出科學探究問題是科學探究活動的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問題，避免了學生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向?！?/p>

二、提出假設(shè)，了解學生課前對土壤的認識

師：誰來說說，土壤中有哪些東西？

學生說一說，教師適時引導(dǎo)學生

教師板書：動物、植物、空氣、水等

【設(shè)計意圖：學生匯報的大多是通過其他途徑獲取的間接經(jīng)驗，并非有意識直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時這也是教者了解學生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊?！?/p>

三、小組合作，制訂觀察活動計劃

師：是??！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進的工具才能看到，那同學們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實際的觀察來驗證一下。那如何進行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

1、學生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：觀察計劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實驗更加有序、高效。對于觀察，學生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對于“倒入水中觀察”這種方法學生不可能想到。教師讓學生在討論觀察計劃時參考課本，很自然地讓學生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說教，同時又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。】

師：哪位同學愿意把本組討論好的觀察計劃完整地告訴大家？老師希望這位同學發(fā)言時，其余同學都能認真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。

2、全班交流實驗計劃

請大家再仔細閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過程。

學生再次閱讀課本。

3、實驗時應(yīng)注意什么呢？

4、學生小組內(nèi)交流完善觀察活動計劃。

【設(shè)計意圖：教師組織學生第二次閱讀課本，讓學生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學生與文本對話的能力得到增強。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動計劃，讓每一個同學都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點，保證了后續(xù)觀察活動的順利進行?！?/p>

四、小組實驗，驗證土壤中的物質(zhì)（課前采集好土壤）

師：同學們的觀察活動計劃制訂得很不錯，下面請同學們根據(jù)計劃進行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實驗記錄單中。

學生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題，及時指導(dǎo)糾正，同時提醒做好觀察記錄。

觀察實驗結(jié)束，各組代表在全班交流實驗獲取的信息，以驗證自己先前提出的假設(shè)。

師：哪位同學愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實驗證據(jù)能夠驗證自己的假設(shè)嗎？ 學生匯報交流

生1：我們用肉眼觀察確實見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過閱讀知道那些是動植物腐爛時產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請解釋給大家聽一下。

學生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生2：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書：腐殖質(zhì)、鹽分

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生結(jié)合假設(shè)描述實驗現(xiàn)象，學生有意識地用觀察到的現(xiàn)象驗證自己的假設(shè)，說明學生求真、求實的證據(jù)意識正在形成。學生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過閱讀驗證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個過程自然順暢?！?/p>

生3：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

生4：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書：大小不同的顆粒

【設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，在學生腦海中形成了比較完整的科學概念體系?！?/p>

師：真不錯，同學們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。

師：對，你真會動腦。同學們挑一點最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？這說明了什么？

生：感覺很細膩，說明了顆粒很小。

【設(shè)計意圖：觀察與體驗結(jié)合起來，讓學生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小。】

師：同學們觀察得很仔細，描述得很精彩，最后再請大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。

【設(shè)計意圖：整個觀察活動，學生注重于用不同的方法依次對土壤進行觀察，而忽略了對裝土壤的紙進行觀察，因此對土壤中的水分無法進行驗證。教師的及時提醒，彌補了這一點，從而保證了概念的完整性。】

五、教師播放微視頻 學生觀看微視頻：

在學生觀察土壤的基礎(chǔ)上通過觀察微視頻進一步認識土壤的成分

六、總結(jié)實驗，建立土壤的科學概念

師：經(jīng)過細致的觀察，想必同學們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰愿意完整地說一說，土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書：混合物

【設(shè)計意圖：土壤的科學概念是建立在了解學生前概念的基礎(chǔ)之上和學生細致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！?/p>

六、研讀課本，自學土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請同學們自學課本第54頁“土壤和生命”。

學生自學課本第54頁

師：通過研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘體和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動物以及植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。

師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學們有什么感受想跟大家說說的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設(shè)計意圖：通過自學，學生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價值觀的目標得以落實?！?/p>

第二篇：五年級《土壤中有什么》教學設(shè)計

【教學目標】

科學概念：

1.外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

1.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

過程與方法：

1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學準備】

分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙簽等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件。

【教學過程】

一、引入

師：上一節(jié)課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道受到水、大氣、氣溫或者動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象是什么?

生：巖石風化

師：整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢?

生：猜測土壤是怎樣形成的。

師：今天我們就一起來探究土壤中有什么，尋找土壤源于巖石的證據(jù)。

(設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導(dǎo)學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，從巖石的分化自然引入新課)

揭示課題：《土壤中有什么》

二、尋找土壤的成分

師：同學們，根據(jù)你們平常對土壤的了解，你們認為土壤中有什么

生：猜測(水，樹葉等等)

土壤中有哪些成分呢?下面就讓我們一起來尋找一下吧!

1.觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。)-注：實驗時邊觀察邊完成實驗記錄表格把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察?我們觀察到了什么?

小組觀察后交流，并做好記錄。

(設(shè)計意圖：這一部分讓學生觀察新鮮的土壤，期待學生能夠借助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發(fā)現(xiàn)土壤中是有水分、動植物的。)

全班交流、匯報、小結(jié)。

2.觀察干燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。)

把干燥的土壤捻碎，用鑷子把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎?我們能描述它們的大小嗎?

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫(小石子)，其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

(設(shè)計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤里的水分去除，學生實驗時盡量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學生借助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。)

3.觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。)-----土壤顆粒的輕重不一樣

把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象?

土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次驗證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結(jié)。

(設(shè)計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點是土壤在水中分層沉積現(xiàn)象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同;另一方面，讓學生理解沉積，為下面的學習打下基礎(chǔ)。)

4.延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎?(腐殖質(zhì)、鹽分)

現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎?

三、土壤和生命

1.討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點?說說自己的理由，和同學交流自己的看法。

2.用學過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的?

2.出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3.說說土壤和人類的關(guān)系。

4.小結(jié)。

(這部分內(nèi)容的教學能促進學生進一步理解生物和環(huán)境的關(guān)系。)

四、課外拓展活動

閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

教學反思：

一、成功之處

1.本節(jié)內(nèi)容實驗分為三個部分，(1)、觀察新鮮土壤;(2)、觀察干燥土壤;(3)、沉積實驗。學生實驗探究的內(nèi)容較多，如何確定重點呢?在上課之前，我分別做過三個實驗，計算過每個實驗的大概時間，1和2兩個實驗，學生能夠很快看到觀察結(jié)果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發(fā)現(xiàn)。但是第三個沉積實驗，學生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因為靜置一節(jié)課根本不夠。所以在這個實驗的選擇上我放棄了讓學生們親自觀察實驗結(jié)論，而是教師課前幾天做好實驗，上課時讓學生們觀察老師的分層現(xiàn)象。

2.通過認真研讀教參，將尋找土壤成分的活動，從兩方面進行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實驗。通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它能滿足生物生長發(fā)育的需要。

二、不足之處

1.實驗表格設(shè)計有待改進，這三個實驗室一步一步層層遞進的過程，但是在表格設(shè)計中，把干燥和新鮮土壤的表格設(shè)計成了兩個對比實驗的表格，增加了學生們書寫的壓力，也沒有達到教材本身的意圖。

2.在土壤和生命這部分內(nèi)容上，我只是粗略的帶領(lǐng)同學們閱讀了課本的圖片和資料，而實際上，這部分內(nèi)容更好的是讓同學們互相討論來了解土壤是地球上最寶貴的資源，這一部分還是有待加強的。

3.由于時間的限制，腐殖質(zhì)這部分內(nèi)容沒有設(shè)置實驗。

三、改進措施

首先，對于時間掌控上還是需要不斷加強，整節(jié)課出現(xiàn)了跑課現(xiàn)象，擔心時間來不及，這個歸根結(jié)底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學中，多給自己的一些環(huán)節(jié)記下時間。

其次，實驗表格的設(shè)計也需要多參照一些優(yōu)秀教師的學習記錄單，以避免設(shè)計不當增加學生的壓力。

最后，科學課主要是學生的實驗探究為主，教師只是做一定程度上的引導(dǎo)，應(yīng)該把時間還給學生，相信五年級的學生能夠有自主探究的能力。當然在這個過程中適當加以引導(dǎo)，就會使本節(jié)課更加優(yōu)秀。如果有必要，還是需要把腐殖質(zhì)這個實驗還給同學們，讓他們親自感受腐殖質(zhì)的存在。

第三篇：《土壤中有什么》教學設(shè)計

《土壤中有什么》教學設(shè)計

1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。②土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

3．情感態(tài)度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學重點、難點】

教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。

教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系?！窘虒W準備】

分組準備：新鮮土壤、干燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙簽等。教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。【教學過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入：（2分鐘）

1．上節(jié)課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由于受水、大氣、氣溫或動植物等作用，巖石破碎的現(xiàn)象叫風化。巖石在風化的作用下碎裂，繼續(xù)風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續(xù)風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．那么怎么證明土壤源于巖石呢？今天我們就來學習《土壤中有什么》，看從中能不能找出證據(jù)。（板書課題）

二、尋找土壤的成分：（25分鐘）1．根據(jù)你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什么？（適當板書）（2分鐘）

2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）

3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這里領(lǐng)取放大鏡，進行更細致地觀察。

4．交流觀察新鮮土壤的收獲。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）

5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些干燥的土壤，借助牙簽，仔細觀察土壤的顆粒，有什么發(fā)現(xiàn)？能給他們分分類嗎？怎樣區(qū)分呢？（4分鐘）

6．交流土壤顆粒的觀察發(fā)現(xiàn)：（結(jié)合學生發(fā)言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質(zhì)學家對這些顆粒進行分類：直徑大于2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小于2毫米大于1/16毫米的稱之為沙；直徑小于1/16毫米大于1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小于1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。

7．如果把這么土壤倒入水中，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？在操作時要注意什么？（2分鐘）

8．把干燥的土壤倒入水中觀察。

9．交流觀察到的現(xiàn)象。（板書：空氣等）

10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什么問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然后靜置在一邊。（教師適當示范）（2分鐘）

11．師生共同攪拌，并指導(dǎo)。12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。

13．我們現(xiàn)在再來看看燒杯里在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？是怎樣的順序？試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。）（3分鐘）

14．現(xiàn)在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什么？（教師總結(jié)并投影出示土壤概念，強化土壤是混合物。）（2分鐘）

三、土壤和生命：（6分鐘）

1．你們知道土壤中有哪些生命嗎？（2分鐘）

2．想一想：土壤為他們提供了什么？它們又為土壤做了什么？（2分鐘）

3．閱讀小結(jié)：土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們不僅提供了棲息地，還為生物提供了食物和生長發(fā)育必需的養(yǎng)料，而生物使土壤含有豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生長、生活。

4．那么土壤和我們?nèi)祟愑钟性鯓拥年P(guān)系呢?（2分鐘）

5．因為土壤和生物有密切的關(guān)系，而人的衣、食、住、行又和生物有著密切的關(guān)系，可以說土壤為我們的生活、生產(chǎn)等方面提供了豐富的資源。所以有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？

四、總結(jié)引伸：（2分鐘）

1．這節(jié)課你有什么收獲？ 2．是呀，土壤的作用真大啊！讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。

【教學板書】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙 水

沙礫（小石子）

空氣 腐殖質(zhì)

鹽分 動植物殘留物

第四篇：土壤中有什么教學設(shè)計

《土壤中有什么》教學設(shè)計

北留完小 吳聰霞

一、談話導(dǎo)入，揭示科學探究問題

師：同學們，你們對土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。板書課題：土壤中有什么。

師：地球上哪里有土壤？土壤是從哪里來的？

師：土壤是巖石風化后形成的。但是巖石的風化物還不能算是土壤，因為土壤要有能夠滿足植物生長發(fā)育所需要的水分、養(yǎng)分、空氣等。那么巖石風化的顆粒是怎樣變成土壤的呢?下面我們就進入我們這節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：“尋找土壤的成分”。

二、實驗探究

1.猜測：土壤中可能有哪些東西？ 2.我們用什么方法來找出這些成分呢？ 3.下面我們進行第一個活動（觀察新鮮的土壤）

拿出你們組準備好的新鮮土壤，把土倒在一張紙上，先用肉眼觀察土壤里有什么，再借助放大鏡觀察。

小組實驗，師巡視指導(dǎo)。

師：哪位同學愿意把本組觀察到的與大家分享一下？ 生：匯報。

師：小結(jié)并板書：水、小石子、草根、小蟲。4.第二個活動是觀察干燥的弄碎的土壤。

師:把你們組準備好的干燥的土壤，盡量弄碎，然后用肉眼看，用放大鏡看，用手摸。生：匯報 師：板書

5.第三個活動是沉積實驗。

師：把一些土倒入水中，攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們看到了什么現(xiàn)象？ 生：小組實驗。生：展示匯報。

師：小結(jié)：把土壤放在水里還未攪拌時，我們能看到氣泡冒出來，說明土壤里有空氣存在。攪拌后靜置一段時間，我們明顯地看到按顆粒大小先后沉積下來，并分了幾層。沉積物最上面的一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的，其次是沙粒，越到底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。

師：可見土壤里有空氣、沙、黏土、殘體。板書

三、總結(jié)實驗，建立土壤的科學概念。

師：經(jīng)過細致的觀察，想必同學們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰愿意完整地說一說土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：匯報

師：我們所知的土壤的成分都是我們用肉眼和放大鏡觀察的，那么土壤中還有沒有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)呢?下面請大家來看一些資料。（課件出示）

師總結(jié)：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。生：齊讀兩遍。

四、研讀課本，自學土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動物和植物，說明土壤是動物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請同學們自學課本第54頁“土壤和生命”

生：自學。

師：這部分內(nèi)容可以從兩方面來思考：一是土壤對生物的影響；土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地；為生物提供了食物和生長發(fā)育的必需養(yǎng)料。二是生物對土壤的影響。生物使土壤含有豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長。

師：可見土壤和生物有著密切的關(guān)系，而人的衣食住行又和生物有著密切的關(guān)系，可以說土壤為我們的生活、生產(chǎn)等方方面面提供了豐富的資源，因此我們要保護土地。

五、全課總結(jié)。（談一談這節(jié)課你有什么收獲）。

教學反思

1．引領(lǐng)學生經(jīng)歷了科學探究的過程。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而學生科學素養(yǎng)的形成必須有一個載體，這個載體就是一個個科學探究活動，因此讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程對于學生科學素養(yǎng)的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—驗證假設(shè)—建立概念”這樣一個科學探究過程來設(shè)計的，旨在讓學生體驗完整的探究過程，并在體驗的過程中提高科學探究的能力，從而促進科學素養(yǎng)的不斷提升。

2．學生的科學素養(yǎng)得到一定的提升。讓學生的科學素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學老師的責任所在。在教學過程中，學生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學生認真聆聽發(fā)言，找出需要補充和更正的地方，這為后續(xù)的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學生傾聽的良好習慣。

第五篇：《土壤中有什么》教學設(shè)計

《土壤中有什么》教學設(shè)計

執(zhí)教：長橋小學

陳銘

【教學目標】

1．科學概念：①外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。②土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

2．過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

3．情感態(tài)度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學重點、難點】

教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動植物殘留體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。【教學準備】

分組準備：新鮮土壤、干燥土壤、放大鏡、燒杯、藥匙、玻璃棒、水、牙簽等。教師演示：酒精燈、三腳架、鐵片、玻璃片、試管夾、滴管、課件等。【課前交流】（5分）

1.觀察老師，你在老師身上發(fā)現(xiàn)了什么？

2.觀察一列同學，按高矮分分類，可以分幾類？怎么分？ 3.討論：怎樣才能觀察得更仔細些？

4.根據(jù)表現(xiàn)進行獎勵。（最優(yōu)秀的小組和最優(yōu)秀的同學）（以上活動根據(jù)課前時間寬裕程度決定）【教學過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入：（2分鐘）

1．上節(jié)課我們學習了《巖石會改變模樣嗎》，知道了由于受水、大氣、氣溫或動植物等作用，巖石破碎的現(xiàn)象叫風化。巖石在風化的作用下碎裂，繼續(xù)風化，碎裂成小石子和沙，如果繼續(xù)風化，會怎樣呢？（更細更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．今天我們就來學習第4課《土壤中有什么》，研究土壤，尋找土壤源于巖石的證據(jù)。

二、尋找土壤的成分：（25分鐘）

1．根據(jù)你平時對土壤的觀察，你認為土壤中有什么？（適當板書）（2分鐘）

2．這是一些土壤，你打算怎樣觀察？（5分鐘）

3．請你用肉眼仔細觀察老師給大家準備的土壤，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在作業(yè)本28頁的記錄表上。比比誰的眼睛更敏銳，哪小組合作效率高，用肉眼觀察記錄好的小組可以到老師這里領(lǐng)取放大鏡，進行更細致地觀察。

4．交流觀察新鮮土壤的收獲。（板書：水、沙子、動植物殘留物等）5．為了方便觀察，老師還給大家準備了一些干燥的土壤，借助牙簽，仔細觀察土壤的顆粒，有什么發(fā)現(xiàn)？能給他們分分類嗎？怎樣區(qū)分呢？（4分鐘）

6．交流土壤顆粒的觀察發(fā)現(xiàn)：（結(jié)合學生發(fā)言板書：沙礫、沙、粉沙、黏土等）地質(zhì)學家對這些顆粒進行分類：直徑大于2毫米的顆粒稱為沙礫（也就是我們平時說的小石子）；直徑小于2毫米大于1/16毫米的稱之為沙；直徑小于1/16毫米大于1/256毫米的稱之為粉沙；直徑小于1/256毫米的稱之為黏土。讓我們一起稱呼它們。

7．如果把這么土壤倒入水中，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？在操作時要注意什么？（2分鐘）

8．把干燥的土壤倒入水中觀察。9．交流觀察到的現(xiàn)象。（板書：空氣等）

10．讓我們來攪拌一下，你覺得要注意什么問題？小棒用力攪拌水中的土壤，讓土壤顆粒隨水運動，然后靜置在一邊。（教師適當示范）（2分鐘）

11．師生共同攪拌，并指導(dǎo)。

12．好，我們讓它們靜止一段時間吧。

13．土壤里還有我們沒發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？再來看老師做兩個實驗。（5分鐘）

（1）加熱土壤。用酒精燈燃燒放在鐵板上的土壤，聞到一股難聞的氣味。這是什么發(fā)出臭味嗎？這是動植物的殘體和分解后物質(zhì)燃燒發(fā)出的氣味，我們把動植物腐爛時產(chǎn)生的黑色物質(zhì)叫做腐殖質(zhì)。（板書：腐殖質(zhì)）

（2）加熱浸泡土壤的液體。師生對比實驗：首先用滴管取幾滴土壤溶液（清水），將取來的土壤溶液滴在玻璃片上，然后點燃酒精燈，用夾子夾著玻璃片在酒精燈上燃燒，直到水分蒸發(fā)完為止，那在加熱的過程中，要先均勻加熱玻璃片，不要先集中加熱，以免玻璃片炸裂。好，現(xiàn)在觀察一下，玻璃片上留下了什么？兩塊玻璃塊上留下的斑跡有什么不同？就是土壤溶解在水中的鹽分。（板書：鹽分）14．我們現(xiàn)在再來看看燒杯里在流水的作用下土壤的沉積物分成了哪幾層？是怎樣的順序？試著解釋為什么會有這樣的順序？（土壤按顆粒大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用棍子挑一點在手上涂抹，會感到是黏滑的、細膩的。其次是沙粒。越是底下，顆粒越來越粗。漂浮在水面上的是植物的殘體。）（3分鐘）

15．現(xiàn)在請小組同學整理你們的實驗記錄，想一想土壤中有什么？（教師總結(jié)并投影出示土壤概念，強化土壤是混合物。）（2分鐘）

三、土壤和生命：（6分鐘）

1．你們知道土壤中有哪些生命嗎？（2分鐘）

2．想一想：土壤為他們提供了什么？它們又為土壤做了什么？（2分鐘）

3．閱讀小結(jié)：土壤中生活著許多動植物和微生物，土壤為它們不僅提供了棲息地，還為生物提供了食物和生長發(fā)育必需的養(yǎng)料，而生物使土壤含有豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料，生物的活動使水分和空氣更容易進入土壤，更有利于生物的生長、生活。

4．那么土壤和我們?nèi)祟愑钟性鯓拥年P(guān)系呢?（2分鐘）

5．因為土壤和生物有密切的關(guān)系，而人的衣、食、住、行又和生物有著密切的關(guān)系，可以說土壤為我們的生活、生產(chǎn)等方面提供了豐富的資源。所以有人說：土壤是地球上最有價值的資源，你同意嗎？

四、總結(jié)引伸：（2分鐘）1．這節(jié)課你有什么收獲？

2．是呀，土壤的作用真大?。∽屛覀円愿呤科涞摹段覀兊耐寥缷寢尅方Y(jié)束本課吧！自由朗讀65頁的詩歌。如果時間不夠，學生回家讀。【教學板書】

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙

水

空氣

腐殖質(zhì)

鹽分 動植物殘留物

沙礫（小石子）