第一篇：教學(xué)技能

2010《教學(xué)技能理論與實(shí)踐》模擬練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇

1．教師教育機(jī)構(gòu)萌芽于（）

A．17世紀(jì)初

B．17世紀(jì)末

C．18世紀(jì)初

D．18世紀(jì)末

2．教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟形成的一系列（）

A．教學(xué)行為方式

B．心智活動(dòng)方式

C．教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式

D．操作活動(dòng)方式 3．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（C）

A．教學(xué)技巧

B．教學(xué)技藝

C．教學(xué)藝術(shù)

D．教學(xué)自動(dòng)化

4．教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）

A．介入教學(xué)

B．教育教學(xué)實(shí)習(xí)

C．微格教學(xué)

D．模擬教學(xué) 5．介入教學(xué)是一種（）

A．教學(xué)方法

B．教學(xué)技能

C．學(xué)習(xí)方法

D．教學(xué)技能訓(xùn)練方法 6．利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法是（）

A．微格教學(xué)

B．介入教學(xué)

C．錄音訓(xùn)練法

D．模擬教學(xué) 7．教案的最重要的部分是（）

A．概況

B．教學(xué)過程

C．板書設(shè)計(jì)

D．教學(xué)后記

8．整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

A．備課技能

B．課堂教學(xué)技能

C．學(xué)法指導(dǎo)技能

D．教學(xué)反思技能 9．課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法是（）

A．直接導(dǎo)入

B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

C．情景導(dǎo)入

D．問題導(dǎo)入 10．教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容的方法是（）

A．直接導(dǎo)入

B．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

C．情景導(dǎo)入

D．問題導(dǎo)入 11．教師從探討題意入手導(dǎo)入新課的方法是（）

A．直接導(dǎo)入

B．審題導(dǎo)入

C．情景導(dǎo)入

D．問題導(dǎo)入 12．課堂教學(xué)最主要最常用的方式是（）

A．課堂導(dǎo)入

B．課堂講授

C．課堂提問

D．課堂板書

13．教師通過語言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（A．講述

B．講讀

C．講解

D．講演

14．布魯姆把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問等六種類型的分類依據(jù)是（）

A．教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容

B．提問的一般形式

C．學(xué)生的能力高低

D．教學(xué)的目標(biāo)層次 15．檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是（）

A．回憶提問

B．理解提問

C．應(yīng)用提問

D．綜合提問 16．從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問是（）

A．回憶提問

B．理解提問

C．應(yīng)用提問

D．綜合提問 17．最常見的、幾乎適用于所有學(xué)科的一種板書形式是（）

A．語詞式板書

B．表格式板書

C．綱要式板書

D．線索式板書

18．教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為屬于（）

A．課堂對(duì)話技能

B．課堂傾聽技能

C．課堂反饋技能

D．課堂強(qiáng)化技能 19．教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是（A．歸納結(jié)課 B．比較結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

20．教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是（）A．歸納結(jié)課 B．比較結(jié)課 C．活動(dòng)結(jié)課 D．懸念結(jié)課

21．把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（）A．性質(zhì)和功能 B．評(píng)分是否客觀 C．考試目標(biāo) D．考試內(nèi)容范圍 22．試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（）A．難度 B．區(qū)分度 C．信度 D．效度 23．教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具是

（）

A．書面語言

B．教學(xué)口頭

C．體態(tài)語言

D．內(nèi)部語言

24．教師在教學(xué)中向?qū)W生說明事物、解釋道理、分析問題、論證原理的語言，屬于（）））

A．說明性語言

B．?dāng)⑹鲂哉Z言

C．論證式語言

D．描述性語言 25．在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語速控制在（）

A．每分鐘100字以下

B．每分鐘100——150字

C．每分鐘200字左右

D．每分鐘200字以上

26．某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個(gè)教師運(yùn)用的是（）

A．直觀技能 B．體態(tài)表達(dá)技能 C．提示技能 D．批評(píng)技能

27．被稱為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”，是信息社會(huì)每個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）

A．探究能力

B．自主學(xué)習(xí)能力

C．合作學(xué)習(xí)能力

D．信息能力 28．學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是指（）

A．探究學(xué)習(xí)

B．自主學(xué)習(xí)

C．合作學(xué)習(xí)

D．主動(dòng)學(xué)習(xí)

29．首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論，主張進(jìn)行“問題教學(xué)法”的教育家是（）

A．杜威

B．布魯納

C．布魯姆

D．波斯納

30．以集體備課為主要形式，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找解決問題方法而進(jìn)行的說課是（）

A．研究性說課

B．示范性說課

C．檢查性說課

D．評(píng)比性說課 31．讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課（）

A．研究性說課

B．示范性說課

C．檢查性說課

D．評(píng)比性說課 32．研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（）

A．備課

B．上課

C．說課

D．評(píng)課

33．教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（）

A．專業(yè)理想

B．專業(yè)情操

C．專業(yè)發(fā)展

D．專業(yè)自我

二、多項(xiàng)選擇

1．教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有:

A．教學(xué)技巧

B．教學(xué)技藝

C．教學(xué)反思

D．教學(xué)研究

E．教學(xué)藝術(shù)

2．教學(xué)技能的特點(diǎn)有（）

A．示范性

B．復(fù)雜性

C．發(fā)展性

D．操作性

E．整體性

3．教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（）

A．目的性原則

B．分解原則

C．示范原則

D．反饋原則

E．訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則 4．教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（ABCDE）

A．觀察法

B．書面作業(yè)法

C．對(duì)鏡練習(xí)法

D．介入教學(xué)

E．微格教學(xué) 5．根據(jù)備課把握的內(nèi)容，可以把備課分為（）

A．課前備課 B．學(xué)期備課 C．課后備課 D.單元備課 E．課時(shí)備課 6．備課的內(nèi)容有（）

A．備課程標(biāo)準(zhǔn)

B．備教材

C．備學(xué)生

D．備教法

E．備學(xué)法 7．電子教案的特點(diǎn)有（）

A．形象生動(dòng)

B．?dāng)?shù)字化

C．可交互操作

D．對(duì)電子設(shè)備的依賴性

E．便于攜帶與運(yùn)輸 8．編寫教案不僅要切合學(xué)生實(shí)際，還要堅(jiān)持“五性”，即（）

A．科學(xué)性

B．主體性

C．教育性

D．經(jīng)濟(jì)性

E．實(shí)用性 9．課堂對(duì)話的特點(diǎn)具有（）

A．民主性

B．生成性

C．多邊性

D．開放性

E．傾聽性

10．根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語時(shí)是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為（）

A．介入型傾聽

B．非介入型傾聽

C．單向型傾聽

D．雙向型傾聽

E．多向型傾聽 11．課堂對(duì)話主要包括（）

A．人與客體的對(duì)話

B．師生對(duì)話

C．生生對(duì)話

D．師師對(duì)話

E．人與自身的對(duì)話 12．課堂板書的特點(diǎn)有（）

A．超越性

B．藝術(shù)性

C．實(shí)踐性

D．高度概括性

E．直觀形象性 13．教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在（）

A．激勵(lì)作用

B．導(dǎo)向作用

C．調(diào)控作用

D．媒介作用

E．預(yù)測(cè)作用 14．根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）

A．正強(qiáng)化 B．語言強(qiáng)化 C．標(biāo)志強(qiáng)化 D．動(dòng)作強(qiáng)化 E．活動(dòng)強(qiáng)化 15．課堂導(dǎo)入的作用主要有（）

A．集中注意 B．引發(fā)興趣 C．及時(shí)反饋 D．及時(shí)強(qiáng)化 E．進(jìn)入課題 16．按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（）

A．口頭作業(yè) B．實(shí)踐作業(yè) C．基礎(chǔ)性作業(yè) D．發(fā)展性作業(yè) E．實(shí)踐作業(yè) 17．課堂觀察的影響因素有（）

A．學(xué)習(xí)成績(jī) B．光環(huán)效應(yīng) C．期望效應(yīng) D．刻板效應(yīng) E．教師素質(zhì) 18．按照考試的性質(zhì)和功能，可以把考試分為（）

A．標(biāo)準(zhǔn)化考試 B．綜合考試 C．選拔性考試 D．水平考試 E．診斷性考試 19．教學(xué)口語的基本特征有（）

A、教育性

B．科學(xué)性

C．針對(duì)性

D．規(guī)范性

E．可接受性 20．根據(jù)教學(xué)口語的信息流向可以將教學(xué)口語分為（）

A．單項(xiàng)傳輸語言

B．雙向?qū)υ捳Z言

C．描述性語言

D．說明性語言

E．多向交流語言 21．教師口語的構(gòu)成要素有（）

A．語音和吐字

B．音量和響度

C．語調(diào)和節(jié)奏

D．語速

E．詞匯和語法 22．教態(tài)語言的特征有（）

A．輔助性

B．連續(xù)性

C．表情性

D、動(dòng)作性

D．情境性

23．教態(tài)語言的功能有（）

A．教育功能

B．傳遞信息功能

C．激勵(lì)功能

D．調(diào)控功能

E．強(qiáng)化功能 24．課堂教學(xué)中教師的身姿變化主要包括（）

A．站姿

B．走姿

C．手勢(shì)

D、眼神

E、微笑 25．教師教態(tài)語言的類型分為（）

A．身姿變化 B．口語變化 C．板書變化 D．面部表情 E．外表服飾

26．對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括（）

A、信息能力指導(dǎo)

B．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

C．合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

D．探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)

E．創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo) 27．對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力指導(dǎo)，包括（）

A、獲取信息能力

B．信息分析能力

C．信息加工能力

D．信息利用能力

E．信息創(chuàng)新能力 28．探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）

A．自主性 B．開放性 C．過程性 D．實(shí)踐性 E．規(guī)范性 29．教學(xué)反思的特點(diǎn)有（）

A．超越性

B．實(shí)踐性

C．過程性

D．主體性

E．發(fā)展性 30．教師的教育專業(yè)情感包括（）

A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)自我 D．專業(yè)能力 E．專業(yè)發(fā)展

三、判斷

1．教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)踐。2．沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

3．教學(xué)技能的形成不僅是教師長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體悟反思的結(jié)果。

4．教學(xué)技能是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。5．微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國著名教育改革家德瓦特．愛倫。

6．微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。

7．微格教學(xué)可以代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí)。

8．對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育的歷史起點(diǎn)。

9．備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

10．備課是教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過程，經(jīng)過深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過程。11．備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。

12．課時(shí)計(jì)劃就是教師進(jìn)行課堂講授的計(jì)劃。

13．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。14．教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。

15．新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；態(tài)度情感與價(jià)值觀。16．編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。17．教案是教師經(jīng)過周密策劃而設(shè)計(jì)出來的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。18．電子教案是課件的一部分。19．導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。

20．課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過簡(jiǎn)短的言語或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。21．直接導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。22．講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。

23．教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。24．課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。

25．課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的相互交流和溝通。26．作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。27．課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。

28．編制的客觀性試題題目的正確答案應(yīng)是無可爭(zhēng)議的。29．日?？谡Z具有隨意性和偶發(fā)性，教學(xué)口語具有規(guī)范性。

30．教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)的效率。31．由于教態(tài)語言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中與口頭語言處于同等重要的地位。32．教態(tài)語表達(dá)具有連續(xù)性的特點(diǎn)。

33．“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。34．合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。35．合作學(xué)習(xí)分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。36．對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

37．說課就是教師闡述愛課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。38．說課的重點(diǎn)是“怎么做”。

39．說課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過程。

40．評(píng)課的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果。

41．教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。42．教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。43．行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)，而是一種新的研究理念和類型。

44．教師成長(zhǎng)檔案袋不是一種學(xué)習(xí)工具。

45．學(xué)校是教師成長(zhǎng)檔案袋的主人和管理者。

四、簡(jiǎn)答

1．教學(xué)技能訓(xùn)練可以采取哪些方法？（2004初中簡(jiǎn)答P14---17）2．備課的內(nèi)容有哪些？（P25---27）

3．鉆研教材的基本要求有哪些？（P28---32）

4．制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求有哪些？（P41---42）5．編寫教案的基本要求有哪些？（P48---50）

6．如何提高新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果？（2007初中簡(jiǎn)答P54---55）7．課堂講授的基本要求有哪些？（P60---61）

8．課堂提問的基本要求有哪些？（2005初中簡(jiǎn)答P63---65）9．課堂傾聽的基本要求有哪些？（P69---70）10．課堂對(duì)話的基本要求有哪些？（P77---78）

11．課堂板書的基本要求有哪些？（2007小學(xué)簡(jiǎn)答P83---84）12．教學(xué)強(qiáng)化的基本要求有哪些？（P89---90）13．結(jié)課的基本要求有哪些？（P94）

14．布置作業(yè)的基本要求有哪些？（2007、2009初中簡(jiǎn)答P99---100）15．批改作業(yè)的基本要求有哪些？（P100---101）16．課堂觀察的基本要求有哪些？（P109---110）17．課堂教學(xué)口語基本要求有哪些？（P142---143）18．教態(tài)語言的基本要求有哪些？（P151---152）19．學(xué)法指導(dǎo)的基本要求有哪些？（P163---164）20．說課的基本要求有哪些？（P212）

21．評(píng)課的基本要求是什么？（P223---226）22．教學(xué)反思的途徑有哪些？（P243---245）

參考答案

一．單選

1．B 2．C 3．C 4．A

5．D 6．A

7．B 8．B 9．A

10．D 11．B 12．B 13．C 14．D

15．B 16．A

17．C 18．D 19．A

20．C 21．A

22．C 23．B 24．A

25．C 26．B 27．D

28．C 29．A

30．A

31．B 32．D 33．D

二．多選 1．ABE 2．ABCDE 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BDE 6．ABCDE 7．ABCDE 8．ABCDE 9．ABCDE 10．AB 11．ABCDE 12．BDE 13．ACDE 14．BCDE 15．ABE 16．CD 17．ABCD 18．CDE 19．ABCDE 20．ABE 21．ABCDE 22．ABCDE 23．ABCDE 24．ABC 25．ADE 26．ABCD 27．ABCDE 28．ABCD

29．ABCDE 30．ABC

三．判斷

1．√

2．√

3．√

4．√

5．×

6．×

7．×

8．√

9．×

10．×

11．×

12．×

13．√ 14．√

15．√

16．√

17．√

18．×

19．√

20．√

21．√

22．√

23．√

24．√

25．× 26．√

27．√

28．√

29．√

30．×

31．×

32．√

33．√

34．√

35．×

36．√

37．√ 38．×

39．×

40．×

41．√

42．√

43．×

44．×

45．×

第二篇：教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究五個(gè)方面。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能

1、制訂課程授課計(jì)劃的技能

2、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法；

②掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；

③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；（成?jī)好的學(xué)生，成績(jī)不那么好的學(xué)生，例如，單擺可能對(duì)于好學(xué)生和不喜歡物理的學(xué)生講得都一樣，只是練習(xí)題難度不同）

④能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；

3、使用教學(xué)媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；

② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；

4、了解學(xué)生的技能

二、課堂教學(xué)技能

l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；

②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；

③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；

④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。

2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能

①語調(diào)高低和語速快慢適中；

③語言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)；

④語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂；

⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性；

②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時(shí)機(jī)；

③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；

4、板書技能

①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；

②板書設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)；

③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；

④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；

②掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；

③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括、突出重點(diǎn)；

②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)；

③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。

三、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能

l、布置作業(yè)的技能

2、批改作業(yè)的技能

3、課后輔導(dǎo)的技能

①能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；

②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能

l、命題技能

2、評(píng)卷及分析試卷的技能

五、教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能

3、信息檢索技能

第三篇：淺析初中生物教學(xué)技能

淺析初中生物教學(xué)技能

【摘要】生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】研究型教師；師生互動(dòng)；情感調(diào)節(jié)；創(chuàng)設(shè)情境；滿懷信心

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域。教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見解和體會(huì)，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄Ｒ囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，比如說教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確使用顯微鏡，就能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中快速靈活準(zhǔn)確輕松地觀察各種玻片標(biāo)本，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)?！边@就說明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠(yuǎn)，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)的實(shí)施就能順暢。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中央教學(xué)科學(xué)研究所課程專家組.學(xué)習(xí)的策略?初中生物學(xué)習(xí)及考試方法[M].中國人民大學(xué)出版社.2001

[4]義務(wù)教育教科書?生物[M].北京師范大學(xué)出版社，2012

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等的有關(guān)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種行為方式組合．它是整個(gè)教學(xué)技能的核心．課堂教學(xué)技能按照課的運(yùn)行機(jī)制可劃分為導(dǎo)入技能、組織教學(xué)技能、反饋和強(qiáng)化技能、結(jié)束技能；按照師生間傳輸信息的方式可劃分為板書板畫技能、演示技能、講授技能、提問討論技能、變化技能等．

一、導(dǎo)入技能

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)．導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動(dòng)方式．

導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想．中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊(yùn)涵著啟發(fā)式教學(xué)思想．

導(dǎo)入主要類型及范例 ⑴ 原知識(shí)導(dǎo)入

原知識(shí)導(dǎo)入主要是利用新原知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即原知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是原知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由原知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入類型也是最常用的新課導(dǎo)入方法． ⑵ 事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對(duì)其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課．通過實(shí)例導(dǎo)入很容易牽動(dòng)學(xué)生思維，在他們不會(huì)解又急于解決的心理之間制造一種懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲． ⑶ 直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是開門見山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速定向，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總的概念和基本輪廓．它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容．這樣導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)明扼要，迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地帶著好奇心去聽課思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神． ⑷ 趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入就是把與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)，即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、游 戲、謎語等傳授給學(xué)生來導(dǎo)入新課．趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意． ⑸ 懸念設(shè)疑導(dǎo)入

懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入類型能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振．設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入新課能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生興趣，從而成功進(jìn)入新課． ⑹ 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指通過直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或利用電教手段，如計(jì)算機(jī)，投影儀等來巧妙地導(dǎo)入新課通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能使抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)顯學(xué)生的觀察動(dòng)手能力． ⑺ 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用． ⑻ 反例導(dǎo)入

反例導(dǎo)入就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤或者易被忽略的問題，用反例引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生去分析錯(cuò)誤的根源，找出解決問題的鑰匙來導(dǎo)入新課．反例導(dǎo)入不僅能使學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，而且對(duì)于加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)嚴(yán)密思維的的良好習(xí)慣都十分重要．

二、教學(xué)語言和教態(tài)

（1）啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。（2）賞識(shí)性語言——學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解、信任、友愛、尊重、鼓舞。（3）激勵(lì)性語言——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）反思性語言——鞏固知識(shí)，提煉出方法，對(duì)知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我分析，自我提高的認(rèn)知能力。

三、講解技能

講解技能，是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用講解的方法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)行為方式。講解技能是教師應(yīng)具備的諸多的教學(xué)技能中最基本的、運(yùn)用頻率最高的，也是運(yùn)用最廣泛的技能。講解技能是教師傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、表達(dá)情感、傳播思想的一種教學(xué)行為，這種教學(xué)行為能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)進(jìn)程、掌握教學(xué)進(jìn)度，且具有信息傳輸密度高、知識(shí)面寬等特點(diǎn)。正面的、系統(tǒng)的講解可使學(xué)生少走彎路。

講解技能有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是教學(xué)媒體的單一性--以語言為唯一媒體；二是信息傳遞的單向性--由教師傳向?qū)W生。

三、數(shù)學(xué)課堂的板書技能

板書在課堂教學(xué)中與講授相輔相成，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的重要手段。板書技能是指教師為輔助課堂口語的表達(dá)，運(yùn)用黑板以簡(jiǎn)練的文字或數(shù)學(xué)符號(hào)、公式來傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書技能也是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。教師在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì)而組合排列在黑板上的文字、數(shù)字以及線條、箭頭和圖形等適宜符號(hào)稱之為正板書，通常寫在黑板中部突出位置。

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有大量的定理、公式需要證明或推演。大量的數(shù)與式需要計(jì)算或推導(dǎo)，幾何教學(xué)還需要圖形、坐標(biāo)的繪制。所以數(shù)學(xué)課的板書（包括板畫）技能尤為重要。板書技能設(shè)計(jì)的原則

（1）

目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。（2）

語言準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。（3）

形式多樣，趣味性強(qiáng)。（4）

布局合理，計(jì)劃性強(qiáng)。板書技能的主要類型

板書的形式隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同而不同。選擇適當(dāng)?shù)陌鍟愋褪窃鰪?qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。常用的板書類型主要有以下幾種：

（1）

提綱式（2）

表格式（3）

線索式（4）

關(guān)系圖式（5）

圖文式

板書技能實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題（1）

書寫工整、規(guī)范。

（2）

作圖標(biāo)準(zhǔn)，整體效果要佳。（3）

巧用彩色粉筆，謹(jǐn)慎擦抹。（4）

板書要和講解交替進(jìn)行。

四、數(shù)學(xué)課堂的提問技能 提問技能運(yùn)用的目的

（1）

掌握課堂進(jìn)程，調(diào)控教學(xué)方向。（2）

啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望。（3）

了解學(xué)習(xí)狀況，檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成。（4）

鞏固強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)深入理解。（5）

理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、提問技能設(shè)計(jì)的原則（1）

科學(xué)性原則。（2）

啟發(fā)性原則。（3）

恰當(dāng)性原則。（4）

評(píng)價(jià)性原則。（5）

普遍性原則。提問技能的主要類型（1）

檢驗(yàn)性提問。（2）

應(yīng)用性提問。（3）

分析性提問。（4）

綜合性提問。（5）

評(píng)價(jià)性提問。提問技能實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題

（1）

設(shè)計(jì)提問應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。（2）

注意提問的方式與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。（3）

提問后要讓學(xué)生充分思考并從不同側(cè)面啟發(fā)。（4）

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。（5）

教師要正確對(duì)待提問的意外。

第五篇：教育教學(xué)技能

題目：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心?！?請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指出班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注意什么問題？

小學(xué)生的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸升高的，但其發(fā)展速度表現(xiàn)出不平衡、不等速的特點(diǎn)。

性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。小學(xué)二年級(jí)至四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時(shí)期，四年級(jí)至六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)為快速發(fā)展時(shí)期。這主要是因?yàn)?，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在適應(yīng)學(xué)校生活的過渡時(shí)期，繁重的課程和作業(yè)的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了學(xué)校里以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的特點(diǎn)，集體生活范圍逐步擴(kuò)大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對(duì)兒童的性格越來越產(chǎn)生直接的影響，使小學(xué)生的性格特點(diǎn)日益豐富和發(fā)展起來。到小學(xué)六年級(jí)，小學(xué)生開始步人青春期，青春期的身心巨變又將對(duì)小學(xué)生的性格發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)生的性格發(fā)展中，小學(xué)六年級(jí)是性格發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)，求知欲發(fā)展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發(fā)展偏慢。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人、對(duì)事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處于一種非常矛盾和嚴(yán)重的不平衡之中。如果這個(gè)時(shí)期教育得法，就能促進(jìn)小學(xué)生的性格健康發(fā)展。作為班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：

一、要正確了解兒童的內(nèi)心情況和內(nèi)心體驗(yàn)

學(xué)生的成績(jī)落后，常常不是由于智力落后，而是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不好。而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，常常是和兒童在一定生活條件和教育條件下所形成起來的內(nèi)心體驗(yàn)相聯(lián)系的。如果兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難不能克服，而又得不到教師和同學(xué)的及時(shí)幫助，甚至相反，還受到教師和同學(xué)的斥責(zé)或譏諷，這時(shí)候，兒童往往會(huì)用不好的行為來 “抗議”周圍人對(duì)他的態(tài)度，他開始用搗亂、丑角表情等來維護(hù)自己，肯定自己。這就形成了兒童的內(nèi)心體驗(yàn)和周圍人的要求相矛盾或“沖突”。因此，必須了解兒童的內(nèi)心情況或內(nèi)心體驗(yàn)，了解兒童在集體中所處的地位，并且使這種教育要求成為兒童個(gè)性發(fā)展的有效因素。這時(shí)班主任可以試著找一些同學(xué)聊聊天，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，也可以找家長(zhǎng)談?wù)劵蛘咧贫ㄒ粋€(gè)家訪計(jì)劃。

二、針對(duì)實(shí)際情況，采取有效的教育措施

在了解學(xué)生的內(nèi)心情況之后，教師必須針對(duì)這些情況，采取有效的教育措施來激發(fā)學(xué)生道德行為的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生把道德知識(shí)付諸行動(dòng)的愿望，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生有堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使道德行為逐步變成道德習(xí)慣。如何采取措施，達(dá)到以上的要求，是教學(xué)中必須探討的問題，這里我試著作如下建議：

（一）、建立健全合理的生活學(xué)習(xí)制度，有組織有計(jì)劃的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生有反復(fù)練習(xí)某些道德行為的機(jī)會(huì)。例如：班主任可以再班里制定一個(gè)生活學(xué)習(xí)制度，又或者建立一個(gè)合作小組、互助小組等等。

（二）、利用間接地組織學(xué)生活動(dòng)的方式來對(duì)學(xué)生提出要求。例如：通過航空小組制作模型的活動(dòng)，向?qū)W生提出各種要求，學(xué)生不但愿意做，而且效果很好。

（三）、適當(dāng)利用競(jìng)賽是激發(fā)兒童行為動(dòng)機(jī)的有效手段之一。例如：可以在上課的時(shí)候用分組的形式，進(jìn)行小組競(jìng)賽。

（四）、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生道德行為。例如：在自習(xí)課時(shí)帶著他們?cè)诓賵?chǎng)上多活動(dòng)活動(dòng)。

三、采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的形成

在小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展中，自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展占有很顯著的地位。自覺紀(jì)律是指一種出自內(nèi)心要求的紀(jì)律而不是依靠外力強(qiáng)制的紀(jì)律，是在兒童對(duì)于紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和自覺要求的基礎(chǔ)上形成的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)生自覺遵守紀(jì)律習(xí)慣主要是在課堂教學(xué)中形成的，但在分析其特點(diǎn)和具體實(shí)施過程中，必須注意以下幾個(gè)方面的問題：

（一）、低年級(jí)課堂紀(jì)律常常和兒童的注意的特點(diǎn)有關(guān)。首先，以一年級(jí)學(xué)生，單純要求有意注意，不利用無意注意，是不對(duì)的。其次，教師不要把兒童的注意引導(dǎo)到與教學(xué)無關(guān)的方面去。教師可以采用暗示或提醒的方法，無形中引導(dǎo)著學(xué)生的注意。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是維持兒童注意和紀(jì)律的根本措施。例如：一節(jié)課的時(shí)間教師講課的時(shí)間最好是在10分鐘之內(nèi)，過了十分鐘教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問題在詢問老師，假如是老師一味的給孩子灌輸知識(shí)強(qiáng)迫他們記憶會(huì)使他們的壓力更大。

（二）、疲勞是低年級(jí)兒童發(fā)生紀(jì)律問題的原因之一。特別是第二、三節(jié)課時(shí)，學(xué)生容易疲勞。班主任可采用休息、課間操和游戲等方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（三）、對(duì)個(gè)別不守秩序的兒童，教師要善于處理，不要感情用事，以致發(fā)生沖突。

（四）、教師在課堂上要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。

（五）、因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的思維富于具體性，并且習(xí)慣于大聲說話，所以教師應(yīng)注意根據(jù) 這種特點(diǎn)來維持和加強(qiáng)課堂紀(jì)律，也要尊重學(xué)生的。

從小學(xué)低年級(jí)起，班主任就要注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自覺紀(jì)律，這無論在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，還是在學(xué)生個(gè)性發(fā)展上都是極為重要的。

最后，有必要提醒注意的是，對(duì)小學(xué)兒童性格的培養(yǎng)，一定要重視家庭的因素和發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。父母的文化程度、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對(duì)兒童性格的影響是不可取代的地位。心理學(xué)研究表明，父母尤其是母親對(duì)兒童性格的影響極大。研究認(rèn)為父親對(duì)自制力、靈活性產(chǎn)生顯著影響，而目前則對(duì)果斷性、思維水平、求知欲、靈活性四項(xiàng)行為特征產(chǎn)生顯著影響。父親的影響多表現(xiàn)在意志特征中，而母親除對(duì)情緒、意志特征有影響外，還大量地表現(xiàn)在兒童的理智特征中。因此，學(xué)校教育一定要與家庭教育相結(jié)合，班主任的工作要取得家長(zhǎng)的支持，才能在更大的社會(huì)背景中培養(yǎng)小學(xué)兒童良好的性格。