第一篇：《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)(第七單元)

《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

許卓洪

教學(xué)目的：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，理解詩意，詞意以及作者的思想感情。

2、了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。

3、融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)方法：誦讀法。教具準(zhǔn)備：課件制作。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

在文學(xué)的王國里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五首古代詩詞，感受這些詩詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。

（一）學(xué)習(xí)第一首：《聞官軍收河南河北》。

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

【注】劍外：劍門關(guān)以南，今四川一部分，又稱劍南。

1、作者及寫作背景簡介：（燈片）

【杜甫】（712-770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人，人稱“詩圣”。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

【背景】唐代宗寶應(yīng)元年（７６２），唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時(shí)成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺(tái)縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評(píng)這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。

2、整體把握，理清思路。

聽老師范讀，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽齊讀一遍。

3、賞析課文。

首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形？（驚喜）頷聯(lián)、頸聯(lián)寫全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。

尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（寫詩人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！币环菜亠w馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達(dá)了詩人迫不及待、歸心似箭的心境。）

4、名句品味。

“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。

“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興；今日之高歌，不是長歌當(dāng)哭，而是快樂地歌唱，此聯(lián)將詩人因收復(fù)失地而產(chǎn)生的喜悅心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

5、【譯文】：在劍門關(guān)外忽然聽到官軍已收復(fù)河南、河北一帶，高興得淚水都沾濕了我衣裳，回頭看妻子兒女的憂愁也都已消失，我隨意地手卷書本，高興得簡直要發(fā)狂。我忍住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我要即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。

這是一首著名的抒發(fā)了難以抑制的喜悅之情的詩。

6、背誦。

（二）學(xué)習(xí)第二首：《滁州西澗》。

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、導(dǎo)語。

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

2、欣賞《滁州西澗》的朗讀與詩意。

請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

【譯文】：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。（燈片）

3、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

（1）比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。

（2）那么請(qǐng)同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫。）（3）分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢?我們呆會(huì)兒再來分析。

接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

4、我們請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽。

5、進(jìn)入詩歌的意境。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

6、體會(huì)作者的情感。

（1）憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

（2）舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對(duì)自己無所作為的憂傷。

7、背誦詩歌。

二、布置作業(yè)。

熟讀并背誦課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已將韋應(yīng)物和杜甫的詩盡收囊中，這節(jié)課，我們?cè)偃プ咴L一下趙師秀和李清照，大家說，好不好？

（一）學(xué)習(xí)第三首：《約客》。

約 客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花

1、作者簡介（燈片）：趙師秀，南宋詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，永嘉人。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

師：約客，是希望客人如約而至。然而此詩寫的卻是客人沒有按時(shí)來，甚至沒有來。那么在這種情況下，主人的心情會(huì)怎樣呢？讓我們一起來看一看。

2、整體把握、理清思路。

放錄音一遍，學(xué)生跟讀，然后2分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這首詩，看誰背得既快又準(zhǔn)。

教師范背這首詩，然后與學(xué)生共背一遍。

3、課文研討，出示問題。（燈片）

前兩句顯示出詩中所寫的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？從“過夜半”三字可看出什么？有何作用？“敲”字好在那里？

明確分析：前兩句寫景，很有特色?！包S梅時(shí)節(jié)家家雨”，告訴我們，這是江南的梅雨季節(jié)，家家都在雨中度過，那是很難捱的日子，單調(diào)而寂寞；“青草池塘處處蛙”，已經(jīng)是夜晚了，池塘里蛙聲四起，而且只能聽到蛙聲，更烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍。在這樣難耐的時(shí)刻，多么希望有一二知己相伴啊，然而“有約不來過夜半”，長時(shí)間的等，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。

第3句雖是點(diǎn)題，卻是平平帶過，帶出了第4句這一絕妙佳句。

主人是準(zhǔn)備和客人對(duì)弈來度過這漫長的梅雨之夜的，然而卻遲遲不見人來，無意間手拿一顆棋子在棋盤上敲，也不知敲了多長時(shí)間，又不知有多輕多重，竟震“落”了“燈花”，把主人約客久等不至的心境刻畫得極為生動(dòng)。

這里面有急，有氣，有失落，有無奈，都在無意的“敲”中流露出來。這樣的揭示內(nèi)心世界的佳句，值得我們品味學(xué)習(xí)。

附：譯文：黃梅時(shí)節(jié)家家都煩雨，青草池塘處處有鬧蛙。有約不來等你等過半夜，無意間敲敲棋子震落燈花。

4、默寫《約客》。

5、小結(jié)：本詩字字平常，卻又字字不俗，一個(gè)“敲“字便將全文激活，非常值得我們回味和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四首：《如夢(mèng)令》。

如夢(mèng)令 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、作者作品簡介。（燈片）

李清照，宋代女詞人，號(hào)易安居士。她是我國文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。著作有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)在存的后人輯本有《漱玉詞》。今人輯本有《李清照集校注》。

評(píng)解：本詞以白描開頭，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。這首小詞委婉地表達(dá)了作者憐花、惜花的心情，也流露了內(nèi)心的苦悶。詞中著意人物心理情緒的刻畫。以景襯情，委曲精工。輕靈新巧而又凄婉含蓄。極盡傳神之妙。

2、整體把握，理清思路。

聽錄音，然后讓學(xué)生花2分鐘時(shí)間背，看誰背得又快又準(zhǔn)。教師范背，然后與學(xué)生共背一遍。

同桌間互背，然后對(duì)照課文注釋自讀一遍。

3、課文研討。

從開頭兩句可看出主人過的是一種怎樣的生活？（無憂無慮）

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦“采用了什么修辭手法？抒發(fā)了作者的什么感情？（反復(fù)、借代、擬人。抒發(fā)作者對(duì)周圍事物的關(guān)切之情和消不盡的惜花惜春的傷感。

4、品味名句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”（知否，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來，‘綠肥紅瘦“用了借代（解釋修辭“借代”。）和擬人，創(chuàng)造性地形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采，僅此四字，表現(xiàn)了女主人不同凡響的文雅情深，為文壇之絕無僅有。）

5、默寫。

二、布置作業(yè)。

1、完成課后“思考與練習(xí)”第二題。

2、背誦課文。

第三課時(shí)

一、回顧前兩節(jié)課內(nèi)容。（背誦）

二、導(dǎo)入新課。

前兩節(jié)課我們已學(xué)了四首詩詞，大家表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在還有一首詞需要大家的密切配合，積極參與，大家有沒有信心做好？

三、學(xué)習(xí)第五首：《菩薩蠻·書江西造口壁》。

菩薩蠻 書江西造口壁 辛棄疾

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，皆竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

1、老師范讀一遍，要求學(xué)生聽清字音、停頓。然后學(xué)生跟讀、齊讀。學(xué)生先根據(jù)注釋理解本首詞的意思，同學(xué)之間互相交流疑難之處，指名學(xué)生解題，講述本首詞的大意。

2、作者、背景簡介。（燈片）

辛棄疾，字幼安，南宋愛國詞人，一生堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原失地，但一直遭到主和派的打擊，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴斗壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；其作品風(fēng)格以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛“。

這首詞是辛棄疾撫令追昔，即景抒情之作，寫于宋孝宗二年，作者當(dāng)時(shí)在贛州任江西提點(diǎn)刑獄。據(jù)載，宋高宗建炎十月，金兵入侵江西，所到之處燒殺搶掠，無惡不作，老百姓苦不堪言。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詞，表達(dá)自己抗金報(bào)國的堅(jiān)定信念。

3、譯文：郁孤臺(tái)下的清江水，中間不知有過多少人的傷心眼淚。我站在高處向西北眺望長安，可惜無數(shù)的群山一層又一層，遮住了我的視線。但青山畢竟無法阻擋奔流的江水，依舊向東奔流不息。黃昏中我獨(dú)立江邊，深山里又傳來幾聲鳥啼，更令人惆悵。

4、品味欣賞。

前兩句描寫了怎樣的現(xiàn)實(shí)？

“可憐”在這里是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（可惜；表達(dá)詩人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)盛進(jìn)不再的惋惜之情。

“青山”“遮不住”什么？（軍民收復(fù)失地的決心）

作者“愁“什么？”聞鷓鴣“有何象征意義？（因國家南北分裂?！奥匉p鴣”表示作者要像鷓鴣 “但南不北”那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，抒發(fā)了自己堅(jiān)定的報(bào)國專向。）

5、背詞、默寫。

6、小結(jié)。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫這五首詩詞。

（2）課外再找這五位作者的其他詩詞來讀讀背背。

第二篇：語文版七下第七單元詩詞五首教案

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語文版七下

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第七單元30《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)語文版(新)

《詩詞五首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟詩詞佳句，感悟所表達(dá)的真摯情感和所創(chuàng)設(shè)的美妙意境

2、積累詩詞名句

重點(diǎn)：感悟詩詞表達(dá)的真摯情感和創(chuàng)設(shè)的美妙意境 難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣 教學(xué)課時(shí)：（二課時(shí)）教學(xué)過程： 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)<<迢迢牽牛星>> 一 導(dǎo)入

中國情人節(jié)是哪天？怎么來的？請(qǐng)學(xué)生講講牛郎織女的故事

二、朗讀

三、讀詩要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰？抒的是什么情？ 明確：織女星，抒的是織女對(duì)牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩是一首思婦詩

四、分句分析

第一二句：點(diǎn)明描寫對(duì)象 第三四句：采用什么方式寫織女？

1、外表：素手，襯托織女的美麗，語言非常精煉。請(qǐng)問：假如你要表現(xiàn)一個(gè)人美麗，你會(huì)怎么寫？一般人是全方位地寫，而這里只用一個(gè)字就表現(xiàn)得很傳神，值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫，而不一定要全方位地寫?，F(xiàn)在學(xué)到了這個(gè)技巧，再要你寫一個(gè)性格很粗暴的人，你會(huì)怎么寫。（眉毛粗、豎）

2、動(dòng)作描寫：擢和弄，描寫了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了織女怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生可能會(huì)答成勤勞）

第五六句：最會(huì)織布的織女為什么會(huì)“終日不成章”？

明確：魂不守舍，心緒不寧?？梢?，織女不一定勤勞，而是因?yàn)闊o法忍受思念之苦，因而用勞動(dòng)來排遣。

什么原因?qū)е驴椗盎瓴皇厣?，心緒不寧”？答案在后四句。

第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？

明確：河并不遠(yuǎn)，但因?yàn)椴荒芟嘁姡蚨@得很遠(yuǎn)。世界上最遠(yuǎn)的距離，是明知道彼此相愛，1 卻不能在一起。

為什么不能相見？因?yàn)橛腥烁缮?。表現(xiàn)了織女怎樣的感情？

怨恨、無奈。如果無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷還有理由來解釋，但是明明咫尺之間，卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更令人刻入骨髓。

五、分析六個(gè)疊詞的作用。

增強(qiáng)節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口；又使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。

六、本詩主要采用了哪種抒情手法？ 情景交融

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

一、介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號(hào)青蓮居士?！纪卣埂剑簹W陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？ ——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答?！匀龒{七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過對(duì)長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、能熟練背誦和默寫；

2、預(yù)習(xí)下一課；

3、〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹妳s從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

四、結(jié)束課程。板書： 渡荊門送別 李白（唐）首聯(lián) 交代旅程 頷聯(lián) 喜悅開朗 頸聯(lián) 新奇景色 尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng) 學(xué)習(xí)《春望》

1、作者簡介；

2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌；

3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓 在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國 思親的五言律詩--《春望》。

二、賞析活動(dòng)（讀懂詩意、品味詩情）

1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。

三、探究活動(dòng)

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是： “感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

四、朗讀活動(dòng)（讀出詩韻）

1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；

2、老師范讀；

3、學(xué)生試讀；

4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩；

5、集體朗讀。

五、拓展活動(dòng)

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？

（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

六、教師小結(jié)

七、作業(yè)

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。第二課時(shí)

一、介紹詩人及解題

1、作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

二、朗讀

1、自由讀 要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

2、一生試讀

3、全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）

三、分析

一句話概括全詩內(nèi)容

。他寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

（雪景

送別）

板書

漫天大雪圖

雪中送別圖

所以將全詩分為兩層

將寫景和送別的過渡句找出來

分兩組

學(xué)習(xí)兩層

要求：1想象畫面 用自己的話敘述 2結(jié)合具體字詞 分析詩句 例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。寫出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上?！板ｊ@干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“雪中送別圖” 全班讀。

五、對(duì)比閱讀

在古代，因?yàn)榻煌ú槐?，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩。說說背背

下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《送元二使安西》作為比較閱讀的材料。

1、同學(xué)們選取自己喜歡的一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。比較角度提示：

送別人物：《白》詩岑參送武判官；《杜》詩王勃送杜少府；《黃》詩李白送孟浩然；《元》詩王維送元二。

送別地點(diǎn)：《白》詩新疆輪臺(tái)；《杜》詩京城長安；《黃》詩湖北武漢；《元》詩京城長安。目的地：《白》詩京城長安；《杜》詩蜀州；《黃》詩江蘇揚(yáng)州；《元》詩新疆安西。送別環(huán)境：《白》詩冰天雪地；《杜》詩煙霧迷蒙；《黃》詩繁花似錦；《元》詩初春雨凄清。

送別心情：《白》詩百感交集戰(zhàn)友別；《杜》詩灑脫少年剛陽別；《黃》詩詩意風(fēng)流別；《元》詩深情體貼真情別。

朗讀基調(diào)：《白》詩慷慨宛轉(zhuǎn)；《杜》詩高亢爽朗；《黃》詩輕快瀟灑；《元》詩舒緩誠摯。詩歌風(fēng)格：《白》詩豪放雄奇；《杜》詩開闊俊朗；《黃》詩瀟灑飄逸；《元》詩清新明快。重要特點(diǎn)：《白》詩詠雪顯氣概；《杜》詩直抒胸懷；《黃》詩綺麗意境，詩意細(xì)節(jié)；《元》詩截取典型情節(jié)。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的，意境開闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾；《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，是一種誠摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

2、四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。學(xué)習(xí)《西江月》

一、導(dǎo)入新課：詞是古代詩歌的一個(gè)分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段（又稱上片、下片或上闋、下闋）之間的聯(lián)系。

二、感知作者：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

三、合作探究

1、教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

2、互動(dòng)1：詞人這次夜行的路程長不長？ 你從什么地方看出來的？

明確：長。因?yàn)樘鞖庥凶兓洪_始有明月、清風(fēng)，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢(shì)。

3、互動(dòng)2：路長，為什么要夜行？

明確：白日酷熱，因?yàn)閺镍Q蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時(shí)正值夏季。

4、互動(dòng)3：誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容？

明確：深夜時(shí)分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時(shí)變的明亮起來，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的 山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時(shí)，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。

5、互動(dòng)4：下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？ 明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。

6、互動(dòng)5：“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎？ 明確：從下句看，他是著急的，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。

7、互動(dòng)6：詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉嗎？ 明確：從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。

8、互動(dòng)7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？

明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?/p>

補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

9、學(xué)生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容（可參照上片的表達(dá)方式）。

四、總結(jié)

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達(dá)了詞人喜出望外之情。板書設(shè)計(jì)

西 江 月 辛棄疾

寫景烘托：明月

驚鵲

清風(fēng)

鳴蟬

稻花香

蛙聲 真情流露：熱愛田園

避雨驚喜

興趣盎然 后記：

第四篇：17《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗 【教材分析】

本課選自語文版語文八下第五單元，本課五首詩，有的敘寫了久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，有的抒發(fā)了對(duì)國家危難的憂思，有的表達(dá)了壯心不已的愛國情懷，有的則巧妙地譏諷了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了作者真摯的情感。學(xué)習(xí)本單元古詩詞，要注意相同主題詩歌不同的表現(xiàn)手法。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，即在背誦中體會(huì)作者的情感，在背誦中抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩歌的表現(xiàn)手法。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良莠不齊，故而，在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的背誦，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)其語言，感悟其意境，把握其情感；訓(xùn)練語言分析能力，豐富想象力，了解五首詩詞各具特色的表現(xiàn)手法。

（二）過程與方法

通過課前預(yù)習(xí)的初讀，熟悉詩詞內(nèi)容及寫作背景；通過課堂的反復(fù)朗讀，感悟詩詞的意境、體會(huì)詩詞的情感；通過個(gè)性化品讀，鑒賞詩詞的精妙之處；通過誦讀，積累妙語妙句。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受古典詩詞語言的凝練性及其豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞古代詩詞的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在老師的引導(dǎo)下，從詩詞的品讀中去體會(huì)語言，感悟意境，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)語言，感悟情感，把握相同主題詩歌不同的表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《十五從軍征》

一、導(dǎo)入新課

在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭(zhēng)相隨，無論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩印在浩若繁星的文學(xué)詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。每一首詩都像一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，叫人流淚。樂府詩大家已經(jīng)比較熟悉了，這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩，選自《樂府詩集》，還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩嗎？生齊背：《木蘭詩》。而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩人。齊讀課題：《十五從軍征》。

二、作品簡介 《樂府詩集》

是繼《詩經(jīng)·風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集，由南朝宋代郭茂倩所編?，F(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首。它搜集廣泛，各類有總序，每曲有題解。

三、整體感知

1、朗讀節(jié)奏

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”

“遙望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累。” ．兔/從狗竇．(d?u)入，雉(zhì)/從梁上飛。

．中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂(chōng)谷/持作飯，采葵/持作羹(gēng)。

．．羹飯/一時(shí)熟，不知/貽(yí)阿誰。． 出門/東向看，淚落/沾我衣。

2、疏通詩意

十五少年參軍出征，八十老翁才得還鄉(xiāng)。路遇同鄉(xiāng)便把話問：“我的家中還有何人？” “從遠(yuǎn)處看那是您家，墳?zāi)瓜噙B松柏混雜?！?野兔亂竄出入狗洞，野雞亂撲飛上房梁。野生谷子長滿庭院，野生葵菜布滿井沿。舂罷谷子拿來煮飯，采摘葵菜拿來做羹。羹飯全熟端將出來，舉目無親與誰共享。步出庭院向東張望，悲從中來淚滿衣裳。

四、合作探究

1、詩歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？

明確：塑造的意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無人的蹤跡。

2、詩歌運(yùn)用了那些描寫方法？有何作用？

明確：詩中運(yùn)用了語言、環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，多側(cè)面分步驟地傳達(dá)出主人公凄涼悲傷的感情不斷加深的過程。

3、詩歌的主題是什么？

明確：詩中表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境、悲苦心情，揭露了封建兵役制度給人民帶來深重的災(zāi)難。

4、歸納詩歌的藝術(shù)手法。

明確：①以哀景寫哀情，情景交融；②運(yùn)用白描手法，粗線條勾勒畫面；③語言樸實(shí)，情真意切(樂府詩的特點(diǎn)之一)；④敘事為主，輔以描寫、抒情，故事性強(qiáng)(樂府詩的特點(diǎn)之二)；⑤創(chuàng)作風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義(樂府詩的特點(diǎn)之三)。

學(xué)習(xí)《訴衷情》

一、情境導(dǎo)入

陸游一生寫了9600多首詩歌，現(xiàn)存詩歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩詞充滿了愛國情懷，他是南宋著名的愛國詩人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來看看這首詞是不是寫愛國情懷的呢？

二、走近作者

陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名詩人、抗金將領(lǐng)。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩人”。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。

三、整體感知

1、字詞積累

戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）

2、朗讀節(jié)奏

關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。

四、合作探究

1、體會(huì)“未”“先”“空”蘊(yùn)含的情感。

明確：既寫出了內(nèi)心的痛苦和失望，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治階級(jí)的不滿和憤慨。

2、怎么理解“此生誰料，心在天山，身老滄洲”這幾句話？

明確：這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報(bào)的愛國深情和壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

3、本詞的藝術(shù)手法。

明確：鮮明的對(duì)比手法：①過去和現(xiàn)在的對(duì)比。過去對(duì)抗敵報(bào)國充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在年紀(jì)老邁，壯志成空。②夢(mèng)境與實(shí)際的對(duì)比。夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng)，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實(shí)是身老滄洲，投閑置散。③理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。理想是趕走侵略者，收復(fù)中原，自己也在這壯麗的事業(yè)中建功立業(yè)，流芳后世；現(xiàn)實(shí)是當(dāng)朝統(tǒng)治者自甘偏安一隅，而自己廢棄荒村。

4、主旨。

明確：作者回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

五、課堂延伸

時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，為酬的壯志，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢？或者從我們已學(xué)過的古詩詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎？

陸游：《示兒》“死去元知萬事空，但悲不見九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”；辛棄疾：《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”；文天祥：《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。

六、作業(yè)布置

1、背誦課文；

2、完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子》

一、釋題導(dǎo)入：

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡潔。

二、走近作者

1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

2、選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

三、整體感知：

1、字詞積累： 萬兜鍪（dōu m?u）

3、理解句意

（1）“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。

（2）“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”——運(yùn)用設(shè)問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。

（3）“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

（4）“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。

下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。

四、合作探究：

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。

五、課堂小結(jié)：

這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。

作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國情懷。

學(xué)習(xí)《滿江紅》

一、走近作者。

秋瑾是中國婦女運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。終其一生都在關(guān)注女性同胞是否過上了真正稱得上“人”的生活，即使是在今天，我們只要讀一讀她的《敬告中國二萬萬女同胞》仍會(huì)熱血沸騰，心頭哽咽。

三、整體感知

（1）這首詞寫于赴日留學(xué)前一年的1903年，是言志之作，表達(dá)了作者匡國濟(jì)世的凌云志向。1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，下定決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。

（2）內(nèi)容分析

詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，實(shí)際上是“奴仆不如”的生活（《致秋譽(yù)章書》），如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。首先寫中秋佳節(jié)暫住北京的情景，菊花盛開，秋色明凈?！盀榛h下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句，寫秋色，但主要是用來說明沖破家庭牢籠后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社會(huì)里，一個(gè)女子要沖破家庭牢籠，不是一件容易的事。作者用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠，并不過分?！翱鄬z、強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說明表面上過著貴婦人的生活，實(shí)則奴仆不如的“八年風(fēng)味”?！笆馕葱肌北砻髯髡邔?duì)貴婦人的生活，并不留戀，相反加以蔑視?！懊糠昙压?jié)倍思親?！敝星锛压?jié)應(yīng)是家人團(tuán)聚的日子，而作者卻寓居客棧，不免有“人比黃花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊東籬下，悠然見南山”的 喜悅之情。把陶淵明和李清照表現(xiàn)不同思想的詩句雜用在一起，來表達(dá)自己初離家庭時(shí)的矛盾心情，別具匠心。

詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但“心卻比，男兒烈”，所以能沖破家庭牢籠。離家出走以后，下一步怎么辦？這是擺在作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。平日詩人，雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨。現(xiàn)在離家以后，在大千世界中，何處去找知音？如果找不到知音，又將會(huì)受到怎樣的折磨？想到這一點(diǎn)，不覺傷心落淚，也是很自然的。“何處覓知音”？這對(duì)當(dāng)時(shí)的秋瑾來說，確實(shí)是一個(gè)重要的問題，它關(guān)系到她的前途和事業(yè)。特別在封建社會(huì)里，一個(gè)女子的叛逆行為，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估計(jì)到“必知音之難遇，更同調(diào)而無人”的困境（《致琴文書》）。這種擔(dān)心和憂慮，真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。

五、課堂小結(jié)

本詞描寫了一幅巾幗英雄的形象，反映在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路的前夕的苦悶、彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。

學(xué)習(xí)《朝天子》

一、釋題導(dǎo)入：

《朝天子》這首散曲選自《散曲叢刊?王西樓樂府》，表面是吟詠喇叭，實(shí)際是借物詠懷。朝天子，曲牌名。詠喇叭，散曲題目名。

二、整體感知：

1、王磐（約1470—1530），字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪華，厭棄科舉，故未曾做官。他好讀書，精通琴、棋、書、畫，在寄情山水、吟詩作畫中度過一生。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子?詠喇叭》即其中之一。王磐有《王西樓樂府》一卷，其藝術(shù)風(fēng)格騷雅清俊、放逸詼諧，多用民間口語，妙趣橫生。

2、背景資料：當(dāng)時(shí)大宦官劉瑾當(dāng)權(quán)，派出大批宦官到各地盤稅查礦，搜刮民財(cái)，鬧得雞犬不寧。老百姓以及一些小官，聽到他們的喇叭聲就恐懼萬分，作者就以此為題，揭露他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿了對(duì)宦官的鄙視和憤慨。

3、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀品味：

1、“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大?！薄葘憽按怠敝?，“曲兒小腔兒大”。

2、“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)?！薄粋€(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

3、“軍聽了軍愁，民聽了民怕?！薄獙懗隽巳嗣竦耐春拗?。

4、那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”——最后點(diǎn)出“吹”的惡果，百姓家破人亡，表達(dá)對(duì)“吹”的憎恨，點(diǎn)明了全文主旨。

四、合作探究：

對(duì)這首散曲的思想感情應(yīng)如何理解？

明確：全曲在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意，題材新穎，寓意深刻。例如：通過“曲兒小腔兒大”的對(duì)比，使“喇叭，嗩吶”及所影射的對(duì)象——宦官窮形盡相，給人留下深刻的印象?；鹿俦臼菍m廷中供使喚的奴才，地位本來低下，卻倚仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)，專權(quán)作惡。一個(gè)“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質(zhì)刻畫得入木三分?！皝y如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態(tài)描摹殆盡。而在“全仗你抬聲價(jià)”中，一個(gè)“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應(yīng)，諷刺格外尖刻辛辣。

五、課堂小結(jié)：

這首散曲表面是是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨之情。

六、作業(yè)布置

1、背誦詩詞五首；

2、完成練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】

第五篇：17《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

南安市毓元中學(xué) 林金朗 【教材分析】

《詩詞五首》是語文版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，包含五首古詩詞。學(xué)習(xí)這五首古詩詞，有利于學(xué)生有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

【學(xué)情分析】

本單元的五首古詩詞，文字雖然淺顯，但詩的主旨對(duì)于七年級(jí)學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生來講，有一定的難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，補(bǔ)充一定的關(guān)于作家作品的背景知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：了解作家作品以及詩詞的背景。

（二）過程與方法：

1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌。

2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩詞主旨的理解?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩詞主旨的理解 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生運(yùn)用工具書，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩詞。

2、以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。

（1）按音節(jié)劃分：

客路——青山——外，行舟——綠水——前。潮平——兩岸——闊，風(fēng)正——一帆——懸。海日——生——?dú)堃?，江春——入——舊年。鄉(xiāng)書——何處——達(dá)，歸雁——洛陽——邊。

（2）按意義單位分：

客路——青山外，行舟——綠水前。潮平——兩岸闊，風(fēng)正——一帆懸。海日——生殘夜，江春——入舊年。鄉(xiāng)書——何處達(dá)，歸雁——洛陽邊。

（3）小結(jié)：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。

3、教師范讀五首詩詞，或放錄音。學(xué)生在書上畫出停頓，注意讀準(zhǔn)字音。車馬喧(xuān)見(jiàn)南山 潤如酥(sū)塞(sài)土燕脂(yān zhi)凝夜紫(zǐ)提攜(xié)

二、學(xué)習(xí)《飲酒》

（一）導(dǎo)入

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

（二）走近作者

1、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2、據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

（三）整體感悟

1、整體把握，理清思路。

（1）聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

（2）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

（3）教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

2、課文研討。

（1）對(duì)一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識(shí)的注視，“見”是無意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

（2）說說這首詩表達(dá)上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3、欣賞品味。．（1）名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。（2）詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

4、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙?/p>

居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。”我的心靈思想遠(yuǎn)離了那爭(zhēng)名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

5、課堂小結(jié)。

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng)，心里覺得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

三、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》

（一）走近作者

陳子昂(約659-700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，思想充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

（二）背景簡介

武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》。

（三）整體感悟

1、通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩人有怎樣的感想呢？ 明確：前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時(shí)間綿長、空間遼闊）

2、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷？ 明確：表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。

（四）課堂小結(jié)：

從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

四、學(xué)習(xí)《次北固山下》

（一）走近作者

王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。

（二）解題

詩題中的“次”字，解作“經(jīng)過”，這是從頷聯(lián)察知的：詩人所乘之船是在江中行駛的。

（三）整體感悟

1、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象? 提示：在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中見到的景象。

2、“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩有何深刻含義？

提示：字面意思是：“當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩人重在寫景，但景中卻蘊(yùn)含了一種自然的理趣，海日對(duì)比殘夜，江春

對(duì)比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

3、如何理解“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”？

提示：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對(duì)江南景色，置身水路孤舟，感受時(shí)光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時(shí)，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。

（四）課堂小結(jié) 作者的思想感情：這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。

（五）作業(yè)布置：

1、背誦；

2、完成練習(xí)冊(cè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

默寫前面三首詩

二、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

（一）走近作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

（二）解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

（三）整體感悟

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高明的畫家。

3、問題探究 理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃?，直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

(四)課堂小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

（一）走近作者

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。

（二）體裁簡介

“曲”：在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

（三）整體感悟

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

2、感受它的意境美

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。）

人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。

（四）合作探究

1.、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？

明確：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)清冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)悲涼的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

2.、“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

明確：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

3.、作者通過怎樣的場(chǎng)景來表現(xiàn)作者的傷心之情？

明確：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行；那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

（五）課堂小結(jié)：

這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡而義豐?！皵嗄c”二字為詩眼。抒發(fā)

了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫這五首詩歌。完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

怎樣閱讀古詩

1把握停頓，反復(fù)誦讀。

2了解作者，知曉風(fēng)格

【教學(xué)反思】

3咀嚼詩句，體會(huì)情感。4品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。6