第一篇：素質(zhì)教育工作總結(jié)(教育敘事)

扎根素質(zhì)教育 科學(xué)推進教與學(xué)

從教近十五載，在語文教學(xué)這方天地摸索探究，感受著其中的甘苦。當(dāng)眼睛隨著時間的流逝而益愈清澈，大腦隨著白發(fā)的增添卻更加堅定，我知道了什么是成長——和語文一起、和素質(zhì)教育一起、和學(xué)生一起成長！記錄之、反思之、推進之：

一、愛崗敬業(yè)是鉆研教學(xué)的保證

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們自己也經(jīng)常教育學(xué)生說：興趣是最好的老師。這些話都昭示我們要首先熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己的專業(yè)、熱愛自己的事業(yè)。隨著從教時間的不斷延長，我愈發(fā)感覺到信念的力量、情感的力量。沒有這種對教育事業(yè)的衷心熱愛是不可能“來之”，更不可能“安之”的，對教育教學(xué)規(guī)律的長久深入的鉆研、對教法的探討、對學(xué)法的總結(jié)、對素質(zhì)教育理念不斷的領(lǐng)悟與實踐也就都成了鏡中花、水中月。

當(dāng)然，作為對學(xué)生的將來負責(zé)的教育行為，僅僅靠信念和熱情是不能支撐起的，這種內(nèi)在的情感應(yīng)該最終外化為實際行動——審視語文學(xué)科的功能價值，尋求落實素質(zhì)教育目標(biāo)的教學(xué)方法。

二、語文學(xué)科與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學(xué)科教學(xué)的落實。語文學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，探討學(xué)生素質(zhì)在語文學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)、學(xué)”機制的滲透是很有必要的。

語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因為它包括了語言文字知識（如語音、文字、語法、修辭、邏輯等）和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。作為一名語文教師，我深深感受到并發(fā)揮著這種優(yōu)勢。

首先，語文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。

語文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語言文字知識，讓學(xué)生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與欲望，真正會學(xué)、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。如李白那蜀道上的奇絕艱險，杜甫《登高》中那渚清沙白、無邊落木，朱自清那如夢般的月色下的荷塘??

再次，語文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學(xué)生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。屈原的忠貞愛國（《離騷》）、蘇武的不屈氣節(jié)（《蘇武傳》）、杜甫的關(guān)心時事（《詠懷古跡》）、巴金的善良懺悔（《小狗包弟》）無不啟迪著讀者該怎樣做人做事。還有，語文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

雖然語文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。在平時教學(xué)中，我也不斷的在摸索、探究

我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)方法有不少弊端，教師主講，學(xué)生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學(xué)秩序，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在一定隔閡，而學(xué)科素質(zhì)教學(xué)是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主意識和能動性，教學(xué)目的多元化，既顧及學(xué)生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學(xué)信息、啟發(fā)學(xué)生思維的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生感到我要學(xué)也會學(xué)，探究獲取學(xué)科知識的思維和實踐活動規(guī)律，使學(xué)生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、正確把握語文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點 在語文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧。即必須遵循教師善教和學(xué)生會學(xué)樂學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則。

1、教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會學(xué)的前提，是學(xué)生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

語文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體運用上，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學(xué)生的實踐能力。

語文教學(xué)的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會學(xué)了，有了成功感，自然也就樂學(xué)了。

2、教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

語文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學(xué)生增長見識的內(nèi)容，如課文的時代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。

教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力最常用的方法是設(shè)計能讓學(xué)生多維思考的問題。特別是提出能讓學(xué)生顯示思維活動過程的述理性、擴散性的問題，一般有“你是怎樣思考的？你為什么會這樣認(rèn)為？”讓學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復(fù)述、陳述性問題。例如，認(rèn)知課文內(nèi)容和作者寫作意圖上的“寫了什么？作者想表現(xiàn)什么？”分析作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的“作者是怎樣寫的？”探究設(shè)疑上的“為什么要這樣寫？不這樣寫會怎么樣？”發(fā)現(xiàn)性總結(jié)思考的“作品的成功或不足在何處”依據(jù)是什么？聯(lián)系發(fā)散性的“這類文體與其他文體特征異同如何？閱讀欣賞或?qū)懽髟擃愇捏w時如何把握？當(dāng)然，不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創(chuàng)設(shè)問題，必須切合文意 文理，從而逐漸形成學(xué)生自身對作品的審美認(rèn)識，以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力，導(dǎo)與學(xué)才能達到和諧統(tǒng)一。

3、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會學(xué)的根本，是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。

課堂教學(xué)時教師會教善教，其實就是善于展現(xiàn)教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法——會用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語文教材中的篇目，大多是形象思維（人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語言運用等）和邏輯思維（層次結(jié)構(gòu)、中心思想表現(xiàn)等）相結(jié)合的典范文章。學(xué)生在教師的導(dǎo)引中對課文作有關(guān)的思考會對教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說是學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會思維會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

在課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅的幾篇雜文后，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學(xué)家有了一定的認(rèn)識，但也有學(xué)生提出，魯迅措辭嚴(yán)厲是不是近乎刻薄呀？有的學(xué)生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應(yīng)該有人物自身內(nèi)心的矛盾沖突；《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個人因素大還是社會因素大？??

顯然，學(xué)生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問題，也關(guān)系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學(xué)思維的結(jié)果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵學(xué)生，甚至不怕學(xué)生推翻自己的見解，這便會有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。

4、學(xué)生敢想敢說、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略，具有良好學(xué)習(xí)交往素質(zhì)的表現(xiàn)

學(xué)生在教師啟發(fā)進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動。好學(xué)會學(xué)的學(xué)生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學(xué)生也是希望聽聽同學(xué)怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應(yīng)用激勵學(xué)生多說的課堂討論形式，讓學(xué)生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學(xué)生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與意識，使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機會，又可激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達能力，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。

另外寫作也是學(xué)生表達思維過程和結(jié)果的一種形式。語文教學(xué)離不開寫作訓(xùn)練，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和沖動，使之愿意動筆寫；或者通過練筆將思維條理化、邏輯化。特別是課外的自由寫作和有關(guān)的語文實踐活動，如寫日記、報道、隨感、評論、文學(xué)小創(chuàng)作以及應(yīng)用文體等，都是學(xué)生敢于積極交流、掌握學(xué)生策略的表現(xiàn)，教師要給予熱情的支持和指導(dǎo)，使學(xué)生具有觀察細、立意新、構(gòu)思巧的寫作能力，而且寫作思維的展現(xiàn)合乎語文的規(guī)范，保持寫作的強烈興趣，保持思維的積極活躍，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

總而言之，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會激活學(xué)科的教學(xué)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)有法，教無定法。隨著新課程的實施，素質(zhì)教育理念的深入人心，我和所有一線教師一樣面臨著新的挑戰(zhàn)和契機。作為一名教育工作者，我深知自己肩負的責(zé)任和道義，但是我始終會以“教師”這個稱謂為榮，始終會以謙恭、敬畏之心去面對這份崇高的事業(yè)。最后我想用一首小詩來結(jié)束自己的教育敘事和從教心得：

有一種人生最為美麗 那就是教師

有一首歌最為動人

那就是師德 有一種風(fēng)景最為雋永 那就是師魂 不要說我們一無所有 我們擁有同一顆火熱的太陽 我們擁有同一片廣博的天空 在同一片天空下 我們用愛播撒著希望??

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文

素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)

當(dāng)下，全世界普遍開始重視基礎(chǔ)教育的改革，我國也掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。而這是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下展開的，素質(zhì)教育，就是以激活學(xué)生智商與情商為目的，以真善美教育為方向的教育。然而，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀是我國數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。但是，因為長期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育大大偏離了素質(zhì)教育的軌道，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的比例。所以，確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時必須從整體教育觀上挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實際操作意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個問題

二、1.注重社會實踐

小學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，他們有強烈的好奇心，有較強的求知欲。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不局限于教材，大膽處理教材，盡可能使問題情境貼近學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加強社會實踐，從而利用自己的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識，探索新知識，解決新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.培養(yǎng)科學(xué)精神

開展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，要重視培養(yǎng)學(xué)生自覺地將一個個知識當(dāng)做一個個科學(xué)的問題來對待的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，應(yīng)該將知識的認(rèn)知掌握看做是問題的解決。因為科學(xué)的方法論是科學(xué)精神的核心，要在這飛速發(fā)展的社會中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變“儲蓄式教育”被動的和單純的知識儲存，而是利用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去改變。

3.加強情感體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師特別要關(guān)注如何刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有意識地不斷強化這種刺激，使之成為有行為傾向的興趣。而其中最重要的就是在學(xué)習(xí)中盡可能地滿足學(xué)生在群體中受到贊揚與尊重的欲望，從而避免因在群體中受到多次的失敗與譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中素質(zhì)教育的方式

1.以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)統(tǒng)計表明，在需要的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生興趣，興趣是通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。現(xiàn)代教育理論曾經(jīng)提出過“三主”的觀念：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的動力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可通過游戲、動手操作、讓學(xué)生自己去探索等方式來培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如我在教學(xué)《乘法初步認(rèn)識》一課時，我設(shè)計了學(xué)生熟悉的兒童樂園布置大門的游戲，有4盞燈籠為一組的3組；6面小旗為一組的2組；5朵小花為一組的4組；還有不規(guī)則擺放的10枝氣球和7棵小樹。讓學(xué)生選出最喜歡的裝飾品，用已經(jīng)學(xué)過的方法算算一共有多少個？孩子們通過列式4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；1+3+4+2=10；1+2+3+1=7；發(fā)現(xiàn)這些算式有的有相同的地方，有的沒有。相同的地方是前面的三個算式中都有相同的加數(shù)，通過引導(dǎo)很快地得出有3個4相加，2個6相加，4個5相加。我馬上加大難度，有30個4相加用加法算式要怎么列式呢？同時拋開用紙條事先準(zhǔn)備好的30個4相加的加法算式，學(xué)生一下子就感悟出加法算式太麻煩了，想尋求簡便一點的方法，從而引出了乘法的認(rèn)識。再讓學(xué)生對比30個4相加的加法算式和乘法算式，學(xué)生立刻得出有相同加數(shù)相加的時候用乘法算式比較簡便。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些方式，讓學(xué)生自己去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論，這樣學(xué)生的求知欲望就會被有力地激發(fā)出來，把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力

為了使學(xué)生解題的思維能力得到最大的提高，首先就要提高學(xué)生的智力，發(fā)展他們的思維。心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力。實際上，現(xiàn)在的學(xué)生難以養(yǎng)成思維習(xí)慣，解題不靈活，常常錯誤百出，我們要從學(xué)生的思維角度和學(xué)生的解題實際出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生解題的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是小學(xué)生天生就擁有的、潛在的一種朦朧意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)聯(lián)系三個方面進行有意的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“會

學(xué)”而不是“學(xué)會”的能力。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，學(xué)生在“會學(xué)”中可以逐步形成創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，要在教學(xué)練習(xí)中得到保證。因此，在教學(xué)實踐中要注意練習(xí)題的設(shè)計。設(shè)計習(xí)題時應(yīng)該注意以下幾個方面：一是層次分明，既要設(shè)計出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識到，結(jié)果不能唾手可得，需要認(rèn)真思考、反復(fù)實踐才能解決；四是適當(dāng)運用一題多解等等。

三、現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)代化的教學(xué)，不管在內(nèi)容還是形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)大相徑庭。首先，現(xiàn)代化教學(xué)所傳授的知識內(nèi)容大多都涉及現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的內(nèi)容。它所涉及的知識領(lǐng)域更細更新，大多數(shù)知識還很抽象，甚至是微觀世界的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師的一張嘴加上一支粉筆，這樣很難達到理想的教學(xué)效果。那么，學(xué)生接受這些復(fù)雜而抽象的知識就非常難，往往是老師講了很長時間，學(xué)生仍然一臉迷惑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便能很好地克服這個困難。恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以在很大程度上吸引孩子們的注意力，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，能引起并激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且還喜歡這門學(xué)科。這也正是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段從產(chǎn)生至今已迅速在現(xiàn)代教學(xué)實踐中應(yīng)用的主要原因。

數(shù)學(xué)本身是枯燥乏味的，但是一旦在教學(xué)中以活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就會興趣盎然地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的知識用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，就能夠?qū)⒅R發(fā)生的整個過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展素質(zhì)教育是必需的，它的廣泛開展一定會為培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：[中學(xué)教育]素質(zhì)教育工作總結(jié)

素質(zhì)教育工作總結(jié)

堅持全面貫徹黨的教育方針，按以人為本、依法治教、以德治校、科研興校、特色揚校、創(chuàng)新舉校的辦學(xué)思路，認(rèn)真貫徹落實十六大精神，努力踐行“三個代表”重要思想，積極推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人做出了應(yīng)有的努力。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)于下：

一、普及程度和教育質(zhì)量。

1、按政府招生的原則，確保了本校區(qū)適齡兒童入學(xué)率為100%；

2、本校區(qū)適齡殘疾兒童入學(xué)率為100%；

3、在校學(xué)生年鞏固率為100%；

4、畢業(yè)生全部畢業(yè)，合格率為100%；

5、在校學(xué)生行為規(guī)范合格率為100%。

二、教育管理入格到位。

1、健全組織，規(guī)范管理。學(xué)校成立了由校長任組長，副校長、教務(wù)主任、總輔導(dǎo)員、骨干教師等為成員的素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實保證素質(zhì)教育的全面實施，加強了對我校素質(zhì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理。學(xué)校嚴(yán)格按照教育局要求訂教材、排課，開齊上足了所規(guī)定的全部課程。同時認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)管理規(guī)程》，使我校的教育行政管理得到了規(guī)范，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，將減負工作落到實處。各科課外作業(yè)總量符合教育部規(guī)定的要求，學(xué)生每天在校的體育活動總量在一小時以上，特別加強了提高音、體、美課的質(zhì)量，配備了專職音、體、美、科學(xué)、計算機、英語等教師，使各科教學(xué)工作得到了同等的重視。切

實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，隨機抽查教師的課外作業(yè)批改情況，學(xué)生的家庭作業(yè)都沒有超過要求。從而保證了學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)得到有效的控制，家長、學(xué)生、社會都十分滿意。

3、加強德育工作。近年來，學(xué)校德育工作以黨的十五大精神為指針，以《小學(xué)德育綱要》為目標(biāo)，加強對學(xué)生的安全法制教育和身心健康教育。本學(xué)期在體育節(jié)舉行了學(xué)生拔河比賽和踢毯子比賽增強體魄，在藝術(shù)節(jié)舉辦了書畫展等活動，讓學(xué)生在各項活動中得到熏陶，受到教育，行為得到規(guī)范，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀少先隊員。

4、認(rèn)真開展專項教育活動。根據(jù)上級教育主管部門的要求，認(rèn)真抓好信息技術(shù)教育、科技教育、健康教育、環(huán)境教育、素質(zhì)教育等。根據(jù)我校實際情況，配備了專業(yè)的計算機教師，開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。另外，學(xué)校還成立了籃球、田徑、書法、棋類、英語、手工、閱讀、寫作、音樂、舞蹈、微機等興趣小組，使學(xué)生學(xué)有專長，促進素質(zhì)教育。

三、加大教研教改力度。

加大教育科研力度，開展教研活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我校教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校根據(jù)自身實際，開展了豐富多采的教學(xué)教研活動。

1、學(xué)期初教務(wù)處及各教研組認(rèn)真制定了各項教研計劃，除正常教學(xué)外，在每周三下午語文教研組和綜合教研組、周四下午數(shù)學(xué)教研組進行集體備課和教研活動，行政人員深入到各教研組，確保教研活動做到有主持人、有中心發(fā)言人、有發(fā)言詳細記錄。切實抓好常規(guī)教研活動，形成良好的教研風(fēng)氣。本期以學(xué)習(xí)文件、集體備課、公

開課、說課、評課、觀摩錄像等為內(nèi)容，扎扎實實開展了教研活動，收到了較好的效果。

2、我校根據(jù)全國、市、縣教育工作會精神，緊緊圍繞教育局提出的要求，以“自主、合作、探究”為教改課題展開研究，每位教師也根據(jù)自身實際，制定科研課題并加以實施，使教育科研在校內(nèi)形成了一定的氛圍。

四、存在的問題和努力的方向。雖然在這一學(xué)期內(nèi)取得了一定的成績，但也存在著一些問題與不足，需要進一步完善： 一是辦學(xué)條件急需進一步完善。主要是學(xué)校硬件建設(shè)還沒到位，教學(xué)功能室、實驗設(shè)備急待完善；二是在教育教學(xué)的過程管理方面其入格、到位、規(guī)范、科學(xué)等還應(yīng)該進一步加強；三是教師的群體素質(zhì)有待進一步提高。今后，我們要全面貫徹落實黨的十六大精神，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)揚負重自強、團結(jié)拼搏、無私奉獻、艱苦奮斗的精神，力爭早日實現(xiàn)“使我校成為方向明確、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)展全面、校容優(yōu)美的一流學(xué)?！钡膴^斗目標(biāo)。

第四篇：教育教學(xué)工作總結(jié)和教育敘事

培育希望無私奉獻

——教育教學(xué)工作總結(jié)和教育敘事

鳳臺八中劉傳標(biāo)

本人從參加工作那天起，就從事政治教學(xué)，當(dāng)了10年的政治教師，一直過著緊張卻很有規(guī)律的生活。每天和學(xué)生一起，按作息時間學(xué)習(xí)和生活。10年來，我一直代五班政治，當(dāng)一個班的班主任，教學(xué)任務(wù)繁重，加上一些班級管理工作，是我每天最平凡而又充實的生活，在教學(xué)中飽嘗了教師生涯的種種酸甜苦辣。但我卻無怨無悔，依然守著那份清貧、守著尋份心靈的凈土、守著那份赤誠的自我。1999年，我以優(yōu)異的成績考入了安慶師范學(xué)院，少年的夢想終于變成了現(xiàn)實，在學(xué)校中，我刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，為了自己能在未來的教師崗位上勝任工作，努力做到“自己要有一桶水”。所以，在四年的師范學(xué)習(xí)中，我不但扎實地完成了學(xué)業(yè)，而且，還在課余時間，閱讀大量的書籍來豐富自己。工作以后，我走上了講臺，還記得也就是那一年，我們一家沉浸在教師節(jié)的快樂之中。

一、盡職盡責(zé)，為人師表

本人堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；熱愛黨的教育事業(yè)，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策；遵紀(jì)守法，嚴(yán)以律己，服從組織的安排，對教育教學(xué)事業(yè)具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，盡職盡責(zé)做好本職工作；團結(jié)教師，關(guān)心愛護學(xué)生，做到為人師表，教書育人，處處以良師的言行嚴(yán)格要求自己，起表率作用；認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和“十八大”精神及榮辱觀，并將其貫徹到教育教學(xué)工作中。

二、終身學(xué)習(xí)，只為教育

社會在發(fā)展，時代在進步。我深知當(dāng)一名教師如果不重視更新自己的知識，將會被時代所淘汰，為了跟上時代的步伐，培養(yǎng)出符合社會要求的接班人，我不心斷努力提高自身的素質(zhì)，積極參加青年骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、普通話培訓(xùn)學(xué)習(xí)、計算機初、中級知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)、公修課培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，參加縣教學(xué)業(yè)務(wù)知識講座和校內(nèi)外的教研教學(xué)活動。以及利用互聯(lián)網(wǎng)和《中學(xué)政治教育》《班主任之友》《師道》等教學(xué)雜志了解當(dāng)前的教學(xué)教改動態(tài)等，積累別人的寶貴經(jīng)驗，更新自己的教學(xué)方法和教育觀念，從而不斷提高自己的理論水平、實踐能力和工作效率。

三、大膽創(chuàng)新，勇于實踐

教學(xué)工作中，我認(rèn)真地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，刻苦鉆研教材、教法；根據(jù)實際情況，精心地備好每一節(jié)課，上好每好每一節(jié)課，努力地向課堂的四十分鐘要質(zhì)量；課后認(rèn)真批改作業(yè)。課堂里，我?guī)е鴦?chuàng)新的意識去實驗和實踐新的教育理念，以“激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣”為起點，采取“綜合性學(xué)習(xí)”“選擇性學(xué)習(xí)”等新穎的教學(xué)模式進行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動地位，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，使課堂教學(xué)效率得以提高。在每學(xué)期的期末質(zhì)檢中，我所任教的學(xué)科平均分、合格率、優(yōu)秀率均能達到學(xué)校教學(xué)管理制度的要求。

在做好教學(xué)工作的同時，我還積極參加教研、教改活動。主動承擔(dān)教研、教改實驗項目的公開課，并根據(jù)自己制定的教改專題認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和上好公開課。在任現(xiàn)職期間堅持每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開

課，所上的課都得到了全校老師的一致好評。

四、用愛心去感化學(xué)生

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學(xué)生”。愛是無聲的語言，行動的指南；愛是心靈與心靈的碰撞，是靈魂與靈魂的交流。熱愛學(xué)生就會對學(xué)生“動之以情深如父母；曉之以理細如春雨”。從而贏得學(xué)生的愛，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性主動性。思想工作是班主任最感棘手的事。可也最能體現(xiàn)教師的愛，是一個班級管理成敗的關(guān)鍵。具體地說，班主任工作要做到“三勤”，（勤下班，勤調(diào)查，勤家訪）“三嚴(yán)”（嚴(yán)要求，嚴(yán)紀(jì)律，嚴(yán)管理）“三細”（細致教學(xué)，細致觀察，細致培養(yǎng)），我當(dāng)班主任，以嚴(yán)格著稱，但嚴(yán)格要求不等于體罰學(xué)生，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度才是我的原則。對優(yōu)生關(guān)家鼓勵，讓他們畢業(yè)時考出優(yōu)異成績，為學(xué)校爭光；對差生也從來不嫌棄他們，在學(xué)業(yè)上要求他們具備合格公民應(yīng)有的素質(zhì)，具有一定的特長。將來為社會做出自己應(yīng)有的貢獻。遇到家庭困難的學(xué)生，盡量想辦法解決他們的困難，不讓一人輟學(xué)。

五、正視成績，展望未來

“一分耕耘，一分收獲”，經(jīng)過我不懈地努力，2008、2009、2011、2012年本人在師德考核中被評為 “優(yōu)秀”，2008、2010、2011年考核獲優(yōu)秀等次。2010年榮獲縣級“骨干教師”榮譽稱號，2011年榮獲縣級“優(yōu)秀黨員” 榮譽稱號，2011年榮獲淮南市“模范教師” 榮譽稱號。

本人還有很多不足之處，如有關(guān)特困生、免費生的政策向群眾解釋不夠清楚等，今后還要加倍努力，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

第五篇：教育敘事研究工作總結(jié)

教育敘事研究工作總結(jié)

教師的職責(zé)是“教書育人”這一職業(yè)特點決定了教師在教育人的過程中要不停地思考，不停地進步提高，從而不負這神圣的使命。

為此根據(jù)上級指示及安排，我校積極行動起來，在教師中開展了敘事研究工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織

由于教育敘事研究是一個新生事物，所以校長組織校領(lǐng)導(dǎo)班子首先在一起認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局周國韜副局長的文章《且思且行，開展教師敘事研究，漸行漸進實現(xiàn)教師專業(yè)提升》以及相關(guān)資料。通過學(xué)習(xí)，校領(lǐng)導(dǎo)明確了什么是敘事研究，并充分認(rèn)識開展教師敘事研究的重要性，以及該如何開展敘事研究工作。校領(lǐng)導(dǎo)班子決定成立以校長為組長的敘事研究組織管理機構(gòu)，制訂了教師敘事研究管理機制，決定將此項工作納入到建設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)?！钡目傮w規(guī)劃之中，認(rèn)真組織實施，創(chuàng)造性地開展工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭開展教育敘事研究，全體教師參與此項工作，學(xué)校提供條件使教師能夠針對教師教育學(xué)中的實際問題開展合作研究，并且進行深入的反思，組織教師及時交流研究成果并形成用于教師研修的校本教材。骨干教師要帶頭開展教師敘事研究，每年都要完成一定數(shù)量的高質(zhì)量的教育敘事文章，并把它作為評審骨干教師的基本條件之一。同時學(xué)校把進行教育敘事研究工作作為教師評聘,評職，評優(yōu)的首要條件，并與各種機制掛鉤。

二、加強學(xué)習(xí)提高認(rèn)識

首先，通過學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識到教育敘事研究是以敘事的形式記敘自己所經(jīng)歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進自己教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對教育問題的探究。

其次，組織教師學(xué)習(xí)敘事研究的內(nèi)容及形式，通過學(xué)習(xí)，大家明確了教育敘事研究的內(nèi)容涵蓋了學(xué)校的全部工作，主要包括兩部分內(nèi)容：一是教師經(jīng)歷的對其專業(yè)發(fā)展有影響的事實、事件的敘述；二是對事實、事件的分析和思考，它的成果表現(xiàn)形式是教育敘事文章（報告）。

再次，給教師讀一些教育敘事的范文，使教師們對教育敘事文章有感性的認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識到開展教育敘事研究有助于挖掘，顯現(xiàn)和反思教師內(nèi)容的實踐性認(rèn)識，促進教師在探究和解決教育實踐問題的過程中更新觀念，對于提高教師的專業(yè)化水平和促進學(xué)校的發(fā)展具有十重要的意義。同時大家也明確了研究工作的方法與形式，明確了研究目標(biāo)與目的。

三、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共同研究

在明確了此項研究工作內(nèi)容，方式后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師靜下心來，用心思考回想一下自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，通過回溯自己曾經(jīng)歷過的事件來分析自己對人生、教師、學(xué)生、知識、學(xué)習(xí)、教育等這些教育基本概念和問題的認(rèn)識在實踐中是如何形成的，受到了哪些因素的影響，決定了自己現(xiàn)在的哪些行動，并深入思考其中的有價值之處與偏差及應(yīng)調(diào)整之處，從中挖掘具有教育規(guī)律的內(nèi)容。最后把這些思考形成文字，經(jīng)過修改就成為了一篇教育敘事文章。

校領(lǐng)導(dǎo)不僅指導(dǎo)教師進行教育敘事研究，更身體力行親自參與研究工作，每位校領(lǐng)導(dǎo)都寫出了高質(zhì)量的教育敘事文章，在教師中引起很大反響，并起到了榜樣、帶頭作用，廣大教師都自覺、主動、積極地投身到教育敘事研究工作中。通過實踐——思考——再實踐循序漸進地提升自己的理論與專業(yè)水平。

四、成果與思考

經(jīng)過思考，沉淀，廣大教師“我手寫我事”撰寫出了一篇篇具有真情實感高質(zhì)量的教育教學(xué)敘事文章，同時，思想上有了很大的收獲提高。可以說教育敘事研究促進了教師的反思及專業(yè)水平的提升。

學(xué)期末學(xué)校把教師們撰寫的敘事文章裝訂成冊，形成成果集，供廣大教師學(xué)習(xí)，傳看，達到了研究成果共享。

通過一系列研究工作的開展，我們也深深地認(rèn)識到，教師職業(yè)的特點決定了教師在“教書育人”的過程要不停地思考，不光要對已經(jīng)發(fā)生的事件進行思考，而且要“且行且思，思而再行”，并要注意經(jīng)驗與材料的積累，不斷提升自己的理論與實踐水平，從而使自己從教書匠變?yōu)檠芯啃偷?、學(xué)者型的教師。為此，我們會在今后工作中繼續(xù)進行此項研究工作，以促進教師專業(yè)化水平的不斷提高。