第一篇：小學(xué)低年級加強寫字指導(dǎo)的課題研究成果

《小學(xué)低年級加強寫字指導(dǎo)的課題研究》

主要階段性成果及影響

開封市五一路二小

林春宏

字如人生，字寫得如何往往能夠反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)和風(fēng)度等。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，不但可以鞏固其識字更好地完成各科作業(yè)，還可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睂W(xué)生寫一手好字，也是素質(zhì)教育的基本要求。2013年5月起，我們成功申報了小學(xué)課題《小學(xué)低年級加強寫字指導(dǎo)的課題研究》，我們緊緊圍繞課題研究計劃方案開展工作，借助課題的研究將我們進(jìn)行寫字指導(dǎo)的實踐工作進(jìn)行分析與思考，努力探索著寫字指導(dǎo)的有效途徑。下面就課題實驗開展情況做如下總結(jié)：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5月----2013年6月）

（一）、確定課題組成員，明確職責(zé)。

為了開展課題研究，我們成立了課題研究小組，確定了課題研究人員并合理的進(jìn)行了分工。

主持人:閆光勛（校長）具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實施 成員： 孫萍 參與負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題研究

陳宏 對課題研究情況進(jìn)行分析撰寫報告 薛彥 搜集資料 林春宏 整理資料 許瑞紅 整理資料

（二）加強理論學(xué)習(xí)，改變教師教學(xué)觀念。

在課題研究初期，我校教科組充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織課題組教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)寫字的資料，如：《寫字教學(xué)指南》、《如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字興趣》、《寫字基礎(chǔ)指導(dǎo)》等，并定期交流自學(xué)心得。通過一系列的學(xué)習(xí)，課題組成員的認(rèn)識和觀念都得到了提高，老師們掌握了有關(guān)寫字教學(xué)的基礎(chǔ)理論，有力地加強了對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了教師的寫字教學(xué)水平。

第二階段：實驗實施階段（2013年7月----2014年2月）實際情況調(diào)查，制定階段實施計劃，修訂完善課題實驗方案，有重點的進(jìn)行行動研究。

（一）2013年7月----2013年10月

為了能夠讓該課題研究方向更加明確，讓實驗實施得更加順利，我們首先進(jìn)行了低年級的寫字情況的調(diào)查工作。

調(diào)查結(jié)果顯示：很大一部分的同學(xué)對于一些字的特殊筆畫的書寫不規(guī)范，筆畫數(shù)不對，筆順更是寫不對，田字格的位置不準(zhǔn)確，間架結(jié)構(gòu)亂寫?；谝陨显?，寫出來的字難看那是不用說了，甚至還出現(xiàn)了錯字、別字、以及自己造的火星文。

這樣的調(diào)查結(jié)果真是讓人觸目驚心。我們中國文化源遠(yuǎn)流長，歷史悠久。作為以漢字為榮的中國人，老祖宗留下的橫平豎直的方塊字怎么能不會寫？這就更加顯示出了加強寫字教學(xué)的重要性，堅定了我們進(jìn)行《小學(xué)低年級加強寫字指導(dǎo)的課題研究》的決心。

調(diào)查結(jié)束后，我們課題研究小組立即召開會議進(jìn)行了討論，并制 定出了切實可行的實施方案。

（二）2013年10月----2014年2月

進(jìn)行實際教學(xué)階段。

1、認(rèn)真上好每一節(jié)寫字課

自開題以來，為了進(jìn)一步提高寫字教學(xué)水平，我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)寫字課，上好每一節(jié)寫字課。既要形式多樣，又要妙趣橫生。針對低年級孩子喜歡形象化事物和語言的特點，我們認(rèn)真編寫了兒歌、順口溜、動作，有時還給孩子們普及了一些有關(guān)漢字的產(chǎn)生、演變的歷史知識和古今歷史上有名的書法家的故事等等。這樣以來，大大提高了孩子們認(rèn)真書寫漢字的興趣。

2、利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，課題組成員在一起討論交流各自的心得體會。比如，我們經(jīng)過討論達(dá)成共識：在學(xué)生平時的寫字中，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢（眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)）和執(zhí)筆方法（大拇指和食指相對輕觸或微分，筆尖靠著中指第一關(guān)節(jié)中點處，筆桿斜靠食指根部不要靠虎口底部，掌心空，手指不可貼掌，小指末端和手腕根部貼紙面。）是一個學(xué)生寫字時起碼的要求，從開始就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

3、加強對學(xué)生的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練

我們在寫字教學(xué)中利用多媒體動態(tài)演示效果，可以大幅度提高低年級的孩子寫字的欲望。一是基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成，因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。二是字的偏旁。掌握了這些偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三是字的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生做到“三到”：眼到、手到、心到。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，認(rèn)真看字帖，反復(fù)的練貼，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格寫好字。

4、創(chuàng)設(shè)有益的氛圍

在創(chuàng)設(shè)有益的寫字氛圍方面，嘗試舉辦“書寫展示會”，評選“書寫小明星”等。將學(xué)生們的寫字情況進(jìn)行展示、評比，展示以優(yōu)秀的作品為主，所有學(xué)生的作品都評比。學(xué)生通過對比找差距，從差距中促改進(jìn)。對每次評選出來的“書寫小明星”進(jìn)行大力表彰。

第三階段：總結(jié)成果發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足階段（2014年3月----2014年5月）

總結(jié)成果方面 學(xué)生方面: 經(jīng)過摸索與實踐，學(xué)生大部分已經(jīng)具備了良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯得到提高，學(xué)生也基本掌握了漢字的基本筆畫和不同漢字的書寫方法。寫好字，是一項工程，“冰凍三尺非一日之寒”。我們開展寫字指導(dǎo)的課題研究不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字指導(dǎo)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣

在學(xué)生寫字之前要教給學(xué)生一個良好的寫字姿勢“一拳、一尺、一寸”，時時提醒要求，久而久之就會使學(xué)生養(yǎng)成一個習(xí)慣；教學(xué)中教師在田字格中一筆一畫的示范是對孩子無聲教育，教給孩子規(guī)規(guī)矩矩做事，滲透踏踏實實做人的理念；寫字如做人。通過蒙帖練習(xí)和各項活動的開展，激發(fā)了孩子們的寫字興趣，大部分學(xué)生有了正確、規(guī)范的書寫意識，各科作業(yè)的書寫跟過去相比變得整潔了，不少學(xué)生不僅作業(yè)書寫越來越認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣也有了不少的轉(zhuǎn)變，我們感到欣慰。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

1、重視學(xué)生正確書寫姿勢訓(xùn)練，養(yǎng)成注意習(xí)慣。如前蘇聯(lián)心理學(xué)家索洛維契克所說的要求：身體坐正，振作起來，做好聽課準(zhǔn)備??這樣，我們就會非常容易地注意力集中在教師的講解上。

2、重視教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性。學(xué)生相信自己的老師，總愛模仿自己老師的言行舉止，教師范寫一定要正確、漂亮、筆畫線條流暢優(yōu)美。

3、重視學(xué)生在寫字前細(xì)心觀察。對于一二年級的孩子來說，只僅僅通過范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。只有全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生拿起筆就是練字的好寫字習(xí)慣

在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作 業(yè)之中，養(yǎng)成“拿起筆就是練字”的意識。要有這種意識，只要拿起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。每周至少上交一次描貼寫字，讓老師檢查并評改，對于積極練字、作業(yè)書寫認(rèn)真的學(xué)生在班上及時點名表揚并通過校信通形式向各位家長通報表揚。

教師方面：

通過摸索與實踐，我們課題組成員們也是收獲頗豐，撰寫出了一篇篇的優(yōu)秀論文。

閆光勛校長的論文《小學(xué)低年級加強寫字指導(dǎo)的課題研究》，在第十三屆現(xiàn)代教育理論與實踐全國教師優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎。

林春宏老師撰寫了論文《寫字教學(xué)需要以人為本》 陳宏老師撰寫了論文《如何激發(fā)學(xué)生的寫字興趣》 薛彥老師撰寫了論文《漢字，筆尖上的美》等。不足及改進(jìn)措施方面

發(fā)現(xiàn)不足并采取有效的家校合作措施持之以恒堅持寫字指導(dǎo)活動

雖然寫字學(xué)教效果明顯，但仍有一些問題需要改進(jìn)。比如：對于糾正孩子錯誤的寫字姿勢和習(xí)慣，家長對老師的依賴性太強，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢、字形等方面的指導(dǎo)沒有得到及時的鞏固；在進(jìn)行寫字練習(xí)的過程中，個別學(xué)生自我控制能力差，幼兒園中形成的不良的寫字習(xí)慣很難糾正，再者，糾正不良坐姿既費力又費時；個別學(xué)生執(zhí)筆方法不規(guī)范，書寫筆畫僵硬，甚至頭低得太低而影響了 視力，這是最普遍的。

針對這些問題我們學(xué)校和家長需進(jìn)一步共同努力：一是利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。加強對學(xué)生及其家長的教育引導(dǎo)，提升對書法的認(rèn)知理解，首先我們讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。二是進(jìn)一步加強與小課題專家的請教，發(fā)揮博客平臺，及時反映進(jìn)展，匯報問題，促進(jìn)課題質(zhì)量提升。家校一體，共同促進(jìn)學(xué)生寫字能力提升。

總之，在今后的寫字教學(xué)中，要一如既往的開展寫字指導(dǎo)的研究，并經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師齊心協(xié)力，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)家長要認(rèn)真檢查，個別學(xué)生的坐姿家長還要注意糾正；教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生練字，使學(xué)生能夠在寫字中得到美的熏陶，體驗到書寫的快樂?！缎W(xué)低年級加強寫字指導(dǎo)的課題研究》

主要階段性成果及影響

姓名：林春宏

工作單位：開封市五一路第二小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 8

第二篇：低年級寫字指導(dǎo)

一年級寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)

寫字，是語文教學(xué)中的一項重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感也會從中得到熏陶。我們在語文教學(xué)中也十分重視寫字教學(xué)，保證落實寫字教學(xué)的時間，不僅每堂課都有寫字的指導(dǎo)，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點的細(xì)致指導(dǎo)。在寫字課上還按本年級段寫字教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)。下面是我們本學(xué)期在寫字教學(xué)過程中的一些做法。

一、認(rèn)識寫好字的重要性。

學(xué)生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識到在這種時候把字寫好是十分重要的。在認(rèn)字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫字的過程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國是文明古國”、“中國人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫好字，就能更好地進(jìn)行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。

在寫字的教學(xué)中向?qū)W生滲透當(dāng)前的形勢，小學(xué)語文考試也開始有字體分?jǐn)?shù)了。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分?jǐn)?shù)。很顯然，將漢字寫正確、寫端正是一個中國學(xué)生應(yīng)掌握的最起碼的基本功。每個學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。

二、養(yǎng)成寫字的習(xí)慣性。

教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好壞與否重要得多。開學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開，左手按紙右手筆。足要實，兩腳放平不亂動。

在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣時，我們是從四個方面提出嚴(yán)格的要求的：

1、坐勢端正。

2、執(zhí)筆正確。

3、間架結(jié)構(gòu)。

4、卷面整潔。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終身受益。

三、學(xué)習(xí)寫字的規(guī)范性。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們向?qū)W生講授寫字的知識，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技巧，并把寫字教學(xué)與識字教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過多種方法識字記字：

（一）、游戲法 加一加 減一減 猜字謎……

（二）、歸類法 同偏旁歸類 同結(jié)構(gòu)歸類 同音歸類……

（三）、生活識字 讓學(xué)生在生活中找到帶有這些字的商品，在生活中識記，還可以擴(kuò)大詞匯量。這些方法的運用使學(xué)生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時進(jìn)行示范。學(xué)生寫字時，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，再個別輔導(dǎo)，或請學(xué)生上黑板演示，通過比較，讓大家注意到筆畫，間架結(jié)構(gòu)等書寫的方法。

在練字的同時，我們還訓(xùn)練學(xué)生“自評”。按規(guī)范字體評價自己書寫的字，讓學(xué)生明白怎樣的字是達(dá)到了“美”、“漂亮”的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在練字的過程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字也是難看的。在學(xué)生對漢字筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴(yán)格要求他們持之以恒，要求他們把已學(xué)到的寫字方法運用到各種作業(yè)中去，使學(xué)生樹立一種“提筆即練字”的意識。教師在批改作業(yè)的時候，不僅批改學(xué)生的錯別字、錯題，還經(jīng)常找出一些書寫中不規(guī)范的地方，進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生按規(guī)范把每個字寫正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)寫字技能的形成。四，培養(yǎng)寫字的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會感到乏味、枯燥。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”?！捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

書寫要達(dá)到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學(xué)生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學(xué)生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標(biāo)兵等形式多樣的活動調(diào)動學(xué)生們寫字、練字的積極性。

寫字興趣培養(yǎng)起來，就會促進(jìn)寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了。對于那些在書寫方面有特別愛好的學(xué)生，我們還鼓勵他們積極參加書法興趣小組，鼓勵他們發(fā)展自己的個性特長。

通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。但是寫字的訓(xùn)練是一個長期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅持。在低年級語文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強他們對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫字訓(xùn)練的教學(xué)。

對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

兩年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

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王羲之大約五六歲的時候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書法進(jìn)步很快，7歲的時候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸獎。王羲之?1歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。”王羲之并沒有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結(jié)果錯把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香?。　蓖豸酥畧猿?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

王羲之拜師學(xué)藝

王羲之從小喜愛寫字。據(jù)說他平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過勤學(xué)苦練，王羲之的書法就達(dá)到很高的水平。因為他出身士族，加上他的才華出眾，朝廷中的公卿大臣都推薦他做官。他做過刺史，也當(dāng)過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。后來又在會稽郡做官。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風(fēng)景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。有一次，王羲之和他的朋友在會稽郡山陰的蘭亭舉行宴會。大家一面喝酒，一面寫詩。最后由王羲之當(dāng)場揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會，這就是有名的《蘭亭集序》。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認(rèn)為是我國書法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。王羲之的書法越來越有名。當(dāng)時的人都把他寫的字當(dāng)寶貝看待。據(jù)說有一次，他到他門生家里去，門生很熱情地接待他。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。那個門生高興得不得了，馬上把筆墨拿來給王羲之。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀(jì)念，就回去了。過了幾天，那個門生有事出門去了。他的父親進(jìn)書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。等門生回來，幾案上的字跡已經(jīng)不見了。門生為這件事懊惱了好幾天。又有一次，王羲之到一個村子去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字。”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之在蘭亭修禊之前來到天臺山，被神奇秀麗的天臺山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色。他不停地練字，不停地洗筆洗硯，竟把一個澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是這樣得名的。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。夜深了他還逐個字逐個字細(xì)看著，思考著。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。忽然，一陣清風(fēng)過處，一朵白云飄然而至，云朵上有位鶴發(fā)銀髯的老人，笑呵呵地看著他說：“你的字寫得不錯呀！”“哪里，哪里！”王羲之一邊讓坐，一邊謙虛地回答。他見這位老人仔仔細(xì)細(xì)地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正。”老人見王羲之一片誠心，說道：“你伸過手來。”王羲之心里納悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。老人接過筆，笑容可掬地說：“我看你誠心誠意學(xué)寫字，讓你領(lǐng)悟一個筆訣，日后自有作用?！崩先苏f完，在王羲之的手心上寫了一個字，然后點點頭說：“你會更快進(jìn)步起來的。”說罷去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。王羲之一看手心是個“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時，揮筆寫下了千古流傳的書法珍寶《蘭亭集序》。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。今天，有些膽大的旅游者，還要爬上黃經(jīng)洞看一看，是不是洞里還藏著王羲之的《黃庭經(jīng)

子換父字

王羲之和王獻(xiàn)之父子都是著名的大書法家。父與子之間有這么一個小故事。有一次，王羲之有事去京城，臨走時在家中的墻壁上題了幾個字。王獻(xiàn)之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。王獻(xiàn)之寫好后，仔細(xì)端詳了一番，自以為寫得不錯，能夠以假亂真了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時真是喝得大醉了?！蓖醌I(xiàn)之聽了，內(nèi)心非常慚愧。從此，他更加認(rèn)真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。

課歐陽通學(xué)書買父字

歐陽通是歐陽詢的兒子。他很小的時候，歐陽詢就去世了。歐陽通懂事后，母親開始教他臨習(xí)父親的字。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。母親就對他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價錢來買他的字。你要像你父親那樣，寫出一手好字來?！睔W陽通聽了說：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的。”以后，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。人家不肯賣時，他就出高價。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了。經(jīng)過幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好，來買他寫的字的人也多了。

柳公權(quán)發(fā)奮練字

有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看。” 老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字。可是，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧?！?第二天，小公權(quán)起了個五更，獨自去了華京城。一進(jìn)華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進(jìn)人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字： “寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛。” 柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補了一層又一層。經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家。

鄭板橋?qū)W書法

清朝揚州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛書法，古代著名書法家各種書體他都臨摹，經(jīng)過一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真了。但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學(xué)得更加勤奮，練得更加刻苦了。一個夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫起字來，寫著寫著，就寫到他妻子身上去了。他妻子生氣地把他的手打了一下說：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺時，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來就不一樣嘛!我為什么老是學(xué)著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學(xué)得和別人一樣，也不過是別人的字體，沒有創(chuàng)新，沒有自己的風(fēng)格，又有什么意思?從此，他取各家之長，融會貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽的著名書畫家。

第三篇：《小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)方法研究》課題報告

《小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)方法研究》課題報告

一、課題的提出：

1999年1月13日國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出：“建立和完善體系，各級各類學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高學(xué)生的語言文字能力作為素質(zhì)教育的重點?！保钚滦抻喌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加重視寫字教學(xué)。

本課題在國內(nèi)已有一些學(xué)校先期開展了研究，也取得了一些成功經(jīng)驗。但是總體上來講還缺乏深入的研究。并且，近年來寫字教學(xué)在相當(dāng)程度上在弱化，因此，加強寫字教學(xué)研究，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)很有必要。本課題力求通過扎扎實實的研究，提升和豐富低年級寫字教學(xué)的方法策略，從低年級開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、整體提高學(xué)生的寫字水平。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求孩子在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，將對孩子的一生受益無窮。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財富。

三、完成課題的可行性分析

我校已在全校范圍開展“讀有益書，寫規(guī)范字，創(chuàng)建書香校園”特色建設(shè)，為開展實驗提供了大環(huán)境。參與本實驗的教師具備較強的語文教學(xué)能力和較好的寫字功底，這為開展研究工作何指導(dǎo)學(xué)生寫字提供了良好的師資基礎(chǔ)。

四、課題的界定：

本課題研究針對小學(xué)低年級寫字教學(xué)，重點研究提高低年級學(xué)生寫字教學(xué)水平的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成和寫字水平的整體提高。

五、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)

1、積極進(jìn)行寫字教學(xué)的實踐與研究，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實可行的寫字教學(xué)的有效方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，重點指導(dǎo)寫字姿勢及筆畫、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會寫正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。

3、在教師有效的引領(lǐng)下，通過寫字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書寫的意識，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

4、改革評價方法，創(chuàng)新評價形式，激發(fā)學(xué)生自主練字的興趣。研究內(nèi)容：

小學(xué)低年級學(xué)生每天都要認(rèn)識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

1、對良好執(zhí)筆與坐姿的滲透及有效策略研究。

2、對基本筆法的滲透及教學(xué)策略研究。

3、對結(jié)構(gòu)原則的滲透及教學(xué)策略研究。

六、課題研究對象：

本課題研究對象為本校一至二年級的全體學(xué)生。

七、課題研究方法：

1、行動研究法：把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊實踐，邊研究，探索出寫字教學(xué)的有效方法策略。

2、個案法：針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行個案研究。

3、調(diào)查法：對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：篩選成功經(jīng)驗并總結(jié)提升，形成論文。

八、課題的研究過程：

（一）課題實驗步驟：

本課題實驗周期為半年，自2014年12月至2015年6月，分以下三個階段進(jìn)行。

1、第一階段（2014年12月—2015年2月）準(zhǔn)備階段：

成立課題組，確定研究課題，制訂相應(yīng)的研究方案和階段研究實施計劃，明確課題組成員職責(zé)分工。加強實驗教師的培訓(xùn)，組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，為實驗的開展做好理論上的準(zhǔn)備。

2、第二階段：實施階段（2015年3月—2015年5月）

進(jìn)行教師培訓(xùn)，開展教師練字活動，力求每位教師就是一本活字貼。形成教師寫字作品集。

進(jìn)行書寫執(zhí)筆和坐姿的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

開展寫字教學(xué)專題課例研究，探索寫字教學(xué)有效策略，形成研究課例集和研究論文。

營造良好環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生練字。舉行書寫比賽和展覽，形成學(xué)生寫字作品集。

3、第三階段：總結(jié)鑒定階段：（2015年6月）資料整理歸類、總結(jié)經(jīng)驗，完成研究報告，申請結(jié)題。

（二）課題的組織實施：

為了扎實做好課題研究工作，我們采取分階段、循序漸進(jìn)的策略，穩(wěn)步開展實驗工作。

1、課題的準(zhǔn)備

實驗的第一階段為準(zhǔn)備階段，這一階段的工作主要是確定研究課題，制訂實驗方案，成立課題組，明確職責(zé)分工和進(jìn)行實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中，實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點。

（1）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展此項實驗研究，需要教師有相應(yīng)的理論和過硬的的書寫水平為支撐。因此，教師的培訓(xùn)是開展實驗的當(dāng)務(wù)之急。首先，課題立項后，我們召開了課題組實驗工作專題會議，向?qū)嶒灲處熜v實驗方案，使教師對本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。第二，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)自練相結(jié)合的方式，進(jìn)行兩項培訓(xùn)。一是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)關(guān)于寫字教學(xué)的要求，提高教師重視寫字教學(xué)的意識；二是進(jìn)行寫字的培訓(xùn)，聘請了專業(yè)書法教師謝樹廣和市硬筆書法協(xié)會秘書長陳愛松，分別為教師進(jìn)行了書法專題講座。為課題研究的開展做好理論和技術(shù)上的準(zhǔn)備。

（2）設(shè)置機構(gòu)。成立由校長室、教導(dǎo)處、和實驗教師組成的課題組。校長室負(fù)責(zé)實驗方案的制定以及對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實及課題的管理，實驗教師具體負(fù)責(zé)各自的實驗研究工作。

2、課題的實施

第二階段為課題研究實施階段。（1）進(jìn)行寫字基本狀況調(diào)查。

實施之前，我們首先進(jìn)行針對一二年級學(xué)生，進(jìn)行了寫字基本狀況調(diào)查，為實驗過程中進(jìn)行對比分析做準(zhǔn)備。（2）開展師生練字活動。

寫字是一項技能，是一門藝術(shù)，要寫好字，離不開堅持不懈的練習(xí)。因此，實驗伊始，我們就在師生中開展了練字活動。

教師練字，師為生范。我們?yōu)榻處熡嗁徚藷熍_市書協(xié)專用書法練習(xí)本，用于練寫鋼筆字。教師人手一塊小黑板，每周練寫一首古詩，分兩次展于教學(xué)樓大廳。通過練字，力求使每一位教師成為學(xué)生的活字貼。

學(xué)生練字，堅持不懈。為使學(xué)生練好，我們把中午課前15分鐘定為一、二年級的專門練字時間，使用司馬彥字帖作為練習(xí)習(xí)本，對照范字臨摹練習(xí)，一直堅持不間斷。

（3）開展實驗研究活動。

實驗過程中，持續(xù)開展寫字教學(xué)有效策略研究和寫字教學(xué)課例研究工作。

每個學(xué)期，實驗教師針對本課題的研究目標(biāo)內(nèi)容，確定自己的小課題研究課題，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，圍繞良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)、有效寫字指導(dǎo)方法、有效評價策略等方面展開扎扎實實的研究，積累研究資料，及時總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期，舉行一次課題研究經(jīng)驗交流活動，課題組成員共同分享彼此研究成果。

每年分別在兩個年級開展寫字教學(xué)課例研究，共進(jìn)行了3次6個課例的研究。通過《學(xué)寫月字旁的字》、《坐井觀天寫字課》、《人字家族》等課例的展示、觀摩、研討，將研究成果運用于課堂實踐，同時在課堂實踐中共同探討寫字教學(xué)策略，整體推動了教師寫字指導(dǎo)水平的提高。

（4）加強書寫習(xí)慣訓(xùn)練。

寫好字，首先要有良好的書寫習(xí)慣，實驗過程中，我們把它作為一項基礎(chǔ)工程抓實抓好。從一年級新生入學(xué)開始，進(jìn)行強化訓(xùn)練，每天進(jìn)行書寫姿勢訓(xùn)練，逐個糾正執(zhí)筆姿勢，課堂書寫、午間練字，一直持續(xù)嚴(yán)格要求。使學(xué)生做到執(zhí)筆正確：拇指、食指捏住，中指頂??；坐姿標(biāo)準(zhǔn)：三個一，頭正、身直、肩平、足安。

（5）進(jìn)行有效評價激勵。

寫字練字過程中，教師采用“點面”結(jié)合和星級評價的方是對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價?！包c”，就是抓住有代表性的優(yōu)、差作品進(jìn)行品評。好的字，品味其好在哪里，差的字，評議其差在哪里，演示怎樣矯正。“面”，就是針對學(xué)生存在問題較多的字，進(jìn)行重點講評指導(dǎo)。星級評價就是依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分為三個星級，書寫正確、姿勢正確得一星,書寫工整、整潔得二星,結(jié)構(gòu)勻稱、字體美觀得三星。

學(xué)校綜合書寫比賽、日常練字和作業(yè)評優(yōu)，制訂了書法小明星評選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行書寫大賽和書法小明星評選。實驗至今，共進(jìn)行了6屆書寫大賽，書寫比賽一等獎、作業(yè)為優(yōu)、日常練字達(dá)到三星的學(xué)生評為書法小明星。有效地評價機制，激發(fā)了學(xué)生的練字積極性,爭當(dāng)小明星成為學(xué)生練字的動力。

九、課題實驗結(jié)果與成果

1、實驗促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

實驗研究的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，令人欣慰的是通過實驗，學(xué)生的寫字興趣、習(xí)慣、能力等方面得到了大幅提高。

一是激發(fā)了學(xué)生對寫字的興趣。經(jīng)過兩年的實驗，已經(jīng)使學(xué)生實實在在的喜歡上了寫字，比如午間練字，到點就練已成為多數(shù)學(xué)生的自覺行動。

二是培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆正確，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，靜心練字的良好習(xí)慣已經(jīng)形成。同時，學(xué)生靜下心來練字，本身就是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這種凝心靜氣的心境，對學(xué)生的課堂聽講、作業(yè)書寫等多方面學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了正向遷移的良好效果。

三是提高了學(xué)生的書寫能力。表現(xiàn)在兩個方面，一是通過學(xué)習(xí)、臨摹、書寫的習(xí)練過程，學(xué)生書寫能力有了整體性的提高。二是學(xué)生習(xí)得了寫好字的方法，學(xué)會了先看再寫、觀察字形、比對改進(jìn)的練字要訣。

2、實驗促進(jìn)了教師的成長。

一是教師的書寫水平提高了。通過與學(xué)生同練字，教師的書寫水平逐步提高，做到了會寫字能示范。

二是提高了教師寫字教學(xué)指導(dǎo)的水平，有能力上好寫字教學(xué)課，有方法指導(dǎo)好學(xué)生練字。

3、豐富了寫字教學(xué)的方法策略。

通過實驗研究，在書寫習(xí)慣培養(yǎng)、寫字教學(xué)指導(dǎo)和評價激勵策略等方面，積累總結(jié)出很多行之有效的寶貴經(jīng)驗，豐富了寫字教學(xué)的方法策略。

十、、反思與問題探討

我們的實驗已進(jìn)行了兩年多的研究探索，也取得了較好的成效，但這還不是終點，需要我們在今后的工作中繼續(xù)研究與探索。

1、低年級學(xué)生生源每年都在變化，面對新的學(xué)生，一切的工作都要從頭開始，因此，對低年級學(xué)生寫字教學(xué)的研究與時間不能停步，需要持續(xù)開展。同時，這項寫寫字教學(xué)的研究工作在中高年級同樣重要，這也是我們今后要探索實踐的一項課題。

2、本課題研究重點在低年級寫字教學(xué)方法策略的研究和學(xué)生寫字指導(dǎo)實踐上做了有益的探索，側(cè)重的是方法和技能，實際上，寫字是一種文化，今后的工作中，我們還應(yīng)把寫字教學(xué)拓展到文化的層面，進(jìn)行進(jìn)一步的研究，把寫字教學(xué)實驗研究工作進(jìn)一步推向深入。

第四篇：小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)心得體會

小學(xué)低年級寫字指導(dǎo)心得體會

城西中心小學(xué)

謝明玉

寫字，是語文教學(xué)中的一項重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感也會從中得到熏陶。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，還能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識，我們在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

我們都知道漢字的筆畫靈動活潑、結(jié)構(gòu)錯落有致，形體勻稱和諧，因此我認(rèn)為要寫好漢字，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到漢字的美，通過圖片、視頻、故事等激發(fā)他們對漢字的熱愛和對寫字的興趣，讓學(xué)生把心里對美的理解和向往流淌在筆端。比如，在課前展示書法家的作品；展示優(yōu)美的漢字圖片；播放書法家勤學(xué)苦練的故事,如“王羲之與墨池”、“懷素芭蕉練字”??這些能激起學(xué)生心靈的共鳴,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生刻苦練字的愿望。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來寫好漢字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

四、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。我們班很多學(xué)生通過兩年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。

寫字的訓(xùn)練是一個長期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒的。在低年級語文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強他們對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫字指導(dǎo)的教學(xué)。

第五篇：如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字

如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字

對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。而且，對于低年級學(xué)生來說，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認(rèn)為，低年級的寫字教學(xué)重在如何指導(dǎo)，只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學(xué)的體會。

一、師為榜樣，潛移默化學(xué)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、趣為動力，持之以恒學(xué)

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

例如古代王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??

也可在寫字教學(xué)中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個小卡通。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、因材施教，保證時間學(xué)

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求學(xué)

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

幾年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。