第一篇：《荊軻刺秦王》教案

《荊軻刺秦王》教案

姓名：劉瑤教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式并進(jìn)行歸類整理。

2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，分析在文言文中描述荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4.掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1.介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文。

3.設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

4.查找資料，研究分析古人對(duì)荊軻的各種評(píng)價(jià)； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

2.積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.文章塑造人物形象的技巧和方法。

2.用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

教師準(zhǔn)備：

1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。

2．準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。

3．指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程（3課時(shí)）： 明確教學(xué)要點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。

2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

出示駱賓王的《易水送別》詩(shī)：

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)？分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書(shū)課題）

簡(jiǎn)介荊卿

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、背景簡(jiǎn)介

多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

四、掃清閱讀障礙

1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）;忤（ｗǔ）;徵（ｚｈǐ）;陛（ｂì）;卒（ｃù）;提（ｄǐ）;創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾?揕（ｚｈèｎ）;拊（ｆǔ）;髓(suǐ);樊於（ｗū）期;箕踞（jījù）;亢（kàng）;夏無(wú)且（ｊū）

補(bǔ)充 感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物

分角色朗讀

易水送別

全體朗誦

廷刺秦王

單人朗誦 第二課時(shí)： 課文分析

一、本文結(jié)構(gòu): 按內(nèi)容分為三部分。

1、準(zhǔn)備。(1--6)(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))(4)、配備助手。(6節(jié))

2、訣別。(7--10)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)

3、刺秦。(11--19)(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)按情節(jié)發(fā)展分為 開(kāi)端 行刺緣起1-2

發(fā)展 行刺準(zhǔn)備3-9 高潮 廷刺秦王10-17 結(jié)局 荊軻被斬 18

二、內(nèi)容分析

研讀第一部分：行刺緣起

①荊軻是在怎樣的形勢(shì)下出場(chǎng)的？ 秦軍攻破趙國(guó)，燕國(guó)危在旦夕。

②荊軻與太子的對(duì)話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識(shí)超人，氣魄非凡

③文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用？ 反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。研讀第二部分：行刺準(zhǔn)備

思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作？哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？ 求取信物 詳 準(zhǔn)備匕首 配備副手 略

⑤荊軻私見(jiàn)樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？ 荊軻三問(wèn)樊於期

先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，再?gòu)慕饣紙?bào)仇方面曉之以義

最后和盤托出行刺打算，舍生取義 使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對(duì)荊軻的理解與信任

⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻 荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇

⑦作者是怎樣描寫(xiě)易水辭訣這一場(chǎng)面的？有什么作用？ 情景交融、側(cè)面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神

課文精彩片段分析 易水送別

場(chǎng)面描寫(xiě)

1、抓住特點(diǎn)：白衣冠

2、突出重點(diǎn)：荊軻

3、顧及全面：其他人物

4、結(jié)合寫(xiě)景：風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

如：白衣冠、世皆垂淚涕泣、世皆瞋目、發(fā)盡上指冠、風(fēng)蕭蕭兮易水寒

課文精彩片段分析

廷刺秦王

? 顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

? 圖窮匕現(xiàn)

神勇

（動(dòng)作描寫(xiě)

短句）

? 倚柱笑罵

視死如歸

（神態(tài)）

8、課文怎樣描寫(xiě)秦廷行刺的場(chǎng)面的？

.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)展示生死搏斗的曲折過(guò)程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)層次分明。

.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě), 栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象，如見(jiàn)其人，如聞其聲。

.運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。

9、應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為? 舍生忘死 反抗強(qiáng)暴

大義凜然 視死如歸

不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程

荊軻刺秦王,是反抗強(qiáng)暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國(guó),是歷史發(fā)展的趨勢(shì),這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講,這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講,它有著很大的局限性。

三、小結(jié)人物形象

荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機(jī)智、視死如歸的俠義之士的形象 太子丹：浮躁多疑、謀事不周 樊於期：豪爽慷慨 義勇剛烈 秦武陽(yáng)：外勇內(nèi)怯 秦 王：貪婪怯弱 第三課時(shí)：

一、概括中心思想

本文通過(guò)敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗強(qiáng)暴的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

二、主要藝術(shù)特點(diǎn): ①善于描寫(xiě)人物的對(duì)話、神態(tài)和動(dòng)作。②善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。寫(xiě)事：

①善于描寫(xiě)場(chǎng)景，渲染氣氛

②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略

三、文言相關(guān)知識(shí)點(diǎn) 1．通假字：

使工以藥淬火 淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。

而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者 反，通“返”。請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。故振懾 振，通“震”，震懾。設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相(ｂīｎ ｘｉàｎɡ)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀ｂìｎ。

圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。

秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞 秦王方還柱走 同上 荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。

秦武陽(yáng)奉地圖匣 同上 軻既取圖奉之 同上。

以其所奉藥囊提軻 同上。

卒起不意 卒，通“猝”，ｃù，倉(cāng)促，突然。

卒惶急無(wú)以擊軻 同上。卒惶急不知所為 同上。2．詞類活用

進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

左右既前 同上。

其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到。

太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以??為遲。

發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。

群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以??為怪。

箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。3.古今異義

仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。

樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。

將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí)，今義；表順承關(guān)系或另提一事。終已不顧 古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。

秦王購(gòu)之金千斤 金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4．判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之?? 5．省略句

秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))

見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)

使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒(méi)

燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 7.倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置 8.固定結(jié)構(gòu)

臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)??的辦法)而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)??的辦法)將奈何（表疑問(wèn)，怎么??。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。）荊軻有所待（意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。）

將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）荊卿豈無(wú)意哉（表反問(wèn)，難道??嗎。）

仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）

事所以不成者??（同上。）9．成語(yǔ)典故

切齒拊心 語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

一去不復(fù)返 語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！?/p>

發(fā)上指冠 語(yǔ)出《莊子·盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

圖窮匕首見(jiàn) 語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。無(wú)可奈何 語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

悲歌擊筑 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲 語(yǔ)出《史記·刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒?lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。

四、課后練習(xí)答案

（一）、深沉，深謀遠(yuǎn)慮（準(zhǔn)備信物）

剛毅，剛烈（遲發(fā)被疑，怒罵太子）機(jī)智勇敢（秦廷搏擊）

（二）、慷慨悲壯

作用：表現(xiàn)荊軻的思想感情

渲染悲壯的氣氛

（三）、古今異義詞 1 涕：眼淚——鼻涕 2 幣：禮品——貨幣 窮困：走投無(wú)路——貧窮 4 偏袒：袒露一只臂膀

袒護(hù)雙方中某一方 郎中：宮廷侍衛(wèi)——中醫(yī)醫(yī)生 6 提：投擲，投擊——拿著 股：大腿——量詞，用于成條的東西 8 終已不顧：回頭看 照顧，顧全 9 秦之遇將軍 對(duì)待——遇見(jiàn) 10 傷長(zhǎng)者之意 品格高尚的人

年紀(jì)大的人

第二篇：荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國(guó)策》

一、導(dǎo)入：

韓愈有句名言：“燕趙大地多慷慨悲歌之士?！?《隋書(shū)·地理志》云：“自古言勇敢者，皆出幽燕”。

蘇東坡亦曾贊嘆：“幽燕之地，自古多豪杰，名于圖史者往往皆是。” 古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風(fēng)。在人們的慣常意識(shí)中，“燕趙”往往是河北省的別稱。

(古代的“燕趙”之地，既包括現(xiàn)在的河北省，還包括京、津以及山西、河南北部、內(nèi)蒙古南部的部分地區(qū)。)荊軻、豫讓、高漸離，就是其中的代表人物?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”成為燕趙豪俠鋤強(qiáng)扶弱、視死如歸的性格寫(xiě)照。

這節(jié)課，我們一起來(lái)感受荊軻慷概悲歌的情懷。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

2、正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

3、認(rèn)識(shí)荊軻鋤強(qiáng)扶弱、重諾守信的精神內(nèi)核。

三、梳理文脈

【學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)】

故事圍繞“刺”展開(kāi)

開(kāi)端——行刺原因

秦大兵壓境

燕危如累卵 發(fā)展——行刺準(zhǔn)備

準(zhǔn)備匕首

配備助手

怒斥太子

準(zhǔn)備地圖

易水訣別

求取信物

（待客同行）高潮——廷刺秦王

厚遺蒙嘉

顧笑武陽(yáng)

秦廷搏擊

倚柱笑罵 結(jié)局——行刺失敗

荊軻被斬

三、分析人物形象

(過(guò)渡：通過(guò)對(duì)文脈的梳理，我們看到圍繞著一個(gè)“刺”字，波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)展現(xiàn)在我們面前，人物的性格也隨之栩栩如生地呈現(xiàn)出來(lái)。)【補(bǔ)充】對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》的評(píng)價(jià)

《戰(zhàn)國(guó)策》不僅是一部歷史著作，也是一部非常好的歷史散文。它的文學(xué)成就非常突出，尤其在人物形象的刻畫(huà)上具有非常鮮明的藝術(shù)特色。全書(shū)通過(guò)波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的言行、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物做了鮮明生動(dòng)的描繪。

【學(xué)習(xí)方式——學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥 】 【提示——可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法入手】

1、荊軻

（1）語(yǔ)言：

今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣。

秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？

今有一言，可以解燕國(guó)之患，報(bào)將軍之仇者，何如？ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦王，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？

今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！

北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。（2）動(dòng)作

荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。（3）神態(tài)

荊軻怒，叱太子 荊軻顧笑武陽(yáng) 倚柱而笑（荊軻：智勇雙全、深謀遠(yuǎn)慮、果敢勇決、沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若、工于心計(jì)、能言善辯、剛直不阿、秉性剛烈、不畏強(qiáng)權(quán)、寧死不屈、視死如歸。）

2、太子丹

（1）語(yǔ)言：

樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！

日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)?。?）動(dòng)作：

太子聞之，馳往，伏尸而哭??乃遂收盛樊於期之首 疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰

（太子丹：猶豫、仁慈、浮躁多疑、目光短淺、心胸狹隘。）

3、樊於期

（1）語(yǔ)言：

此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教?。?）動(dòng)作：

樊將軍仰天太息流涕

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰??遂自刎。（樊於期：熱肚直腸義勇剛烈。）

4、秦王

（1）語(yǔ)言

起，取武陽(yáng)所持圖?。?）動(dòng)作

秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室??秦王還柱而走??遂拔以擊荊軻??秦王復(fù)擊軻（3）神態(tài)： 卒惶急不知所為

（秦王：利令智昏，驚慌失措，心狠手辣。）

明確：作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方法刻畫(huà)人物。同時(shí)，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。

【補(bǔ)充】對(duì)比手法的運(yùn)用：

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。

群臣驚愕，盡失其度，秦王卒惶急不知所為，目眩良久與荊軻的威武壯烈形成對(duì)比。

四、評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為

【學(xué)習(xí)方式——全班共同研討】

1、有人認(rèn)為荊軻刺秦是“士為知己者死”，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？（二人是什么關(guān)系？君臣？朋友？）

11、荊軻“留待遠(yuǎn)客”的時(shí)候太子丹是什么態(tài)度和反應(yīng)呢？” ——“遲之”“疑其有改悔”，并且用“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)。”變相的逼迫荊軻快點(diǎn)動(dòng)身。

22、太子丹了解荊軻嗎？ ——顯然不了解。

33、二人能算知己?jiǎn)幔?——不能算

44、大家看文中第二段描寫(xiě)的太子丹對(duì)荊軻態(tài)度和說(shuō)話的語(yǔ)氣。作者用了‘請(qǐng)’‘侍’‘足下’等詞語(yǔ)。大家思考一下有君主對(duì)臣子這樣客氣恭敬的嗎？所以說(shuō)二人既非君臣，更算不上知己，倒像是主與客的關(guān)系。主人有求于客，所以把客人請(qǐng)來(lái)好吃好喝地招待，然后再說(shuō)出自己的請(qǐng)求，希望客人能夠給予幫助。這就叫‘禮下于人必有所求’，因此太子丹對(duì)荊軻不是有恩，根本就是在利用。所以大家也就能理解當(dāng)荊軻遲遲不動(dòng)身時(shí)太子丹的態(tài)度了。

55、我們?cè)賮?lái)看面對(duì)太子的懷疑的時(shí)候，荊軻為什么會(huì)‘怒’呢？我們?cè)谇懊娴姆治鲋锌梢钥吹?，荊軻從來(lái)都是一個(gè)謀定而后動(dòng)的人，為什么他會(huì)在沒(méi)有準(zhǔn)備充分的情況下‘請(qǐng)辭決’呢？是什么令荊軻如此的不理智？”

是侮辱，古人云士可殺不可辱。”

是荊軻的尊嚴(yán)受到了侮辱，他才會(huì)沖冠一怒。由此才會(huì)上演了易水訣別這悲壯的一幕，也許也間接地導(dǎo)致了荊軻刺秦的失敗。

66、既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務(wù)呢？”

因?yàn)樗饝?yīng)了田光，答應(yīng)了太子，他要兌現(xiàn)自己的諾言。荊軻的大義絕對(duì)不是豫讓式的‘士為知己者死’，而是鋤強(qiáng)扶弱的精神，重諾守信的原則，這些才是荊軻的精神內(nèi)核。他用自己的生命兌現(xiàn)諾言，用自己的鮮血捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

2、對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，但司馬遷卻為他立傳，評(píng)價(jià)其“名垂后世”，陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”，龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚趪?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

戰(zhàn)國(guó)后期，深受戰(zhàn)亂之苦的人民迫切渴望統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要建立一個(gè)統(tǒng)一安定的國(guó)家。因而，秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展方向的；而對(duì)統(tǒng)一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應(yīng)充分肯定其歷史功績(jī)。

從對(duì)侵略者的反抗，代表被壓迫人民的利益這個(gè)角度看，又應(yīng)充分肯定荊軻的行動(dòng)。統(tǒng)一天下的主要形式是兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，而這種戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了掠奪性和破壞性，因而，給被兼并國(guó)家的人民造成了深重的災(zāi)難。如著名的秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，秦將白起就坑殺趙國(guó)降卒四十萬(wàn)人，而亡者大多是農(nóng)民。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，“百姓不聊生，族類離散，流之為臣妾?！保ā稇?zhàn)國(guó)策?秦策》）戰(zhàn)敗國(guó)則對(duì)戰(zhàn)勝國(guó)還要徼納貢賦，人民承擔(dān)著更重的負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于秦國(guó)的兼并，六國(guó)人民往往是涕泣相哀，戮力同憂，進(jìn)行堅(jiān)決的抵制。

荊軻這一人物不僅深謀遠(yuǎn)慮，機(jī)智沉著，而且寧死不屈，視死如歸，堪稱豪俠！

第三篇：荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。

3、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

4、學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。

5、正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

2、評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。

教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。

一、導(dǎo)入新課：

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。孰不知，在幾千年前的中國(guó)，就有人也使用過(guò)這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過(guò)它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢(shì)單力孤的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開(kāi)的嗎？想知道這場(chǎng)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去“親歷”這場(chǎng)驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！

二、相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)代政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、用于斗爭(zhēng)的行為。

《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上有重要的地位。

2、有關(guān)背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

3、關(guān)于荊軻

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫慶卿，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，又叫荊卿。他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后就是課文記敘的情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師泛讀或聽(tīng)課文錄音，字詞正音。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，完成《資源與學(xué)案》25頁(yè)第1、2題。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、指定學(xué)生朗讀一、二段。

2、重點(diǎn)字詞解釋

（1）通假字

秦王必說(shuō)見(jiàn)臣

“說(shuō)”同“悅”，喜歡、高興。

（2）詞類活用

進(jìn)兵北略地

“北”，方位名詞活用作狀語(yǔ)，向北。

（3）特殊句式

秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家

省略句，“之后”后省略介詞“以”。

（4）古今異義

樊將軍以窮困來(lái)歸丹

“窮困”，古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。

3、指定學(xué)生翻譯一、二段。

4、內(nèi)容分析

（1）第一段雖短，但動(dòng)詞極具表現(xiàn)力，試找出它們并分析其作用。

“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后邊故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào)。

（2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？

太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。

小結(jié)：第一、二段是故事的開(kāi)端部分，交代了行刺的緣起。

五、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第三——十段。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)第三——十段

1、指定若干名學(xué)生朗讀三——九段。

2、學(xué)生集體齊讀第十段。

3、指定若干名學(xué)生翻譯第三——十段。

4、其他學(xué)生質(zhì)疑，教師正誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)。

（1）通假字

日以盡矣

“以”通“已”，已經(jīng)。

今日往而不反者

“反”通“返”，返回。

（2）詞類活用

樊於期乃前曰

“前”名詞活用作動(dòng)詞，走上前。

函封之

“函”名詞活用作狀語(yǔ)，用匣子。

其人居遠(yuǎn)未來(lái)

“遠(yuǎn)”形容詞或用作名詞，遠(yuǎn)方。

太子遲之

“遲”形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為??遲。

發(fā)盡上指冠

“上”名詞活用作狀語(yǔ)，向上。

（3）古今異議

樊將軍仰天嘆息流涕曰

“涕”，古義：眼淚；今義：鼻涕。

將軍豈有意乎

“有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。

其人居遠(yuǎn)未來(lái)

“未來(lái)”，古義：沒(méi)有來(lái)；今義：將來(lái)。

終已不顧

“不顧”，古義：沒(méi)有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

“偏袒”，古義：袒露一支肩膀；今義：袒護(hù)雙方中的某一方。

（4）特殊句式

①判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留者，待吾客與俱

②省略句

取之（以）百金（省略介詞“以”）

欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)）

其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為（之）留待（省略介詞賓語(yǔ)）

③被動(dòng)句

父母宗族，皆為戮沒(méi)

燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

④倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語(yǔ)后置）

太子及賓客知其事者（定語(yǔ)后置）

5、內(nèi)容分析

（1）這一部分是行刺的準(zhǔn)備，它包括了哪些內(nèi)容？哪些詳寫(xiě)，哪些是一筆帶過(guò)？

包括：求取信物，準(zhǔn)備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)則是詳寫(xiě)。

（2）荊軻是如何說(shuō)服樊於期，讓他甘心自刎獻(xiàn)頭的？

荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。

（3）在這段對(duì)話和描寫(xiě)中，分別展示出了兩個(gè)人什么樣的精神風(fēng)貌？

展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

（4）怒斥太子一段，寫(xiě)出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？ “怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

（5）作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

①抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。②突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻：“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌。③顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。④有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)。⑤結(jié)合寫(xiě)景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文第十一——第十八段。

2、總結(jié)全文。

一、檢查第八段背誦情況，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第十一——第十七段。

1、指定若干名學(xué)生朗讀十一——十七段。

2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)。

（1）通假字

燕王誠(chéng)振怖大王之威

“振”通“震”，恐懼。

燕王拜送于庭

“庭”通“廷”，朝堂。

圖窮而匕首見(jiàn)

“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

秦王還柱而走

“還”通“環(huán)”，環(huán)繞。

卒起不意

“卒”通“猝”，突然。

（2）詞類活用

群臣怪之

“怪”形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為??怪。

使使以聞大王

“聞”動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??聽(tīng)到。

箕踞以罵曰

“箕踞”名詞作狀語(yǔ)，像簸箕一樣。

（3）古今異議

持千斤之資幣物

“幣”古義：禮品；今義：貨幣。

諸郎中執(zhí)兵

“郎中”古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：中醫(yī)醫(yī)生。

乃引其匕首提秦王

“提”古義：投擊；今義：拿著。

（4）特殊句式

①省略句

見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮（省略介詞）

使（之）畢使于前（省略兼語(yǔ)）

群臣侍（于）殿上者（省略介詞）

②倒裝句

嘉為先言于秦王（介賓短語(yǔ)后置）

燕王拜送于庭（介賓短語(yǔ)后置）

3、指定若干名學(xué)生翻譯第十一——十七段。

4、內(nèi)容分析

（1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。

這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見(jiàn)——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

（2）秦廷上秦武陽(yáng)與荊軻不同的表現(xiàn)體現(xiàn)出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？

厚遺蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。

（3）圖窮匕見(jiàn)之后作者主要寫(xiě)了哪些場(chǎng)面？人物的語(yǔ)言動(dòng)作有什么特點(diǎn)？人物的性格如何？

“圖窮而匕首見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？

三、學(xué)習(xí)第十八段

分析：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

四、綜合探究

1、作者是運(yùn)用哪些手法刻畫(huà)荊軻這個(gè)人物形象的？結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。

本文在寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)是作者把人物放在矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物自身的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物的性格，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形象。

太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之?！碧拥さ娜蚀戎目梢?jiàn)。荊軻與樊於期的一席對(duì)話，荊軻動(dòng)之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”自刎的動(dòng)作，使他的語(yǔ)言形象化了?！扒G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待?！彼坪跞f(wàn)事俱備了，但荊軻遲遲不動(dòng)，不動(dòng)也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過(guò)行為來(lái)表現(xiàn)荊軻的性格。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。荊軻被斷左股，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創(chuàng)”，“知事不就”。還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過(guò)荊軻的行動(dòng)、語(yǔ)言，使讀者仿佛看見(jiàn)一個(gè)了不起的英雄。秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動(dòng)說(shuō)明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的暴君。

另外，文章還善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡(jiǎn)單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對(duì)比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫(xiě)秦武陽(yáng)在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。最后，強(qiáng)暴而色厲內(nèi)荏的秦王和視死如歸的荊軻也構(gòu)成了對(duì)比。

2、應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。

對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

五、全文總結(jié)：

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

大軍壓境

行刺緣起

計(jì)議行刺

求取信物

準(zhǔn)備匕首

行刺準(zhǔn)備

配備副手

怒叱太子

易水送別

荊軻刺秦王

厚遺蒙嘉

顧笑武陽(yáng)

廷刺秦王

圖窮匕見(jiàn)

倚柱笑罵

荊軻被斬

第四篇：荊軻刺秦王教案

《燭之武退秦師》示范教案 教學(xué)目標(biāo)

1．了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識(shí)。

2、掌握一些文言詞語(yǔ)在本文中的用法。

3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀背課文。

2、積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn) 本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。教學(xué)方法

1、朗讀法

2、問(wèn)答法 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]

1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、熟讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文一二段，爭(zhēng)取背誦。

4、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。一：導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼?xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范?！蹲髠鳌返膭e名

《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

《春秋》三傳

《左傳》

《公羊傳》

《谷梁傳》 因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

（二）秦晉圍鄭背景。

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。

晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

二：讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。汜(fàn)南

佚(yì)之狐

夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困

闕(ju?)秦

函（hán）陵 秦伯說(shuō)(yua)

逢(páng)孫

[其他詞語(yǔ)略]

讀一讀。三：題解 燭之武退秦師

退：使動(dòng)用法，使-----撤退 師：軍隊(duì)

四：講解課文

（一）講解第一段（重點(diǎn)講清以下詞句）

1．且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）3．以其無(wú)禮于晉——

（倒裝句）

譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：

用簡(jiǎn)單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮，與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊，但鄭是有機(jī)可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。讀一讀，背一背

（二）講解第二段（重點(diǎn)講清以下詞句）

1臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯 2.無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“國(guó)家很危急了，如果派燭之武去見(jiàn)秦王，秦軍一定會(huì)撤退?！编嵅?tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。（燭之武）推辭說(shuō)：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。

解析：

用簡(jiǎn)單的話概括本段內(nèi)容。文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。讀一讀，背一背 五：文言小結(jié)

詞類活用 軍，名詞活用為動(dòng)詞古今異義 貳

是通假字 倒裝句 以其無(wú)禮于晉

佚之狐言于鄭伯曰

省略句 晉軍(于)函陵、（燭之武）辭曰

（燭之武）許之、判斷句

是寡人之過(guò)也

虛詞

以、之、也、矣、六：小結(jié)本節(jié)課 七：作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞、句式。

2、逐字翻譯1、2段，寫(xiě)在課本空白處。

3、背誦1、2段，預(yù)習(xí)3、4段。

第五篇：荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王

【知識(shí)與能力】

1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

【過(guò)程與方法】

1、積累文言詞語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史

【課文分析】

《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記 刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫(huà)了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對(duì)行刺的過(guò)程作了栩栩如生的描繪，讀來(lái)驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。

【教學(xué)過(guò)程】

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中較為常用的戰(zhàn)術(shù)，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。而且我們說(shuō)美國(guó)打伊拉克的時(shí)候就是運(yùn)用了這一戰(zhàn)術(shù)。然而在我國(guó)古代也有人用過(guò)這樣的戰(zhàn)術(shù)，那就是戰(zhàn)國(guó)末期，燕國(guó)太子丹命令荊軻刺殺秦王，好，那我們今天就來(lái)了解一下這個(gè)刺殺故事。（教師板書(shū)：荊軻刺秦王）（板書(shū)課題）

簡(jiǎn)介荊卿

荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

二、解題：

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

2、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景：

三、整體感知：

1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章

劃分大致的結(jié)構(gòu)。

3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

第一部分——開(kāi)端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起

第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備

第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王

第四部分——結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬

4、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

四、課后思考：

1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？

第二

課

時(shí)

一、研習(xí)課文具體內(nèi)容

（一）研讀課文第一部分：

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的 語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？明確：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

明確：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之 患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤 托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？

明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

6.教師小結(jié)：

第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

（二）研讀課文第二部分：

1.指名讀講9、10自然段。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

3.音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？

明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

4.作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

明確：

① 抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； ② 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌； ③ 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)； ④ 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)； ⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

5.教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

（三）研讀課文第三、四部分： 1.自讀課文第三、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

②作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？ 2.討論思考題。明確：

（1）秦廷行刺這一部分可分為五層： 計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

（2）描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

②通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

③運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

二、問(wèn)題探究：

（一）問(wèn)題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

1、荊軻：

①荊軻的“智”：

a)私見(jiàn)樊於期

b)顧笑秦武陽(yáng)

c)為自己解圍

d)荊軻有所待

e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽(yáng)

年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）

b)勇逐秦王

c)倚柱而笑

箕踞而罵——目眩良久（正面描寫(xiě)）

不畏強(qiáng)秦，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫

結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見(jiàn)義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，面?duì)強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不 迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

2、太子丹：

不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)）

明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。

（二）問(wèn)題

二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f(shuō)？為什么？

（看課后陶淵明詩(shī)歌后展開(kāi)討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見(jiàn)。）

提供看法，僅供參考: 太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽(yáng)相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無(wú)法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉(cāng)促上路。既然太子丹對(duì)荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說(shuō)法自然難以成立。

荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國(guó)復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對(duì)荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說(shuō)他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。

（三）、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）

介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——

非議：蘇洵：“始速禍焉”

鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

教師小結(jié)：

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。

四、課堂小結(jié)：

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話，神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

五、板書(shū)：

開(kāi)端（行刺緣由）

發(fā)展（行刺準(zhǔn)備）

高潮（廷刺秦王）

結(jié)局（遇難身亡）

（大軍壓境）

（準(zhǔn)備信物）

（計(jì)見(jiàn)秦王）

（遇難身亡）

（計(jì)劃行刺）

（準(zhǔn)備匕首）

（顧笑武陽(yáng)）

（配備副手）

（秦廷搏擊）

（怒斥太子）

（椅住而笑）