第一篇：小學(xué)生人際交往教案

課程選定主題:人際交往 課程設(shè)計思路簡述：

我們運用情景再現(xiàn)的方法，用故事讓同學(xué)們換位思考人際交往中的問題。本課采用多媒體輔助教學(xué)，運用課程融合理念，采用啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生不僅能認識自己的優(yōu)缺點并敢于表達自己的內(nèi)心想法。

課時名稱：《孩子，讓我們學(xué)會大聲說》 適用學(xué)生年齡：4~6 年級 課時主旨（預(yù)計授課目標）：

讓孩子們敢于表達自己的內(nèi)心想法，更好地進行人際交往。課時總時長：45 分鐘課前預(yù)熱（預(yù)熱活動）：

活動名稱：土豆土豆 活動時間：5 分鐘

活動人數(shù)上限：45 人活動場地：教室

具體流程：首先老師向同學(xué)們介紹游戲規(guī)則，并將班上同學(xué)按座位分成三組，每組 15 人。老師帶領(lǐng)同學(xué)們玩游戲，土豆土豆，以拳頭 代表土豆塊，手掌代表土豆片，剪刀手代表土豆絲?？谔枮椤巴炼?土豆塊，土豆 土豆片，土豆 土豆泥”，帶領(lǐng)大家玩手指游戲，并逐漸加快節(jié)奏，最后每個同學(xué)都能掌握口訣。掌握口訣后，每組選擇一人進行比賽，毫無錯誤

且速度較快者獲勝，獲勝小組加分。

注意事項：在活動過程中，注意節(jié)奏，一步步帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會口訣。

活動總結(jié)：通過本次游戲活動，不僅迅速拉進了老師與同學(xué)們之間的距離，而且創(chuàng)造了一個良好輕松的課堂氛圍。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標：在我們?nèi)诵曰慕虒W(xué)下，使這些受家庭教育較少，內(nèi)心自卑的孩子們更易于接受、消化關(guān)于人際交往的知識，從而達到事半功倍的即學(xué)即用效果，不僅僅能讓他們 正確認識自己，而且能在生活中運用已學(xué)知識更好地與同學(xué)相處。教學(xué)準備：教學(xué)課件，45 張 A4 紙教學(xué)步驟：

（一）根據(jù)課前預(yù)熱活動引入課堂

（二）情景?。?0 分鐘）

由老師出示課件，講述故事：程程和宇宇是一起長大的好朋友，他們從小一起長大。程程喜歡看書，宇宇喜歡運動，他們都喜歡音樂。宇宇平時活潑好動，程程待人溫和。一次，程程正在看一本有趣的書，宇宇從教室外跑進來，看見了程程正在看的書，也十分想看這本書，于是他迫不及待地從程程手里去拿這本書，一時間忘記了程程正在看。

“刺啦”一聲，書被扯壞了，程程很難過，宇宇有點不好意思，撓著頭說對不起，可是程程還是很難過，因為這本書是他剛剛買的。宇宇認為自己已經(jīng)道過歉了，也不知道該如何 處理，兩個小伙伴這樣不說話，只有被扯壞的書在一旁靜靜的。

老師提出問題：如果你是宇宇，你的內(nèi)心想法如何？會如何處理？請幾名同學(xué)說出自己的想法。

接下來繼續(xù)提問：如果你是程程，你的內(nèi)心想法如何？會如何處理？另外請幾名同學(xué)說出自己的想法。

最后，請剛才回答宇宇的同學(xué)，換位思考一下，假如你是程程，你的內(nèi)心感受如何？在考慮過程程的想法后，你作為宇宇，又會如何處理？

老師總結(jié)：其實在剛才的情景劇中，我們每一個人都換位思考了別人的感受，也明白了自己的感受與別人感受的差異性。那么，了解到這一點，我們可以通過什么方式說出自己的想法呢？老師以“我們一起看看程程和宇宇是怎么做的吧?！睘檫^渡，進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）根據(jù)課件內(nèi)容，講解表達自己內(nèi)心想法的方法（10 分鐘）

隨著故事的進行，程程和宇宇主動溝通，兩個人都平心靜氣地交流了自己的感受，最后，兩個小伙伴又重新和好啦。老師講解說出自己內(nèi)心想法的方法，可以采用面對面談 話，寫信等方法。板書設(shè)計： 第一組 第二組 第三組

注意事項

（四）游戲“真心話”（5 分鐘）（背景音樂“朋友”）

老師介紹并開始進行游戲。第一次，每位同學(xué)寫下自己的優(yōu)點。第二次，每位同學(xué)寫下同桌的優(yōu)點。第三次，同桌之間互換并交流。老師鼓勵同學(xué)說出自己的感受，并根據(jù)表現(xiàn)加分。接下來，老師總結(jié)。游戲結(jié)束。

（五）總結(jié)課程收獲（5 分鐘）

根據(jù)板書回顧人際交往的具體內(nèi)容，以及說出自己內(nèi)心想法的注意事項。最后，選出星星最多的小組進行表揚和獎勵。

課程特色分析：本節(jié)心理課程輔導(dǎo)，主要運用新的課程融合理念，進行了心理課與語文閱讀課程的多元融合。在教學(xué)過程中用游戲法調(diào)動課堂氣氛，用獎勵法讓同學(xué)們積極地參與課堂，用情景再現(xiàn)法讓同學(xué)們進行設(shè)身處地地思考并自主解決問題。本課讓學(xué)生不僅能勇敢說出自己的想法，更會表揚他人。

第二篇：人際交往教案

放我的真心在你的手心

——學(xué)會人際交往

陸雪麗 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生認識人際交往的重要性

2、教會學(xué)生如何與人進行交往 教學(xué)方式：游戲法、講述法 課前準備：紙 教學(xué)課時：１課時

授課對象：高二理（１）學(xué)生 教學(xué)步驟：

一、活動：妙手生花

同學(xué)們，在上課之前，我們先來做個小游戲，放松一下，“妙手生花”。1．妙手生花

（1）請同學(xué)們拿好手中的紙，根據(jù)老師的指示進行操作，活動過程中大家獨立完成，不能提問，同學(xué)之間也不能相互偷看。

（2）教師請學(xué)生根據(jù)以下指示進行操作。

? 把紙上下對折 ? 再把它左右對折

? 在左上角撕掉一個邊長為2厘米的等腰直角三角形 ? 再左右對折一下 ? 然后上下對折

? 最后在右上角撕掉一個半徑為2厘米的扇形

2．討論：為什么同樣的操作指令會出現(xiàn)不同的結(jié)果？ 3．教師總結(jié)

不能說話，沒有溝通，我們就只好根據(jù)自己的猜測來各行其是，但往往是別人說的和我們自己想的不一樣，缺乏溝通，就會導(dǎo)致彼此的不理解，那么，同學(xué)們，在平時生活中，我們是不是也會埋怨別人不理解我們，包括我們最親的人、我們的父母，因為別人的不理解，使我們會因為交往而帶來很多的煩惱。好，今天我們就來一起探討一下人際關(guān)系的話題，我們今天的主題是：放你的真心在我的手心。

二、人際交往的重要性

相信你們的家長、老師都會經(jīng)常對你們說，現(xiàn)在最重要的任務(wù)是‘學(xué)習(xí)’。但對于青少年來說，我覺得還有一項很重要的任務(wù)，就是學(xué)會人際交往，獲得友誼。作家肖伯納曾經(jīng)比喻說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。

這個格言說明了通過社交建立良好的人際關(guān)系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息，人際交往比從書本獲得信息有內(nèi)容更廣泛，渠道更直接，速度更迅速等特點。這樣也就說明了人際交往在我們的日常生活中是很重要的。那么它有哪些重要性呢？（學(xué)生發(fā)言）

【為什么同在一個班級里同學(xué)們在人際關(guān)系中處的地位會不同？你們希望自己成為哪一種類型的人？（讓學(xué)生回答）既然大家都想成為最受歡迎的人，那么怎樣才是這種類型的人呢？】

三、誰是最受歡迎的人

學(xué)生討論，或以生活中的例子來談?wù)劇?/p>

受歡迎的人的特點：自尊、尊重他人、寬容待人、虛心、坦誠、熱情?！竞?，既然大家知道了什么樣的人才是最受歡迎的人，那么我們怎樣才能成為別人都很歡迎的人呢？下面我們就來分享幾招人際交往的技巧】

四、人際交往的技巧

技巧一：愉快地接納別人

手指比較：現(xiàn)在每位同學(xué)伸出自己的右手，看看那這五個指頭。

你們說，哪個手指頭最短？他們各有什么不同？——拇指，長短不一。（討論與提問）數(shù)數(shù)看每根手指的關(guān)節(jié)數(shù)，有什么不同？——拇指一個，其他手指兩個。（討論與提問）我們對比完之后，大家有什么感想？從中學(xué)到了什么？（提問學(xué)生回答）

其實，這個實驗的寓意是很豐富的，而今天老師想通過這個實驗來教會大家人際交往的第一招——愉快地接納別人。手指比較與愉快地接納別人有何聯(lián)系?】（學(xué)生回答），老師補充：人的手指長短不一，各有各的優(yōu)勢與劣勢。更何況兩個人之間呢？俗話說：尺有所短，寸有所長。正如這世上找不到兩片相同的樹葉一樣，在現(xiàn)實生活中找不到完全一樣的人。足可見人與人之間是存在差異的。一個人身上可能有一些長處和短處，而另一個人身上又可能有另一些長處和短處，這就需要我們以一種愉快而滿意的態(tài)度去接納別人。也就是說，對別人不但要有一顆寬容心，更要愉快地接受，要懂得發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，把別人看成是有價值的、值得尊敬的人。

技巧二：學(xué)會傾聽

同學(xué)們，西方有句名言，上帝分配我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。有誰知道，上帝為什么在我們臉上裝一個嘴巴，在臉的兩側(cè)裝兩只耳朵？那是因為人在世界上要與人交往更好地理解他人，就是要通過嘴巴說和用耳朵聽來達到交流、溝通和理解的。而做一個合格的聽眾在人際交往中就顯得更為重要。

一個合格的聽眾要掌握下面五條基本要素： 1．誠心：抱著謙虛的態(tài)度聽 2．專心：仔細地聽，不要三心二意 3．用心：捕捉對方話語中的涵義或言外之意 4．耐心：不要輕易插嘴

5．應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵對方說下去 技巧三：學(xué)會表達自己

西方有一句名言：“失足尚可挽回,失言無法補救”。下面我們來欣賞情景短劇《說話的藝術(shù)》，看看“失言”會帶來什么要的后果。

有一個人為了慶祝自己四十歲生日，特別邀請了四個朋友，在家中吃飯慶祝。三個人準時到達了。只剩一人，不知何故，遲遲沒有來。

這人有些著急，不禁脫口而出：“急死人啦！該來的怎么還沒來呢？”

其中有一人聽了之后很不高興，對主人說：“你說該來的還沒來，意思就是我們是不該來的，那我告辭了，再見！”說完，就氣沖沖地走了

一人沒來，另一人又氣走了，這人急得又冒出一句：“真是的，不該走的卻走了。”

剩下的兩個，其中有一個生氣地說：“照你這么講，該走的是我們啦！好，我走?！闭f完，掉頭就走了。又把一個人氣走了。主任急得如熱窩上的螞蟻，不知所措。

最后剩下的這一個朋友交情較深，就勸這人說：“朋友都被你氣走了，你說話應(yīng)該留意一點。” 這人很無奈地說：“他們?nèi)`會我了，我根本不是說他們?！?/p>

最后這朋友聽了，再也按捺不住，臉色大變道：“什么！你不是說他們，那就是說我啦！莫名其妙，有什么了不起?！?/p>

說完，鐵青著臉走了。問題：1．大家從中受到一些啟發(fā)了嗎？ 2．表達的藝術(shù)有哪些？

技巧四：學(xué)會換位思考，站在對方的角度看問題

“很多人在處理問題和與人交往的時候，總是立足于自我的立場，考慮更多的是什么的利益和需要，卻總是很少關(guān)心他人的需要，更別說是從別人的立場來看問題了。這樣這就造成了人際溝通中的理解發(fā)生障礙和阻塞。我們平?？傉f別人不理解自己，自己也不理解別人，主要就是由于我們沒有站在對方的角度來看問題造成的。要做到換位思考，在考慮問題之前，我們先問自己下面幾個問題”

換位思考四步曲：

第一步：如果我是他，我需要的是?? 第二步：如果我是他，我不希望?? 第三步：如果我是對方，我的做法是?? 第四步：我是在以對方期望的方式對他嗎？

要了解一個人，除非你站在他的立場上體會他的心情，否則很難真正了解?！姟だ?技巧五：學(xué)會贊美別人

誰不想讓人贊美？誰不希望別人重視自己的存在？不論何時何地，我們都可以運用贊美。會贊美別人是一種了不起的能力。怎樣才算是會贊美別人呢？這是需要一定的技巧的。

1．要能把握準確。假如一個女同學(xué)的相貌平平，可是你硬要說她很漂亮，美若西施，她聽了未必會高興。你可以贊美她其他真實的方面，如學(xué)習(xí)好、心地好、性格好等。

2．要具體。

3．要真誠。贊美的語言必須是由衷的，而不是虛假的，言不由衷的贊美只會讓人生厭。游戲：要求學(xué)生贊美自己的同桌（1分鐘時間）；

讓同學(xué)們說出被人稱贊的感受并分析當(dāng)稱贊別人時自己的感受與得失 技巧六：給人以微笑 技巧七：熱心助人

??同學(xué)們想想還有沒有其他的交往技巧可以和大家分享呢？

五、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了怎樣和別人相處，這是一種健康心理，合理恰當(dāng)?shù)娜穗H交往，可以維護和促進同學(xué)之間的友誼，做到同學(xué)之間團結(jié)友愛、互相幫助、相互敬重、和睦相處。如果你的朋友愿意放他真心在你的手心，那么我相信你是一個值得你的朋友信任的人，讓我們都能成為用雙手捧住朋友那顆＂真心＂的人吧！

第三篇：人際交往教案

中學(xué)生人際交往智慧 淮北七中 劉先美

一、教學(xué)目標

有效的交往能夠使學(xué)生生活更愉快、精神更振奮、身體更健康。希望通過這節(jié)課讓同學(xué)們能夠認識友誼的重要性，掌握一定的交往技巧，為以后人生道路上建立良好的人際關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點

如何講授人際交往的方法與策略，讓學(xué)生能夠真正理解并運用

三、教學(xué)方法

講授法、討論法

四、教學(xué)過程 ㈠導(dǎo)入

同學(xué)們好，很高興今天由我來為大家上一堂心理健康活動課，我姓劉，大家可以叫我劉老師。老師先給你們講一個故事：有一家老式旅館，餐廳很窄小，里面只有一張餐桌，所有就餐的客人都坐在一起，彼此陌生，都覺得不知所措。突然，一位先生拿起放在面前的鹽罐，微笑著遞給右邊的女士：“我覺得青豆有點淡，您或者您右邊的客人需要鹽嗎？”女士愣了一下，但馬上露出笑容，向他輕聲道謝。她給自己的青豆加完鹽后，便把鹽罐傳給了下一位客人。不知什么時候，胡椒罐和糖罐也加入了“公關(guān)”行列，餐廳里的氣氛漸漸活躍起來，飯還沒吃完，全桌人己經(jīng)像朋友一樣談笑風(fēng)生了，他們中間的冰被一只鹽罐輕而易舉地打破了。

第二天分手的時候，他們熱情地互相道別，這時，有人說：“其實昨天的青豆一點也不淡。”大家會心地笑了。

從這個故事當(dāng)中，我們是不是可以得到一些啟迪：即使是生活在集體中的最孤僻的人，他們的內(nèi)心深處也是渴望與人交往的。

（二）測試—你是擅長交往的人嗎

（三）講授交往過程中的原則和技巧

一,人際交往的意義

人際交往是人生存和發(fā)展的需要.如果想要生存想要發(fā)展,就必須與人交往.能夠?qū)崿F(xiàn)1+1＞2，個體與他人雙贏。亞里士多德：“能獨自生活的人，不是野獸，就是上帝。

獲得社會支持，事業(yè)成功的保證?？突?jīng)說過：“一個人的成功只有15%是靠他的專業(yè)能力，而85%要靠人際關(guān)系和他的做人處世的能力?！?/p>

二.什么是人際交往

人們用語言或者非語言信號交流想法、表達情感和需要的過程，反映的是人與人之間的心理距離。

心理小實驗：人能承受多少孤獨？

人到底能承受多少孤獨呢?1954年，美國做了一項實驗。該實驗以每天20美元的報酬(在當(dāng)時是很高的金額)雇用了一批學(xué)生作為被測者。

為制造出極端的孤獨狀態(tài)，實驗者將學(xué)生關(guān)在有防音裝置的小房間里，讓他們戴上半透明的保護鏡以盡量減少視覺刺激。又讓他們戴上木綿手套，并在其袖口處套了一個長長的圓筒。為了限制各種觸覺刺激，又在其頭部墊上了一個氣泡膠枕。除了進餐和排泄的時間以外，實驗者要求學(xué)生24小時都躺在床上，營造出了一個所有感覺都被剝奪了的狀態(tài)。

結(jié)果，盡管報酬很高，卻幾乎沒有人能在這項孤獨實驗中忍耐三天以上。最初的8個小時還能撐住，之后，學(xué)生就吹起了口哨或者自言自語，煩躁不安起來。在這種狀態(tài)下，即使實驗結(jié)束后讓他做一些簡單的事情，也會頻頻出錯，精神也集中不起來了。實驗后得需要3天以上的時間才能恢復(fù)到原來的正常狀態(tài)。

實驗持續(xù)數(shù)日后，人會產(chǎn)生一些幻覺。到第4天時，學(xué)生會出現(xiàn)雙手發(fā)抖，不能筆直走路，應(yīng)答速度遲緩，以及對疼痛敏感等癥狀

這說明,人的身心要想正常工作就需要不斷地從外界獲得新的刺激

三,中學(xué)生的人際交往

中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí);生活的環(huán)境主要是校園和家庭；交往的對象主要是父母、教師和同學(xué)。而很多同學(xué)卻不會正確地處理人際關(guān)系，造成了許多不必要的煩惱。既影響學(xué)習(xí)又讓自己過得不快樂。同學(xué)們討論: 父母只關(guān)心我的成績，從不和我溝通，我怎么辦？ 因為成績不理想，父母打了我，我怎么辦？

父母不經(jīng)我同意看我的日記，監(jiān)聽我的電話，我怎么辦？ 我做錯了作業(yè)，老師要我罰抄50遍，我怎么辦？ 我對某位老師的管理和教育有一些不滿意，我怎么辦？ 偶爾老師冤枉或誤解了我，我怎么辦？ 同學(xué)叫我的綽號怎么辦？

我和同學(xué)因為一件小事發(fā)生了沖突，怎么辦？ 我是班干部，許多同學(xué)不服我，怎么辦？

進入高中后，我的成績不再優(yōu)秀，表現(xiàn)不再突出，我很苦惱，我該怎么辦? 討論后教師明確: 和同學(xué)相處要注意以下幾個方面

1、要熱情交往

2、要理解尊重

3、要以誠相待

4、要寬容諒解

5、消除依賴感

四，如何給別人留下良好的第一印象 1,卡內(nèi)基的六種途徑: 真誠地對別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個耐心的聽者，鼓勵別人談自己；談符合別人興趣的話題；以真誠的方式讓別人感到自己很重要。

2,暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指人們對一個人某個特征形成好的或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他特性。刻板

印象是人們對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法?！澳戏饺硕己芫鳎狈饺硕己芎┖瘛? “長沙妹子不可交，面如桃花心似刀” 東北姑娘“寧肯餓著，也要靚著” 3,善用非語言溝通

非語言溝通是指通過眼神、姿態(tài)、表情、動作、聲調(diào)等解讀溝通對象的身體語言。

心理學(xué)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人的肢體語言傳遞的信息達70%以上。交談中的坐姿、坐位、手勢、握手的方式、面部表情的不同都包含著豐富的信息，需要我們在溝通時具備相應(yīng)的敏銳才能保持良好的溝通。

手勢在溝通中可以起到強調(diào)、說明、表達感情、指示方向等作用。

表情——人類運用最多的身體語言溝通之一。

正確的握手：身體前傾，右臂前下方伸出，四指并攏，拇指張開，斜下約45度，虎口相握，手心相對，用力適度握。小幅度但利索地上下晃動幾次。握手規(guī)則：

握手者必須從內(nèi)心真誠接納別人；

握手應(yīng)該熱情有力，避免釣魚式、死魚式、抓指尖式握手； 作為主人、上級或女性，應(yīng)主動伸手與人相握；

不要戴手套與人握手；男性一般不搶先與女性握手；握手要保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|。

（四）欣賞圖片

（五）總結(jié)

在齊讀中結(jié)束: 改變不了環(huán)境，但我可以改變自己；

改變不了事實，但我可以改變態(tài)度； 改變不了過去，但我可以改變現(xiàn)在； 改變不了他人，但我可以掌握自己； 不能預(yù)知明天，但我可以把握今天； 不能樣樣順利，但我可以事事盡心

第四篇：小學(xué)生的人際交往

小學(xué)生的人際交往淺析

陵縣開發(fā)區(qū)任橋小學(xué)

羅愛娜

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的人際交往關(guān)系影響著他們自身的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生的人際交往主要包括和同學(xué)之間的交往、和父母的交往、和教師的交往三個方面。

(一)和同學(xué)之間的交往

小學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系是一個不斷變化發(fā)展的過程，這一過程與小學(xué)生自身的認知過程的發(fā)展相適應(yīng)，也與小學(xué)生在集體活動中的經(jīng)驗有關(guān)。

小學(xué)生在發(fā)展與同學(xué)之間關(guān)系的時候，最初是由一定的外部條件或偶然一致的興趣，比如在居住環(huán)境是住在同一街道、同一幢樓房，在學(xué)校是同桌，同組組員，在家庭是由于父母或親人之間的相互熟悉。后來，他們逐漸建立了新的交往標準：其一，他們傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相一致的人做朋友，如班級里各式的小群體；其二，他們傾向于選擇品行得到社會贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。

小學(xué)生在發(fā)展同學(xué)關(guān)系的時候還具有一定的性別特點。根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生對他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢。比如男孩子一起參加體育運動，而女孩子一起開展娛樂活動等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下原因：其一，同一性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生對自身性別的正確認識。小學(xué)生在社會生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對自身性別的接受，逐漸形成符合社會期望、合乎社會規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會生活。

在小學(xué)生與異性交往的過程中，往往會有很多有趣的行為。有些男生尤其是低年級的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，揪女生頭發(fā)等，這些行為表明了部分男生對女生所特有的興趣。隨著年齡的增長，男女生會表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹、靦腆等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點。

(二)與父母交往的特點

雖然小學(xué)生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系，對父母的依賴性非常強，并懷有深厚的感情。特別是不在學(xué)校的時候，小學(xué)生的活動依舊在父母的周圍，受父母的指導(dǎo)。因此，小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。

在家庭里，父母主要通過以下途徑對小學(xué)生施加影響：第一，父母的言傳身教，在學(xué)生做出各種行為的時候，父母對孩子的正確與否的評價；另外，父母也通過自己的經(jīng)驗直接向小學(xué)生傳授各種社會經(jīng)驗和行為準則，幫助他們少走彎路；第二，父母采取獎懲的方式強化小學(xué)生的行為準則，并鞏固這些行為準則的地位，這是小學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，但不是唯一途徑，且在獎懲方面應(yīng)堅持適度原則，獎懲不是目的，促進學(xué)生未來的發(fā)展才是最終目的；第三，父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對象，是他們的榜樣?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煛保改笐?yīng)該為孩子做到示范者的角色，使他們能夠效仿父母，學(xué)習(xí)父母的正確的行為方式；第四，父母對學(xué)生有慰藉的作用，即小學(xué)生對父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助等。

(三)與教師交往的特點

小學(xué)生與教師之間的關(guān)系是他們在人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師在生活與學(xué)習(xí)上更加嚴格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種基本知識與技能，又監(jiān)督和評價學(xué)生的作業(yè)、品行，同時也要傳授各種社會基本規(guī)范等等。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心和幫助更加具體而細致，也更具有權(quán)威性。

當(dāng)兒童剛剛跨進小學(xué)校門時，他們基本上都對教師充滿了崇拜和敬畏之情，教師的要求甚至比家長的話更有權(quán)威。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師的話是無可置疑的，這種絕對服從的心理有助于他們進行學(xué)習(xí)并掌握各種生活常識。隨著年齡增長，小學(xué)生的獨立性和評價能力也隨之增長起來。大約三年級開始，他們對教師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對自己的老師作出評價，對不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運動、嚴格、耐心、公正、知識豐富、能為同學(xué)著想的教師。小學(xué)生對教師的評價還影響著小學(xué)生對教師所教學(xué)課的反應(yīng)，他們對自己喜歡的教師往往報以積極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)這門功課也常常帶有高昂的積極性，而對自己不喜歡的教師往往報以消極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)時的效率也不高。因此，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實施。

教師對學(xué)生的期望也是影響小學(xué)生與教師關(guān)系的一個重要因素。心理學(xué)研究表明，教師期望也稱羅森塔爾效應(yīng)，是教師對學(xué)生的期望或多或少地影響到學(xué)生，進而使學(xué)生朝著自己所期望的方向發(fā)展的過程。教師期望對小學(xué)生的成長具有廣泛的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和行為表現(xiàn)等都會不同程度地受到教師期望的影響。教師一般是根據(jù)學(xué)生的性別、身體特征、家庭狀況、興趣愛好等信息來對學(xué)生形成期望的；當(dāng)教師對小學(xué)生有高期望時，就會對學(xué)生表現(xiàn)出更和藹、更愉快，更經(jīng)常表現(xiàn)友好的行為，如點頭、注視學(xué)生，談話更多，提 問更多，等待學(xué)生回答的時間更長，更經(jīng)常地贊揚學(xué)生。教師對學(xué)生的不同對待方式傳遞著不同的信息，如認為高期望學(xué)生的失敗是因為沒有好好努力，而低期望學(xué)生的失敗是因為缺乏能力。這些便影響著學(xué)生審視自己的成敗究竟是主觀因素還是客觀因素。且決定著自己是否還繼續(xù)向目標前進。因此在實際的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于向小學(xué)生表現(xiàn)自己良好的期望，尤其是對那些后進生更應(yīng)該滿腔熱情，更多地采取積極鼓勵的方式激勵他們努力學(xué)習(xí)。

綜上，小學(xué)生的人際交往主要是同學(xué)之間、與家長之間和與老師之間三方面的影響。如果這三方面共同協(xié)調(diào)，通力合作，那么小學(xué)生就可以生活在溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進他們的健康、快樂的成長。

第五篇：小學(xué)生人際交往的特點

小學(xué)生人際交往的特點

小學(xué)生的人際交往主要包括三個方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1.與同伴交往的特點。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來，他們逐漸建立了新的交往標準：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友；傾向于選擇品行得到社會贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點。小學(xué)生對他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認同的作用。所謂性別認同，是指對自身性別的正確認識。小學(xué)生在社會生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對自身性別的接受，逐漸形成符合社會期望、社會規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等。隨著年齡的增長，男女生會表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點。

2.與父母交往的特點。一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會經(jīng)驗和行為準則；第二，強化，即父母采取獎懲的方式強化小學(xué)生的行為準則，并鞏固這些行為準則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3.與老師交往的特點。小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識與社會技能，又監(jiān)督和評價學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個兒童在剛跨進小學(xué)校門時都對老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長的話更有權(quán)威。對小

學(xué)低年級學(xué)生來說，老師的話是無可臵疑的，這種絕對服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學(xué)生的獨立性和評價能力也隨之增長起來。從三年級開始，小學(xué)生的道德判斷進入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任老師了。他們對老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對老師做出評價，對不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對老師的評價還影響著小學(xué)生對老師的反應(yīng)，他們對自己喜歡的老師往往報以積極的反應(yīng)，而對自己不喜歡的老師往往報以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評，如果來自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實施。