第一篇：2018四川教師資格面試試講中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(8.28)

2018四川教師資格面試試講中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（8.28）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)]

[示例一]初中語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握文章大意并捋順文章思路。

2.學(xué)生通過(guò)朗讀法和小組討論法學(xué)會(huì)分析花木蘭的人物形象。感受木蘭的女兒情、英雄氣以及她的智略和才能。

3.懂得和體會(huì)文章中花木蘭帶給我們的勇敢樂(lè)觀和愛(ài)國(guó)忠心的精神和對(duì)和平生活的向往。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)方法，理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。難點(diǎn)：體會(huì)花木蘭帶給我們的勇敢樂(lè)觀、愛(ài)國(guó)忠心的精神。

三、教學(xué)方法

閱讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)圖片進(jìn)行導(dǎo)入，向同學(xué)展示花木蘭巾幗英雄的圖片，并進(jìn)行闡釋?zhuān)和瑢W(xué)們，請(qǐng)問(wèn)大家知道大屏幕上展示的是誰(shuí)嗎?對(duì)，是巾幗英雄——花木蘭，她男扮女裝，替父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，想不想繼續(xù)了解一下這位女英雄呢?花木蘭的英雄形象又與別的大英雄有什么不一樣的地方呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《花木蘭》這篇文章。(書(shū)寫(xiě)板書(shū))(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自主朗讀課文，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文章大意，分析文章講了什么故事?思考“本文講了關(guān)于木蘭的哪幾件事?”

明確：①本文圍繞女子花木蘭替父從軍前、中、后不同的表現(xiàn)，刻畫(huà)了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，高度贊揚(yáng)其勇敢樂(lè)觀、愛(ài)國(guó)忠心的精神。

學(xué)生前后四人組合成一個(gè)小組進(jìn)行合作探究，給文章進(jìn)行分層概括。

②本文主要分為三個(gè)層次，分別講了：

從軍緣由：“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄?！?從軍過(guò)程：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”和“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?辭軍歸家：“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.文章寫(xiě)：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！庇惺裁从靡? 通過(guò)學(xué)生反復(fù)有感情的誦讀，為其明確：

①通過(guò)寫(xiě)木蘭在替父出征前的準(zhǔn)備活動(dòng)，體現(xiàn)出花木蘭辦事果斷干脆，前面許諾替父從軍就已經(jīng)下定決心，不會(huì)猶猶豫豫。

②這句話(huà)對(duì)應(yīng)工整，讀起來(lái)朗朗上口，具有氣勢(shì)。通過(guò)讀這句話(huà)，能夠形象具體地感受到花木蘭籌辦物資時(shí)的氣勢(shì)，為其征戰(zhàn)沙場(chǎng)，表現(xiàn)赫赫戰(zhàn)功埋下了伏筆。

2.請(qǐng)同學(xué)思考：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！敝械木昂臀?，為我們營(yíng)造一種怎樣的氛圍和基調(diào)呢? 明確：這句話(huà)寫(xiě)了戰(zhàn)士們不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，翻越重重山峰后終于到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)營(yíng)地，但是，迎接戰(zhàn)士們的確實(shí)無(wú)比寒冷凄涼的環(huán)境，更是肅殺沉郁的氛圍——冷氣通過(guò)金柝的敲擊聲襲來(lái)，寒月照在鐵衣上泛著銀光。這幾種簡(jiǎn)單的事物卻全面概括出了戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境之凄涼。文章語(yǔ)言背后也極具抒情性，一個(gè)“寒”字將戰(zhàn)士心中的寒意展現(xiàn)出來(lái)。

3.文中有一處對(duì)話(huà)，問(wèn)：“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶”對(duì)應(yīng)回答：“女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶?！蓖ㄟ^(guò)這簡(jiǎn)單的問(wèn)答，請(qǐng)同學(xué)們分析出其中的深意? 明確：木蘭決定代父從軍，此時(shí)已無(wú)心紡織，迎來(lái)的是沉重的憂(yōu)思。問(wèn)女所思所憶，運(yùn)用排比，扣人心弦，處處關(guān)切。再看回答：無(wú)所思也無(wú)所憶?；卮鸬氖制届o，仿佛已做好了十足準(zhǔn)備。實(shí)際上，木蘭一個(gè)女子之身，出征本是一種挑戰(zhàn)。所以，她內(nèi)心之憂(yōu)思，也是情理之中。但其經(jīng)過(guò)激烈沖突后，毅然下定決心，可見(jiàn)其勇于承擔(dān)責(zé)任，果斷勇敢的性格特點(diǎn)。

4.文章最后交待了花木蘭恢復(fù)女兒身之樂(lè)，有什么作用呢?

明確：①在內(nèi)容上：充實(shí)文章內(nèi)容，使文章敘述順序自然豐滿(mǎn)。此外，木蘭英雄不僅是驍勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，脫下軍裝，貼上花黃后便是光彩照人的女郎。這樣，木蘭的人物形象又增添了一份神秘色彩，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)是一種層層遞進(jìn)的吸引和興趣。也為我們解開(kāi)了全文的謎題，這種寫(xiě)法增添了文章的喜劇性效果，使文章情節(jié)發(fā)展達(dá)到了最高潮。②在結(jié)構(gòu)上，此處的妝容打扮為下面的“火伴皆驚忙”(通“伙”)做了鋪墊。使文章結(jié)構(gòu)完整，過(guò)渡自然。

5.作者單單是為了塑造花木蘭的巾幗女英雄形象而對(duì)其進(jìn)行贊美嗎?有什么弦外之音呢? 明確：作者通過(guò)講述木蘭，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事。塑造了一位堅(jiān)貞無(wú)畏、勇于擔(dān)當(dāng)，不慕名利而有血有肉的女英雄形象。側(cè)面寫(xiě)出十年征戰(zhàn)的曠日持久和激烈悲壯，以及給家庭帶來(lái)的離別之痛。體現(xiàn)了作者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反感，對(duì)于和平的向往。木蘭對(duì)祖國(guó)之忠心，實(shí)為高度體現(xiàn)中國(guó)文化的“家國(guó)精神”。

(四)拓展延伸

木蘭代父從軍是一種愛(ài)家，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢?給學(xué)生展示史鐵生的《秋天的懷念》，體會(huì)其中母親對(duì)我深深地愛(ài)以及我對(duì)母親深深地懷念。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：查找一下描寫(xiě)花木蘭的相關(guān)資料和作品。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理）

[示例二]高中語(yǔ)文《歸園田居(其一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】了解本詩(shī)的相關(guān)的寫(xiě)作背景以及陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格，理解詞

意，熟讀成誦。

【過(guò)程與方法】通過(guò)誦讀、合作交流的過(guò)程，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，提高詩(shī)詞語(yǔ)言的鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡及羨慕田園生活，同時(shí)保持不與世俗同流合污的品節(jié)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】感受陶淵明的“厭惡官場(chǎng)、向往田園”的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作探究

四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，陶淵明是我國(guó)第一位田園詩(shī)人，那么回憶我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)歌，同學(xué)們一起來(lái)分享一下。(同學(xué)們積極發(fā)言)那么關(guān)于陶淵明我們也已經(jīng)不陌生了，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首陶淵明的詩(shī)歌，感受陶淵明田園詩(shī)歌的美麗和他深刻的情感。讓我們走進(jìn)《歸園田居》這首詩(shī)歌。(板書(shū)標(biāo)題)(二)整體感知

(1)初讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)鉀Q閱讀障礙。

(2)教師朗讀，學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文。(3)然后提問(wèn)“陶淵明從那幾個(gè)方面寫(xiě)作本首詩(shī)歌的?”

明確：第一層：表作者個(gè)性思想，渴望歸田。第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。第三層：寫(xiě)田園樂(lè)之因。

(三)深入研讀

問(wèn)1：詩(shī)歌開(kāi)篇兩句寫(xiě)出了作者“愛(ài)丘山、憎世俗”的情感。作者想要表達(dá)什么，通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的? 明確：作者以比喻、對(duì)偶的手法，生動(dòng)地展示了自己為官13年的“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”的仕途生活，表現(xiàn)了對(duì)仕途的厭惡，對(duì)自由田園生活的強(qiáng)烈渴望。

問(wèn)2：第二個(gè)層次描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，能用自己的話(huà)概括一下嗎? 明確：方宅以下四句，以簡(jiǎn)淡的筆墨，勾畫(huà)出自己居所的樸素美好;曖曖以

下四句，視線轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)處，使整個(gè)畫(huà)面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。

然后用舒緩的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)田園風(fēng)光之一部分，體味淡然的平凡。問(wèn)3：作者為何花這么多筆墨來(lái)描寫(xiě)這樣一幅田園風(fēng)景圖?(同學(xué)自主發(fā)言描繪)明確：在這里，淳樸、寧?kù)o的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比，具有格外吸引人的力量。(小組討論分享，教師指導(dǎo))問(wèn)4：最后作者發(fā)出了“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的吶喊表明了作者的情感是什么樣的? 明確：對(duì)社會(huì)的虛偽的批判，對(duì)可疑返回田園的快樂(lè)的最直接表達(dá)。試著朗讀最后一句，讀出感情。然后聽(tīng)朗讀音頻，加深對(duì)情感的品味。(四)拓展延伸

問(wèn)1：“千古平淡之宗”是對(duì)陶淵明語(yǔ)言風(fēng)格的整體評(píng)價(jià)，你認(rèn)為陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么樣的?(同桌之間相互談?wù)劊?qǐng)同學(xué)起來(lái)回答)明確：是通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法，真率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡，讀來(lái)十分親切，還富有意境。

問(wèn)2：多媒體呈現(xiàn)鐘嶸的評(píng)價(jià)，然后結(jié)合鐘嶸對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶ā?同學(xué)們小組討論，小組代表回答)明確：每個(gè)人的評(píng)價(jià)代表一個(gè)時(shí)代，片面的，我們應(yīng)該吸收學(xué)習(xí)。(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師總結(jié)，在配樂(lè)朗讀中結(jié)束本課。

作業(yè)：查找“魏晉風(fēng)流”的相應(yīng)資料，下節(jié)課“品賞魏晉風(fēng)流”探討。然后熟讀成誦本首詩(shī)歌。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

整個(gè)教案的設(shè)計(jì)，把握住了詩(shī)歌的最主要的核心部分，一個(gè)朗讀，一個(gè)是情感的賞析。在最開(kāi)始的時(shí)候通過(guò)朗讀，直接把握了詩(shī)歌的語(yǔ)氣和大致的情感走向，其次是整個(gè)過(guò)程中有穿插著多次的朗讀，這樣能讓同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中把握住陶淵明的詩(shī)歌情感，雖然在之前同學(xué)有接觸過(guò)陶淵明的其他詩(shī)歌的情感，但是在這首詩(shī)歌的教學(xué)上，我把情感具體細(xì)化。另外就是語(yǔ)言風(fēng)格，高中的學(xué)生，應(yīng)該注重語(yǔ)言風(fēng)格等文學(xué)素養(yǎng)的提高，所以在整個(gè)拓展延伸，圍繞陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格提出了兩個(gè)探討的問(wèn)題，可以方便學(xué)生感受陶淵明的語(yǔ)言風(fēng)格，所以這兩個(gè)方面的知識(shí)成為了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

但是美中不足的是整個(gè)教案在整個(gè)教學(xué)中，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)最開(kāi)始設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，尤其是理解詩(shī)歌的表達(dá)方式，所以在以后會(huì)改進(jìn)和提高。

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第二篇：2018下半年四川教師資格面試試講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(8.21)

2018下半年四川教師資格面試試講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（8.21）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)]

[示例一]初中語(yǔ)文《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】體會(huì)文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美;理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀法品味語(yǔ)言美，通過(guò)延伸拓展把握中心 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)生命的法則，樂(lè)觀的對(duì)待生命中的一切

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度 【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、探究

四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入

通過(guò)回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書(shū)標(biāo)題)(二)整體感知

1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.思考問(wèn)題：作者是如何解說(shuō)生命的。明確：一江春水東流入海，小樹(shù)成長(zhǎng)比喻人生。(三)深入研讀

1.朗讀描寫(xiě)最生動(dòng)的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹(shù)，經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹(shù)，春天長(zhǎng)出枝葉，夏天開(kāi)出繁花，秋天結(jié)出碩

果，冬天投入大地的懷抱。

2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫(xiě)話(huà)。(點(diǎn)名分享)3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么?(小組分享)明確：學(xué)生自主發(fā)言即可

4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的? 明確：學(xué)生開(kāi)放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)5.朗讀大屏幕上的詩(shī)句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹(shù)，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂(lè)的光”，然后升華文章情感。

明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂(lè)觀的度過(guò)每一天，豐富生命的每一天，熱愛(ài)生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸

生命是永恒的話(huà)題，那么走過(guò)的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來(lái)的生命你又將如何度過(guò)。分享一下你的人生規(guī)劃。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨

作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫(xiě)出自己的感受。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。

雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問(wèn)題的拋出較少?lài)@課文文本內(nèi)容，使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng)，在這一方面后期可以加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。

（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)整理）

[示例二]高中語(yǔ)文《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文章大意，提升品味游記類(lèi)古文的能力。

2.通過(guò)自主探究和小組討論，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)作者勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探究的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。

三、教學(xué)方法

批注式閱讀法、談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，說(shuō)起王安石，我們并不陌生，他是北宋著名的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋著名的“王安石變法”，他的一生也與變法息息相關(guān)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇王安石在上書(shū)變法前游覽褒禪山時(shí)的所記所想，或許在蛛絲馬跡中我們能探求到偉人心里的遠(yuǎn)大抱負(fù)。(板書(shū)題目)(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思考“本文可以分為哪幾部分，每部分分別講了什么?”

明確：①(1～2)：記敘一行人游褒禪山的經(jīng)過(guò)。②(3～4)：議論自己游山的心得。

③(5)：補(bǔ)敘、簡(jiǎn)介其他人。(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.看文章中游山經(jīng)過(guò)這一部分，思考以下問(wèn)題： ①小組討論，為什么說(shuō)“華(huá)山”是“音謬”? 漢字最初無(wú)“花”字，“花”小篆中寫(xiě)成 像花形;“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開(kāi)，“華”才讀“huá”王安石認(rèn)為碑文上的“花”是按照古音寫(xiě)的今字，仍然應(yīng)讀 “huā”，而不應(yīng)該讀成“huá”。

②對(duì)“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛(ài)鉆字眼的習(xí)慣，對(duì)這個(gè)習(xí)慣，你有什么看法? 各抒己見(jiàn)

2.作者分別游覽了哪些地方?各個(gè)地方分別有什么特點(diǎn)? 明確：作者游覽了前洞和后洞;前洞：平曠，游者多;后洞：窈然、寒、深，游者少。

3.看游山心得這一部分，作者有什么心得? 明確：現(xiàn)在的人要想做事情有所成就，也必須具有古人那種探索的精神。但說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，就以游覽風(fēng)物來(lái)說(shuō)，“夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。這種現(xiàn)象，就正是缺乏探索精神的表現(xiàn)。天下的珍奇異景往往在一些偏僻、常人難以到達(dá)的地方，而大多數(shù)人會(huì)因?yàn)槠淦D險(xiǎn)、難找而選擇放棄，所以越奇特的地方被人發(fā)現(xiàn)的越少。

5.既然奇景異觀常人很難看到，那么怎樣才能看到奇景異觀呢?從文中歸納概括。

明確：需要同時(shí)具備三個(gè)條件。

一是“非有志者不能至也”。一個(gè)人要有遠(yuǎn)大志向，目標(biāo)明確，才有可能到達(dá)理想的境地。(板書(shū)“志”)二是“然力不足者，亦不能至也”。如果氣力不足，心有余而力不足，也很難到達(dá)理想境地。(板書(shū)“力”)三是 “至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也”?？陀^的條件也是我們成功的必備條件。如果不借助火把之類(lèi)的物來(lái)照亮前進(jìn)的道路，也是不能到達(dá)理想境地的。(板書(shū)“物”)

總之，志、力、物是一個(gè)人成功的必備條件。

6.雖然作者講到“志、力、物”三者缺一不可，但是現(xiàn)實(shí)往往不如人意，對(duì)此，作者又有什么心得呢? 明確：盡了自己的最大努力而未能達(dá)到，也就沒(méi)有什么遺憾的了。(四)拓展延伸

王安石在游覽了褒禪山后得出了“有志”“盡吾志”的觀點(diǎn)，抒發(fā)了其積極進(jìn)取的精神。這種精神對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有什么啟發(fā)作用呢?如果是你，你會(huì)選擇怎樣做?(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：查找一下王安石生平的相關(guān)資料，了解王安石其人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文夾敘夾議的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者情感。同時(shí)，對(duì)王安石其人的生平了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過(guò)程中也應(yīng)結(jié)合作家作品背景展開(kāi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，知人論世。

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第三篇：2018四川教師資格面試試講中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(7.23)（模版）

2018四川教師資格面試試講中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（7.23）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)]

[示例一]初中音樂(lè)《陽(yáng)光路上》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光路上》，感受歌曲中表達(dá)出生活的美好，激發(fā)對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】

完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，運(yùn)用模仿、合作的方式，提升音樂(lè)的表現(xiàn)力?！局R(shí)與技能】

掌握二聲部的演唱技巧，并能夠有感情的完整演唱歌曲。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

能夠有感情的完整演唱歌曲。【難點(diǎn)】

掌握二聲部的演唱技巧。

三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，祖國(guó)媽媽即將迎來(lái)她的生日，大家想送什么樣的禮物給我們的祖國(guó)媽媽呢?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，大家的禮物都非常好，老師想送給祖國(guó)媽媽一首歌曲，這首歌曲是新中國(guó)成立60周年所創(chuàng)作的一首歌曲，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌《陽(yáng)光路上》。

(二)初步感知

1.教師播放樂(lè)曲，并設(shè)問(wèn)，這首歌曲的速度以及情緒是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)，這首樂(lè)曲的速度為小快板，情緒抒情且激昂。

2.復(fù)聽(tīng)歌曲，可以分為幾個(gè)部分?其演唱形式是什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，這首歌曲可以分為兩個(gè)部分，第一部分為獨(dú)唱，第二部分為合唱音樂(lè)旋律線

主要在高音部分，并將歌曲逐步推向高潮。

3.教師介紹歌曲創(chuàng)作背景，《陽(yáng)光路上》是專(zhuān)為慶祝中華人民共和國(guó)成立60周年創(chuàng)作的歌曲，本曲也同樣是國(guó)慶60周年聯(lián)歡晚會(huì)集體舞表演重點(diǎn)歌曲之一。并帶著情緒再聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。

(三)學(xué)唱歌曲

1.教師彈琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)，并提示學(xué)生注意氣息的控制，在唱歌的時(shí)候，利用氣息的技巧。

2.教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴哼唱曲譜，并提示學(xué)生注意唱歌時(shí)的呼氣，吐氣。3.回顧反復(fù)記號(hào)的演唱順序后，教師教唱歌曲第二部分的低音聲部曲譜后分組練習(xí)。

4.教師彈琴伴奏，學(xué)生分聲部演唱歌曲的第二部分，并講解合唱歌曲的特點(diǎn)，合唱講求共性，在做到唱歌的基本要求的基礎(chǔ)上，眾人合一是最高標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單說(shuō)：和諧。

5.學(xué)生拍節(jié)奏朗讀歌詞后，完整的填詞演唱歌曲，在第二部分女生演唱高聲部，男聲演唱歌曲的低音聲部。

(四)拓展延伸

1.學(xué)生分享和祖國(guó)相關(guān)的歌曲。

2.分小組為歌曲創(chuàng)編打擊樂(lè)器伴奏，并展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。(五)教師小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了歌曲《陽(yáng)光路上》，學(xué)會(huì)了二聲部合唱的演唱技巧，感受到歌曲中表現(xiàn)出對(duì)美好事物的贊美，回顧歷史，從1949年10月1日毛澤東主席在天安門(mén)廣場(chǎng)上大聲宣告新中國(guó)的成立，60年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的改變，成為一個(gè)屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林的國(guó)家。今天，我在這里，欣賞著祖國(guó)的偉大成就，贊美著祖國(guó)的迷人風(fēng)采!祖國(guó)的明天需要依靠各位同學(xué)努力建設(shè)，因此也希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮貢獻(xiàn)一份自己的力量。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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[示例二]高中音樂(lè)《多彩的華夏之音》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受民歌的地域風(fēng)格和基本情緒?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作，能夠提高鑒賞能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力?！局R(shí)與技能】

能夠有感情、完整地演唱其中一首民歌，并能夠了解傳統(tǒng)民歌與新民歌的不同及其兩者之間的相互關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

能夠有感情、完整地演唱其中一首民歌?！倦y點(diǎn)】

能夠了解傳統(tǒng)民歌與新民歌的不同及其兩者之間的相互關(guān)系。

三、教學(xué)用具 鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課

1.播放《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，提問(wèn)學(xué)生這首歌曲的歌名是什么?是誰(shuí)演唱的?(阿寶演唱的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》)

2.再次提問(wèn)學(xué)生，這首歌曲是什么地方的民歌?(陜北民歌)3.順勢(shì)，引入新課《多彩的華夏之音》。(二)感知歌曲

1.提問(wèn)學(xué)生對(duì)民歌的了解有多少? 學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

(起源于或流傳于一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的老百姓中間，并成為他們獨(dú)特文化一部分的歌曲，民間文學(xué)的一種。勞動(dòng)人民的詩(shī)歌創(chuàng)作，一般是口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并在流傳過(guò)程中不斷經(jīng)過(guò)集體的加工。民歌的特點(diǎn)是表達(dá)勞動(dòng)人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，是各民族文藝中的一個(gè)重要組成部分。)2.提問(wèn)學(xué)生民歌的體裁分類(lèi)及其特點(diǎn)。學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

(民歌按照體裁可分為山歌、號(hào)子以及小調(diào);山歌的特點(diǎn)是多在戶(hù)外演唱，其曲調(diào)往往高亢嘹亮，節(jié)奏自由、悠長(zhǎng)，是勞動(dòng)人民用以自由抒發(fā)感情的民歌種類(lèi);號(hào)子的特點(diǎn)是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動(dòng)，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動(dòng)的實(shí)際功用的民間歌曲，不同的勞動(dòng)方式產(chǎn)生了不同的勞動(dòng)號(hào)子，主要的分類(lèi)有搬運(yùn)號(hào)子、挑擔(dān)號(hào)子、工程號(hào)子、農(nóng)事號(hào)子、作坊號(hào)子、船漁號(hào)子;小調(diào)一般是指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌曲小曲，具有結(jié)構(gòu)均衡、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)細(xì)膩、婉柔的特點(diǎn)。)(三)探究學(xué)習(xí)

1.聆聽(tīng)《槐花幾時(shí)開(kāi)》提問(wèn)學(xué)生，這首歌曲來(lái)自什么地方，它的體裁是什么? 學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

(《槐花幾時(shí)開(kāi)》是一首四川宜賓山歌，它實(shí)際上是一種情歌，它的歌詞只有四句，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，富于想象。歌曲采用五聲羽調(diào)式，曲調(diào)是起、承、轉(zhuǎn)、合四句體樂(lè)段。首句是遠(yuǎn)景，充滿(mǎn)了開(kāi)闊、俊逸的氣勢(shì);第二句一下子拉近，雖只寫(xiě)“手”，但一個(gè)“望”字，勾活了“人”的神情和心態(tài);第三句把主人公和為深化主題而設(shè)定的一個(gè)人物“娘”推到面前，是轉(zhuǎn)折之句，也是鋪墊之筆;末句以朦朧手法點(diǎn)題，又一個(gè)“望”和“幾時(shí)開(kāi)”，道盡了“女兒”的思念之情，表面平淡、含蓄，內(nèi)心火熱、急迫。表現(xiàn)出四川人機(jī)敏、幽默的一個(gè)活生生的寫(xiě)照。襯詞“啥”“啥子”體現(xiàn)了四川方言的特點(diǎn)。節(jié)奏自由，旋律優(yōu)美流暢，朗

朗上口。)2.請(qǐng)學(xué)生以前后四人為一小組，聆聽(tīng)《猜花》與《對(duì)花》，并思考這兩首歌曲的相同和不同之處，討論風(fēng)格的差異。

學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

(《猜花》是遼寧長(zhǎng)海的一首民間小調(diào)，唱詞是七言四句，前兩句問(wèn)，后兩句答。第三句之后有一段襯詞：“蹦啊，跳啊，花了一朵金線嘀流嘎啦梅花落呀依兒呀，”給優(yōu)美流暢的旋律增添了詼諧俏皮的感覺(jué)。節(jié)奏和音調(diào)的特征，促使這首短歌情緒歡快、旋律流暢、易記易唱?！秾?duì)花》是廣東中山的“咸水歌”。中山咸水歌一般采用男女對(duì)歌的形式，歌詞為上下句結(jié)構(gòu)，每句字?jǐn)?shù)較自由，同節(jié)同韻。有些問(wèn)句方式，具有本地特點(diǎn)的是對(duì)歌者相互之間的稱(chēng)為和旋律進(jìn)行，如“妹好啊咧”和“好妹啊啰嗬哎”兩個(gè)襯句，大大增加了它的特殊的地方色彩。南方的小調(diào)表現(xiàn)出一種恬淡、寧?kù)o、抒情、柔婉的趣味，這與江邊人的生活方式、性格、氣質(zhì)有一定的關(guān)系。北方小調(diào)是歡快、熱烈的音樂(lè)風(fēng)格。)3.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱北方小調(diào)《猜花》，進(jìn)一步感受小調(diào)的特點(diǎn)。(四)鞏固提升

1.請(qǐng)學(xué)生以前后四人為一個(gè)小組，學(xué)唱經(jīng)過(guò)加工之后的民歌《龍船調(diào)》，并加入舞蹈動(dòng)作。

2.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，教師做出評(píng)價(jià)。(五)小結(jié)作業(yè)

1.通過(guò)這節(jié)對(duì)民歌的鑒賞，學(xué)生了解到了各民族的民歌有各自的特色。民歌的音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)在歌詞、襯詞、曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、調(diào)式等，風(fēng)格的形成受語(yǔ)言、地理環(huán)境、生產(chǎn)生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、性格等影響。我國(guó)的音樂(lè)文化豐富多彩，我們要熱愛(ài)它、繼承它。

2.請(qǐng)學(xué)生回家之后欣賞民樂(lè)《梅花三弄》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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第四篇：2018四川教師資格面試試講中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(5.29)

2018四川教師資格面試試講中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（5.29）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[中學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)] [示例一]初中音樂(lè)《沂蒙山小調(diào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】聆聽(tīng)《沂蒙山小調(diào)》體會(huì)山東民歌的音樂(lè)特點(diǎn)，培養(yǎng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

【過(guò)程與方法】在聆聽(tīng)和分析的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣，能夠了山東地區(qū)的民族音樂(lè)。

【知識(shí)與技能】掌握旋律展開(kāi)手法魚(yú)咬尾，并能背唱《沂蒙山小調(diào)》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】能夠背唱《沂蒙山小調(diào)》。【難點(diǎn)】掌握魚(yú)咬尾這種旋律展開(kāi)手法。

三、教學(xué)用具 多媒體、音響設(shè)備。

四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入

播放山東臨沂沂蒙地區(qū)的風(fēng)景圖片，并講解民歌知識(shí)。中國(guó)的漢族民歌體裁主要分為：號(hào)子，山歌和小調(diào)。中國(guó)的民歌豐富多彩，它們都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天，讓我們一起走進(jìn)山東沂蒙地區(qū)，去感受一下那里的民歌。

(二)新課教授 1.初步聆聽(tīng)

教師播放《沂蒙山小調(diào)》并設(shè)問(wèn)，歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)。這首歌曲主要表現(xiàn)了沂蒙山地區(qū)勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)與生活場(chǎng)景。

2.復(fù)聽(tīng)歌曲并思考，歌曲一共有幾個(gè)樂(lè)句組成?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。歌曲采用一段體，為單樂(lè)段分解歌的形式。第一句唱詞包括兩個(gè)樂(lè)句，第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化樂(lè)句，第三句和前兩句是對(duì)比樂(lè)句，最后一樂(lè)句為結(jié)束性

樂(lè)句。

3.教師范唱歌曲，學(xué)生跟琴唱譜哼唱。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)樂(lè)句的結(jié)束音有什么特點(diǎn)，學(xué)生自由發(fā)言教師總結(jié)。

每個(gè)樂(lè)句都以上一個(gè)樂(lè)句的落音作為，下一樂(lè)句的開(kāi)始音。四個(gè)樂(lè)句的落音層次遞降，這種創(chuàng)作的手法叫做“魚(yú)咬尾”，這種創(chuàng)作形式在我國(guó)民間音樂(lè)創(chuàng)作中時(shí)常用到。

4.教師伴奏，學(xué)生跟琴哼唱譜子，感受“魚(yú)咬尾”這種創(chuàng)作手法。5.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。

這首歌曲是三拍子，采用含變宮的六聲徽調(diào)式的民歌，屬于民族小調(diào)式，節(jié)奏舒展、規(guī)整，歌曲的節(jié)拍數(shù)基本一致，每個(gè)樂(lè)句節(jié)拍較規(guī)整。

5.齊讀歌詞，體會(huì)襯詞的作用和意境。

教師講解襯詞，襯詞的運(yùn)用體現(xiàn)了小調(diào)的特征，并且突出了歌曲的民族風(fēng)格和地方特色，同時(shí)對(duì)渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強(qiáng)歌唱語(yǔ)氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

6.填詞演唱歌曲。(三)拓展延伸

以小組為單位，運(yùn)用“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一首四句類(lèi)的一段體。(四)小結(jié)作業(yè)

今天我們山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，這首歌曲，充分體現(xiàn)出了山東人民憨厚樸實(shí)的性格，抒發(fā)了人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

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[示例二]高中音樂(lè)《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】聆聽(tīng)《捷克的原野和森林》《芬蘭頌》挖掘樂(lè)曲表達(dá)的思想感情，體會(huì)民族樂(lè)派的音樂(lè)風(fēng)格。

【過(guò)程與方法】完整而充分的聆聽(tīng)樂(lè)曲，運(yùn)用比較方法，提高分析和評(píng)價(jià)音

樂(lè)的能力。

【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)民族樂(lè)派以及交響詩(shī)這一音樂(lè)體裁，并能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。

【難點(diǎn)】聽(tīng)辨樂(lè)曲的主題旋律，以及其表現(xiàn)的情緒內(nèi)涵。

三、教學(xué)用具 多媒體、音響設(shè)備。

四、教學(xué)過(guò)程(一)新課導(dǎo)入

播放《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》的音頻，展示捷克祖國(guó)山河風(fēng)景圖片的音像資料，并設(shè)問(wèn)這是哪個(gè)作曲家的什么作品?他們屬于音樂(lè)史上的哪個(gè)流派?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這首作品都是民族樂(lè)派作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》。我們今天來(lái)捷克新音樂(lè)之父斯美塔那的另一部音樂(lè)作品導(dǎo)入第四樂(lè)章《捷克的原野和森林》。

(二)新課教授

1.初步聆聽(tīng)《捷克的原野和森林》

教師播放《捷克的原野和森林》并設(shè)問(wèn)，樂(lè)曲可以分為幾個(gè)部分?分別表現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景? 學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

這首作品同樣出自斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》，是其中的第四樂(lè)章，樂(lè)曲是由引子和三個(gè)主題組成。

2.分段聆聽(tīng)

教師分別播放《捷克的原野和森林》引子與其他三個(gè)主題，并設(shè)問(wèn)分別表現(xiàn)了什么樣的情緒?表現(xiàn)了什么的場(chǎng)景?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

教師分段播放音頻并講解。引子廣闊而莊嚴(yán)，描繪出一片遼闊的原野。第一個(gè)主題是由小提琴演奏的賦格，旋律輕盈美妙;第二主題先由圓號(hào)奏出寬廣的旋律，后面又由木管樂(lè)器和銅管樂(lè)器在不同的調(diào)上演奏;第三主題是一首充滿(mǎn)活力的波爾卡舞曲。全曲蘊(yùn)含了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

3.帶著個(gè)情緒完整聆聽(tīng)樂(lè)曲《捷克的原野和森林》。4.教師介紹交響詩(shī)這一音樂(lè)體裁，并引出《芬蘭頌》。5.初步聆聽(tīng)《芬蘭頌》。

教師播放《芬蘭頌》并設(shè)問(wèn)，樂(lè)曲可以分為幾個(gè)部分?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。這首作品由引子和兩個(gè)音樂(lè)主題構(gòu)成。

6.分段聆聽(tīng)，并說(shuō)出情緒。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

第一主題，苦難的圣詠主題。樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)在低音區(qū)由銅管樂(lè)器奏出混濁與咆哮如雷的音響，狀如一種受到禁錮的原始力量和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望;隨后木管樂(lè)器吹出有宗教氣質(zhì)的主題，代表一個(gè)熱誠(chéng)的禱告。在上述兩種因素呈現(xiàn)之后，音樂(lè)的進(jìn)行突然加快，把人們帶入了緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

第二主題，贊美詩(shī)主題。情緒明朗，首先是強(qiáng)大的銅管奏出了一個(gè)頗具民間舞蹈節(jié)奏的旋律，仿佛摹寫(xiě)了斗爭(zhēng)勝利后人民載歌載舞的歡慶場(chǎng)面，緊接著情緒突轉(zhuǎn)，定音鼓漸次停息，木管樂(lè)器從寂靜之中以其親切溫暖的音響唱出了一支如歌旋律，然后又由弦樂(lè)器淋漓盡致地加以復(fù)奏。最后，音樂(lè)從近乎幻覺(jué)中蘇醒，再度回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，緊張憤怒的吶喊、嘹亮的號(hào)角與光輝的頌歌交織一起，以放寬頌歌主題的節(jié)奏所塑成的壯大輝煌效果作為《芬蘭頌》的結(jié)束。

7.教師彈琴范唱《芬蘭頌》的兩個(gè)主題，學(xué)生跟琴哼唱。(三)拓展延伸

分小組討論總結(jié)民族樂(lè)派的音樂(lè)特點(diǎn)，教師歸納總結(jié)。(四)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了兩首民族樂(lè)派的樂(lè)曲，感受了不同國(guó)家的民族氣息。民族的音樂(lè)是一個(gè)民族文化的象征和結(jié)晶。這兩位民族樂(lè)派的作曲家用鮮明的民族風(fēng)格把它發(fā)揚(yáng)光大，并影響著后人的民族意識(shí)，民族樂(lè)派獨(dú)有的風(fēng)格還影響了以后其他國(guó)家的音樂(lè)創(chuàng)作，也包括我們中國(guó)，我們?cè)诮豁懺?shī)創(chuàng)作方面盡管很年輕，但不乏優(yōu)秀的具有民族特色的作品，希望同學(xué)們課后可以去收集一些資料，看看我國(guó)有哪些交響詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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第五篇：2018四川教師資格面試試講小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(9.7)

2018四川教師資格面試試講小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（9.7）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問(wèn)題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)]

[示例]小學(xué)美術(shù)《靜物一家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解靜物的組合，以及構(gòu)圖中主次關(guān)系的基本知識(shí)，感受繪畫(huà)作品中構(gòu)圖的美。

2.通過(guò)觀察、體驗(yàn)掌握靜物構(gòu)圖的基本原理，并能夠生動(dòng)地描繪生活中的對(duì)象。

3.樂(lè)于觀察周?chē)氖挛?，能用線條繪畫(huà)的形式記錄對(duì)事物的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

掌握靜物構(gòu)圖的基本原理?！倦y點(diǎn)】

靜物的合理組合并進(jìn)行描繪。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、繪畫(huà)工具

四、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

生活導(dǎo)入，教師出示生活中常見(jiàn)物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片上的物品，說(shuō)說(shuō)生活還要哪些較為常見(jiàn)的物品。

學(xué)生交流回答，揭示課題：靜物一家親?；顒?dòng)二：賞析作品，體驗(yàn)構(gòu)圖 1.感知靜物畫(huà)概念

①利用課件出示靜物畫(huà)作品，并講授靜物畫(huà)的概念：靜物畫(huà)是以日常生活中靜止的物體為表現(xiàn)對(duì)象的繪畫(huà)。

②教師展示生活中的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出物體的輪廓的大致形狀。

2.感知靜物畫(huà)構(gòu)圖

教師展示6幅同一物品的不同構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)們選出正確的構(gòu)圖和錯(cuò)誤的構(gòu)圖，并說(shuō)明理由。

學(xué)生體驗(yàn)，教師總結(jié)靜物畫(huà)的構(gòu)圖規(guī)律：物體朝向一面可多留些空間，使畫(huà)面舒朗;主體物放置畫(huà)面中心偏上的位置感覺(jué)穩(wěn)定;組成物品的搭配要注意前后位置。

3.體驗(yàn)靜物畫(huà)構(gòu)圖

教師請(qǐng)學(xué)生將自己桌面上的物品進(jìn)行組合擺放，看誰(shuí)擺得最美觀和諧。學(xué)生體驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)(一)教師演示

演示靜物畫(huà)構(gòu)圖，完成一幅靜物畫(huà)，講解要領(lǐng)： ①寫(xiě)生時(shí)，可對(duì)物體進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑?、省略或位置調(diào)整。

②根據(jù)內(nèi)容需要可以同類(lèi)或相關(guān)的物品擺放在一起，這樣表達(dá)的主題會(huì)更加鮮明。

(二)課堂練習(xí)

同桌二人為一組，將桌上的物品自由組合，用線描的形式進(jìn)行繪畫(huà);注意物品的聚散、前后空間關(guān)系。

(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高(一)學(xué)生展示交流

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫(huà)思路和方法。2.學(xué)生互相展示作品，并從構(gòu)圖、線條等方面交流評(píng)議。3.教師總結(jié)評(píng)議。(二)拓展提高

嘗試找一找、看一看、畫(huà)一畫(huà)生活中的靜物，體驗(yàn)生活中別有的情趣。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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[示例]小學(xué)美術(shù)《各種各樣的鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解各種鞋的不同特性，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一雙自己的鞋。2.通過(guò)剪切、拼接、粘貼等方法設(shè)計(jì)制作一雙鞋，提高動(dòng)手能力。3.養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

鞋的制作方法和步驟?！倦y點(diǎn)】

制作出使用、新穎有特點(diǎn)的鞋。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、水粉顏色與繪畫(huà)工具等。

四、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師給學(xué)生出謎語(yǔ)：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆，白天載人四處走，晚上橫臥在床前。

學(xué)生交流回答，揭示課題：《各種各樣的鞋》?；顒?dòng)二：欣賞圖片，學(xué)習(xí)新知

(一)觀察不同類(lèi)型的鞋，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

老師通過(guò)多媒體出示各種類(lèi)型的鞋。并提問(wèn)：這些鞋有什么獨(dú)特的功能? 學(xué)生回答：有雨鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、高跟鞋、登山鞋…… 老師繼續(xù)提問(wèn)，這些不同的鞋，有什么相同點(diǎn)?

學(xué)生討論并回答，老師總結(jié)：不同類(lèi)型的鞋都由鞋底、鞋幫、鞋面幾部分構(gòu)成。

(二)名作賞析，啟發(fā)思想

多媒體出示，有畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋，學(xué)生賞析。老師簡(jiǎn)單講述畢加索和作品《格爾尼卡》，并提出：大家自己動(dòng)手做雙鞋。

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)(一)教師演示

演示制作一雙拖鞋，講解要領(lǐng)：

1.選擇合適的材料，根據(jù)自己的腳形，畫(huà)出鞋底輪廓，用剪刀剪下。2.選擇合適的材料，設(shè)計(jì)鞋面。

3.將鞋底和鞋面粘連在一起，注意要合腳。4.剪切小圖形做裝飾貼在鞋面上。(二)課堂練習(xí)

學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、新穎的鞋。

教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo);強(qiáng)調(diào)安全使用工具。

活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高

(一)創(chuàng)辦“創(chuàng)意鞋城”活動(dòng)，展示學(xué)生作品。

1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己鞋的特點(diǎn)和功能。2.學(xué)生互相推選，交流評(píng)議。3.教師總結(jié)評(píng)議。(二)拓展作業(yè)

為環(huán)衛(wèi)工人設(shè)計(jì)一雙有特點(diǎn)的鞋。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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