第一篇：天鵝的故事第二課時教學(xué)設(shè)計

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級學(xué)生

2、學(xué)科：語文

3、課時：第二課時 教學(xué)課題：天鵝的故事 教材分析：

這篇課文是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第十六課，課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

◆知識與能力

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、復(fù)述課文第五、六、七自然段?！暨^程與方法

讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習(xí)?！?情感、態(tài)度與價值觀

憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。教學(xué)重點：

從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天

鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理.教學(xué)方法：情境教學(xué)法，朗讀感悟法。學(xué)法指導(dǎo)：品讀----感悟----強化----升華 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、播放安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

http://video.baomihua.com/chaojihaoren/17000407_s0p01

2、那只丑小鴨歷經(jīng)磨難，長大后就變成了一只漂亮的天鵝。那么你了解天鵝的生活習(xí)性嗎？說給大家聽聽。（天鵝是一種候鳥，喜歡整群棲息于湖泊、沼澤地帶，主食水生植物。每年三四月間，它們大群的從南方飛往北方，一過十月，天氣變冷，它們又?jǐn)y老帶幼結(jié)隊南遷。）

3、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

二、激情導(dǎo)讀，感悟破冰過程：

有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。它們找不到吃的，怎么辦？

（一）齊讀課文第四自然段：

1、指導(dǎo)讀好天鵝討論的內(nèi)容。（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）

2、這時天鵝們會想出哪些辦法呢？如果是你，你會怎么做？

（二）天鵝又是怎么破冰的呢？學(xué)習(xí)課文的五——七自然段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文的五——七自然段。

2、指名分段讀課文，想一想天鵝是怎么破冰的。

3、先是誰破冰，接著呢，最后呢？用“先……接著……最后……”的句式說一說天鵝破冰的整個過程。

4、天鵝究竟是怎樣破冰的，我還是有點不明白，咱們演示一下。請學(xué)生用自己的肢體來演示天鵝破冰的過程，感悟重點詞語： 騰空而起

重重地?fù)浯?/p>

石頭似的

騰空而起與普通的起飛有什么不同？（強調(diào)起飛，降落的速度、力度。）

5、你能找出并讀一讀課文中描寫老天鵝破冰的有關(guān)語句嗎？（指名讀，齊讀第五自然段，演示第二次、第三次……破冰的過程，所以說老天鵝是“頑強的破冰勇士”。

6、老天鵝的努力有效果嗎？“嚓——嚓” 引讀至“水面在慢慢地擴大”，讀中體會看到成功的火花時，老天鵝及鵝群的心情。

靠老天鵝一個人的力量破冰行嗎？后來呢？指導(dǎo)有感情的朗讀課文的第六自然段。

7、最后勝利了，它們心情怎樣？（1）、齊讀第七自然段。

（2）、根據(jù)第七自然段內(nèi)容，回答下列問題： ①在天鵝們破冰成功之后，她們心情會怎樣？

②透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說…… ③透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到鵝群在說……

8、回顧天鵝破冰的整個過程，指名分段讀課文的五——七自然段。

過渡：看到壯觀的破冰場面，你有什么想法？你想問一問老天鵝或者鵝群嗎？讓學(xué)生分組討論，感悟鵝群的團結(jié)精神。

（三）、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、集體讀第八自然段。

2、回答下列問題：

①當(dāng)斯杰潘老人看到這一幕時他怎么做？為什么會這樣做呢？ ②老人會怎么想？怎么說？

③如果你是老人，你會怎么說？又會怎么做呢？

三、回環(huán)整合，深化感知。

1、聽課文朗讀，再次感悟、回憶天鵝齊心協(xié)力破冰的動人場面。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=wma，,[%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=;;;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=4&size=4194304&attr=0,0&titlekey=172205396,1526318621&mtype=0

2、復(fù)述課文。

3、感悟三次啼叫。

①第一次：遇到困境時的叫聲，使老人好奇，想看個究竟。

②第二次：向困難挑戰(zhàn)時的號子聲，使老人在心里為她們加油。③第三次：獲得成功時的歡呼聲，使老人為之振奮。

3、通過學(xué)習(xí)，我們明白了：天鵝勇敢、奉獻、團結(jié)、拼搏的精神打動了我們，這群可愛的鳥兒是我們學(xué)習(xí)的榜樣。老獵人都放下了手中的槍，那我們也來保護人類的朋友——鳥兒。

四、拓展延伸。

說說在你的日常生活中，或在電影、電視中，看見過齊心協(xié)力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。板書設(shè)計：

天鵝的故事

一只老天鵝

幾只

整群

騰空而起

齊心

歡快

勇敢 頑強

奮不顧身

團結(jié)

拼搏 教學(xué)反思：

教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文時，我力求通過語言的品味，有效地使學(xué)生走進文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻、團結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對“人與動物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。

教學(xué)中，我首先以學(xué)生熟悉的《丑小鴨》的故事引入課文，讓學(xué)生初步感受天鵝的成長過程充滿了坎坷，為后面的教學(xué)埋下伏筆，有利于學(xué)生走進文本，與文本產(chǎn)生共鳴。再把握課文特點，直奔教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感

召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，繼而體會天鵝群體的精神，有“牽一發(fā)而動全身”之效。力求達到在“讀”中感悟，在“品”中滋生，隨“讀”潛入“境”，潤“人”細(xì)無聲。最后，讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究天鵝三次的叫聲“克?！肆ā肆ā?，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，會發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達的意思、情感都不一樣。在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼字詞句的過程中，學(xué)生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學(xué)生感悟語言文字的能力。

教師情況：

省份：陜西省

學(xué)校：洛南縣四皓鎮(zhèn)中心小學(xué)

姓名：王蓉華

職稱：小學(xué)一級教師 電話：0914——7175075

郵編：726109

第二篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點：

認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：欣賞天鵝多種姿態(tài)的照片，配樂《天鵝》（課件出示）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、伴隨著優(yōu)美的《天鵝》樂曲，欣賞著天鵝的優(yōu)美姿態(tài)，我們仿佛置身于美妙的天鵝世界中，今天我們將再次走進這群天鵝，去品讀屬于它們的故事。

2、齊讀課題：16天鵝的故事。（課件出示）

二、學(xué)習(xí)新課，直奔主題。

1、那么課文圍繞這群天鵝寫了一個什么故事？回想上節(jié)課所學(xué)，誰能用簡短的話說一說。（一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝破冰的故事。）板書：破冰

2、請大家打開書本，快速默讀課文，找到具體描寫天鵝破冰過程的自然段。（5、6、7）

2、自讀5、6、7自然段，讀過之后有什么感受？（老天鵝勇敢頑強，天鵝群團結(jié)協(xié)作）

3、再次細(xì)讀這三個自然段，拿出筆圈出讓你感動的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會。

4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會。

預(yù)設(shè)：（1）老天鵝破冰場面

相機板書：老天鵝

課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強、行動堅決、信念堅定、毅力頑強）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？課件出示：冰封湖面的貝加爾湖。（幫助學(xué)生理解老天鵝的犧牲精神）

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）教師相機指導(dǎo)，第一次破冰與第二次，第三次采用的是詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）板書：英勇頑強

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達我們的心情吧?。ㄖ该x，齊讀。）

預(yù)設(shè)：（2）群體破冰場面 1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？（驚住了，意想不到的。）

過渡：是啊，誰會想到老天鵝竟然用自己的身軀去撞擊堅硬的冰層，哪怕自己渾身血肉模糊也渾然不顧，它為的是誰？（大家）所以，在其他天鵝的眼中他就是——“破冰勇士”！課件出示：破冰勇士

2、經(jīng)過這位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面從裂個小縫到出現(xiàn)小窟窿，要知道，這小小的冰窟窿來之不易啊，是老天鵝用自己的血肉之軀換來的，就這樣它依然沒有停下來看看自己的傷口。

3、課件出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。（學(xué)生齊讀）

過渡：如果說老天鵝帶給我們的感動是它英勇頑強，奮不顧身，那么天鵝群又給我們帶來什么樣的感動？（團結(jié)，齊心協(xié)力）

2.說說你的感動。

出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

提醒學(xué)生可借助書上的插圖。教師也可相機課件出示：天鵝群合作的插圖。

給這個場面起個名字吧。板書：天鵝群

看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟、熱火朝天）板書：齊心協(xié)力

這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？（加油的喊聲）課件出示：克?！肆ā肆?變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油！預(yù)設(shè)（3）勝利后的場景

1、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

5、齊讀5——7自然段，再次感受老天鵝以及天鵝群所帶給我們的感動。

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，引出第一次啼叫。

1、課件出示：克?！肆ā肆?/p>

過渡：我們聽到天鵝的兩次叫聲，一次是加油鼓勁，一次是勝利后的歡樂，其實課文還有一次描寫天鵝的叫聲。在課文的哪一段？（3）這次與后兩次有什么不同？（字?jǐn)?shù)不同，表達的意思也不同，焦急）

2、試著朗讀。

3、課件出示：三次叫聲，教師引讀。提醒學(xué)生注意感情變化。（當(dāng)帶著一身的疲憊與饑餓，來到貝加爾湖，看到卻是冰封湖面，天鵝們發(fā)出這樣的鳴叫：克嚕——克哩；當(dāng)天鵝們一起齊心協(xié)力撞擊冰層時，它們又會發(fā)出這樣的鳴叫：克?！肆ā肆?；當(dāng)大家在破冰勝利后，快樂捕食時更會這樣鳴叫：克?！肆ā肆ǎ?/p>

四、總結(jié)課文，引出斯杰潘老人。

多么感人的一個故事啊，著這群天鵝身上我們看到了——英勇頑強的精神，也看到了——齊心協(xié)力的合作精神。作為高級動物的我們?nèi)祟?，同樣需要這樣的精神。所以我們要感謝為大家?guī)磉@個故事的人——斯潘杰老人。這位老人我們知道他是一位老獵人，他與這群天鵝有什么關(guān)系？他在文章中有什么作用？咱們留作下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)（課件出示）

1、復(fù)述課文5——7自然段。

2、采小練筆：用點面相結(jié)合的方式寫一次大掃除的場景。板書設(shè)計：

天鵝的故事 老天鵝

英勇頑強

點

破冰

天鵝群

齊心協(xié)力

面

第三篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀為抓手，在讀中展現(xiàn)畫面，理解關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，感受角色形象，體會場面的氣氛。學(xué)生借助課上所學(xué)的“抓關(guān)鍵詞”“聯(lián)系生活”等朗讀方法，在充分的言語實踐的基礎(chǔ)上，理解語意，積累語感，提高審美情趣，提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過抓關(guān)鍵詞語，用朗讀展現(xiàn)老天鵝破冰的畫面，感受老天鵝勇敢奉獻的形象。2.通過聯(lián)系生活，用朗讀展現(xiàn)眾天鵝破冰的畫面，感受眾天鵝的齊心協(xié)力。3.從課內(nèi)走向課外，以一篇帶多篇，用朗讀展現(xiàn)畫面。教學(xué)重難點

通過朗讀，展現(xiàn)畫面，通過關(guān)鍵詞句體會形象，感受場面的氣氛。第一課時：初步感知故事，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞語。第三課時：回顧總結(jié)全文，指導(dǎo)復(fù)述，學(xué)習(xí)場面寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)ppt

朗讀文稿 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

回顧畫面 1.指導(dǎo)讀課題。2.指導(dǎo)讀詞語。3.回顧故事中的畫面。

二、朗讀

展現(xiàn)畫面

1.學(xué)生自主讀練，用朗讀展現(xiàn)畫面。2.朗讀交流，師生評議。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）感受形象。3.總結(jié)方法。

三、遷移

再現(xiàn)畫面 1.選擇文段練習(xí)朗讀。2.交流評議。

四、作業(yè)：

用今天學(xué)習(xí)的方法去朗讀你喜歡的文章。

第四篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

優(yōu)雅的舞者

壯美的樂章

——《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文主要記敘了在一個寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達了作者對生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是多了對自然界一切生命的敬畏以及對生命姿態(tài)和生命意義的思索。

本課主要抓住兩個鏡頭特寫：第一個鏡頭是寫老天鵝單獨破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無畏。第二個鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團結(jié)協(xié)作精神。兩個特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒有前者的精神感召，便沒有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅強后盾，正是有了這樣的英勇無畏的團體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會有這個感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對老天鵝單獨破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊的對生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨破冰”和“群體破冰”兩個感人場面來實現(xiàn)。這里所說的人文性目標(biāo)只是相對而言，因為它們的達成離不開對文本語言的“工具性”解讀，離不開對文本字詞句段篇的揣摩體會。這也正是本節(jié)課重點所在。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法

4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥情懷和對生命的敬畏。教學(xué)重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。教學(xué)難點：

認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

一、分層擴寫文題，明了文題特點

（一）游戲，擴寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

試著擴寫課題，分別在1、2、3題的括號里加上一個、兩個、三個詞。

（二）以上三個擴寫之后再作為文題合適嗎？為什么？讓學(xué)生認(rèn)識文題的特征。

（師在適當(dāng)?shù)臅r機點明文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）預(yù)設(shè)：讓學(xué)生擴寫課題，三題分別用、一個、兩個、三個詞語擴充，學(xué)生在體會擴寫趣味的同時，對課文的內(nèi)容進行回顧，正所謂溫故知新。而讓學(xué)生將擴寫后的課題與原課題進行比較，則讓學(xué)生學(xué)會如何擬題，體現(xiàn)閱讀與習(xí)作的緊密聯(lián)系。

過渡：就讓我們再次走進那個寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演的動人故事吧。

二、探究初次叫聲內(nèi)涵，走進天鵝內(nèi)心

初讀課文的時候，大家都覺得天鵝的叫聲很特別，給我們留下了很深刻的印象。下面我們就來看看，故事中一共寫了幾次天鵝的叫聲，分別在什么地方？找找看。

（課文中一共有三次天鵝的叫聲，第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克?！肆ā肆ā?，在第七自然段；第三次“克?！肆ā肆ā保诘诎俗匀欢?。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）

1．每一次叫聲都表達了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？ 默讀3-4自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？

3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達了什么樣的心情？（課件出示圖片）

預(yù)設(shè)：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結(jié)束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達的含義也不同。學(xué)生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來。進而讓學(xué)生通過翻譯叫聲來揣摩這時天鵝的內(nèi)心，自然會體會到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是無奈、驚慌、企盼的呼聲。學(xué)生通過與天鵝的對話會逐漸感悟到這些。

三、聚焦單獨破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1．就在這時，驚人的一幕發(fā)生了，讀第五自然段，看看發(fā)生了什么情況。課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

學(xué)生讀

（1）讀過以后什么感覺？（不可思議、感人、吃驚等）（2）老天鵝給你什么感覺？（英勇、勇敢、頑強）

（3）再讀讀這一節(jié)，看看哪些詞特別讓人感動，把它圈出來，并在旁邊寫出你的體會，可以是關(guān)鍵詞，也可以是句子。

預(yù)設(shè)：

①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）

老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強、行動堅決、信念堅定、毅力頑強）

②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當(dāng)然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？

③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

④學(xué)到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）

⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。（老天鵝破冰）

⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達我們的心情吧！

四、融入群體破冰場面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵

1.同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？指名讀第六自然段

2.第六自然段有點長，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開比較合適？為什么？

3.隨著老天鵝的不斷撲打出現(xiàn)了什么情況？指名讀（只聽嚓-----嚓-----）這時老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關(guān)句子。體會老天鵝的興奮之情。

4.隨著冰面的裂縫越來越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。你想怎么贊揚它？

5.假如你就是老天鵝的同伴，看到此情此景，你會怎么想？想加入破冰行列嗎？

6.出示課件：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

自由讀以上句子。預(yù)設(shè)話題：

①從這些句子中，你能體會到什么？

②看這一頁的插圖，畫面表現(xiàn)的就是這一段話的內(nèi)容，給這個場面起個名字吧。

③看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團結(jié)就是力量、柴多火旺、同舟共濟、熱火朝天）

④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

這是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生通過形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場面越來越清晰。天鵝那齊心協(xié)力、團結(jié)一致的精神在孩子們那一陣陣悅耳的“啼叫”聲中得到淋漓盡致的演繹。孩子們也在盡情的朗讀中久久地被這種精神感染著，激勵著。

五、品讀第三次叫聲，分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。

1.自由讀第七自然段。

2.破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）

3.這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服

又可以捕魚了

又有吃的啦）

4.朗讀體會天鵝此時此刻的心情。

預(yù)設(shè)：文中第三次寫天鵝的叫聲是為了表達天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導(dǎo)孩子從視覺（昂著頭，挺著胸）和聽覺（“克嚕---克哩---克哩”）兩個方面來朗讀體會，在摩動作仿叫聲中朗讀體會勝利后的喜悅。

六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力

湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印?．默讀課文最后一段，在文中標(biāo)出自己想問的問題。讀到這里，你有什么問題想問斯杰潘老人？

問題預(yù)設(shè)：老人說到這里為什么停住了？ 老人為什么深情地說？

斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動過？ 你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么悄悄地離開了？

2．其實，同學(xué)們提出的問題其實都是圍繞一個核心問題展開的？ 即“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？” 我們就來思考這個問題。請大家再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想，然后寫下來，看誰讀出了自己的見解。

[學(xué)生潛心思考、書寫自己的見解。然后進行交流。] 預(yù)設(shè)：聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動過？ 進而引發(fā)學(xué)生對天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。

總結(jié)課文：

學(xué)完本文，好多同學(xué)的心情久久不能平靜，說不清是感動、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動物還有很多。它們身上所閃耀的生命光輝足以讓一切殘暴、野蠻變得暗淡。讓我們保護這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會更加和諧，我們的自然才會更加美麗。

七、編寫童話故事，思考生命的意義

虛擬一個情景：破冰勝利后，天鵝家族決定舉行一個老天鵝先進事跡報告會，以表彰老天鵝在破冰工作中的突出表現(xiàn)。請你選擇以下一個角度寫一篇發(fā)言稿：

1.以老天鵝第一人稱的語氣寫，要求寫清楚自己在破冰的過程中所見、所想、所做。

2.以同伴的口吻寫寫老天鵝的事跡，大膽展開想象，創(chuàng)作“人物”對話，表現(xiàn)“人物”特征。

預(yù)設(shè)：學(xué)生無論選擇那一個角度寫，都離不開對老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。在回顧中孩子們將會融進自己學(xué)習(xí)本文之后對生命的感悟和思考，對動物以及我們?nèi)祟惖纳饬x進行拷問。也許孩子們的思考還不夠深刻，但這無何厚非，畢竟，理性思考生命存在之旅已經(jīng)開始。板書設(shè)計：

天鵝的故事

老天鵝單獨破冰

個像

英勇頑強

點

（點面結(jié)合）天鵝群集體破冰

群像

齊心協(xié)力

面

第五篇：《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

《天鵝的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對老天鵝單獨破冰和天鵝群集體破冰兩個鏡頭的品讀，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。

3.學(xué)習(xí)課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法 4.通過對課文的研讀，培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏。教學(xué)重點：

精讀單獨破冰和集體破冰場面，感悟老天鵝的頑強和天鵝群的齊心協(xié)力。

教學(xué)難點：

認(rèn)識課文“點面結(jié)合”、“詳略得當(dāng)”的寫法。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、游戲，擴寫課題：（課件出示）1.天鵝（）的故事 2.天鵝（）（）的故事

3.老天鵝帶領(lǐng)（）()()的故事

（擴寫之后再作為文題合適嗎？為什么？文題應(yīng)該簡潔明了，富有吸引力，有想象的余地）

2、上節(jié)課我們初讀課文，感知了主要內(nèi)容，課文里的詞語讀好了嗎？（課件出示）

騰空而起 重重?fù)浯?昂首挺胸 驚住了 呆呆地 歡快

清脆地啼叫 勝利地歡呼 激動人心的勞動號子 三組詞語有什么規(guī)律？

（在學(xué)習(xí)寫動物的文章時，關(guān)注動作、神態(tài)、叫聲的詞語。）

3、天鵝破冰的故事已經(jīng)過去30年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人每次講起這個故事都會深情地說——多么可愛的鳥兒??！是什么讓老人有如此深刻的感受呢？讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。

二、任務(wù)一：聚焦單獨破冰鏡頭，感悟老天鵝形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)：默讀第五自然段，劃出表現(xiàn)老天鵝可愛的詞語句子。想象老天鵝撲打冰面的樣子，說的越具體越好。組長分工，做好全班交流的準(zhǔn)備。

（課件出示：）

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

2.自主學(xué)習(xí)3.展示交流 ①“騰空而起”

何謂“騰空而起”？ 是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，冰封湖面，如果不破冰，大家都會餓死，面對這樣一種情境，必須有人站出來，帶頭破冰。我們常說時勢造英雄，老天鵝就是那個環(huán)境與境遇造就的英雄。英雄的壯烈，英雄的無畏，英雄的偉大。讓我們用朗讀來表達我們的感動。

②“像石頭似的”

比喻看似簡單，卻含義深刻，讀出你的理解。（用力猛、意志堅強、行動堅決、信念堅定、毅力頑強）

③ “用胸脯和翅膀、重重地、撲打在冰面上”你仿佛看到什么？仿佛聽到什么？

說明它在破冰時已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫、實寫老天鵝的英勇與無畏。④省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）

省略號是略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，給讀者留有很大的想象余地。任務(wù)

二、融入群體破冰場面，品悟兩次叫聲內(nèi)涵

1．任務(wù)呈現(xiàn)：同伴們看到老天鵝的舉動有什么反應(yīng)？讀第六七自然段，這是整個天鵝群們齊心合一起破冰的情景，劃出天鵝群的神態(tài)、動作、叫聲，自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面??？又聽到了什么呢？

出示課件：別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。他們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！’

2.自主學(xué)習(xí)3.展示交流

1、“驚住了、呆呆地”

別的天鵝為什么呆呆地站在那里，那是因為老天鵝的行為震撼了它們。在老天鵝行為的感召下、喚醒下，群鵝一同加入了破冰隊伍

課文中有一句話：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！” 2．它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（1）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說干得是歡快的呢？ 這就是英雄的作用，英雄的凝聚力、團結(jié)力。（2）哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？

那激動人心的勞動號子：“克?！肆ā藝！?，不就是在證明這一點嗎？

（3）．提升品讀。

那讓我們也一起來加入到這破冰的隊伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強的頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著??” ： 變式朗讀

①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！

4、的確，人多力量大，很快，水面已經(jīng)變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。破冰結(jié)束了，不，應(yīng)該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲）這一節(jié)又寫到了天鵝的叫聲，請一位同學(xué)來翻譯一下。（真舒服 又可以捕魚了 又有吃的啦）

5、湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印?/p>

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、天鵝的可愛不僅表現(xiàn)在外表，更表現(xiàn)在他內(nèi)在的精神品質(zhì)，以這樣的句式寫出你的感悟。

多么——————的天鵝呀，他們——————————。

你們寫出了老人的心聲。他也深情地說，（齊讀）。

2、“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？”

（聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動過？ 進而引發(fā)學(xué)生對天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏。）

總結(jié)課文：

學(xué)完課文了，老師的心情久久不能平靜，說不清是感動、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動物還有很多。上一課的《鳥語》、下一課《生命橋》。推薦課外讀本沈石溪《動物系列小說》。

讓我們保護這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會更加和諧，我們的自然才會更加美麗。板書設(shè)計：

天鵝的故事

老天鵝單獨破冰

英勇頑強

點

（詳略得當(dāng)）

（點面結(jié)合）天鵝群集體破冰

齊心協(xié)力

面