第一篇：測量物質的密度教案

第四節(jié) 測量物質的密度

孫恒杰 教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法． 4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積． 2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點 用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺． [師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． [師]根據我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據公式V＝π()3即可得物塊的體積．

以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數

d2V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最后還得用質量m除以體積V即可得到物質的密度．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積． [師]為什么呢? [生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差．如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜． [師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差．

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數． [師]觀察示數時應注意什么問題呢? [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量． [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量

和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有． [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

[師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數據：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

花崗巖 ρ：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m3

三、總結

這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內容、了解物理知識之間的內在聯系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

四、動手動腦學物理

這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結果] 1．導熱性能好的，導電性能也強．

全球的年產量越低，市場的價格越高．

2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產量較高，價格也比銀便宜得多．

(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．

(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產量較高，價格便宜．

第二篇：6.3測量物質的密度教案

6.3測量物質的密度教案

課時：1課時 課型：新授 主備：張君娟 審核：八年級物理備課組

教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法．

4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點

用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 教學過程

一、引入新課

通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

二、新課教學

今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．今天我們重點解決以下三個問題：[投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． 根據我們上節(jié)課學習的知識，學生各抒己見說出測量方法

測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據d公式V＝π()3即可得物塊的體積． 以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最后還得用質量m除以體積V即可得到物質的密度．

接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? 基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適．

如何來測水的密度? 先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數．

觀察示數時應注意問題：

應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量．

可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度．

還可以把上面的燒杯換成量筒．取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

三、總結

學生對本節(jié)所學內容進行小結，教師補充評價

四、課后作業(yè)

五、課后反思

第三篇：測量物質的密度教案設計

測量物質的密度教案設計

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課

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第3節(jié)

測量物質的密度

【教學目標】

一、知識與技能

.認識量筒，會用量筒測液體（如鹽水）體積和測小塊固體（如石塊）的體積。

2.進一步熟悉天平的調節(jié)和使用，能較熟練地使用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

二、過程與方法

.通過探究活動學會測量液體和固體的密度．

2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識．

3.通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數據的采集與處理到得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受．

三、情感態(tài)度與價值觀

.通過實驗數據記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹的科學態(tài)度．

2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，養(yǎng)成主動與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念．

【教學重點】

會根據實驗原理設計并選擇最佳實驗方案測量液體和固體的密度。

【教學難點】

實驗方案的選擇及誤差分析。

【教學準備】

學生實驗：天平、砝碼、燒杯、量筒、細線、鹽水、小石塊。

【教學過程】

主要教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

【創(chuàng)設情境

激趣誘思】

利用多媒體展示“鑒別皇冠”的故事導入新課。

[故事導入]傳說兩千多年前，古希臘的敘拉古國的國王希羅讓工匠為他做了一頂純金的皇冠。國王給了工匠一些黃燦燦的金子，工匠也很快為國王做好了。金燦燦的皇冠戴在國王頭上很合適，并且非常漂亮?？墒窍Ａ_國王總懷疑工匠少用了一些黃金，偷偷摻進了一些等重的白銀。于是，他讓人稱了皇冠的重量，不多不少，與給工匠的黃金質量不差毫厘，這就難了，怎樣能既不損壞皇冠，又能辨別皇冠是否是純金做的呢？

【板書課題】這節(jié)課我們就來測量固體和液體的密度。

（設計意圖：以生動的故事導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，誘導了學生的思維，為新課的學習奠定基礎。）

聽故事

思考故事中的問題：怎樣辨別皇冠是否是純金做的呢？想出各種各樣的辦法，其中有測量皇冠的密度的。

【教學過程】

測量鹽水的密度

[問題引導]要測量一杯鹽水的密度，需要測量鹽水的哪些物理量？依據哪個公式進行計算？

[板書]

實驗原理：

[問題引導]測量鹽水的質量要用到天平，要測量鹽水的體積用什么工具呢？

[自學閱讀]課本上“想想做做”提出的問題：（1）這個量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？

（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值是多少？

（4）圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？

[歸納總結]三觀察：觀察單位標度、量程、分度值。使用時，要會放、會讀數。讀數時，視線要與凹形液面的底部相平。有些液面（如水銀）是凸形的，讀數時應以凸形的頂部為準。

[設計實驗方案]

怎樣測量這杯鹽水的密度，實驗步驟怎樣設計？讓學生說出方案。

[誤差分析]

燒杯里的水能不能倒干凈，如果倒不干凈會給測量結果帶來怎樣的影響。那么要消除這種影響，實驗需要如何改進？

啟發(fā)學生想出更好的實驗方案。

方案二：、先用天平測量燒杯和水的總質量m1。

2、再把燒杯里面的水倒到量筒里一部分測量水的體積V。

3、再用天平測量剩下的水和燒杯的總質量m2。

4、再根據公式計算水的密度ρ=（m1-m2）/V。

[溫馨提示]量筒是測量液體體積的工具，不能放在天平上測量質量。對于學生用量筒代替燒杯放在天平測質量的實驗方案加以否定。

（設計意圖：在測量鹽水的密度方案設計時，學生最容易想到的是方案一，通過誤差分析，實驗步驟的調整，自然過渡到方案二，優(yōu)化的實驗方案不是直接

灌輸給學生，而是引導學生分析，水到渠成，順理成章。）

回答：測量鹽水的質量和體積。

根據公式計算

回答：用量筒。

學生認真觀察實驗桌上的量筒，回答問題。

以小組為單位進行實驗，測量水的體積，方案一：、先用天平測量空燒杯質量m

2、向燒杯中倒入一部分水，測燒杯和水的總質量m1

3、將燒杯的水全部倒入量筒中，讀出示數為V

4、再根據公式計算水的密度ρ=（m1-m）/V

[進行實驗]

以小組為單位進行實驗，測量鹽水的密度。

記錄并展示實驗數據，分析測量結果各組有差異的原因。

測量石塊的密度

[設計實驗方案]讓學生討論怎樣測量小石塊的密度。

[進行實驗]

讓學生分組完成實驗，把測量的數據記錄在表格中：

[誤差分析]

如果先測小石塊的體積，再利用量筒測量石塊的質量，測量結果偏大還是偏?。?/p>

（設計意圖：測量小石塊的密度比測量鹽水的密度簡單的多，放手讓學生設計實驗方案，進行實驗，誤差分析，讓學生成為課堂的主角。）

根據現有的器材，學生以小組為單位，分組討論測量石塊密度的方法

方案設計：

（1）用天平測量出小石塊的質量m

（2）在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

（3）把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

（4）利用公式計算ρ=m/V2－V1

[進行實驗]

以小組為單位進行實驗，測量小石塊的密度。

記錄并展示實驗數據，分析測量結果各組有差異的原因。

【盤點收獲】

引導學生總結收獲，通過本節(jié)知識的學習幫助國王皇冠的真?zhèn)巍?/p>

學生交流討論自己的收獲和困惑。

【課堂檢測】

教師巡視點評

完成檢測題（見附件1）

【家庭作業(yè)】

完成課本119頁“動手動腦學物理”1—4題

課后完成 【板書設計】

§6.3測量物質的密度

一、實驗原理：ρ=m/v

二、量筒的使用

三觀察：1.單位標度

2.量程

3.分度值

讀數：視線與凹形液面的底部相平

三、測量小石塊的密度

小石塊質量

m

水的積

V1（ml）

放入小石塊后總體積V2（ml）

小石塊體積V（cm3）

小石塊密度ρ（g/cm3）

四、測鹽水的密度

燒杯和鹽水的總質量m1

燒杯和剩余鹽水的總質量m2

量筒中鹽水的體積V（cm3）

量筒中鹽水的質量m

鹽水的密度ρ（g/cm3）

【教學反思】

一、案例中的“亮點”

本節(jié)課的教學設計突出學生的主體地位，注重學生動手能力、合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生體驗成功的愉悅。

二、教學中易出現的問題

.我發(fā)現在時間上有些緊張，學生的交流還不是很充分，主要在設計測量鹽水的方案時，花費的時間較多。為了節(jié)約時間，在測量鹽水的密度時，可以設計成讓學生分別用三種不同的方案去測量，既可以節(jié)省時間，又能讓學生切身體驗不同的方法帶來的實驗結果的偏差，對于幫助學生理解記憶起來效果會更好。

2.學生在設計實驗方案時想的不夠全面，實驗操作過程中動手能力較差，有的小組讀數時姿勢不規(guī)范，不能學以致用，使測量結果偏差較大。

附件1：達標檢測

.在“用天平和量筒測固體密度”的實驗中，某同學正確測得石塊的質量為48g，從如圖所示的實驗中可測出石塊的體積為

cm3，則石塊的密度是

kg/m3．

2.在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是（）

A．用天平測出空燒杯的質量

B．取適量的油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

c．將燒杯中的油倒入量筒中，測出倒入量筒中的油的體積

D．用天平測出燒杯和剩余油的總質量

3.在“測定形狀不規(guī)則的實心小鐵塊的密度”的實驗中，小明同學的操作過程如圖6-3-9所示，當天平平衡時，右盤上的三個砝碼質量依次是50g、20g、5g，游碼位置如圖所示．

圖6-3-9

請你將小明同學所測得的數據填入表格相應的欄目內．

計算鐵塊密度的公式是__________；鐵塊的密度ρ＝__________.答案：

1、20

2.4×103

2、D

3、（1)78

0

ρ=m/v

7.8g/cm3

課

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第四篇：測量物質的密度說課稿

測量物質的密度說課稿

測量物質的密度說課稿1

各位專家、領導，下午好！我說課的題目是《測量物質的密度》，下面我從說教材、說教法、說學法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置六個方面來說這節(jié)課。

一、說教材

1.說課內容

本節(jié)課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內容。

2.教材分析

這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3.教學目標

知識目標：（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；

過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹的、實事求是的科學態(tài)度。

4、教學重點： 測量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

二、說教法

為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。

三、說學法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

四、說過程

教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景

1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題

2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學環(huán)節(jié)二、量筒的使用

教師展示：量筒，學生觀察：量筒

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3

然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數

2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法） V=V2-V1

教學環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度

1、設計實驗方案

首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：

（1）調節(jié)天平測出小石塊質量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1

（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)

最后老師提問：為什么先測質量，后測體積？讓同學們從減小誤差方面進行思考。

2、設計記錄表格

操作過程中的數據，需要專門的表格來記錄，下面根據我們的需要設計一個記錄數據的表格。教師巡視并提示實驗時應記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學生展示自己設計的實驗記錄表格，并糾正設計中的不足。

3．分組實驗

學生小組合作完成實驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。

4、教師請各小組匯報實驗結果，分析產生誤差的原因。

教學環(huán)節(jié)四 、測量鹽水的密度

設計實驗方案

考慮到設計該實驗方案比較難，學生不易想到，我設計了一個問題讓學生討論最佳實驗方案。

設計問題：（播放課件）

在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學各提出了一套方案.

甲方案:先用天平測出空燒杯的質量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積.

乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質量.

學生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導學生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。

2設計實驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學生匯報。

3.分組實驗

學生小組合作完成實驗，教師巡視指導。

4、展示實驗結果。給予適當評價。根據實驗結果，分析產生誤差的原因。

教學環(huán)節(jié)五、課堂小結，暢談收獲

五、板書設計：

測量物質的密度

1、實驗原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）: V=V2-V1

3.測量小石塊的密度。

m, v1, V2

4、測量鹽水的密度。

m1 , v , m2

六、布置作業(yè)。

為了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結束語

以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

測量物質的密度說課稿2

1、教學目標：

（1）知識與技能

認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如塑料塊）的體積，測量物質的密度教案。

進一步熟悉天平的調節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

（2）過程與方法

在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定物理量的科學方法，體會占據空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價值觀

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

2、學情分析

學生對質量和體積有一定的認識，而且已經有一定的知識儲備

3、重點難點

重點：用量筒測量物質的體積。

難點：測量液體和固體的密度

4、教學過程

（一）量筒的使用

1、學生觀察量筒并結合教材思考想想做做的問題：

⑴這個量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？

⑵量筒的最大測量值（量程）是多少？

⑶量筒的分度值是多少？

⑷圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？

學生觀察后回答以上問題，教師指導。學生練習使用量筒測量一下燒杯里水的體積。

2、如何用量筒測量形狀不規(guī)則固體的體積呢？

教師啟發(fā)學生

⑴把不溶于水的，并能夠沉入水底的物體（密度大于水）,用“排水法”測量其體積，即利用量筒中前后兩次液體的體積差測出物體體積。

⑵對于不沉入水底的物體，可以用“針壓法”測量其體積，即用針把物體壓到水中，求出兩次液體的體積差就是物體的體積。

⑶不沉入水底的物體也可用“懸垂法”（或叫墜物法）：將量筒中裝入適量的水，用細線將石塊和物體一起拴好（石塊在下，物體在上），先將石塊浸沒量筒水中，讀出體積V1，再將石塊和物體一起浸沒，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

⑷當物體體積較大量筒裝不下又是不規(guī)則物體時，用“溢杯法”：用細線拴住物體，將物體浸沒在裝滿水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，則溢出的水的體積就是物體的體積。

⑸溶于水或吸水的物體用“埋沙法”，在量筒中倒入適量細紗，搖勻搖平，讀出細紗體積V1，將物體放入量筒細紗中浸沒，再次搖勻搖平，讀出體積V2，則物體體積V= V2－V1

（二）實驗測鹽水的密度

事先配制好一些鹽水，學生自行設計實驗步驟和記錄數據的表格，小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。教師指導。

步驟：

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的總質量m2

4、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

記錄數據的表格燒杯和鹽水總質量m1（g）剩余鹽水和燒杯總質量m2（g）倒出鹽水的質量m（g）倒出鹽水的體積V（cm3）倒出鹽水的密度ρ（g/cm3）學生進行實驗并記錄相關數據，算出鹽水密度。最后討論實驗結果，總結經驗。

（三）測量形狀不規(guī)則石塊的密度

從測鹽水密度得到啟發(fā)，學生設計此實驗。

步驟：

1、用天平測量出小石塊的質量m

2、在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

3、把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

4、利用公式計算ρ= m/ V2－V1

記錄數據的表格石塊質量m(g)量筒中水的體積V1（cm3）放入石塊后量筒中水體積V2（cm3）石塊體積V（cm3）石塊密度ρ（g/cm3）學生進行實驗并記錄相關數據，算出石塊密度。最后討論實驗結果，總結經驗。

測量物質的密度說課稿3

各位領導、老師大家好!

我今天說課的題目是初三物理復習專題《物質密度的測量》，這節(jié)內容我是按以下幾個環(huán)節(jié)來講述的。

一、說教材

1、說課內容

本節(jié)課的內容是初三物理復習專題《物質密度的測量》。

2、教材分析

這是一節(jié)專題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學目標

（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；

（3）通過實驗探究、學習探究方法、經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

4、教學重難點

重點：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來測量物體的密度；

難點：利用公式ρ=m/V進行有關實驗去解決密度的實際問題。

二、說教法

為了讓學生能掌握并應用密度公式來解決物質密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。

因此本節(jié)課我主要采用的教學方法是討論法。

三、說學法

本節(jié)課是在學生已經學過質量的測量，天平的使用，以及物質密度與物質質量和體積關系的基礎上進行的。對于初三學生來說，密度的知識是在初二上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，

四、說過程

1、引入新課

從學生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。

2、進行新課

常規(guī)法測物體密度

即先用天平測出物體質量，然后用量筒測出物體體積，最后根據公式ρ=m/V，測出物質的的密度。

對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實驗結果會產生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。

密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導相關習題講解，引出對于這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。

4、課堂小結：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。

4、教學反思

本節(jié)課，我在設計時預想的學生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節(jié)課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。

通過這節(jié)課，我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的`自我設計。只有適應學生實際情況的教學設計才能真正的激發(fā)學生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。

五、板書設計

1、常規(guī)法側物體密度

2、特殊物體的密度測量

3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關知識進行設計和測量）

六、布置作業(yè)

優(yōu)化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節(jié)內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。

測量物質的密度說課稿4

教學目標：

一、知識目標

1.通過實驗進一步鞏固物質密度的概念.

2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象.

3.學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.

4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.

二、能力目標

1.培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.

2.培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度.

教學重點：

1.用量筒測固體、液體的體積.

2.用天平和量筒測固體、液體的密度.

教學難點：

用天平和量筒測物質的密度.

教學方法：

1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.

2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數.

教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板.

課時安排

1課時

教學過程：

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

[生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度.

[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法.

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學們先分組(三人一組).

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.

[師]今天我們重點解決以下三個問題：

[投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.

二、測水的密度.

三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.

[師]根據我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎?

[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量.

(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.

[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質量?

[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積.

[師]為什么呢?

[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，

[師]總結得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?

[生]三次為宜.

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?

[師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識.

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.

[師]如何來測水的密度?

[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.

[師]具體如何來測呢?

[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數.

[師]觀察示數時應注意什么問題呢?

[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.

測出體積后，接下來測水的質量.由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量.

[師]怎樣測呢?

[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.

[師]大家想想還有沒有別的辦法.

[生]有.

[師]怎么測呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒.

[師]換成量簡?能不能具體說一下.

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2.那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.

[師]大家總結得很好.接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度.

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

參考實驗數據：

ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3

ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

第五篇：《測量物質的密度》說課稿

《測量物質的密度》說課稿

《測量物質的密度》說課稿1

教學目標：

一、知識目標

1.通過實驗進一步鞏固物質密度的概念.

2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象.

3.學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.

4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.

二、能力目標

1.培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.

2.培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度.

教學重點：

1.用量筒測固體、液體的體積.

2.用天平和量筒測固體、液體的密度.

教學難點：

用天平和量筒測物質的密度.

教學方法：

1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.

2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數.

教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板.

課時安排

1課時

教學過程：

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

[生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據密度的公式，就可以求出物體的密度.

[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法.

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學們先分組(三人一組).

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.

[師]今天我們重點解決以下三個問題：

[投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.

二、測水的密度.

三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.

[師]根據我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎?

[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量.

(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.

[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質量?

[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積.

[師]為什么呢?

[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，

[師]總結得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?

[生]三次為宜.

[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?

[師]對于一些產生數據的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識.

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.

[師]如何來測水的密度?

[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.

[師]具體如何來測呢?

[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數.

[師]觀察示數時應注意什么問題呢?

[生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.

測出體積后，接下來測水的質量.由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量.

[師]怎樣測呢?

[生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.

[師]大家想想還有沒有別的辦法.

[生]有.

[師]怎么測呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒.

[師]換成量簡?能不能具體說一下.

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2.那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.

[師]大家總結得很好.接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度.

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)

參考實驗數據：

ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3

ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

《測量物質的密度》說課稿2

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的`大小比較，來鑒別物質、發(fā)現物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2、教學目標

⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。

3、教學重點、難點、關鍵點

重點：密度概念的理解。

難點：密度概念的建立。

關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。

二、學情分析

初二學生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。

三、教學方法

由于本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”教學模式。

由于本節(jié)屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

四、說教學過程設計

㈠引入新課

列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。

㈡新課教學

1、物體的質量與體積的關系

⑴提出問題

提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

⑵猜想與假設

鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。

⑶制定計劃與設計實驗

為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：

⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；

⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？

⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。

⑷進行實驗與收集證據

將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。

⑸分析與論證

組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？

通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。

進一步引導學生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。

由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現：不同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

⑹評估：

“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？

2、密度公式與密度單位

⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。

⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

①一桶水和一滴水哪個密度大？

②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？

通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。

3、密度知識的應用。

密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小?？梢宰寖蓚€學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結果準確。

㈢自主歸納，評價小結

引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

針對本課內容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

《測量物質的密度》說課稿3

一、說教材

1、說課內容

本節(jié)課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內容。

2、教材分析

這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學目標

知識目標：

（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；

過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹的、實事求是的科學態(tài)度。

4、教學重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。

5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。

二、說教法

為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。

三、說學法

對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

四、說過程

教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景

1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題

2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

教學環(huán)節(jié)二、量筒的使用

教師展示：量筒，學生觀察：量筒

1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3

然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數

2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。

教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1

教學環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度

首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：

（1）調節(jié)天平測出小石塊質量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1

（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2

（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）

五、板書設計：

測量物質的密度

1、實驗原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）：V=V2—V1

3、測量小石塊的密度。

m，v1，V2

4、測量鹽水的密度。

m1，v，m2

六、布置作業(yè)。

為了使學生對測量固體密度更全面更系統的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

七、結束語

以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

《測量物質的密度》說課稿4

各位領導、老師大家好!

我今天說課的題目是初三物理復習專題《物質密度的測量》，這節(jié)內容我是按以下幾個環(huán)節(jié)來講述的。

一、說教材

1、說課內容

本節(jié)課的內容是初三物理復習專題《物質密度的測量》。

2、教材分析

這是一節(jié)專題復習課，是對天平和量筒知識的綜合運用，通過對密度公式的理解使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

3、教學目標

（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些測密度的原理，能合理設計出測量的步驟；

（3）通過實驗探究、學習探究方法、經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量兩物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。

4、教學重難點

重點：靈活運用量筒或者結合其他物理知識來測量物體的密度；

難點：利用公式ρ=m/V進行有關實驗去解決密度的實際問題。

二、說教法

為了讓學生能掌握并應用密度公式來解決物質密度測量的問題，需要學生以小組為單位討論如何設計合理的實驗步驟，并簡要評價此實驗步驟。

因此本節(jié)課我主要采用的教學方法是討論法。

三、說學法

本節(jié)課是在學生已經學過質量的測量，天平的使用，以及物質密度與物質質量和體積關系的基礎上進行的。對于初三學生來說，密度的知識是在初二上冊學習的，時隔一年，有所遺忘是難免的，作為復習專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，

四、說過程

1、引入新課

從學生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測量的預測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。

2、進行新課

常規(guī)法測物體密度

即先用天平測出物體質量，然后用量筒測出物體體積，最后根據公式ρ=m/V，測出物質的的密度。

對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實驗步驟，其余小組討論該實驗步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實驗結果會產生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質密度測量的方法。

密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導相關習題講解，引出對于這種物質的兩種測量方法——針壓法和助沉法。

3、每一種物質測量方法的講解后都有對應得習題練習鞏固。

4、課堂小結：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。

4、教學反思

本節(jié)課，我在設計時預想的學生反映應該不錯，因這是一堂復習課，即便是對學過知識有所遺忘，但是基礎在，稍加提醒應該就會喚醒，可是第一道題學生困難的反應，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。

學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學生這種探索精神，我十分感動，同時也給了他們展示的機會。但是因為題目的難度系數較大，密度測量方法之多，導致本節(jié)課沒有按計劃完成，學生的反應也差強人意。

通過這節(jié)課，我認識到，構建知識應充分體現以學生為主體，要真正的鐵盒學生的學情和知識掌握程度，不能想當然的自我設計。只有適應學生實際情況的教學設計才能真正的激發(fā)學生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。

五、板書設計

1、常規(guī)法側物體密度

2、特殊物體的密度測量

3、物體密度的特殊測量方法（結合浮力、壓強等相關知識進行設計和測量）

六、布置作業(yè)

優(yōu)化指導上目睹測量的相關習題。以上就是我對這節(jié)內容的一些粗淺的認識，希望各位批評指正。