第一篇：小學語文：《戶口藏寶》教案2(語文S版五年級下)

戶口藏寶 教學設計2

（一）質疑導入。

教師出示課題后，可引導學生進行質疑，從而導入新課：同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個題目，你又想知道什么呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事？

2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。

3.組織交流。

（1）課文講了一個什么故事？

（2）提出自己不懂的問題。

（三）細讀課文，感悟理解。

1.讀課文，理清文章脈絡。

2.默讀課文，想一想：威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子？讀后組織交流。

3.找出描寫納塔莉心理活動和動作的語句，讀一讀，說說自己的感受。

4.組織分角色朗讀課文。

（四）拓展活動。

在學生熟讀課文的基礎上，可組織他們演一演這個故事。

（五）鞏固練習。

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號里的問題。（課后練習第3題）

3.讀讀寫寫。（課后練習第4題）

還可讓學生從課文中找出自己喜歡的詞語，讀一讀，寫一寫。如“若明若暗、價值連城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、無能為力”等。

第二篇：小學語文：《神鳥》教案2(語文S版五年級下)

教學設計2

（一）啟發(fā)談話，導入新課。

同學們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學習的第一單元都是民間傳說故事。民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工。它們長期在民間流傳，但沒有確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學習一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

（二）默讀課文，把握課文內容。

1.默讀課文，想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？

（要給學生充分的學習時間。）

2.小組討論。

抓住要點：（1）神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定“既??也??”；

（2）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）可汗被打動，嘆了氣；

（4）神鳥逃脫。

（三）思考、交流。

1.課后練習2。

（1）分別談談你對獵人、農婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

（2）這樣好的狗、貓、烏鴉為什么遭到了錯殺？

（明理：如果遇事不經過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。）

2.“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了”可汗最后說了這樣一句話就回家了，從這個結尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）告訴人們：要做善良的人。

（四）拓展。

完成課后帶★號的選做題。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達的意思是包含在小故事里的。）

（五）練習。

指導課后練習3。

1.讀句子，想想“既??也??”在句子中表示什么意思。

2.選詞填空。

既??也??既??又??

（1）這棵老槐樹（）高大（）粗壯。

（2）要完成這項任務（）要有周密的計劃，（）要有切實的措施。

（3）這個機器人（）可以招待客人，（）可以和人談話。

3.用“既??也??”寫一句話。

參考資料

1.民間文學

人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳、并在流傳中不斷得到人民群眾集體修改和加工的文學作品。不少神話、傳說、故事、寓言、歌謠、諺語等，長期在民間流傳，但無確定的作者，都屬于民間文學的范圍。

優(yōu)秀的民間文學，直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想、感情和意志。比如贊美善良、勤勞、勇敢等勞動人民固有的美德，表達對美好生活的向往；批判自私、懶惰、貪婪、兇殘等惡行。不少民間動物故事，則借助想象中的動物言行和動物之間的種種有趣關系，反映了勞動人民鮮明的愛憎和勇敢機智的品質。

在表現形式上，民間文學大都以樸素的記敘為主，通過故事情節(jié)的自然展開，來揭示主題，發(fā)揮教育作用。由于民間文學多半是流傳在口頭的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭手法，使故事情節(jié)在反復、對比中產生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術魅力。民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民許多生動、形象、有表現力的詞語和句式。

優(yōu)秀的民間文學，對各個時代文學的發(fā)展起著推動作用，許多優(yōu)秀的文學家，對于民間文學都非常重視，并認真地從中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)料。在舊社會，流傳于民間的文學，由于受到歷史局限或剝削階級思想影響，會夾雜一些不健康的東西，甚至存在著糟粕，必須注意鑒別。

2.詞語解釋

伶俐：聰明、靈活。

婉轉：本課指（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

粗枝大葉：比喻不細致，做事粗心大意。

《語文同步讀本》指導

配合課文教學，老師可引導學生閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《成吉思汗和鷹》和《報仇棒》，進一步感受我們蒙古族民間故事豐富的內涵。其中《成吉思汗和鷹》與《神鳥》在內容上有相似之處，說明不經過認真調查，武斷行事會帶來不良后果。通過默讀這兩篇文章，要求學生理清文章的脈絡，把握主要內容。

第三篇：小學語文：《貓》教案2(語文S版五年級下)

貓 教學設計2

（一）導入新課。

你養(yǎng)過貓嗎？喜歡它嗎？你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？

同學們可能會覺得我們平時見過（或養(yǎng)過）的貓，沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。

（二）自讀課文，自學生字。

（三）初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，看看課文寫了哪幾部分，用文中的句子概括出每部分的意思。

2.在小組里交流。

3.熟讀課文，比一比誰讀得正確、流利。

（四）細讀課文，理解感悟。

1.閱讀第一部分。

理解為什么說“貓的性格實在有些古怪”。

（1）古怪是什么意思？（難以捉摸，跟一般情況不同）

（2）貓的性格到底怎樣難以捉摸？細讀課文，看寫了貓的什么特點，是怎么寫的，從這些描寫中你看出什么？

（3）全班交流。

學生可以在老師引導下學習第1自然段。

老實：“的確很乖??成天睡大覺??無憂無慮”——好像在夸一個心愛的孩子，表達了作者的喜愛之情。

貪玩：“決定??一天一夜??任憑??也不肯??的確是呀”——真是有個性！

盡職：“屏息凝視，一連??幾個鐘頭，非??不可”——多么有毅力，有耐心，有決心！此時，貓多像一位對本職工作認真負責的人。

（4）小結：

①抓住兩個“可是”體會：“可是”表示轉折，從“老實”轉到“貪玩”，從“貪玩”轉到“盡職”，這本都是矛盾的特點集貓于一身，由此看來貓的性格確實有些古怪。

②從課文的具體描寫中我們還感受到什么？（體會作者感情）

（5）學生獨立學習第2、3自然段，全班交流，最后總結。

（6）有感情地朗讀課文，還可以把自己喜歡的句、段背下來。

2.學習第二部分。

理解“小貓滿月的時候更可愛”。

（抓住小貓（1）什么東西都玩兒；（2）玩兒起來不怕摔，撞疼了也不哭；（3）膽子越來越大，開辟新的游戲場所來體會它們如何“生機勃勃，天真可愛”，感受作者對貓的喜愛之情）

（五）總結（學習作者觀察事物、描寫事物的方法）。

1.你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

描寫得栩栩如生（生動具體）。

2.為什么能寫得如此逼真？

一是熱愛生活，對事物進行長期細致的觀察；

一是抓住事物的特點。

（為什么我們覺得老舍先生家的貓可愛，現在找到答案了。）

（六）鞏固練習。

1.檢查生字和本課的多音字的讀音。

2.指導書寫。

第四篇：小學語文：《提燈女神》教案2(語文S版五年級下)

提燈女神 教學設計2

（一）談話導入。

教學本課可以由復習《黃道婆》導入新課，在出示課題《提燈女神》后，問：你知道“提燈女神”是誰嗎？接著可讓學生講一講自己知道的南丁格爾的故事，以激發(fā)學生學習的積極性。

（二）初讀課文，整體感知。

1.在初讀課文時，可要求學生邊讀書邊畫出生字和自己不懂的問題，然后想一想課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。

2.在初讀課文的基礎上，組織學生交流。說說：課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？

（三）細讀課文，感悟理解。

在朗讀感悟的過程中，可采取多種方法引導學生與文本對話，圍繞幾個重點問題，并結合課文插圖體會南丁格爾的偉大奉獻精神。比如：

（1）南丁格爾是怎樣沖破阻力去當護士的？

（2）人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”？

（四）領悟表達方法。

引導學生從課文的敘述中領悟作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的。

（五）鞏固練習。

1.利用字、詞卡片，鞏固記憶生字。

2.指導寫字。

3.詞語積累。讀寫課后第４題要求讀讀寫寫的詞語，還可讓學生把課文中自己喜歡的詞語抄寫下來，如：無所事事、氣急敗壞、日夜奔忙、生死垂危、不絕于耳、精心照料、畢生精力、安然長逝、卓越成就、救死扶傷等。

4.造句練習。

（六）拓展活動。

組織學生根據自己查找的資料，進行拓展交流。說說自己還知道哪些偉大女性的故事。

第五篇：小學語文：《左公柳》教案2(語文S版五年級下)

左公柳 教學設計2

（一）抓住題目，初讀全文。

1.板書課題，提出問題：想想這（左公柳）指的什么？

2.學生迅速瀏覽后交流：指物（大柳樹）？指人（左宗棠）？可先不作定論。

（二）再讀課文，把握內容。

1.一邊默讀，一邊思考：課文哪些地方寫到了大柳樹？哪些地方寫到了左宗棠？

2.組織匯報、討論：說說課文的主要內容有哪些？作者是怎樣安排這些內容的？

教師可酌情板書：

左公柳玉門關外的大柳樹①—③

導游講左宗棠事跡④—

再次凝望這棵柳樹

（三）細讀課文，體會情感。

1.讀第1—3自然段，想想：

（1）那棵大柳樹是什么樣的？它生長在怎樣的環(huán)境中？

（2）“我們”發(fā)現它時，有怎樣的表現？由此，你體會出“我們”怎樣的情感？

2.讀第4—13自然段，想想：

（1）面對放棄新疆的主張，左宗棠是怎么做的？（注意抓第6自然段中所寫他的語言，并讀出有關話語的“激昂地反駁”、“斷然指出”等語氣。）

（2）左宗棠率兵出征的情景是怎樣的？（注意抓第9、10自然段中有關語句，并結合觀看“士兵抬棺”的插圖，并讀一讀有關飽含對左宗棠忠義之舉的熱烈贊頌的語句。）

（3）人們?yōu)槭裁磳⑦@柳樹稱為“左公柳”？（注意抓第13自然段，尤其是其中兩個遞進復句“不僅??而且??”和“不但??而且??”。）

3.讀第14自然段，想想：

聽了導游的講述，“我們”怎樣了？省略號后面的兩句話表達了怎樣的思想感情？（注意在交流認識后，要讓學生把自己的理解帶到對有關句子的朗讀中去。）

（四）鞏固練習，拓展表達

1.背誦文中使自己深受感動的語段。

2.討論：本文為什么用“左公柳”命題？

3.以《贊左公柳》為題寫

一、兩小段話。

4.讀讀寫寫。（課后第4題）

5.用下面詞語造句：

（1）情不自禁

（2）不但??而且??