第一篇：班主任工作研討會總結(jié)

“班主任工作研討會”培訓總結(jié)

上周末很榮幸參加了“名師之路”全國中小學班主任工作研討會的培訓。本次培訓有三位主講老師，一是江蘇省南通市教育科學研究院的李鳳老師做了關(guān)于班集體活動的設(shè)計及價值的培訓；二是有全國優(yōu)秀班主任，全國十大人氣女校長稱號的刁榮普老師做了關(guān)于如何設(shè)計班級活動，如何開好主題班會的培訓；三是全國知名專家魏書生老師做的關(guān)于如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何做一個優(yōu)秀的班主任，做一個優(yōu)秀的老師，如何使自己生活得更輕松快樂的培訓。聽了三位老師的培訓，我不自覺地對自己的工作生活做了反思，找到了很多工作不順心的原因，悟出了一些自己以后工作的方式方法。

李鳳老師從自己的家庭生活，從自己的工作經(jīng)歷開始，以拉家常的模式，展示了她與學生的相處。從學生進班前就做好準備工作，精心布置教室，讓學生感受到集體的溫暖。了解每一個學生的基本情況，當學生來報道時自然與學生交談，讓每個學生都感受到老師是最關(guān)心自己的。無論走到什么地方，都將學生放在心上。把學生當成自己的孩子，讓自己的孩子和學生們一起玩，做好吃的菜給學生吃，外出給學生帶當?shù)氐奶禺a(chǎn)，在孩子們品嘗特產(chǎn)的過程中將無痕語文融入進去。邀請學生到自己家里玩，給學生洗衣服，帶學生出去組織活動等等。在她身上，我們看到的是她對孩子們無私的關(guān)愛與付出。李鳳老師有句話說得很好，老師與老師，老師與學生之間的感情，只靠課堂來建立是遠遠不夠的，班主任要組織以愛為核心的班集體活動，只有讓學生感受到老師的愛，學生才會與老師親近，老師與學生親近了，老師所教的東西，學生自然愿意去接受。

刁榮普老師則引領(lǐng)我們思考了家庭、學校、社會的關(guān)系，分析現(xiàn)代的學生具有的特質(zhì)，找到學生喜歡什么樣的老師。刁老師指出，現(xiàn)在師生之間存在著嚴重的“施受錯位”現(xiàn)象，這會導(dǎo)致師生心理距離越來越遠，教師幸福感越來越少。當?shù)罄蠋焼柕较螺呑幽氵€當班主任嗎？說實話，我的內(nèi)心是拒絕的，不要說下輩子，就是現(xiàn)在，我也不愿意當班主任。當?shù)罄蠋煼磫?，今生相遇的孩子們下輩子有多少還愿意做我的學生時，我沉思了，是啊，有多少還愿意呢？作為一個工齡不滿五年的年輕老師，我居然已經(jīng)對自己的工作開始厭倦，已經(jīng)在自己的崗位上找不到幸福感，那以后漫長的幾十年，我將如何度過？“孩子和我們相遇，我們帶給他什么？”“孩子經(jīng)歷了我們，我們留給他什么？”這簡單的兩句話，竟讓我不知如何回答?？傇诒г箤W生反映不夠快，總在抱怨學生學得不認真，總在抱怨學生做題不仔細，總在抱怨學生明明知道的班規(guī)還要犯……也許，真的是因為我們太早給學生下了定論，這就是一幫調(diào)皮搗蛋的孩子，這就是一個貪玩的學生，這就是一個不聽話的學生……我們和學生之間并沒有建立互信互助的關(guān)系，我們總是按照自己的思維去認為學生，我們是否為學生考慮得太少？在學生心里我是一個什么樣的老師？我所付出的是不是學生所需要的？不要把自己變成一個獨自付出但沒有人需要的可憐蟲。

其實三位老師所講的問題都有一個共同點，那就是心態(tài)。尤其是魏書生老師，聽到他說“學習、工作、盡責、助人是享受”的時候，我是無法理解的。如何把學習變成享受，如果可以，學生還不努力學習嗎？如何把工作變?yōu)橄硎埽绻梢?，我還會每天邊做事邊抱怨嗎？魏老師以自己的工作經(jīng)歷告訴我們，要做到把這些都變成享受，那就調(diào)整自己的心態(tài)。當他同時兼任多個重要職位，承擔多種重要責任的時候，他都堅持以平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏，高效率地做平平常常的事情，還堅持每天鍛煉身體。是啊，再大的事情要發(fā)生，無論你心情多糟糕，它還是照常發(fā)生，我們能做的只有調(diào)整好自己的心態(tài)從容面對。當跟著魏老師要求自己做到“松、靜、勻、樂”的時候，感覺什么事情都沒有那么大不了了。如果任何時候都能保持這種心態(tài)，手上工作再多，學生存在的問題再多，那也是平常的事情，只能慢慢去解決，心情就會好很多，才能感受到幸福感。魏老師還告訴我們，要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點長處，不管是老師還是學生，都應(yīng)該守住自己的長處，讓長處更長，優(yōu)點更優(yōu)。讓學生從自己能做的，會做的開始，激發(fā)最原始的求知欲、學習欲，主動去學習，從學習中尋找快樂。只有學生都忙著自己去求知，學習才能更有效，老師也會更輕松。

作為班主任和工作不滿五年的年輕教師的我，必須盡早學會如何調(diào)整自己的心態(tài)，找到學生需要什么，在學生需要的基礎(chǔ)上給予，讓學生感受到愛與關(guān)懷。發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，調(diào)整自己對學生的要求，讓學生也感受到進步的快樂，讓學生也將優(yōu)點發(fā)揮得更優(yōu)，從而彌補自己的缺點。

第二篇：班主任工作研討會

為進一步加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任育人能力，肯定和推廣班主任工作的成功經(jīng)驗，4月23日下午，首陽初中舉行了班主任工作經(jīng)驗交流暨研討會。學校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、年級組長參加會議。

會上，優(yōu)秀班主任代表王海斌、蒲隴原、常興林分別結(jié)合自己的工作實際進行了經(jīng)驗介紹，從班風建設(shè)、學風建設(shè)等方面與大家分享。三位班主任就如何用心培養(yǎng)班干部、讓學生做班級管理的主人翁、營造積極向上的班風、尋求家長的積極配合以及如何培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)等方面介紹了自己的工作方法與經(jīng)驗。他們的發(fā)言內(nèi)容翔實，聲情并茂，讓其他班主任從中感悟到了他們高度的責任感和崇高的職業(yè)追求，領(lǐng)略到了班主任的工作藝術(shù)，也品味到了班主任工作中的辛勞與甘甜。

會議第二階段，政教處楊想軍主任學習班主任工作條例。另外副校長馬冠華肯定了班主任們辛勤工作，希望大家在日常管理中繼續(xù)狠抓學生的行為習慣，對學生進行安全教育和心理健康教育。同時加強業(yè)務(wù)學習，借鑒名師育人經(jīng)驗，增強創(chuàng)新意識，努力探索班級管理的新模式、新方法，為學校又好又快發(fā)展作出新的更大的貢獻。

最后，蔣彥斌校長對本次班主任工作經(jīng)驗交流會做了總結(jié)。他首先肯定了班主任老師的工作，對班主任為學校的教育教學工作所做出的貢獻表示感謝，同時也對班主任工作提出了新的要求。他要求班主任要進一步更新教育觀念，加強理論學習，提高師德修養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，共同把學校各項工作推進到一個新的高度。

此次班主任工作經(jīng)驗交流暨研討會為班主任們提供了一個相互學習，相互交流的平臺，必將對學校班級管理水平的提高起到積極的促進作用。

第三篇：班主任研討會總結(jié)

班主任研討會工作總結(jié)

教師是師德的實踐者，是師德的主體，也是師德的載體。師德水平的高低關(guān)乎教育教學質(zhì)量，關(guān)乎人的質(zhì)量。“學生是教師的影子”，有什么樣的老師就有什么樣的學生。作為老師，承擔著對學生終生負責的重擔，一言一行每天都影響著學生。因此，我校召開了班主任工作研討會（畢業(yè)班師德研討會），各班主任將自己在學困生轉(zhuǎn)化、小干部培養(yǎng)、良好班級氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面的做法、心得、體會進行了匯報、交流、討論，充分體現(xiàn)了我校教師以人為本、以愛育人，正確處理嚴謹與創(chuàng)新關(guān)系的總體思路——

（一）與學生平等相處，給學生一個寬松的環(huán)境。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體，尊重學生、信任學生、理解學生，積極主動的與學生溝通，在學生需要幫助時拉一把，在學生停止不前時推一把，讓學生尤其是后進生在老師、同學的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，從而鼓足勇氣，奮發(fā)努力。

謝老師提出“教育學生，首先要親近學生”，老師對學生采用的是一種寬松的環(huán)境進行教育的。課上，只要是對學習有好處，學生怎樣做都可以；在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出問題，他總能不厭其煩的給予回答。因此，學生很愿意與高老師在一起，被學生看作是自己的大朋友，甚至有的學生還提出要到高老師家住兩天的要求。這種師生關(guān)系充分體現(xiàn)了高老師民主的教學氛圍。范老師以身作則，要求學生做到的自己首先做到。她堅持在近三周的時間，每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū)，與學生“同甘共苦”，清掃校后院大塊衛(wèi)生區(qū)，將該班衛(wèi)生清掃的一次次黃牌變?yōu)楹笤簬熒目滟潱瑩Q為學生“愛我校園”持之以恒的行動。面對已上中年級，一分鐘僅能跳繩6個的學生史博時，她不放棄，利用課余活動時間與學生一塊比賽。榜樣的力量是無窮的，當學生看到已作母親的老師一分鐘仍跳120多個，聽到老師“別灰心，你能行”的鼓勵，下定決心，刻苦練習，在本學期體育節(jié)上，以150個/分的成績給了全班師生一個驚喜，使 “我為集體增榮譽，集體有我而光榮”成為大家共同的心聲。

王瑞香老師對學生提出“承諾、傾聽、微笑、贊賞”八字方針——承諾（做題時允許出錯，但決不允許同學之間對答案）；傾聽（學生采用記名、無記名的方式寫清自己學習上的困難，對老師教學的意見或今后教學的建議）；微笑（微笑面對每一堂課，給學生一個輕松的學習環(huán)境）；贊賞（在課堂上當學生們提出兩種、幾種不同的意見時，讓學生組合為正反兩方展開辯論，拓展思維，發(fā)掘潛力）。

應(yīng)該說，作出當老師的選擇，就等于作出了愛學生的選擇，作出了認可平等民主的新型的師生關(guān)系的選擇。只有使學生“親其師”方能讓學生“信其道”，融洽師生關(guān)系，增進雙向情感交流，才是班級管理成敗的關(guān)鍵。

（二）因材施教，讓每一個學生全面發(fā)展。

王慧珍老師在認真分析了優(yōu)等生和后進生的情況后，對不同的學生采用了不同的方式進行教育。給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。而后進生的特點是自卑，教師則要多給予鼓勵，比如給學生一個信任的眼神，或在活動中挖掘他們的閃光點，這樣一來學生的學習勁頭便提高了許多。教師只有運用人性化的教育來管理學生，才能讓每一個學生感到在班里的地位是平等的。

尚老師認為應(yīng)當一分為二的看待學生。優(yōu)等生只是學習上的“優(yōu)等生”，并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的；而后進生也只是在學習上有困難，只是還沒有開發(fā)出他的潛能而已。因此，高老師沒有歧視任何一個后進生，相反則是對于后進生傾注了更多的關(guān)心、更多的愛，使后進生從落后的陰影中走出來。

王瑞香、謝晶晶老師把班內(nèi)的學生進行認真的分析、歸類后，將學生分為三類：以自我為中心的、自由型的和孤僻性的。對不同的學生進行不同方式的引導(dǎo)教育，使教育做到了針對性、具體性。

李老師提出教師要承認學生是有差異的。她說，有的學生是不講也會，有的是一點就會，有的是講了才會，還有的是講了也不會。針對這樣的情況，對那些講了也不會的學生，進行學習習慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學生找出落后的原因，使學生體會到上課聽講的重要性，從而培養(yǎng)學生會聽講的能力。

（三）把“后進生”當成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看學生。每一個學生都需要鼓勵，尤其是后進生。多發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點并及時給予適時的點撥、激勵，學生也會隨著老師期望的方向發(fā)展。當學生犯錯誤時，不是訓斥，而是心平氣和的講道理，讓學生站在別人的角度上看問題，使學生盡快的改正缺點。正如陳肖琳老師所說：學生個個都是“瓦拉赫”，只不過有的已找到了自己智能的最佳點，并使智能潛力得了發(fā)揮，有的還沒有找到罷了。而對于教師來說，幫助后者找到他們智能的最佳點，并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的智能潛力，真正做到，才是我們教師的職責。

轉(zhuǎn)學生行為習慣不好，自控能力很差, 嚴重影響了班風班紀，是老師門公認的最調(diào)皮、搗蛋的學生。但腦子反應(yīng)并不慢，樂意學習時還能回答出有一定難度的問題。于是，陳老師抓住時機鼓勵：“你很聰明！”一句簡單的評價使上課聽講專心了，舉手次數(shù)的增多，回答的正確率也逐漸上升。老師還利用課堂作業(yè)本適時給他點撥、激勵——把字寫得工整一些好嗎？你寫的字有進步啦！書寫越來越認真，老師感到很高興！作業(yè)質(zhì)量提高啦，要持之以恒！當他在行為方面有了錯誤時，陳老師不是訓斥，而是心平氣和地引導(dǎo)他將心比心，以觸動其心靈并不斷對他說“你聰明，相信你能聽懂老師的話！”“老師，今后我一定改正！” 梁濤思想、紀律的改變影響著他學習成績的變化，單元成績呈上升趨勢，本學期第二、三、四、五、七單元成績都是優(yōu)。

（四）批評是為了更健康的成長

俗話說，“人無完人”，成人尚有犯錯的時候，那么孩子犯錯就是很正常的事情。當學生犯錯時，如何批評學生，既能使學生改正自己的不足，又能不傷害學生的自尊心，便是擺在老師面前的一道課題。

（五）開展形式多樣的活動，調(diào)動學生積極性，樹立集體意識。李老師通過回收廢紙活動，將所得的錢在班里建立了“雛鷹愛心”，“基金”主要是用來幫助經(jīng)濟上有困難的學生。這樣一來經(jīng)濟上有困難的同學感到大家還是關(guān)心他的，不再孤立于集體之外，同時班里的同學也體會到了助人為樂的樂趣所在。

（六）給予每一個學生參與班級管理的機會。

謝晶晶老師提出“讓學生主體參與”的思想創(chuàng)建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態(tài)分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調(diào)整的能力，提高了教育的效果。

王慧珍老師通過對學生了解、分析后，重點與潛能生家長接觸溝通。利用給學生的作業(yè)本寫評語的機會，與家長進行家校聯(lián)系。把學生日常的情況及時反饋給家長，家長也將學生在家的表現(xiàn)及時反應(yīng)給老師，使得家校雙方對學生的教育達成共識。

十年樹木，百年育人。以人為本，講究愛的藝術(shù)，提高愛的本領(lǐng)，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機會，促進其健康、快樂、和諧、主動地成長，是我校教師共同的心愿，也是我們今后不懈探討的課題。

第四篇：班主任工作研討會的總結(jié)發(fā)言

前幾天的班主任工作研討會開的很精彩，盡管已經(jīng)接近晚飯時間，還是即興做了一個總結(jié)發(fā)言，也算我的學習心得了。暫且記錄備忘。

各位，一般而言我認為開會是一件痛苦的事情，因為總是聽著一些永遠正確的廢話心里想著還沒有干完的工作，但是今天下午將近三個小時的會議我卻一點都沒有這種感覺，我相信大家和我是一樣的，幾位優(yōu)秀班主任的發(fā)言精彩紛呈，理論價值和實踐價值都非常高，我又忍不住要談?wù)勛约旱膶W習心得：

我的第一個感慨是做班主任就是做人，你的品格決定了你做班主任的品味，我一直認為班主任不僅需要責任感更需要使命感，不是什么職業(yè)都配得上使命感這個詞的。

我的第二個感慨是班主任一定要有個性，人格需要人格來培養(yǎng)，個性需要個性來導(dǎo)引，我不希望班主任工作都是千人一面，比如葉老師是一個“媽媽型”的班主任，可你一個大老爺們無論如何做不成媽媽，那么劉老師的“野蠻型”班主任也是一種選擇，我這里的“野蠻"一點都沒有貶義，前面大家提到“溫柔是一種力量”，“關(guān)愛是一種力量”，在一定的情景下，野蠻何嘗不是一種力量呢，班主任首先是一個真實的人，不要將自己的個性隱藏起來，就算是缺點也沒關(guān)系，我希望的德育是一種真實的德育，而不是那種功利的，虛假的，充滿了泛政治化的德育。

我的第三個感慨是要注重班級文化的建設(shè)，我一直有一個觀點，當學生畢業(yè)十年后，二十年后他們聚在一起還會津津有味地回憶起學生時代班級里的一些事，這就是班級文化，而不是畢業(yè)證書一拿就此散伙，什么都沒有留下。各位老師我們想一想，如果幾十年以后，我們老的已經(jīng)走不動，學生們都已經(jīng)兩鬢斑白，他們開同學會的時候還想到你這位老班主任，攙扶著你進入會場，這就是你當班主任的成功，把每一個班級都當成你的事業(yè)來經(jīng)營吧。感慨很多，時間關(guān)系就此打住。

第五篇：班主任工作研討會小結(jié)

班主任工作研討會小結(jié)-學生是教師的影子 >>查看更多2010學年上學期班主任工作總結(jié)

2010年小學四年級班主任工作總結(jié)四篇

班主任工作總結(jié)——創(chuàng)建優(yōu)秀班級

2010學上學期小學班主任工作總結(jié)

2010年小學五年級班主任工作總結(jié)三篇

2010年小學三年級班主任工作總結(jié)四篇

小學班主任學期回顧工作總結(jié)

2010年小學一年級班主任工作總結(jié)5篇

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2010年小學四年級班主任工作總結(jié)四篇

班主任工作總結(jié)——創(chuàng)建優(yōu)秀班級

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2010年小學五年級班主任工作總結(jié)三篇

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小學班主任學期回顧工作總結(jié)

2010年小學一年級班主任工作總結(jié)5篇

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史錦云老師班開展了acbb小組競賽活動，學生的座位就是按這樣的形式安排的，意在一個優(yōu)生、兩個中等生帶動一個潛能生。這樣的形式便于組內(nèi)交流，幫助潛能生進步，同時也便于開展組際競賽，小組共同提高。真正取到了比著學、學著比的效果。

（六）給予每一個學生參與班級管理的機會。

楊秀紅老師提出“讓學生主體參與”的思想創(chuàng)建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態(tài)分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調(diào)整的能力，提高了教育的效果。

張瑞珍老師將班里的學生分為紅、黃、藍、綠四個方隊，各方隊內(nèi)每位同學的能力、水平相當，每月末評選各隊標兵，從而調(diào)動每一位學生積極參與學校的各項活動。每四人小組分別由各隊一人組合而成，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長，收發(fā)作業(yè)，參與班級管理，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽，從而生培養(yǎng)了每位同學極強的自信心。

（七）家校常聯(lián)系，共同培養(yǎng)下一代

王惠敏老師通過對學生了解、分析后，重點與潛能生家長接觸溝通。利用給學生的作業(yè)本寫評語的機會，與家長進行家校聯(lián)系。把學生日常的情況及時反饋給家長，家長也將學生在家的表現(xiàn)及時反應(yīng)給老師，使得家校雙方對學生的教育達成共識。

張俊巖老師與家長聯(lián)系的方法則是給家長寫賀信。只要學生有進步，無論是哪方面的，她都要把自己內(nèi)心中的那分喜悅傳遞給家長，而家長見到賀信后則更是一種喜悅。這樣的做法更加增進教師與學生、學生與家長、家長與教師的感情。

十年樹木，百年育人。以人為本，講究愛的藝術(shù)，提高愛的本領(lǐng)，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機會，促進其健康、快樂、和諧、主動地成長，是我校教師共同的心愿，也是我們今后不懈探討的課題。