第一篇：2015年河南省特崗教師招聘考試真題試卷及答案

2015 年河南省特崗教師招聘考試真題試卷

一、單選（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）

1、2015 年 2 月 3 日總書(shū)記在中央黨校省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專(zhuān)題研討班開(kāi)班儀式上集中論述了“四個(gè)全面” 戰(zhàn)略布局?！八膫€(gè)全面” 指（）A 全面建成小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面反腐倡廉。B 全面建設(shè)小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面從嚴(yán)治黨。C 全面建設(shè)小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面反腐倡廉。D 全面建成小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面從嚴(yán)治黨。

2、2014 年 9 月 9 日，總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，全國(guó)廣大教師要做（）A 有理想信念，有高尚道德，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師 B 有理想信念，有高尚情操，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師 C 有理想信念，有高尚道德，有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師 D 有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛(ài)之心的好老師

3、國(guó)務(wù)院辦公廳近期印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020 年）》 提出力爭(zhēng)到 2017 年進(jìn)步到能（）

A.“下得去，留得住，教得好” 的局面 B.“去過(guò)去，引進(jìn)來(lái)，干得好” 的局面 C.“下得去，上得來(lái)，教得好” 的局面 D.“下得去，回得來(lái)，干得好” 的局面

4、某教學(xué)點(diǎn)張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂的講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的（）A.科學(xué)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.管理學(xué)生權(quán) D.民主管理權(quán)

5、蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師成為學(xué)生道德上的指路人,并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理,而在于他對(duì)人的態(tài)度(對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度),能為人師表,在于他有高度的道德水平。這句說(shuō)說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）

A.鮮明的繼承性 B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 C.獨(dú)特的示范性 D.嚴(yán)格的政治性

6、“家人不在身邊，老師就是我們的親人” 反映了留守兒童所期待的教師角色是（）A.父母與朋友 B.研究者 C.管理者 D.授業(yè)解惑者

7、某班主任在工作中時(shí)感到家長(zhǎng)難以應(yīng)付，經(jīng)常被家長(zhǎng)說(shuō)解甚至發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是（）

A.教學(xué)能力 B.評(píng)價(jià)能力 C.溝通能力 D.研究能力

8、提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一” 的教育思想的教育家是（）A.陶行知 B.楊賢江 C.陳鶴琴 D.晏陽(yáng)初

9、君子有九思： 視思明，聽(tīng)思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)，忿思難，見(jiàn)得思義?？鬃拥倪@句話體現(xiàn)的教育思想是（）A.以人為本 B.教育反思 C.有教無(wú)類(lèi) D.情景教學(xué)

10、“教師是課程開(kāi)發(fā)者” 體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）A.忠實(shí)取向 B.相互適應(yīng)取向 C.工具理性取向 D.創(chuàng)生取向

11、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)” 體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則

12、儒家思想作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是（）A.智育 B.美育 C.道德教育 D.體育

13、“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師” 體現(xiàn)的是新入職教師的（）

A.教育情感 B.教育理想 C.教育目標(biāo) D.職業(yè)生涯規(guī)劃 14近年來(lái)興起的慕課（mooc）指的是（）

A.大規(guī)模開(kāi)放在線課程 B.大范圍深度改革課程C.大規(guī)模設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程 D 大范圍深度實(shí)施課程

15、在信息化環(huán)境中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，課堂上師生開(kāi)展作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的新型教學(xué)模式是（）A.自主學(xué)習(xí)B.翻轉(zhuǎn)課堂 C.探究學(xué)習(xí)D.視頻學(xué)習(xí)

16、采取跑步，大聲喊叫甚至痛哭一場(chǎng)緩解心理壓力的方式屬于（）A.松弛訓(xùn)練 B.心里置換 C.合理宣泄 D.理情療法

17、個(gè)體心理發(fā)展中充滿(mǎn)著獨(dú)立性的依賴(lài)性，自覺(jué)性的幼稚性矛盾的體現(xiàn)是（）A.童年期 B.少年期 C.青年初期 D.青年期

18、講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可使用的果實(shí)，以便得出果實(shí)都是有種子的本質(zhì)特征，這鐘知識(shí)概括方式是（）A.正例與反例 B.比較 C.變式 D.直觀

19、學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管理得太死的心理沖突是（）A.雙趨沖突 B.趨避沖突 C.雙避沖突 D.多重沖突

20、學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“石” 字，有助于寫(xiě)“磊” 字，這種遷移屬于（）A.具體遷移 B.一般遷移 C.垂直遷移 D.順序遷移

21、畫(huà)家必須作畫(huà)才能獲得最大滿(mǎn)足，詩(shī)人必須寫(xiě)詩(shī)才能獲得最大滿(mǎn)足，這類(lèi)現(xiàn)象體現(xiàn)了人的（）

A.歸屬與愛(ài)的需要 B.尊重的需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.安全的需要

22、學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢進(jìn)度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略（）A.認(rèn)知策略 B.組織策略 C.資源管理策略 D.元認(rèn)知策略

23、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類(lèi)型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是（）

A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測(cè)與假設(shè) D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

24、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排（）。A 非常容易的任務(wù) B.沒(méi)有難度和競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的任務(wù) C.非常困難的任務(wù) D.有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)

25、根據(jù)教師不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)階段按順序分為（）。A.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存→關(guān)注情境 B.關(guān)注學(xué)生→關(guān)注情境→關(guān)注生存 C.關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生→關(guān)注生存 D.關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注學(xué)生

二、案例分析題（本大題共 3 小題，其中第一題 9 分，第二題、第三題各 8 分，共 25 分）

1、對(duì)某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級(jí)小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，付老師就是他們最親最?lèi)?ài)的人。曉彤天生聽(tīng)力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢(qián)給她配上了助聽(tīng)器。小杰是班里的“問(wèn)題學(xué)生”，付老師經(jīng)過(guò)家訪找到了小杰“任性” 的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終使小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后因?yàn)樵鐟俪霈F(xiàn)了早到倒退的顯現(xiàn)，成績(jī)明顯下降。付老師與他進(jìn)行了推心置腹的談心，終于使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害，并協(xié)助改正。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本要求。

2、科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求，下面是兩位教師為同一節(jié)英語(yǔ)課“This ismy sister” 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀后按要求答題。第一位老師：①通過(guò)單詞配對(duì)，能夠記住新單詞。

②通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，能夠運(yùn)用基本句型進(jìn)行流暢的對(duì)話。③進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人。④通過(guò)觀看關(guān)于“家人” 的視頻，增強(qiáng)親情感。

第二位老師：①學(xué)會(huì)新單詞

②掌握關(guān)于人物提問(wèn)和回答的基本句型。③能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人。④能夠熟練背誦課文。

請(qǐng)分析哪一位老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說(shuō)明理由。

3.下面是一位老師在上課過(guò)程中遇到的突發(fā)事件，該教師成功的化解了該事件，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。閱讀后按要求答題。在一次公開(kāi)課上，執(zhí)教老師對(duì)一個(gè)胖乎乎的男孩說(shuō)： “請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下，好嗎？ ”老師，現(xiàn)在我不想讀，這名學(xué)生不顧有聽(tīng)課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了自己的意愿?！澳阌袡?quán)保持沉默，” 執(zhí)教老師笑容依然，“我們會(huì)耐心等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)。” 果然，在后半節(jié)課上這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽(tīng)課老師和學(xué)生的熱烈掌聲。

請(qǐng)分析該老師在處理這一事件的所體現(xiàn)的教育教學(xué)素養(yǎng)。

三、論述題（本大題共 1 題，15 分）

請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級(jí)教學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過(guò)程以及使用計(jì)算器正確進(jìn)行較大數(shù)目的四則計(jì)算。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 40 人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

2、教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語(yǔ)文教材編排了“漢字的魅力” 單元，該單元教學(xué)建議中要求老師結(jié)合實(shí)際組織一次一“文字的運(yùn)用” 為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相關(guān)情況： 教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 60 人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)的內(nèi)容，方式、及具體做法。

五、作文題（40 分）

閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系世界，寫(xiě)一篇不少于 600 的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。

傳說(shuō)，北山愚公家門(mén)前有兩座大山擋住了路，他下定決心要把山平掉，河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。愚公回答說(shuō)： “我死后有兒子，兒子死后有孫子，子子孫孫是沒(méi)有窮盡的，這兩座山可不會(huì)再增高了，鑿去一點(diǎn)兒就少一點(diǎn)兒，終有一天要鑿平的?！?/p>

作為愚公移山故事的發(fā)祥地，愚公移山的精神在河南薪火相傳。廣大鄉(xiāng)村教師扎根基層，面對(duì)工作、生活上的困難，發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，艱苦奮斗，譜寫(xiě)了絢麗的人生篇章。

2015 年河南省特崗教師招聘考試真題試卷答案

一、單項(xiàng)選擇

1-5 BDABC

6-10ACAAD

11-15BCDAB

16-20CBCBA

21-25CDADD

二、案例分析題 1.【參考答案】

新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點(diǎn)

①.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。付老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)待全班每一個(gè)同學(xué)都非常的照顧，對(duì)曉彤的生活給予了很大的支持，且當(dāng)小杰出現(xiàn)“問(wèn)題行為”及小龍?jiān)鐟贂r(shí)沒(méi)有一直批評(píng)，而是積極的教育引導(dǎo)和談心體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生人格的尊重 ②.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。關(guān)愛(ài)學(xué)生不是不要嚴(yán)格，然而嚴(yán)格不意味著沒(méi)有寬容，學(xué)生成長(zhǎng)總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，當(dāng)小杰和小龍出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有置之不理也沒(méi)有“一棒子打死”，站在學(xué)生的角度幫助其解決問(wèn)題，體現(xiàn)了亦師亦友的師生關(guān)系。③.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。關(guān)愛(ài)學(xué)生還要求老師對(duì)學(xué)生的安全、健康和權(quán)益負(fù)責(zé)，曉彤出現(xiàn)聽(tīng)力障礙及家庭不幸時(shí)，老師積極幫助，避免了其產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，自己花錢(qián)給其配上助聽(tīng)器，讓學(xué)生更好的接受了課堂的教育，保證了學(xué)生的心理健康和受教育的權(quán)利。

④.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、不體罰或變相體罰學(xué)生。在語(yǔ)言上諷刺、挖苦學(xué)生，在態(tài)度上歧視學(xué)生，這是職業(yè)行為上不容許的。小杰和小龍出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，付老師都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為他們是“壞孩子”，更沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的體罰，而是耐心的幫助，有針對(duì)性的指導(dǎo)，推心置腹的談心，體現(xiàn)了教育方法的正確選擇。

2.【參考答案】

第一教師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)較為理想，理由如下：

①.教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待中得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。它針對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體

要求，不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。案例中教師一的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)既考慮到教師的教，又考慮到的學(xué)；教師二的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于老師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。

②.布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。兩位老師都提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠記住新單詞是認(rèn)知目標(biāo)；運(yùn)用基本句型流暢對(duì)話，綜合運(yùn)用知識(shí)介紹他人是動(dòng)作技能目標(biāo)；案例中第一位老師有增強(qiáng)親情感這種情感目標(biāo)而且有具體的操作過(guò)程：“通過(guò)??實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”；第二位教師則不具備。

③.預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、完整性、有效性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)。第一位老師的教學(xué)目標(biāo)可操作性更好而且有情感目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)更完整，更有針對(duì)性，有具體的執(zhí)行過(guò)程。案例中第一位老師的教學(xué)目標(biāo)更可行，更具有針對(duì)性。

3.【參考答案】

①.案例中的教師具有先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)。案例中的老師具有正確的學(xué)生觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。學(xué)生在公開(kāi)課上不愿讀課文的時(shí)候，教師給學(xué)生保持沉默的權(quán)利，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生在公開(kāi)課上大膽地表達(dá)自己的思想而去批評(píng)學(xué)生。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是自己公開(kāi)課的配合者，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。②.案例中的教師巧妙地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師沉著冷靜，用自己的智慧迅速而正確地化解問(wèn)題。在公開(kāi)課上，學(xué)生大膽地表示自己不想讀，這時(shí)候教師沒(méi)有因?yàn)楫?dāng)著其他老師的面表達(dá)自己所想而生氣或者逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，教師開(kāi)玩笑一樣鼓勵(lì)他，給了學(xué)生希望的“臺(tái)階”。后半節(jié)課學(xué)生積極表現(xiàn)，圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題。③.案例中教師具有高超的教育藝術(shù)。這節(jié)課是一節(jié)充滿(mǎn)師愛(ài)的教育過(guò)程，教師允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，堅(jiān)持正面教育，提高學(xué)生自我教育的能力。

三、論述題 【參考答案】

創(chuàng)造性又叫創(chuàng)造力，是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力和特性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此適宜的教育教學(xué)環(huán)境成為影響學(xué)生創(chuàng)造性的重要因素。培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)從以下幾方面著手：

⑴.學(xué)校方面：①.學(xué)校氣氛需要民主，要求教師不以權(quán)威管理學(xué)生。②.學(xué)習(xí)活動(dòng)自由，允許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。③.培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。

⑵.教師方面：①．保護(hù)學(xué)生的好奇心。接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，贊許其好奇求知。②．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和受批評(píng)的恐懼。③．鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神。重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。

④．給學(xué)生留有充分選擇的余地。給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)從事一些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。⑤.設(shè)置合理的課程安排。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇不同的課程學(xué)習(xí)：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。⑥.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)行抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問(wèn)題等。⑶.改革考試制度與考試內(nèi)容：考試制度和考試內(nèi)容對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著直接的影響。為真正有利于人才選拔，選拔有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容進(jìn)行改革。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)以上對(duì)學(xué)校、教師以及改革考試制度等方面的建議，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【參考答案】 1.情境導(dǎo)入：

首先，教師用實(shí)物投影儀出示超市購(gòu)物的發(fā)票，發(fā)票上項(xiàng)目很多，計(jì)算比較繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：怎樣才能又準(zhǔn)確又快速地算出結(jié)果來(lái)呢？（你想到了什么計(jì)算工具？）在學(xué)生充分地討論交流后揭示課題：用計(jì)算器計(jì)算。然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些場(chǎng)合或情況下看到過(guò)別人使用計(jì)算器？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁瑣的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中將本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

2.教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語(yǔ)文教材編排了“漢字的魅力”單元，該單元教學(xué)建議中要求教師結(jié)合實(shí)際組織一次以“漢字的運(yùn)用”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)情況：教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為60人。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)的內(nèi)容、方式及具體做法?！緟⒖即鸢浮?/p>

讓學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題并回答問(wèn)題。

小題1:【妙解漢字】漢字對(duì)于中國(guó)文化的意義，除了是語(yǔ)言的表達(dá)方式外，還蘊(yùn)含著許多哲學(xué)思想。例如：“俗”字，就是一個(gè)人一個(gè)谷，人吃五谷，即是俗。但是誰(shuí)又能脫俗呢？除非不食人間煙火。還有“仙”字，人在山中就是仙，因?yàn)閿[脫了市井塵世的困擾。請(qǐng)仿照這種解釋?zhuān)瑥摹把拧薄叭ぁ薄把小比齻€(gè)漢字中任選一個(gè)，說(shuō)說(shuō)“漢字中的哲學(xué)”。

小題2:【感悟文字】漢字不僅意美，音美，而且形更美。但有人認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入電腦時(shí)代，無(wú)須練習(xí)寫(xiě)字了。對(duì)此你有什么看法？

小題3:【表達(dá)心愿】試著選一個(gè)漢字作為你的2014年度漢字，并簡(jiǎn)述選擇的理由。學(xué)生回答完畢后，按下面的試題分析來(lái)分析學(xué)生的回答，并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)（給予肯定、贊揚(yáng)或給出更好的解答方案）。小題1: 試題分析：要求學(xué)生從漢字造字法中的“會(huì)意”來(lái)解釋是三個(gè)詞。結(jié)合字的本義分析。小題2: 試題分析：把漢字的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)即可。小題3: 試題分析：寫(xiě)出一個(gè)2014年你在網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上見(jiàn)到的常用字，如“夢(mèng)”字。結(jié)合夢(mèng)字闡述，如“微信”的“信”字。答案示例：

小題1：（示例）“雅”，一個(gè)牙，一個(gè)佳，就是說(shuō)要想雅必須先吃飽。所以雅從俗中來(lái)?！叭ぁ?，走過(guò)去，取過(guò)來(lái)，才能體會(huì)到無(wú)窮的意趣。也就是說(shuō)凡事必須身體力行?！把小保粋€(gè)石，一個(gè)開(kāi)，說(shuō)明了只有刻苦才能金“石”為“開(kāi)”。

小題2：（1）漢字凝結(jié)歷史精華，承載民族的文化。

（2）練字可以健身。（指練字提高手指、手腕和手臂的協(xié)調(diào)性和靈活性。）（3）練字能提高記憶力，提高素養(yǎng)。

小題3：（示例）“博”。因?yàn)槌跞俏页砷L(zhǎng)的關(guān)鍵。我要永遠(yuǎn)不認(rèn)輸，不斷拼搏。

“夢(mèng)”和“微”當(dāng)選為2012年度漢字

“夢(mèng)”字在2014年度“漢語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”活動(dòng)中脫穎而出?！皾h語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”活動(dòng)由國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心、商務(wù)印書(shū)館、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)共同主辦。2012年，奧運(yùn)“夢(mèng)”、飛天“夢(mèng)”、航母“夢(mèng)”、諾貝爾獎(jiǎng)“夢(mèng)”??國(guó)人很多的夢(mèng)都在2012年夢(mèng)想成真。

“微”字也當(dāng)選“2014年度漢字”，它是由《新周刊》主辦的新銳榜活動(dòng)中選出的。“微”指微博的“見(jiàn)微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”，草根群體的“身微力薄” ??2012年，人微言不輕，勢(shì)單但力不薄。一個(gè)個(gè)貪官在微博監(jiān)督下現(xiàn)出原形，一次次轉(zhuǎn)發(fā)讓細(xì)小的聲音變得嘹亮??央視主持人白巖松的解讀尤為貼切：“微是你我，是每一個(gè)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的微小分子，是每一個(gè)被打撈上岸不再沉沒(méi)的聲音，是每一個(gè)能被看見(jiàn)、能被聽(tīng)見(jiàn)的人?！?/p>

第二篇：河南省特崗教師招聘真題及答案

河南省特崗教師招聘真題及答案

一、單項(xiàng)選擇

1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C)A、發(fā)展 B、全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C、以人為本 D、統(tǒng)籌兼顧

2、個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B)A、遺傳 B、學(xué)校教育 C、環(huán)境 D、家庭教育

3、心理斷乳期是指（C)A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期

4、“舉一反三”、“聞一知十”是指（B)A、定勢(shì) B、遷移 C、應(yīng)用 D、技能

5、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B)A、教師所在地的政府機(jī)關(guān) B、教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 C、教師所在地的教育行政部門(mén) D、教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

6、教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為（A)A、變式 B、反例 C、正例 D、比較

7、持久性心境低落為（B)A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強(qiáng)迫癥 D、恐怖癥

8、教師的根本任務(wù)是（A)A、教書(shū)育人 B、教學(xué) C、班級(jí)管理 D、道德教育

9、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有（C)A、創(chuàng)造性 B、廣延性 C、長(zhǎng)期性 D、示范性

10、陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C)A、合作精神 B、友愛(ài)精神 C、奉獻(xiàn)精神 D、自律精神

11、孔子代表作（A)A、《論語(yǔ)》 B、學(xué)記》 C、《理想國(guó)》 D、《大學(xué)》

12、個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)是（B)A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)需要 C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)期待

13、教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（C)A、談話法 B、演示法 C、講授法 D、討論法

14、在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A)A、努力程度 B、能力高低 C、運(yùn)氣好壞 D、任務(wù)難易

15、個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（D)A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能力

16、新課改提出初中課程的設(shè)置是（C)A、綜合課程為主 B、分科課程為主 C、綜合和分科課程相結(jié)合 D、綜合實(shí)踐活動(dòng)為主

17、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D)A、個(gè)別教育 B、建立學(xué)生檔案 C、了解和研究學(xué)生 D、組織培養(yǎng)班集體

18、中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A)A、教師 B、家長(zhǎng) C、自我 D、同伴

19、一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C)A、自覺(jué)性 B、自制性 C、果斷性 D、堅(jiān)持性 20、學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A)A、師生關(guān)系 B、上下級(jí) C、同事關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系

二、判斷題

1、社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（√)

2、升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（×)

3、男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（√)

4、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（×)

5、上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（×)

6、依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（√)

7、“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明智力因素對(duì)非智力因素的影響。（×)

8、新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教師法》。（×)

9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（×)

10、義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（√)

11、以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法?！?

12、新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（×)

13、教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。（√)

14、練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（√)

15、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（×

16、高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（×)

17、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（√)

18、某中學(xué)開(kāi)設(shè)了線條畫(huà)、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（×)

19、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。（×)20、判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。（√)

三、案例分析

1、某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛 上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。答案：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。小李的做法顯然與教師的職業(yè)道德要求相違背。

首先，他沒(méi)有認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，違反了教師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德； 其次，他也沒(méi)有為學(xué)生起到為人師表的作用；

最后，他挖苦、懲罰學(xué)生，違背了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。

四、論述

1、一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是老師做好教育工作的前提；為人師表，教師的言行舉止，品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使教師成為學(xué)生的楷模。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師為了搞好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，教師的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。必備的教育科學(xué)知識(shí)，教師要加強(qiáng)教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握這些知識(shí)。其中，教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學(xué)知識(shí)。

（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。

（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；健康的人格。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有根大的差異。小學(xué)課堂教學(xué)更注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始明顯分化并趨向穩(wěn)定。中學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意從教材內(nèi)存中挖掘深度，刨設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)．只有這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

(2)要報(bào)據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)．必須區(qū)別對(duì)待，因材施教。一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)秀、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)使他們了解知識(shí)海洋的浩瀚無(wú)邊和自已知識(shí)面的狹窄，幫他們克服自滿(mǎn)情緒。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)心．深入調(diào)查他們學(xué)習(xí)不積汲的 原因．有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。

五、作文

愛(ài)的禮贊——我心目中的教師職業(yè) 大廈或橋梁的設(shè)計(jì)者，我們稱(chēng)為他為建筑工程師；園林景觀的設(shè)計(jì)者，我們稱(chēng)他為園藝工程師；電子工業(yè) 的設(shè)計(jì)者我們稱(chēng)它為電子工程師。然而教師卻是“人類(lèi)靈魂的工程師”。這意味著教師必須成為人類(lèi)思想和精 神的塑造者和建設(shè)者；必須成為人類(lèi)社會(huì)精神文明的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，是精神花園里的一個(gè)園丁。正是因?yàn)樗摹白畛绺摺焙汀白罟廨x”，因此就有了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一稱(chēng)呼。

“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這是人們對(duì)教師的贊歌同時(shí)也是對(duì)教師的要求。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鞑ト松览?，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解除心中困惑等等，這些都是我們每一位教師所要做的事。這一過(guò)程，就像運(yùn)動(dòng)會(huì)上的火炬一樣要一代代的傳遞下去，永不熄滅。我們就是這一傳遞過(guò)程的一個(gè)隊(duì)員。歷史賦予 我們特定的一程，我們從上一代手中接過(guò)接力棒，跟時(shí)間賽跑，直至跑完我們的這一段，再將接力棒傳給 下一代。如何使我們這一段走得更光輝，我覺(jué)得我們要做到以下兩大點(diǎn)：

第一：要有“為人師表、與人為善”的心態(tài)。

“為人師表”，這意味著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教書(shū)育人是教師的天職，要育人必先正己，所以為人師表成 為教師教書(shū)育人的前提條件。毛澤東同志給其母校(湖南師范)關(guān)于“要做人民的先生，先做人民的學(xué)生”的題 詞，就表達(dá)了這種意思。那么，教師如何做到為人師表呢？我覺(jué)得教師要做到熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。一定程度上可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。師愛(ài)的作用及其巨大：首先，師愛(ài)猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,無(wú)論他是何種性格的，都可以使其產(chǎn)生積極向上的力量。學(xué)生 對(duì)愛(ài)的渴望，有時(shí)超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。其次，師愛(ài)是產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”的原動(dòng)力。學(xué)生得到了教師的愛(ài)，自然 會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流。這種效應(yīng)一但形成，可以讓學(xué)生自覺(jué)的尊重教師的勞動(dòng)，接近老師，希望與教師合作，甚至?xí)呀處熞暈楦改赴愕挠H人，真誠(chéng)坦露自己的內(nèi)心世界，從而配合教師更好 的完成教育教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，師愛(ài)又是一種力量，它會(huì)使學(xué)生身心健康的發(fā)展，影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人 生道路的轉(zhuǎn)變，促使其成才。

我們有了這種師愛(ài)，就會(huì)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心學(xué)生的身心健康、品德修養(yǎng)，不以學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)?yōu)橄矃挼臉?biāo)尺；有了這種師愛(ài)，就會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，就不會(huì)埋怨學(xué)生的成績(jī)，動(dòng) 輒“師顏大怒”、厲聲喝斥，甚至把學(xué)生逐出教室；有了這種師愛(ài)，就會(huì)主動(dòng)了解學(xué)生，了解他們的志向、性格和愛(ài)好，了解他們的歡樂(lè)、憂(yōu)愁與困惑，以便進(jìn)行有針對(duì)的關(guān)愛(ài)；有了這種師愛(ài)，就不會(huì)認(rèn)為教育學(xué)生 僅是班主任的事，與任課教師無(wú)關(guān)。

如果說(shuō)“為人師表”是對(duì)教師言行舉止的要求的話，那么“善待他人”則是對(duì)教師建立和諧人際關(guān)系所必備的健 康心理素質(zhì)和寬厚仁愛(ài)秉性的要求。這里的“善待他人”，指教師要以“平等、相容、互利”為原則，積極營(yíng)造包括師生關(guān)系在內(nèi)的教師與教師關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)之間的所有的和諧的人際關(guān)系。和諧的人 際關(guān)系，是社會(huì)秩序穩(wěn)定和進(jìn)步的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)水平的需要，是建設(shè)健康文明、積極向上的校風(fēng)的需要，是教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、自身發(fā)展的需要。

第二：要有“勤勉敬業(yè)，忠于職守”的工作心態(tài)。

“熱愛(ài)是最好的老師。”既然我們已在教師這個(gè)崗位上，我們就有義務(wù)去盡其所能地干一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行。一但有了對(duì)教育事業(yè)的那份忠誠(chéng)，那么講臺(tái)將會(huì)給人以愉悅和享受。講課是一種抒情，不管講內(nèi)容如何，都會(huì)染上講課者的主觀色彩和靈感的火花（備課時(shí)沒(méi)有想到的東西）；講課是一種交流，是師生之間心與心的溝通；講課又是一種提高，是你對(duì)社會(huì)的思考，對(duì)人生的感悟，這一切都可以在課堂上得到整理和 升華；講臺(tái)是一所學(xué)校，久而久之你會(huì)變得淵博而高尚，你會(huì)找到自尊和自信，你會(huì)看到自身的價(jià)值和人 生的意義。要能夠真正做到熱愛(ài)教育事業(yè)，就必須做到勤勉敬業(yè)、忠于職守。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到 以下“四勤”：

一.勤于學(xué)習(xí)。當(dāng)前正處于科學(xué)技術(shù)日新月異、教育改革步步深入的時(shí)代。面對(duì)新時(shí)期的新情況、新問(wèn)題，勤于學(xué)習(xí)就成為我們教師與時(shí)俱進(jìn)的必然要求和首要任務(wù)。我們要學(xué)習(xí)政治理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹(shù)立宏觀的、和教與學(xué)的教育新理念；學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，豐厚自己的文化內(nèi)涵。只有通過(guò)以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，我們才有可能使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、全面化、系統(tǒng)化、合理化。除了以上知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，參加校內(nèi)外培訓(xùn)與教研、科研活動(dòng)，在工作實(shí)踐中和現(xiàn)實(shí)生活中不斷學(xué)習(xí)。只有有了強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的學(xué)養(yǎng)水平，才有可能成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。

二．勤于工作。教師的工作就是教書(shū)育人?！白硬唤蹋钢^(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，可見(jiàn)教師“勤于工作”，主要表現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，即對(duì)工作有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程：課前要充分備課。教師上一堂課并不難，上一堂好課也可以做到，但經(jīng)常上高質(zhì)量的課就不容易了。所以，要想上好課，課前就得狠下功夫。課內(nèi)科學(xué)施教。在教學(xué)中，除堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)明確、學(xué)生主動(dòng)參與、基礎(chǔ)能力并舉、當(dāng)堂反饋鞏固等原則外，還要讓學(xué)生積極的參與，展現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)人風(fēng)格。課后及時(shí)輔導(dǎo)。我們要建立“特困生”成長(zhǎng)檔案，利用有效時(shí)間對(duì)“特困生”進(jìn)行診斷，找出原因，“對(duì)癥下藥”。作業(yè)規(guī)范處理。對(duì)作業(yè)要盡力做到“四精”、“四必”，即：精選，精練、精批、精評(píng)；有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。

三．勤于創(chuàng)造。生命本質(zhì)的生存方式在于創(chuàng)造。同樣，教師生命最本質(zhì)的生存 方式也在于創(chuàng)造。在接受繼續(xù)教育的過(guò)程中，在實(shí)施課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們要努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。教師教學(xué)能力的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性把握教材的能力、創(chuàng)造性運(yùn)用教法的能力和創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)變能力等三個(gè)方面：①創(chuàng)造性把握教材的能力，是對(duì)教師提出的更高要求。教師要能夠從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。②創(chuàng)造性運(yùn)用教法的能力，要求我們教師能夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用行之有效的方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。③創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)變能力，要求教師根據(jù)教育對(duì)象和條件的變化，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效的教育方法，及時(shí)進(jìn)行施教。

四．勤于研究。在教學(xué)過(guò)程中，新情況、新問(wèn)題，層出不窮。我們教師就必須深入鉆研、深入探索教育規(guī)律。只有這樣才能成為善于深思、勤于探索的科研工作者。只有邊研究、邊教學(xué)、邊總結(jié)，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能提高教師自身的素養(yǎng)，才能成為一位名教師。

只有做到以上幾點(diǎn)，我們教師這個(gè)職業(yè)才能帶給人們更多的真知，才能讓我們的生命燃燒得更有意義。

第三篇：2013年河南省特崗教師招聘考試真題試卷及答案

2013年河南省特崗教師招聘考試真題試卷

(總分150分時(shí)間120分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.黨的十八大報(bào)告的主線是()A.堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義 B.堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義政治 C.堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì) D.堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化 2.解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑是()A.發(fā)展中小城市 B.城鄉(xiāng)發(fā)展一體化 C.發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì) D.鄉(xiāng)村發(fā)展一體化

3.《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的我省義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)是()A.大力發(fā)展義務(wù)教育 B.跨越式發(fā)展義務(wù)教育 C.穩(wěn)步發(fā)展義務(wù)教育 D.均衡發(fā)展義務(wù)教育 4.教師職業(yè)道德高低的試金石是()A.教書(shū)育人 B.為人師表 C.熱愛(ài)學(xué)生 D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

5.教育名著《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是蘇聯(lián)教育家()A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.蘇霍姆林斯基 6.個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起的作用是()A.物質(zhì)前提 B.內(nèi)部動(dòng)力 C.主導(dǎo)作用 D.外部動(dòng)力

7.“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)的是()A.教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育手段 D.教育目的

8.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則 9.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()A.使學(xué)生掌握體育知識(shí) B.輸送運(yùn)動(dòng)員 C.訓(xùn)練學(xué)生的體育技能 D.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) 10.學(xué)校德育的基本途徑是()A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng) B.課外、校外活動(dòng) C.品德課和各科教學(xué) D.班主任工作 11.現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是()A.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) B.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng) C.教師教的活動(dòng) D.傳授知識(shí)的活動(dòng)

12.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()A.組織和培養(yǎng)班集體 B.把課上好 C.了解和研究學(xué)生 D.組織班級(jí)活動(dòng) 13.知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是()A.感知 B.應(yīng)用 C.理解 D.鞏固

14.教師板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)利用色彩對(duì)比以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。這一做法運(yùn)用了感知的()A.強(qiáng)度律 B.差異律 C.活動(dòng)律 D.組合律

15.學(xué)生的人生觀開(kāi)始形成且品德出現(xiàn)兩極分化的階段是()A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段

16.兒童早期心理發(fā)展存在的對(duì)某種刺激特別敏感的短暫時(shí)期是()A.關(guān)鍵期 B.成熟期 C.青春期 D.發(fā)展期

17.根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在()A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.極高水平

18.根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和()A.發(fā)展性輔導(dǎo) B.小組性輔導(dǎo) C.整體性輔導(dǎo) D.個(gè)別性輔導(dǎo) 19.下列選項(xiàng)屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是()A.標(biāo)本 B.掛圖 C.網(wǎng)絡(luò)教室 D.模型

20.教師在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)問(wèn)題的不同方式將影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的解決，這是()A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B.定勢(shì) C.問(wèn)題表征 D.心理準(zhǔn)備

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。本大題共20小題，每小題1分，共20分)21.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。()22.鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)是我國(guó)首個(gè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)。()23.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動(dòng)的活動(dòng)。()24.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。()25.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。()26.中小學(xué)教師要將《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。()27.《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)教師要成為反思性實(shí)踐者。()28.班級(jí)物質(zhì)文化體現(xiàn)在教室墻壁的名言警句、海報(bào)、班級(jí)輿論以及班風(fēng)等方面。()29.在教學(xué)過(guò)程中，傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。()30.新課程改革強(qiáng)調(diào)的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是課外活動(dòng)。()31.教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。()32.運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要求以理服人、以情動(dòng)人、情理交融。()33.“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”體現(xiàn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()34.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有利于實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。()35.與學(xué)校相比，家庭是學(xué)生心理健康教育的更重要的場(chǎng)所。()36.對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果越差。()37.教師教學(xué)時(shí)需要配合使用正例和反例，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。()38.兒童期的智力已經(jīng)成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。()39.在操作技能的形成中，過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好。()40.有效利用社會(huì)資源是人的學(xué)習(xí)策略之一。()

三、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41.冬季的一天，大雪紛飛，劉老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)還穿著單鞋。下課后，她就把這幾個(gè)同學(xué)叫到一起，詢(xún)問(wèn)了同學(xué)們的鞋碼。中午，她顧不上吃飯，騎上自行車(chē)到鎮(zhèn)上給這幾個(gè)同學(xué)一人買(mǎi)了一雙棉鞋。四年來(lái)，劉老師資助了26個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生都親切地叫她“劉媽媽”。

農(nóng)村重男輕女現(xiàn)象仍然存在，在劉老師教的班里就有幾個(gè)女孩因家長(zhǎng)不支持而將要輟學(xué)。劉老師知道后，就主動(dòng)到這幾個(gè)學(xué)生家中，多次做家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)明白受教育是每一個(gè)適齡兒童和少年的權(quán)利與義務(wù)，也是家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，最終留住了這幾個(gè)女生。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

42.某物理老師在教《輪軸》一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：看誰(shuí)的力氣大。他故意挑選了身高相近的男女同學(xué)各一名，先請(qǐng)他們上講臺(tái)掰手腕，女同學(xué)輸了。接著，老師又拿出一個(gè)啤酒瓶，請(qǐng)這兩位同學(xué)再比一比。男同學(xué)捏住瓶子的頸口部分，女同學(xué)握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛議論。老師順勢(shì)說(shuō)道：“請(qǐng)大家想一想，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢？”接著，老師就開(kāi)始了新課的教學(xué)。

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)的教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析。

四、論述題(本大題共15分)43.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何調(diào)控課堂氣氛。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共15分)44.請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：

某版本《品德與社會(huì)》編排了“成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的》，主要內(nèi)容如下： 挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的

在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗。比如，體育比賽失敗了；一個(gè)愿望未實(shí)現(xiàn)；做錯(cuò)事情受到了批評(píng)。挫折和失敗往往會(huì)使我們感到沮喪?？墒?，你知道嗎？這并不一定是壞事，挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。

美國(guó)一位著名的電影演員，在他最初嘗試做電影演員時(shí)，曾遭遇到了無(wú)數(shù)次的拒絕。但他不氣餒，他知道，失敗一定是有原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真反省，再尋求機(jī)會(huì)。后來(lái)，他又嘗試寫(xiě)劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后，再懇求當(dāng)演員。

在他遭到1300多次拒絕后，一位曾拒絕了他20多次的導(dǎo)演對(duì)他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)。我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過(guò)，先拍一集，讓你當(dāng)主角，如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧?！?/p>

幸運(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美國(guó)最高收視紀(jì)錄！學(xué)生情況：

教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為45人。設(shè)計(jì)要求：

(1)請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)；(2)請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)方法；(3)請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過(guò)程。

六、作文題(本大題共40分)45.請(qǐng)閱讀下面的歌詞，寫(xiě)一篇不少于600字的讀后感。題目自擬，詩(shī)歌除外。長(zhǎng)大后我就成了你

小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神奇/說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫(xiě)下的是真理/擦去的是功利 小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂(lè)趣/小時(shí)候我以為你很有力/總喜歡把我們高高舉起/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫(huà)出的是彩虹/灑下的是淚滴/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)/舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是貫穿黨的十八大報(bào)告的一條主線。2.B【解析】十八大報(bào)告指出：城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑。3.D【解析】《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出：均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。

4.C【解析】熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。5.D【解析】《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》是蘇霍姆林斯基的教育著作。

6.B【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

7.D【解析】教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。8.C【解析】“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”均體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。9.D【解析】體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。其根本任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

10.C【解析】我國(guó)學(xué)校德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課(思想政治課)與其他學(xué)科教學(xué)。

11.B【解析】教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)兩方面的辯證統(tǒng)一。12.C【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

13.B【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，使理論聯(lián)系實(shí)際。

14.A【解析】強(qiáng)度律指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象(實(shí)物、模像或言語(yǔ))必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些強(qiáng)度低但較重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。

15.C【解析】初中階段是學(xué)生人生觀開(kāi)始形成且品德出現(xiàn)兩極分化的階段。16.A【解析】所謂關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期。研究認(rèn)為，關(guān)鍵期既包括有機(jī)體需要刺激的時(shí)期，也包括有機(jī)體對(duì)某種刺激最脆弱的時(shí)期。因此，關(guān)鍵期也叫敏感期、最佳期。17.C【解析】當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)，教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在中等水平最為有效。

18.A【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為發(fā)展性輔導(dǎo)。19.C【解析】略。

20.C【解析】題干描述的是問(wèn)題的表征。

二、判斷題 21.√【解析】建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，總依據(jù)是社會(huì)主義初級(jí)階段，總布局是五位一體，總?cè)蝿?wù)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。22.√【解析】略。

23.√【解析】題干描述的就是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義。

24.×【解析】教師高雅的生活情趣由精神條件所決定，而不是物質(zhì)條件。25.√【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定。

26.√【解析】這是《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，對(duì)中小學(xué)教師方面提出的要求。27.√【解析】略。

28.×【解析】班級(jí)物質(zhì)文化是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)輿論以及班風(fēng)不屬于班級(jí)物質(zhì)文化。

29.√【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

30.×【解析】新課程改革提出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)以?xún)?nèi)的課程；而課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不屬于課外活動(dòng)。31.√【解析】略。

32.×【解析】運(yùn)用實(shí)際鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；(2)生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；(3)注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。

33.×【解析】“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”體現(xiàn)了教師的教書(shū)育人精神。

34.√【解析】略。

35.×【解析】學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

36.√【解析】概括化理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。對(duì)原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。

37.×【解析】在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師最好能利用機(jī)會(huì)把正反兩種例證同時(shí)加以說(shuō)明。需要注意的是學(xué)生年齡越小,越應(yīng)該多用正例。

38.×【解析】青年初期又稱(chēng)學(xué)齡晚期，這一時(shí)期的青年，智力接近成熟，抽象邏輯思維由 “經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。

39.×【解析】實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好；超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無(wú)效勞動(dòng)。40.√【解析】略。

三、案例分析題（答案要點(diǎn)）

41.(1)案例的描述體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。

(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師做到：保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。即關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師對(duì)學(xué)生的安全、健康負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的權(quán)益負(fù)責(zé)。學(xué)生的安全，是他們的人身安全；學(xué)生的健康，是他們的身心健康；學(xué)生的權(quán)益，是法律賦予他們的權(quán)益。案例中劉老師“為學(xué)生買(mǎi)棉鞋”“資助了26個(gè)學(xué)生”以及阻止女孩退學(xué)的事情，都很好地體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。42.(1)案例中老師的做法體現(xiàn)了直觀性、啟發(fā)性的教學(xué)原則，啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法以及課堂導(dǎo)入的類(lèi)型和基本要求。

(2)直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。如案例中教師在講課前，通過(guò)讓學(xué)生做一個(gè)生動(dòng)、直觀的游戲，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了深刻理解。

(3)啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。如案例中該教師并不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的講授，而是先通過(guò)一個(gè)游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，從而很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(4)案例中教師在課堂上充分利用了游戲?qū)?、?wèn)題導(dǎo)入的方法。通過(guò)做游戲，可以使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)知識(shí)；問(wèn)題導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。課堂導(dǎo)入的基本要求有：①導(dǎo)入要有針對(duì)性；②導(dǎo)入要有啟發(fā)性；③導(dǎo)入要有趣味性；④要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”；⑤導(dǎo)入要有藝術(shù)性。案例中教師在上課前，先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生們參與，并順勢(shì)激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，然后適時(shí)拋出問(wèn)題，展開(kāi)了新課的教學(xué)。該教師的做法充分體現(xiàn)了導(dǎo)入的啟發(fā)性、趣味性以及藝術(shù)性。

四、論述題(答案要點(diǎn))43.(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。如果教師能精心組織課堂教學(xué)，巧妙把握語(yǔ)言藝術(shù)，善于用良好的情緒情感感染學(xué)生，并善于處理課堂問(wèn)題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。①教師具備一定的課堂學(xué)習(xí)管理能力；②教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；③教師要講求教學(xué)藝術(shù)；④重視情感在教學(xué)中的應(yīng)用，以積極的情感感染學(xué)生；⑤鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，兼顧其他，有的放矢；⑥注重師生心態(tài)調(diào)整；⑦教師的自我控制與對(duì)偶然事件的控制；⑧采用科學(xué)的班級(jí)管理方法；⑨教師要有體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力；⑩教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生形成恰如其分的高期望；保持中等水平的焦慮，樹(shù)立良好的自我意識(shí)。

(2)尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂中的師生關(guān)系，直接影響課堂氣氛，可以采取以下措施來(lái)使師生關(guān)系更加和諧：①師生民主平等；②樹(shù)立一定的教師威信；③教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))44.挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的 【課型】新授課

【課時(shí)】1 課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中的問(wèn)題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來(lái)的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解挫折與失敗對(duì)成長(zhǎng)的必要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂(lè)與煩惱，那大家能不能各自說(shuō)說(shuō)，從中你們又學(xué)到了什么?”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。

學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。

教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國(guó)著名演員多次遭遇拒絕后，仍堅(jiān)持自己夢(mèng)想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長(zhǎng)。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的 失敗+挫折＝成長(zhǎng)

六、作文題(寫(xiě)作思路)45.這首詩(shī)歌是描寫(xiě)教師這一職業(yè)的?？忌梢詮慕處煹慕巧?、作用以及教師的職業(yè)道德規(guī)范等方面入手，談?wù)勛约簩?duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

首先，從教師的角色如“傳道者”、示范者等角色入手，詳述其具體體現(xiàn)及對(duì)學(xué)生的影響。

其次，說(shuō)明教師職業(yè)是偉大和光榮的，同時(shí)也需要持之以恒的付出和艱苦的勞動(dòng)，它需要一代又一代人的努力和奉獻(xiàn)。

最后，作為一名準(zhǔn)教師，表明自己的意愿。比如，愿意作為教師群體中的一員貢獻(xiàn)自己的一份力量等。

第四篇：2011年河南省特崗教師招聘考試真題

2011年河南省特崗教師招聘考試真題

一、單選題

1.2011年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨（）

A.70周年

B.80周年

C.90周年

D.100周年 2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）A.物質(zhì)前提

B.主導(dǎo)作用

C.發(fā)展動(dòng)力

D.決定作用 3.“活到老學(xué)到老”反映了現(xiàn)代教育特征是（）A.終身性

B.公平性

C.大眾性

D.未來(lái)性 4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則是（）

A.及時(shí)性原則

B.前瞻性原則

C.預(yù)見(jiàn)性原則

D.科學(xué)性原則 5.創(chuàng)造力的核心成分是（）

A.創(chuàng)造性人格

B.創(chuàng)造性思維

C.創(chuàng)造性技能

D.創(chuàng)新意識(shí)

6、教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生是利用了（）A注意的廣度

B注意的穩(wěn)定性

C注意的分配

D注意的轉(zhuǎn)移

7、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類(lèi)型是（）A實(shí)物直觀

B模象直觀

C語(yǔ)言直觀

D抽象直觀

8、記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）A50%

B100%

C150%

D200%

9、《中華人民共和國(guó)教育法》的制定機(jī)關(guān)是（）

A國(guó)務(wù)院

B國(guó)家教育部

C全國(guó)人民代表大會(huì)

D全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

10、教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是（）

A教學(xué)目標(biāo)

B教學(xué)內(nèi)容

C教學(xué)方法

D教學(xué)環(huán)境 11對(duì)于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的：（）A自制性

B、自覺(jué)性

C、果斷性

D、堅(jiān)持性

12“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：（）直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、因材施教原則

D、鞏固性原則

13、美國(guó)心理學(xué)家加德納得出的智力理論是：（）

A、二因素論

B、層次結(jié)構(gòu)論

C、三無(wú)結(jié)構(gòu)論

D、多元智力論

14、課外教育活動(dòng)的基本組織形式是：（）A、群眾性活動(dòng)

B、自發(fā)活動(dòng)

C、小組活動(dòng)

D、個(gè)人活動(dòng)

15、面對(duì)問(wèn)題情境，學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)卻常常出錯(cuò)的認(rèn)知形式是：（）A、深思型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、場(chǎng)依存型 16．注重學(xué)生探究態(tài)度和能力的培養(yǎng)的課程類(lèi)型是（）A研究型課程

B拓展型課程

C基礎(chǔ)型課程

D實(shí)踐型課程

17．具有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語(yǔ)的現(xiàn)象疏于學(xué)習(xí)中的（）A定勢(shì)

B正遷移

C記憶

D負(fù)遷移

18．對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題尋找不同類(lèi)型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有（）A活動(dòng)性

B獨(dú)創(chuàng)性

C目的性

D交通性

19．組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是（）A說(shuō)理法

B榜樣法

C陶冶法

D鍛煉法

20．對(duì)于不敢真實(shí)表達(dá)自己真實(shí)感情想法的學(xué)生，有效地行為改變方法是（）A肯定性訓(xùn)練

B全身松弛訓(xùn)練

C系統(tǒng)脫敏法

D改變認(rèn)識(shí)法

二、判斷題

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010-2020年》》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。（）2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)被正式納入全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃、上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面。（）3.義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和發(fā)展“十二五”規(guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。（）5.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

6.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）7.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。（）8.最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。（）9.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。（）10.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）12.講授法是注入式的方法,問(wèn)答法是啟發(fā)式的方法.（）13.學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)（）

14.受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，是一項(xiàng)合法權(quán)利。（）15.定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）

16.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）17.從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）

18.教育回歸“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。（）19.教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）20.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）

三、論述題

（一）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系

（二）請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

四、案例分析題

（一）小劉以?xún)?yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。

請(qǐng)運(yùn)用教室職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（二）小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門(mén)功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲(chóng)標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

五、作文題

“今天你感到幸福了嗎？” “幸?！币恢笔巧鐣?huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，它不僅體現(xiàn)了個(gè)人的人生追求，更成為各級(jí)政府的施政目標(biāo)。幸福在哪里？究竟拿什么來(lái)衡量？請(qǐng)圍繞“幸福”這個(gè)話題，自選題目，自擬題目寫(xiě)一篇文章。

要求：中心明確，立意正確。不少于800字，詩(shī)歌除外，文體不限。

第五篇：2014年河南省特崗教師招聘考試真題[范文模版]

2014年河南省特崗教師招聘考試真題及解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題有20小題，每小題2分，共40分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無(wú)分。

1.總書(shū)記指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須()A.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量 B.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量 C.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量 D.走中國(guó)道路，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量

2.黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是()A.深化教育領(lǐng)域綜合改革 B.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C.推進(jìn)考試招生制度改革 D.推進(jìn)管辦評(píng)分離

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀之社會(huì)層面的價(jià)值要求是()A.富強(qiáng)，民主，文明，和諧 B.自由，平等，公正，法制 C.愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善 D.自由，民主，誠(chéng)信，法制 4.良好班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu) C.共同生活的準(zhǔn)則

D.成員間平等、心理相容的氣氛

5.按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是()A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課時(shí)計(jì)劃

6.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于()A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

7.教育的基本著眼點(diǎn)是()A.傳授知識(shí) B.發(fā)展智力 C.人的發(fā)展 D.社會(huì)發(fā)展

8.“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)老師的基本專(zhuān)業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是()A.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能 B.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)技能

C.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力 D.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)

9.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

10.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

11.直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是()

A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化

12.奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 D.杜威的《民主主義與教育》

13.通過(guò)集體討論，是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是()A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

14.循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是()A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則 C.導(dǎo)向性原則

D.教育一致性與連貫性原則

15.動(dòng)作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是()A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象

16.教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取揠苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的()A.順序性

B.不均衡性 C.差異性 D.統(tǒng)一性

17.基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是()A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論 C.三元智力理論 D.多元智能理論

18.知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程，這符合()A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

19.采用問(wèn)卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()A.調(diào)查法 B.行動(dòng)研究法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法

20.指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是()A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，正確的請(qǐng)?jiān)陬}后的括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1.黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。()2.2014年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美麗河南。()3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。()4.基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。()5.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。()6.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)成詳細(xì)的文字教案。()7.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。()8.基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。()9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。()10.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。()11.態(tài)度與品德也可以通過(guò)觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。()12.當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。()13.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱(chēng)為比較。()14.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。()15.通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。()16.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。()17.中學(xué)階段同輩群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。()18.維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。()19.舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。()20.學(xué)生參加課外活動(dòng)要體現(xiàn)自愿原則，活動(dòng)應(yīng)以小型為主。()

三、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過(guò)招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。同學(xué)們

只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開(kāi)場(chǎng)很快抓住了孩子們的心。

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問(wèn)：“那么，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑?，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代

漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

四、論述題（本大題共1題，15分）

請(qǐng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1題，15分）

請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：八年

級(jí)思想品德《誠(chéng)信的智慧》。

誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的，但做到誠(chéng)信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠(chéng)信的正確選擇。

對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對(duì)這一兩難選擇，我們?cè)撜_把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友” 是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠(chéng)實(shí)的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠(chéng)的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時(shí)，我們要結(jié)合具體情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況，妥善處理。

誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們，隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠(chéng)信的需要。從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。

誠(chéng)信的核心是善。盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。

五、作文題（40分）

閱讀下面的材料，請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不低于600字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，因過(guò)度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不幸去世，年僅42歲。從教20年來(lái)，張偉同志

在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說(shuō)“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身教育一生無(wú)悔”。作為教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。他甘于清貧，面對(duì)高薪聘請(qǐng)不為所動(dòng)。他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長(zhǎng) ”“學(xué)生心目中的好老師”。