第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師師范課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)名師師范課心得體會(huì)

2012年3月31日，我有幸參加了陜西省2012年春季“全國(guó)著名特級(jí)教師教藝展示系列活動(dòng)”，在這一天的時(shí)間里，聽了深圳黃安華老師所講《垂直》與數(shù)學(xué)課堂要“先學(xué)后教，以學(xué)定教’的研究方向，南京實(shí)驗(yàn)小學(xué)張齊華老師所講的《平均數(shù)》、《用字母表示數(shù)》兩節(jié)師范課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感 課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。這兩位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題。比如：黃老師在上課前，讓每位學(xué)生在本子上寫上自己的名字，再在自己名字旁邊寫上黃老師名字，問學(xué)生，為什么要這樣寫？學(xué)生說出了很多互為朋友的關(guān)系。這樣不但緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正為教學(xué)服務(wù) 黃老師和張老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了以先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)理念。如：黃老師在教學(xué)《垂直》一課時(shí)，設(shè)計(jì)非常新穎，非常巧妙。黃老師能把幾個(gè)概念環(huán)環(huán)相扣，有條理地通過畫圖等一系列活動(dòng)幫助學(xué)生理解，掌握。一開始在黑板上只留下三個(gè)點(diǎn)，問學(xué)生怎樣才能畫出兩個(gè)小棒所擺出的垂直關(guān)系，在一步步的引導(dǎo)中將幾個(gè)數(shù)學(xué)中生澀難理解的概念巧妙結(jié)合：

1、過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線；

2、兩點(diǎn)之間只能畫出一條直線；

3、過直線外一點(diǎn)只能畫一條垂線；

4、當(dāng)兩條直線相交垂直時(shí)所成的角是直角。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一般都把這些概念分開講授，很少能做到如此精簡(jiǎn)的方式，一下子滲透這么多的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：張老師在教《平均數(shù)》時(shí)。不僅僅是讓學(xué)生會(huì)用筆算，還利用了統(tǒng)計(jì)圖，引入了“移多補(bǔ)少”，畫出平均數(shù)所在的那條直線，讓學(xué)生理解平均數(shù)在整個(gè)數(shù)群中的地位：在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，更加形象直觀，讓比較抽象的知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。另外將課堂知識(shí)延伸到課外加深了學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，利用姚明所在籃球隊(duì)的平均身高200厘米，然后出示籃球隊(duì)的照片，發(fā)現(xiàn)并不是所有的人都是200厘米，姚明的身高是226厘米，而且有個(gè)隊(duì)員的身高是178厘米，更加深了學(xué)生對(duì)于平均數(shù)反映整體水平的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也注意了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)：出示了這樣兩個(gè)問題：

1、河水的平均水深是110厘米，而東東的身高是130厘米，那東東去河里游泳有危險(xiǎn)嗎？

2、《2007年世界衛(wèi)生報(bào)告》中顯示中國(guó)男性的平均壽命大約是71歲。一位老人看了后卻高興不起來？你能用所學(xué)的知識(shí)去勸勸這位老人嗎？這樣的處理，不僅在教學(xué)過程上流暢、自然、和諧，而且在設(shè)計(jì)理念上更加富有新意：

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí) 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這幾節(jié)觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。如：張老師在教《用字母表示數(shù)》這節(jié)課中借助了學(xué)生非常熟悉的簡(jiǎn)單的紅藍(lán)兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐，卻十分經(jīng)典地解釋了a+5=a+5：左邊表示的是數(shù)量關(guān)系而右邊則是表示結(jié)果，從而讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了數(shù)量關(guān)系可以用字母來表示，結(jié)果也可以用字母來表示。這樣的設(shè)計(jì)十分巧妙，且容易操作，使人大開眼界，深受啟發(fā)，很是值得借鑒。這相對(duì)于我當(dāng)時(shí)為了解決這個(gè)難點(diǎn)所運(yùn)用的魔盒來說，他更顯得易行。而在表示年齡問題上，張老師巧妙設(shè)置了三個(gè)人：他自己、他的兒子及一個(gè)神秘人。當(dāng)張老師的年齡為X的話，他兒子的年齡可用X-26來表示，讓學(xué)生去尋找兩人之間歲數(shù)的關(guān)系，再出現(xiàn)神秘人的年齡為X-1，讓學(xué)生去猜想神秘人的身份，可能是張老師的老婆、妹妹、妹夫、弟弟等等，在這個(gè)人與張老師的社會(huì)關(guān)系不能確定的情況下，卻能確定他與張老師之間的歲數(shù)關(guān)系。然后又反過來以兒子的年齡為X，讓學(xué)生分別用含有字母的式子去表示出張老師、神秘人的歲數(shù)來。這個(gè)環(huán)節(jié)很讓人回味。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了名師課堂教學(xué)風(fēng)采，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。黃愛華老師和張文華的課讓我深深感受到，數(shù)學(xué)課原來可以上得這么輕松、有趣；可以上得這么巧妙、新穎。讓身為教師的我們不禁思索，只由深入了解教材內(nèi)容，找到教材的重難點(diǎn)和突破口，在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，不斷積累，不斷總結(jié)，方能輕松地駕馭課堂。

2012.4.5

小學(xué)數(shù)學(xué)名師師范課心得體會(huì)

姚安小學(xué) 穆曉茹

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“常青藤”名師送課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“常青藤”名師送課心得體會(huì)

XX年1月9日下午我們6個(gè)數(shù)學(xué)老師到XX小學(xué)參加了教研室的小學(xué)數(shù)學(xué)“常青藤”名師送課活動(dòng)。

我懷著一顆虔敬的心認(rèn)真聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是XX和XX小學(xué)候老師的六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》、一節(jié)是XX腳下一所學(xué)校譚老師的一年級(jí)上冊(cè)《總復(fù)習(xí)》，我從兩位老師身上感受到他們?cè)鷮?shí)的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及對(duì)學(xué)生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。

聽了侯老師的課，有以下幾點(diǎn)感受：、抓住重點(diǎn)內(nèi)容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意。不厭其煩的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，每一道題都認(rèn)真的講評(píng)，教學(xué)效果較好。

2、最后的一個(gè)項(xiàng)目：“限時(shí)練習(xí)“，讓我大開眼界。2道應(yīng)用題在5分鐘內(nèi)完成，做完后給老師看，全對(duì)的學(xué)生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個(gè)同學(xué)寫完一個(gè)正字，依次進(jìn)行，最后數(shù)出全對(duì)的學(xué)生數(shù)，對(duì)沒有完成的學(xué)生提出要求:認(rèn)真思考、認(rèn)真書寫！

另外，學(xué)生的計(jì)算能力和語言表達(dá)能力在這一節(jié)課中清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在開始一段時(shí)間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點(diǎn)撥學(xué)生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導(dǎo)作用非常重要，我要很好的向她學(xué)習(xí)。

聽了譚老師的課，有以下幾點(diǎn)感受：

.通過情境圖讓學(xué)生找出信息、提出問題、然后解決問題。感受最深的是：每一道題都讓學(xué)生說出答案及想法，并且每一道題都問問學(xué)生有沒有其他想法，讓學(xué)生整節(jié)課都在積極地思考，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力及發(fā)散能力，我將努力把它運(yùn)用到今后的課堂上來。

2.幾個(gè)鏡頭值得珍藏

學(xué)生對(duì)幾個(gè)和第幾個(gè)掌握的不好，教師便讓6名學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)，讓下面的1名學(xué)生回答一共有幾名學(xué)生，誰是第6名，從而讓學(xué)生理解了這兩個(gè)的區(qū)別。通過這個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生了很多：理解了知識(shí)、教給了學(xué)習(xí)方法。

（2）課的中間階段有一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)讓我學(xué)了一招，教師出示一張寫著數(shù)學(xué)14的卡片，提問題：它是幾位數(shù)？個(gè)位數(shù)字是幾？十位數(shù)字是幾？并一一讓學(xué)生回答。然后小組活動(dòng)：讓小組長(zhǎng)給組員出題，最后小組選出表現(xiàn)好的學(xué)生，組長(zhǎng)和他把對(duì)話過程在全班展示。

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解了，效果較好。

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，當(dāng)學(xué)生視自己為學(xué)習(xí)的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會(huì)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的價(jià)值，從而確立學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這兩位老師都做得很好。

一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生樂于思考的時(shí)間更有限，所以要在有限的課堂時(shí)間里，抓住一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解透，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

今后，我至少要努力做到以下幾點(diǎn)：

．多向他人學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我已經(jīng)努力在做，如果有機(jī)會(huì)，我總不愿錯(cuò)過，但也僅限于實(shí)地聽課和上網(wǎng)查資料了。其實(shí)，多向他人學(xué)習(xí)的渠道很多，比如報(bào)刊雜志，比如網(wǎng)絡(luò)視頻，比如教學(xué)論壇，比如教師博客以及身邊教學(xué)水平很棒的同事們。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

2．愛生如子。一個(gè)孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發(fā)去理解他們、關(guān)愛他們，無論優(yōu)等生、學(xué)困生，都無一例外得到我的關(guān)愛。

3．多寫反思。一位教育專家說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！边@句話曾經(jīng)鼓舞了我一段時(shí)間，“親自”動(dòng)手寫了幾篇反思，可是卻不能堅(jiān)持。今后，一定要盡力去反思，動(dòng)筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時(shí)寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！

體會(huì)多多，感受多多，永遠(yuǎn)也寫不完，學(xué)不完。說得多未必做得多，心動(dòng)不如行動(dòng)！只有實(shí)實(shí)在在去做，才有可能得到實(shí)實(shí)在在的收獲！

XXX縣XX街道XX小學(xué)

張XX

XX

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)名師研討會(huì)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)名師研討會(huì)

心得體會(huì)

2014年3月29日至3月30日，我有幸參加了由遵義市舉辦的《全國(guó)著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)精品高效課堂教學(xué)展示與研討會(huì)》，在這兩天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了四位教師的上課經(jīng)驗(yàn)，使我獲益匪淺，現(xiàn)將這幾天的感受訴諸筆端：

首先，我們先聽了遵義縣三岔小學(xué)的栗華老師講授的《抽屜原理》，但從她上的整節(jié)課中，可以看出栗老師有著專業(yè)的素養(yǎng)，她對(duì)整節(jié)課的重新整合與設(shè)計(jì)，令我不得不佩服她的大膽和智慧，接下來是江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)震球老師的這一課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，并給我們進(jìn)行主題是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)》的講座，強(qiáng)老師說到：“在觀課時(shí)要做到學(xué)生中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，在觀課中發(fā)揮教學(xué)洞察力，理解他人。要發(fā)揮教學(xué)想象力，創(chuàng)新自我”。強(qiáng)老師的這番話令我茅塞頓開，讓我明白了我們?cè)谟^課議課時(shí)，不能單純的為了觀課而觀課，同時(shí)，要有效的議課。

其次，在聽了福建省泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯其鳴的二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，讓我由衷的佩服湯老師思維的縝密，在處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，另外，仲老師只是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，而讓學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)小老師，通過學(xué)生之間的問答方式來完成教學(xué)任務(wù)，仲老師的這種授課方式令人耳目一新，大開眼界。湯老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程理念下的“課堂應(yīng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能

力”。他的這節(jié)課，讓學(xué)生“活”了，教師“退”了，課堂“美”了。

次，便是葉柱老師，從他上的精彩示范課三年級(jí)《用連乘解決問題》，這節(jié)課中可以看出葉老師教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)有特色，整堂課中湯老師出示了一系列的課件，這讓我深刻的發(fā)現(xiàn)葉老師非常關(guān)心生活中的細(xì)微事件，并從中找到與此關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這讓我不得不佩服葉老師敏銳的洞察力，另外，葉老師的講座《用連乘解決問題》，也讓我明白了復(fù)習(xí)課的基本流程：“先理后練”型、“邊理邊練”型、“以練帶理”型，讓我知道了在以后講解同樣內(nèi)容時(shí)，可以做到有理可據(jù)，有章可循。

總之，作為一線教師的我，應(yīng)當(dāng)看清當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，了解到現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代學(xué)生的時(shí)代發(fā)展要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：數(shù)學(xué)名師課教案

中班數(shù)學(xué)《小兔分蘿卜》

執(zhí)教：劉巧麗

時(shí)間：2015年4月23日

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒樂意用數(shù)學(xué)的方式解決生活中的的困難。

2、能在游戲中，積累2、3的分合。

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

蘿卜教具、蘿卜操作卡、小兔子教具（小黃，小藍(lán)，小紅，小綠）、小兔分蘿卜故事圖片?；顒?dòng)過程：

一、開始部分

1、引出主題

今天劉老師帶來了一本書給你們看看，為了讓小朋友都看到這本書，應(yīng)老師把本書放到這了。（手指電視）

2、故事講述

故事開始了——在一個(gè)寒冷的日子里，窗外下起了大雪。屋子里的老爺爺望著窗外想“雪下得這么大，兔子們一定會(huì)餓壞的?！蔽乙o這些小兔子送一些蘿卜去。于是老爺爺就裝了一麻袋蘿卜，推著車出門了。到了雪地里，老爺爺把蘿卜卸下來，老爺爺剛走，兔子們從四面八方擁過來，你爭(zhēng)我搶，亂作一團(tuán)。

提問：“你們什么時(shí)候在幼兒園里也看到像這樣你爭(zhēng)我搶、亂作一團(tuán)的？”

二、兔爺爺分蘿卜

你們看，這個(gè)時(shí)候誰出現(xiàn)了？兔爺爺出現(xiàn)了，兔爺爺說：“不行，我們要想一個(gè)辦法，這樣誰也吃不到蘿卜?！?/p>

1、一只兔子說：兔爺爺，你站在胡蘿卜山上扔給我們吧！兔爺爺就扔了，你看兔爺爺扔了幾根？（2根）

2、對(duì)，就是扔了2根，小黃和小藍(lán)都要吃蘿卜，到底應(yīng)該怎樣分呢？

（請(qǐng)幼兒回答）

3、怎么分？ 一人一根。

4、小黃和小藍(lán)它們兩個(gè)在分吃的時(shí)候，兔爺爺又扔蘿卜了，這下扔了幾個(gè)？1、2、3，3個(gè)蘿卜，這下3個(gè)蘿卜落在雪地上，誰跑來了？小紅和小綠。到底應(yīng)該怎么分??？

5、幼兒討論方法。

6、幼兒動(dòng)手操作3的分法。

這下蘿卜應(yīng)該怎樣來分？劉老師給小朋友們發(fā)蘿卜，小朋友們來擺一擺。每人3根蘿卜，還有小紅和小綠，你們?nèi)シ址挚?，有幾種分法。（幼兒操作）

三、感知分合

請(qǐng)兩名幼兒扮演小紅和小綠，一起分蘿卜，感知3的分合。誰還來分？（教師講解黑板上的內(nèi)容）小紅吃幾個(gè)？小綠吃幾個(gè)？你們想想看，小綠剛才吃了兩個(gè)，他還有可能吃幾個(gè)？（讓幼兒猜想）這次誰來做小綠？

四、總結(jié)2能分公平，3分不公平。

1、我們?cè)倏纯赐脿敔斒窃鯓臃值?？剛才我們分?個(gè)蘿卜和3個(gè)蘿卜，這兩種分法當(dāng)中，那種是最公平的？好好看看，2才分的公平，3分不公平。

2、大家商量一種又安全又塊的分法。

你們看看怎樣分，大家排著隊(duì)分。對(duì)，人多的時(shí)候吃東西、朋友多的時(shí)候玩玩具，排隊(duì)是最安全、最快的辦法。所以，在幼兒園里人多的時(shí)候上廁所、分玩具要排隊(duì)。

3、今天兔子們很高興，它們都吃到了蘿卜。小朋友們高不高興啊？兔爺爺還給小朋友們帶來了禮物。是大蘿卜。可是想拿到這個(gè)禮物得和兔爺爺玩游戲。

4、玩猜一猜游戲。

教師把三根蘿卜分別放在兩只手中，請(qǐng)幼兒猜一猜兩只手分別是多少根？

五、結(jié)束部分

猜對(duì)的小朋友來拿蘿卜。我們今天人也很多，我們?cè)鯓觼砟锰}卜啊？ 引導(dǎo)幼兒說出排隊(duì)。

第五篇：聽小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)心得體會(huì)

聽小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)心得體會(huì)

佛善村小學(xué)

魏聚花

我永遠(yuǎn)忘不了那兩天，2014年春季，我有幸參加了濮陽市組織的 縣區(qū)名師和劉德武專家的講評(píng)課活動(dòng)。觀摩了6節(jié)示范課及1場(chǎng)報(bào)告。聆聽了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。真是聽名師一席話勝讀十年書

讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉德武名師說“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”這句話是我深受感動(dòng)。劉德武《找規(guī)律》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。通過觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解結(jié)合自己的語言表達(dá)出自己的意思，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題意識(shí)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的現(xiàn)實(shí)需要和解決問題的激情。他不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

聽李香芝《重疊問題》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現(xiàn)的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，沒有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫，沒有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺覺他”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教育事業(yè)上有所建樹。