第一篇：15.《紙》教學設(shè)計

《紙》教學設(shè)計

一、教學目標（含學科德育目標）

1、會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果；培養(yǎng)動手能力。

2、樂于用學到的知識改善生活；由紙的發(fā)展意識科學是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

二、教學重難點

知道不同的紙具有不同的特點。

三、教學時數(shù) 1課時

四、教學過程（含學科德育過程）

（一）導(dǎo)入新課

與學生談話交流，在生活中哪些方面用到了紙，通過交流了解紙學習、生活中的重要性，從而揭示本課的主題——紙。

（二）探究活動

1、造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。

（1）讓學生通過課本文字資料和圖片資料“漢武帝看奏本”的事例了解紙發(fā)明以前人們是怎樣傳達、記錄信息的，讓學生明白紙在人們生活中的重要性。

（2）了解紙的發(fā)明歷史，知道在蔡倫之前人們就發(fā)明了紙（如西漢時期的：“灞橋古紙”），蔡倫只是改進了造紙術(shù)。

（3）閱讀“漢代造紙工藝流程圖”資料，小組交流、總結(jié)出造紙的基本步驟。（4）閱讀“我國的造紙術(shù)很早就傳到了世界各地”的圖片，小組交流造紙術(shù)對世界文明的貢獻。

2、研究各種各樣的紙。

（1）把開頭完全（細長的長方形）一樣的報紙、信紙、筆記本紙、宣紙還夾在一個本條上。

（2）在桌面上放四個盛有半杯水的杯子。

（3）同時把四片紙片的下沿浸入水中，觀察水沿紙片向上蔓延的情況。（蔓延得越快，吸水性越好））作好記錄。

（4）小組根據(jù)記錄交流討論，得出結(jié)論。

（三）自由活動

1、節(jié)約紙張就節(jié)約資料。利用小調(diào)查資料卡，讓學生展開討論，了解我們每個同學或老師一年消耗的紙加焉相當于摧毀多少樹木，從而制訂節(jié)約用紙的計劃。

2、開展“紙與生活關(guān)系”的討論會。讓學生 暢所欲言，交流紙與我們生活的。

五、教后反思

《紙》 是第四單元的重要組成部分，緊接一級主題的第一課。這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生進行較為深入的科學探究活動，并達到舉一反

三、觸類旁通的教學效果。

第二篇：《紙》教學設(shè)計

《紙》教學設(shè)計

——執(zhí)教者：金榕

教學目標：

1、能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。

2、能夠運用自己的語言正確表達探究結(jié)果。

3、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

4、了解紙的生產(chǎn)過程，意識到要節(jié)約用紙。教學重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點。

教學難點：用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果。課時安排：1課時

教學準備：報紙、A4紙、作業(yè)紙、餐巾紙、燒杯、膠頭滴管、放大鏡、墨水等 教學過程：

一、了解紙的發(fā)展史

1、提問：我國古代四大發(fā)明是什么？你知道造紙術(shù)是由誰發(fā)明的嗎？他是哪國人？

2、生交流匯報。

3、教師補充：視頻播放蔡倫造紙術(shù)。

二、了解紙在生活中的用途

1、談話：隨著科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，你還見過哪些紙？

2、生交流匯報。

3、談話：生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕……）帶著這些問題我們繼續(xù)來探討紙各種有趣的性質(zhì)。

三、自主探究，研究紙的性質(zhì)

1、提出問題：

（1）不同的紙結(jié)實程度是不是一樣的呢？

（2）紙的表面和撕開的紙的邊沿有什么不相同呢？（3）不同的紙透明度是不是一樣呢？（4）不同的紙吸水性是不是一樣呢？

2、生小組討論，設(shè)計實驗方案。

3、生匯報，師適時指導(dǎo)。

4、生進行探究實驗，做好記錄。

5、生匯報研究結(jié)果。

6、師生小結(jié)。

四、了解紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系

1、談話：自從人類發(fā)明了紙，它的用途就越來越廣泛。隨著用紙量的增加，會發(fā)生什么問題？

2、思考：今后在我們的學習生活中，你打算怎么做？

五、課后調(diào)查

自己每天要用多少張紙？全班同學一天用多少紙？ 板書設(shè)計：

紙

一、發(fā)展史

二、用途

三、性質(zhì)

四、節(jié)約用紙

第三篇：紙教學設(shè)計

《紙》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：蘇教版《科學》三年級上冊第四單元第二課《紙》第一課時 教學目標： 過程與方法

● 能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究；

● 能夠運用語言、文字等多種方式表達研究結(jié)果，并進行交流。知識與技能

● 知道紙的一般特征和常見用途，并把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來?！?通過學習，簡單了解紙的發(fā)展史。● 初步了解造紙的原料及生產(chǎn)過程。情感、態(tài)度與價值觀

● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣； ● 體會到與人合作的重要性。教學重點和難點：

重點：能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究 難點：知道把紙的性質(zhì)、特點和用途聯(lián)系起來。課前準備：

1、學生準備：學生分組收集常見的各種各樣的紙。

2、教師準備：精美的紙藝作品、餐巾紙、作業(yè)紙、報 紙、牛皮紙、燒杯、滴管等。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、研究紙的吸水性

1、通過觀察獎品的材料，激趣并導(dǎo)入新課

二、合作探究，觀察發(fā)現(xiàn)

1、學生展示收集到的紙，交流紙的用途

2、動手動腦，實驗探究 實驗一：研究紙的吸水性

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，引入紙的吸水性探究：小華同學在課間休息時間喝牛奶時不小心把牛奶灑在桌面，他急忙從書包中掏出練習本，撕下幾張紙來擦牛奶，可是擦來擦去總是擦不干凈，誰能幫他出個主意選擇哪一種紙才能擦得又快又干凈？（2）學生小組討論實驗方案并交流，老師指導(dǎo)點評（3）學生分組實驗，探究紙的吸水性，老師巡視指導(dǎo)（4）學生交流實驗，教師小結(jié)：餐巾紙的吸水性比較強 實驗二：研究紙的結(jié)實程度

1、借助“紙張拔河比賽”的活動，引入紙結(jié)實程度的探究

2、學生兩人一組動手做“紙張拔河比賽”的游戲，教師巡視，適時指導(dǎo)。

3、學生匯報游戲結(jié)果，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：從這個紙張拔河游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：同一張紙的縱向和橫向的結(jié)實程度是不一樣的，其中橫向是比較結(jié)實的，牛皮紙比報紙結(jié)實。

3、歸納小結(jié)

同學們，通過前面的實驗、游戲，我們發(fā)現(xiàn)了不同的紙有不同的特性，它們的用途也不相同。關(guān)于紙的秘密，其實還有許多，有興趣的同學可以課后繼續(xù)進行研究。

三、倡導(dǎo)環(huán)保，節(jié)約用紙

1、看書P45頁讓學生了解紙的的生產(chǎn)過程，并引發(fā)學生思考“隨著紙的使用量的增加，會發(fā)生什么問題？”

2、學生交流，教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入節(jié)約用紙。

3、小結(jié)：節(jié)約用紙就是保護木材資源，也就是保護環(huán)境。節(jié)約用紙要從小從我做起。

四、總結(jié)延伸

同學們通過這節(jié)課的學習你們一定有很多的收獲，張老師建議大家把今天學到的知識回去告訴長輩和小伙伴們，讓大家一起來節(jié)約用紙，保護環(huán)境。

第四篇：《紙》教學設(shè)計

《紙》 教學設(shè)計

教學目標：

1．運用多種感官和工具對紙進行對比研究，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力，動手實驗操作的技能，以及觀察能力、收集分析信息的能力。

2．經(jīng)歷對不同紙的探究過程，體驗合作與交流的愉快；尊重實驗證據(jù)，樂于用學到的知識改善生活；進行愛國主義和環(huán)保教育。3．知道不同的紙具有不同的特征，因此具有不同的用途。

教學準備：

學生準備：課前讓學生搜集生活中的紙和紙制品，了解紙的歷史。

教師準備：各種紙樣、小刀、長尺子（貼雙面膠）、水槽、滴管、水杯、帶顏色的水、手電筒等。

教學重難點：動腦設(shè)計對比實驗方案，動手探究紙的特性。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課 1.談話：課前，我請同學們搜集了生活中各種各樣的紙和紙制品，請把你的收獲介紹給大家。（學生介紹并出示搜集到的紙和紙制品。）

2.談話：除了這些你還知道哪些種類的紙？（引導(dǎo)學生交流了解到的紙。）

3.談話：紙在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。這節(jié)課我們走進紙的世界，一起探究紙這種材料的秘密。（板書課題“紙”。）

【通過課前收集了大量的紙和紙制品，使學生認識到紙在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，意識到研究紙的必要性。】

二、探究新知：

（一）了解紙的歷史。

1.談話：有關(guān)紙的歷史，你了解多少呢？（指生談一談。）2.課件出示圖片，教師簡介紙的歷史。

3.引導(dǎo)學生談感受。

【通過這一環(huán)節(jié)的學習，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神?！?/p>

（二）探究紙的特性。

1.根據(jù)生活經(jīng)驗，猜想紙的特性。

⑴談話：仔細觀察面前的紙和紙制品，根據(jù)生活經(jīng)驗想一想每種紙各有什么特點？（小組討論后指生回答）

根據(jù)學生回答，教師梳理板書：吸水能力，軟硬程度，透光程度，結(jié)實程度。

⑵談話：剛才我們所說的這些都是紙的特性。紙的特性還有很多，一節(jié)課的時間，我們不能一一研究。你們小組最想研究紙的什么特性？想采用什么方法研究？又會用到什么工具？請同學們在小組中討論吧。

2.小組合作，設(shè)計實驗方案。⑴學生小組中討論，填寫實驗方案。⑵全班交流完善實驗方案。

3.實驗中需要注意的問題。

談話：我們在實驗中應(yīng)該注意什么問題？（指生說一說）大屏幕出示，指生讀一讀。4.做對比實驗，研究紙的特點

學生做對比實驗，教師巡視、指導(dǎo)、參與。

全班匯報交流：各小組代表交流實驗發(fā)現(xiàn)，展示實驗結(jié)論。5.給紙排隊。

⑴談話：剛才我們進行了實驗探究，每個小組都進行了精彩的實驗匯報，我們知道了不同的紙的特性是不同的。

⑵（出示探究吸水能力小組的表格）你能想辦法讓這幾種紙的吸水能力的強弱一眼就能看出來嗎？

引導(dǎo)學生說出給紙排隊，簡介怎么排法。

紙張 特性 吸水能力 軟硬程度 透光程度 結(jié)實程度------

紙的名稱 報紙 打印紙 牛皮紙 吸水能力(強→弱)餐巾紙 報紙 較強 較軟 較弱 較弱 餐巾紙 強 軟 強 弱 打印紙 較弱 較硬 較強 較強 牛皮紙 弱 硬 弱 強 軟硬程度(強→弱)牛皮紙 打印紙 報紙 餐巾紙 透光程度(強→弱)餐巾紙 打印紙 報紙 牛皮紙 結(jié)實程度(強→弱)牛皮紙 打印紙 報紙 餐巾------吸水能力()→()

第五篇：《紙》教學設(shè)計

《紙》教學設(shè)計

城內(nèi)小學 王曉鳳

一、預(yù)期學習結(jié)果

1．能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。2．能夠運用自己的語言正確表達探究結(jié)果。

3．知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。4．了解紙的生產(chǎn)過程，意識到要節(jié)約用紙。

二、教學重點與難點

重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點。

難點：用對比實驗的方法研究紙的不同性質(zhì)。

三、教具準備

課件、水、膠頭滴管、幾種常見的紙（報紙、打印紙、餐巾紙）；放大鏡。

四、設(shè)計思路

在設(shè)計上，以學生的前概念為導(dǎo)引來激發(fā)學生研究欲望，以確實的研究實驗滿足學生認識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙實踐教育學生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動探究愿望、滿足探究愿望、實施教育的推進型教育特點。課伊始，引導(dǎo)學生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學生在相互交流中多認識一些紙，了解一些紙的用途，讓學生體會到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認識紙、研究紙的興趣。接著，提出“為什么要用不同的紙來做這些物品”的問題，實際上就是引導(dǎo)學生去研究各種紙的不同特點以及性質(zhì)，將學生對紙的興趣推進為探究的愿望。而接下來的探究方法，可以解決學生想探究卻不知如何去做的問題，滿足學生行為的沖動，從而使學生迫切地進行動手比較活動和觀察活動，從而認識到同一種紙有多個特點，不同紙有不同的性質(zhì)。也希望通過課堂的引導(dǎo)指導(dǎo)學生開展課后的研究。其后，對造紙術(shù)的介紹，展現(xiàn)了書寫工具的基本演變過程，激發(fā)學生的愛國之情，促進學生將探究的愿望升發(fā)為探索的熱情，從而使學生更加積極主動地開展研究學習活動。

五、教學過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、師：今天，我?guī)砹艘晃淮蠹曳浅Ｊ煜さ呐笥?，是什么？（出示白紙）生：?師：是什么紙呢？ 生：白紙

2、師：生活中，學習中，你們還見過哪些紙呀？ 生：信紙、稿紙、素描紙、報紙、牛皮紙（副板書）師：大家談到的都是學習中的，再往生活中想想。生：衛(wèi)生紙 師：我們也可以把它叫做手巾紙。（副板書）

3、師：看來呀，紙的種類還真多，想想看，平時我們都用它們干什么？

生：信紙、稿紙是用來寫字的。素描紙是用來畫素描用的。

生：報紙是用來看的，了解新聞的。

師：哦，他的主要功能是用來閱讀的，那看完之后我們也能用它來干一些事情，比如說？

生：擦玻璃

4、師：再來想想，為什么要讓不同的紙干不同的事情呢？

生：它們的質(zhì)量不一樣。

師：你的質(zhì)量具體指什么啊？能具體談一談嗎？ 生：厚薄不一樣。

師：除了厚薄，還有哪些因素會影響呢？

（生沒有反應(yīng)）師追問：用牛皮紙用來包書皮是因為什么？

生：質(zhì)量好，比較耐。

師：耐說明什么？

生：結(jié)實 師：看來結(jié)實程度也會影響它們的用途。

師：我們洗完手之后，可用什么紙來擦？

生：手巾紙

師：為什么用它呢？

生：它可以吸水。

師：不同的紙吸水性不同。（板書：吸水程度、結(jié)實程度、厚薄程度??）

（二）研究紙的不同特征。[了解紙的吸水程度]

1、師：剛才我們談到的是我們的猜測，那事實呢？怎么能知道？

生：做實驗。

2、師：那我們就采用實驗的方法，先來研究紙的吸水程度怎么樣？

3、師：（出示報紙、白報紙、手巾紙）這里有3種紙，報紙、牛皮紙、手巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準備怎么做呢？為了公平，應(yīng)該注意些什么？

4、分小組討論設(shè)計意圖：在學生接觸實驗的起始階段安排小組設(shè)計實驗方案，是為了培養(yǎng)學生動手之前先動腦，也為了讓學生在相互啟發(fā)中逐漸完善實驗方案，這也突破本課難點的一個舉措。

5、小組制定方案，集體匯報交流。師：哪個小組先來說說。

生1：把它們?nèi)釉谒?，看看誰吸的多？ 師：對于他的想法，你有什么補充嗎？

生2：扔在水里就撈不起來了?？梢园阉崞饋砩爝M去。師：是好操作了。為了公平，應(yīng)該注意什么？ 生3：水一樣多。

生4：還要同時放，同時拿，伸進去的長度要一樣。師：除了這些，誰還有補充？ 生5：紙的大小要一樣。

師：也就是說紙的寬窄，長短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪個爬的高。

師：這個方案就比較完善了。還有其它方法嗎？ 生6：可以在上面滴水。

師：這個方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一樣多的水。生8：同時滴。師：對紙有沒有要求？ 生9：紙要一樣大。

師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？ 生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。

師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進行實驗。

設(shè)計意圖：考慮學生的年齡特點和已有學習水平，在小組設(shè)計方案后安排集體交流是非常有必要的。在討論中進一步完善實驗方案，使方案更趨于科學，也能強調(diào)一下控制變量的實驗要求。

6、學生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

7、學生匯報交流 師：哪個小組來交流你們的實驗情況？

生1：水滴到手巾紙上，很快就散開了，報紙上過了一會兒才散開。打印紙上還是鼓鼓的。生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，打印紙只濕了一點。

8、師：看來不同的紙吸水程度不同。[了解紙的結(jié)實程度]

1、師：我看到大家做實驗時特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這股勁繼續(xù)往下研究吧！

2、師：我們來看一下紙的結(jié)實程度怎么樣吧，比較紙的結(jié)實程度，你們準備怎么做??？ 生：拿手撕一撕。師：怎么撕？要注意什么？ 生：紙要一樣大，用一樣的力氣。設(shè)計意圖：教師的教要始終為學生的學生服務(wù)。通過談話及時了解學生的前概念，能有效地調(diào)控下一步的教學進程。

3、師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來研究一下同種紙的不同方向的結(jié)實程度。設(shè)計意圖：考慮教學目標的達成度與課堂教學時間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學生“生活化”的實驗研究逐漸向“科學、規(guī)范化”邁進。

4、師：（出示著裁的1號紙條和縱著裁的2號紙條）1號紙條是從報紙橫裁下的，2號紙條是從報紙縱著裁下的）

5、師：我們就把這兩張紙條互相勾在一起，左右手同時慢慢地加大力氣拉一拉吧?。◣熒瑫r做）提問：結(jié)果怎么樣？ 生：有一張紙條斷了。師：這說明了什么？ 生：一張結(jié)實，一張不結(jié)實。

6、師生總結(jié)：同一張紙縱向、橫向的結(jié)實程度是不一樣的。

7、師：對于不同的紙，結(jié)實程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究一下吧！設(shè)計意圖：希望課堂的學習能對課后的研究在方法上有習得與示范作用。由課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生研究生活中科學的興趣。

[認識紙的纖維]

1、師：剛才的實驗把紙條給撕裂了，現(xiàn)在，我們來觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學生活動。

2、師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：有許多毛毛。師：大家看到的毛邊，就是紙的纖維，不同的紙張纖維一樣不一樣呢？，有什么區(qū)別呢？有興趣的同學可以回家撕不同的紙來看一看，和你的伙伴交流交流。

（三）了解造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。

1、師：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，紙的種類越來越多，用途也越來越廣泛了。可是紙張發(fā)明之前人們是用什么來書寫的？紙是怎么來的，又是如何制作的呢？ 設(shè)計意圖：運用多媒體的優(yōu)勢，給學生提供盡可能多的信息，進行科學發(fā)展史的教育。

師：你們從中看懂了什么？

生1：我知道了是蔡倫改進了造紙術(shù)。

生2：我知道了紙的生產(chǎn)過程。

生3：紙是用樹皮做成的。

生4：以前人們在石頭，竹子上刻字，很不方便。

4、師：我們不僅明白了古時候的書寫工具，紙的發(fā)展歷史還知道了它的原料等等。

5、師：想想看，現(xiàn)在用紙量越來越多，可能會出現(xiàn)什么問題呢？ 生1：樹被砍光了。生2：引起沙塵暴，環(huán)境不好了。

6、師：我們該怎么辦？

生：我們應(yīng)該節(jié)約用紙。

師：具體說說，你們打算怎樣節(jié)約用紙？

生1：一張紙正反面都要用。

生2：不要在新紙上亂寫亂畫。

生3：不要用好紙折飛機。

生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來。

設(shè)計意圖：教育學生節(jié)約用紙從身邊做起，從我做起。

7、師：從環(huán)保的方面看，要保護資源，少砍樹木，節(jié)約用紙，廢物利用；從科技進步的角度看啊，我們還可以開發(fā)新型的紙張，大膽想象一下，你們希望未來的紙什么樣？它們是用什么原料做的？

生1：用香蕉皮造紙。

師：很有創(chuàng)意。這樣的紙不僅解決了垃圾，還會帶有天然香味。

生2：我希望未來的紙用完后會自動消除字，變成新紙。

生3：用廢塑料造紙。

師：你這個方法一舉兩得，既處理了白色垃圾，又保護了樹木。

師：那我們現(xiàn)在就要好好學習，掌握更多的本領(lǐng)，把你們的想象變成現(xiàn)實吧，真希望能盡早用上你們研制的新型紙張。

設(shè)計意圖：迎合學生好奇、敢于大膽想象的認知特點，對他們進行要“敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新”的教育和培養(yǎng)。