第一篇：高二歷史研究性學習和總結(jié)

高二歷史研究性學習和總結(jié)

一、計劃課題一：觀看“古典與唯美”畫展，寫出自己的心得體會感想研究時間：XX年12月至XX年1月21日指導老師：曾素珍、許纓步驟進度學生活動教師指導目的1XX年12月30日至XX年1月12日參觀“古典與唯美”畫展

1、推薦參觀二沙島廣東美術(shù)館“古典與唯美”畫展（XX、11-XX、2）

2、指導學生學習相關(guān)課文“19世紀以來的世界藝術(shù)”

1、激發(fā)學生學習興趣，加強感性認識，加強對作品的了解和理解

2、加強對19世紀以來世界藝術(shù)發(fā)展的認識

3、引導學生認識：社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在有反作用2XX年1月12日至1月16日撰寫心得體會感想（題目自定，不少于1000字）指導學生了解相關(guān)的歷史背景，解答學生提出的相關(guān)問題3XX年1月17日至1月21日心得體會交流（PPT，有參觀的照片、作品文字說明、體會感想）點評部分優(yōu)秀的心得體會感想4拓展：閱讀“19世紀以來的世界文學作品”指導學生閱讀課文“19世紀以來的世界文學藝術(shù)”中提到的文學作品課題二：論儒家思想與現(xiàn)代社會（提出自己的觀點并進行論述，寫出小論文）研究時間：XX年12月至XX年1月21日指導老師：曾素珍、許纓步驟進度學生活動教師指導目的1XX年12月30日至XX年1月12日學習有關(guān)課文和課外知識

1、指導學生學習相關(guān)課文“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”和“近代中國思想解放潮流”了解儒家思想的內(nèi)涵，了解儒家思想在不同時期的發(fā)展變化；

2、閱讀有關(guān)書籍、，探究儒家思想在現(xiàn)代社會中的地位、價值和作用

1、激發(fā)學生學習興趣，加強感性認識，加強對儒家思想的了解和認識

2、加強對儒家思想在現(xiàn)代社會地位和作用的認識

3、引導學生認識：社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在有反作用2XX年1月12日至1月16日撰寫小論文（題目自定，不少于1000字）指導學生了解相關(guān)的歷史背景，解答學生提出的相關(guān)問題3XX年1月17日至1月21日小論文（PPT，有研究過程的材料和論文的基本觀點、論據(jù)、結(jié)論）點評部分優(yōu)秀小論文課題三：科學技術(shù)對社會生活的影響（提出自己的觀點并進行論述，寫出小論文或調(diào)查報告）研究時間：XX年12月至XX年1月21日指導老師：曾素珍、許纓步驟進度學生活動教師指導目的1XX年12月30日至XX年1月12日學習有關(guān)課文和課外知識

1、指導學生學習相關(guān)課文：必修3的“近代以來世界的科學發(fā)展歷程”和“現(xiàn)代中國的科技教育”，必修2的“兩次工業(yè)革命”、“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”，了解科學技術(shù)發(fā)展對社會生活的影響

2、通過社會調(diào)查，獲取第一手數(shù)據(jù)和材料（調(diào)查問卷、實物照片、采訪記錄等）

1、激發(fā)學生學習興趣，加強感性認識，加強對科學技術(shù)影響的了解和認識

2、引導學生認識：科學技術(shù)是生產(chǎn)力，科技是一把雙刃劍，利弊共存。2XX年1月12日至1月16日撰寫小論文或調(diào)查報告（題目自定，不少于1000字）指導學生了解相關(guān)的歷史背景，解答學生提出的相關(guān)問題3XX年1月17日至1月21日小論文（PPT，有研究過程的材料和論文的基本觀點、論據(jù)、結(jié)論）點評部分優(yōu)秀小論文

二、參與學生（班別、姓名）：

三、總結(jié)

1、優(yōu)點：學生根據(jù)個人愛好選題研究，能根據(jù)課題選擇合適的材料論證，基本能在有限的時間內(nèi)完成研究。

2、不足：研究時間緊，學生學業(yè)壓力大，能從歷史、現(xiàn)實、個人多角度分析論證歷史問題，提出個人觀點的不多。只有《古典與唯美》觀后感稍微有點個人特色。很多學生未注明參考資料出處，研究方法單一。

第二篇：高二歷史研究性學習和總結(jié)

高二歷史研究性學習和總結(jié)

一、計劃

課題一：觀看“古典與唯美”畫展，寫出自己的心得體會感想 研究時間：2008年12月至2009年1月21日 指導老師：曾素珍、許纓

課題二：論儒家思想與現(xiàn)代社會（提出自己的觀點并進行論述，寫出小論文）研究時間：2008年12月至2009年1月21日 指導老師：曾素珍、許纓

1課題三：科學技術(shù)對社會生活的影響（提出自己的觀點并進行論述，寫出小論文或調(diào)查報告）

研究時間：2008年12月至2009年1月21日 指導老師：曾素珍、許纓

二、參與學生（班別、姓名）：

三、總結(jié)

1、優(yōu)點：學生根據(jù)個人愛好選題研究，能根據(jù)課題選擇合適的材料論證，基本能在有限的時間內(nèi)完成研究。

2、不足：研究時間緊，學生學業(yè)壓力大，能從歷史、現(xiàn)實、個人多角度分析論證歷史問題，提出個人觀點的不多。只有《古典與唯美》觀后感稍微有點個人特色。很多學生未注明參考資料出處，研究方法單一。

第三篇：歷史研究性學習總結(jié)

歷史研究性學習總結(jié)

研究主題

探究大河文明與世界文明發(fā)展的關(guān)系，追尋四大文明古國的誕生與衰亡，為何只有中國屹立不倒，這恐怕是一個值得探究的問題，本小組就以此為課題，展開討論與研究，相信一定能得出一個比較全面的答案。

小組成員

組長：韓偉陽

組員：吳勝杰

小組課題

大河文明興衰之謎

研究成果展示

研究論文，PPT演示文稿

歷史論文

——論大河文明的興衰

目前國際學術(shù)界公認的文明古發(fā)源地有五個。《世界文明史》（美國威廉·麥克高希）稱“古巴比倫（公元前4000年~公元前2250年之間）、古埃及（公元前3500年~公元前600年）、古印度（公元前2500年）、古代中國（公元前2070年）、古希臘（公元前2000年~公元前146年）是世界上的五大文明發(fā)源地”。這是學術(shù)界認同最多的說法。四大文明都是建立在容易生存的河川臺地附近。在北半球的兩河流域、尼羅河、黃河、長江流域以及印度河、恒河流域相繼產(chǎn)生了世界四大文明。

由于古希臘文明屬于海洋文明在此就不多解釋。

一、埃及文明的發(fā)生

自然環(huán)境和居民埃及位于東北非洲。它北臨地中海，東瀕紅海，南鄰努比亞（今埃塞俄比亞和蘇丹），西接利比亞。從地理上看，埃及的東西兩面均為沙漠，南邊有幾個大險灘，同外界交往甚難，只有通過東北端的西奈半島與西亞來往較為方便。所以，古代埃及具有較大的孤立性。

二、印度文明的發(fā)生

在距今五十萬年以前，印度次大陸就已有了遠古先民，他們同樣是刀耕火種、漁獵采集，在此一代代地繁衍生息。到了距今一萬年左右的新石器時代，印度境內(nèi)遍布了居民點，人們已開始從事農(nóng)業(yè)，馴養(yǎng)家畜，制造精美的生活用具。這一切，為一個輝煌燦爛的古代文明的誕生提供了沃土。

三、古巴比倫文明的誕生

中國文明傳承不息

1.地理因素：東面是大海，西面是沙漠、戈壁，來自外界的侵略和干擾較小，在當時交通技術(shù)不發(fā)達的時候，空間相對封閉。2.人口因素：中華民族經(jīng)過數(shù)千年所建立起的獨特的、頑強的生育文化（“不

孝有三，無后為大”、“慎終追遠，民德歸厚”、“祖宗祭祀”、“養(yǎng)兒防老”、“無子富不久、有子窮不長”、“傳香火”、“百善孝為先”等）。致使中國的人口始終處于世界領(lǐng)先

3.精神因素：中國自古以來擁有著不怕吃苦，勇于奉獻的偉大民族精神，是我們的精神力量。4.文化因素：中國人崇尚統(tǒng)一，和諧，所為分久必合，合久必分，中國歷史上

并沒有出現(xiàn)太長時間的分裂局面。

總結(jié)：中國為什么會文化始終接續(xù)沒有斷裂，這恐怕是史學界還會繼續(xù)討論下去的問題，本小組僅在這里給大家一份比較合理的答案。

——韓偉陽

第四篇：高二數(shù)學研究性學習總結(jié)

高中數(shù)學研究性學習總結(jié)

------永昌職中數(shù)學組：***

我在數(shù)學教學中，力求在教師引導下，學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段獲取新的知識，使問題得到解決。這種學習有效地提高學生學習的興趣，提高學生問題解決的策略能力，從而使學生掌握科學的學習方法和能力。

一、課題研究策略

中學數(shù)學的研究性學習主要是通過學生自己的研究去發(fā)現(xiàn)認識數(shù)學知識，或利用數(shù)學知識去解決實際問題。因而在小學數(shù)學研究性學習中我采用了一些策略。

二、第一，我準備了可供研究的直觀形象的材料，根據(jù)學生的心理特征設(shè)計內(nèi)容，設(shè)置問題情境，引導學生觀察各種數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)字的顯著特點，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個中心點。在教師帶動下使學生感受到生活中處處有數(shù)學，能主動自己尋找數(shù)學材料。

第二，直觀形象的材料要讓學生經(jīng)過實際操作，動手算算、劃劃、分分、拼拼，引導學生提出假設(shè)，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設(shè)，以推導出概括性的結(jié)論。

第三，在整個研究過程中，幫助學生理清思維過程，并用比較清晰的、有條理的語言來表述整個思考與研究過程.第四，適當?shù)亟M織學生分組，最好能按學生學習能力的強弱交叉分組，發(fā)揮互補優(yōu)勢，以體現(xiàn)互助合作精神。

此外，在精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，我們還應(yīng)當好學生的參謀，幫學生排疑解難，及時進行點播和疏導，引導總結(jié)，提升研習的質(zhì)量。

二、課題研究活動計劃：

1.明確學習目的，確定學習任務(wù)，制定活動計劃。

2.全組同學都去查找相關(guān)資料。

3.集中各人查找到的資料，進行分析、整理，交流心得，資源共享。

4.結(jié)題。

三、研究性學習取得的成果

不僅提高了大家學習數(shù)學的興趣，還提高了大家分析問題、解決問題的能力，數(shù)學方面的知識也得到了充實。過程記錄：

一、明確學習目的，定下學習課題。

二、查找資料。

三、介紹中國數(shù)學發(fā)展史。

四、中國數(shù)學的起源和早期發(fā)展。

五、介紹中國數(shù)學體系與奠基。

六、介紹中國數(shù)學教育制度的建立。

七、介紹中國數(shù)學發(fā)展的高峰.八.日用數(shù)學的發(fā)展.九.介紹生活的伙伴——數(shù)學

摘要：生活中處處有數(shù)學，中國數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學對世界的促進作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學、算術(shù)、代數(shù)、幾何三角學、勾股定理、通約量對于一個學理科的人來講，數(shù)學學得好不好關(guān)系到整個理科方面的發(fā)展。俗話說：“學語文要知道寫作背景，學英語要常實踐，學數(shù)

學嗎，則要知道發(fā)展史，那么才能學好?！?/p>

“數(shù)”字在字曲中的意思有3個，其中一個是劃分或計算出來的量?！皩W”在字典中是學習。兩個字合在一起的意思是學習劃分或計算出來的量，簡稱為“數(shù) 學”?？雌饋砗唵?，可數(shù)學在眾多學科中屬于最古老的一門，資歷深，遠到古老的中國，近到現(xiàn)代，深到各個學科領(lǐng)域，淺到生活中的各個小節(jié)。可以說，數(shù)學在我 們生活中無處不在，天天和數(shù)學打交道。

中國數(shù)學發(fā)展的簡單歷史知識：中國是一個世界上數(shù)學先進和國家，用近代科目來分類的話，可 以看出無論在算術(shù)、代數(shù)、幾何和三角各方面都十分發(fā)達。大約在3000年以前，中國已經(jīng)知道自然數(shù)的四則運算。和其他國家一樣，乘法表的產(chǎn)生在中國也很 早，乘法表中國古代叫九九，估計在2500年以前中國已有這個表。在那個時候，人們便以九九來代表數(shù)學?，F(xiàn)在小學生用的乘法表口決估計便是那時候留下來 的。

十四世紀以前，屬于代數(shù)方面的許多問題的研究，中國是先進的國家之一。歷史文獻揭示出在計算中有名的盈不足求是由中國傳經(jīng)歐洲的。可見，中國當時在世界上，對算術(shù)方面是舉足輕重的，任何國度都無法替代。

中國不僅在算術(shù)、代數(shù)方面的貢獻大，在幾何方面、三角學方面的貢獻也是不可言喻的。

數(shù)學——一種世界語。因為有了數(shù)學，所以使各個民族、各個國家更加團結(jié)。用數(shù)學來解釋一切，不僅僅是因為萬物都包含數(shù)，而且

說萬物都是數(shù)。畢達哥拉斯學派用這個原理發(fā)現(xiàn)了勾股定理，聞名于世，又由此導致不可通約量的發(fā)理。這些既是算術(shù)問題，又和幾何有關(guān)。

如果說數(shù)學促進人類思想的解放，那么可以說分成兩個階段：第一個階段以數(shù)學開始成為一門科學直到以牛頓為最高峰的第一次科技革命。這一階段，使人類從 蒙昧中覺醒，上帝的地位逐漸被貶低了，人的地位上升了。人和自然的關(guān)系從崇拜自然和依賴自然發(fā)展到破壞自然與自然的對抗增強等。第二個階段由18世紀末算 起。那時候，數(shù)學化的物理學、力學，天文學已經(jīng)取得了驚人的進展，當時科學發(fā)展的最大的問題是要求用一個發(fā)展的觀點，把世界看作一個發(fā)展的、進化的各部分 相互聯(lián)系的整體。人類在自己的成長中發(fā)現(xiàn)，單純憑著直接的經(jīng)驗去認識宇宙，是多么不夠，人既然在物質(zhì)上創(chuàng)造出了自然界中本來沒有的東西——一切工具、儀器 等等，來認識和創(chuàng)造世界。

四、課題研究成果及取得的成績

1.在研究過程中教師和學生的行為均有了變化

教師行為發(fā)生了改變。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W生處在同一個平臺上共同參與研究。經(jīng)過學習、培訓、研討、交流，對教學我已經(jīng)有了新的認識，知道自己是學習活動中的組織者、引導者、參與者，只有把主動權(quán)還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能煥發(fā)出學習的主動性。

學生行為發(fā)生變化。在研究過程中由教師的講授式變?yōu)閷W生自主、合作、探究的研究性學習方式，變?yōu)閹熒g、生生間的互動式，這在以前是想也不敢想的事。表現(xiàn)在學生動手的機會多了，參與的機會多了，合作的機會多了，表現(xiàn)的機會多了，成功的機會多了。學生的個性培養(yǎng)得到了重視，學習興趣提高了。

2.在研究性學習過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到培養(yǎng)，收集資料、分析資料、解決問題的能力都有一定提高。學生在研究性學習中既要從實際出發(fā)，認真探究，實事求是地求得結(jié)論，又要大膽想象，養(yǎng)成了不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，并大大提高了學生的合作精神。

新課程的改革促使我們由被動的、接受型的從事教育科研，逐步轉(zhuǎn)換成了主動的、探究型的從事課題研究，我覺得課題引領(lǐng)教學是教育改革的出路，因此，我將把自己研究的《中學數(shù)學研究性學習初探》課題逐步推向深入，爭取取得圓滿成績。

2012年6月23日

附：數(shù)學研究性活動小組成員學習心得、摘抄筆記、活動內(nèi)容的記載

第五篇：歷史研究性學習

歷史研究性學習

歷史學是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門科學，它具有知識性、綜合性、過去性、思維性等特點。通過歷史教學，可以使學生了解人類社會的發(fā)展過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀。然而以往的歷史學習，偏重于對歷史知識和書本現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，缺乏深層次的質(zhì)疑，學生很少對歷史問題進行獨立思考，發(fā)表自己的見解。歷史學科研究性學習就是要求學生在歷史教師的指導下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識和應(yīng)用歷史知識。

根據(jù)歷史學科的功能與特點，開展歷史研究型課程，培養(yǎng)學生歷史研究性學習能力，應(yīng)有自身的特色。

一、歷史研究性學習內(nèi)容的特點

1、開放性內(nèi)容：歷史知識范圍廣泛，包括人、社會、自然之間的關(guān)系，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、民族、國際關(guān)系、社會風俗等等，可以對具體內(nèi)容進行研究，也可以對跨學科綜合內(nèi)容開展研究。

2、問題性。歷史不僅僅是知識的陳述，更重要的是對史實的認識與闡釋。史實需要不斷豐富、鑒別，歷史認識更是需要不斷提高，這就為歷史研究性學習提供了無限的空間。

3、社會性和實踐性。歷史的學習，不僅要了解過去，更要關(guān)注現(xiàn)實，以史為鑒，為現(xiàn)實社會服務(wù)?，F(xiàn)實社會是過去的延續(xù)，存在著許多物化的歷史遺跡、文物。透過這些遺跡和文物，可以深化我們對歷史的認識。

研究性課程“歷史與旅游”正是基于以上認識提出的。

二、歷史研究性學習的目標

1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗；

2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

3、學會分享與合作；

4、養(yǎng)成科學態(tài)度和科學道德；

5、養(yǎng)成對社會的責任心和使命感。

三、歷史研究性學習的主要方式

⑴搜集歷史資料并撰寫歷史小論文。首先是要選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍。在學生對相關(guān)材料進行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上，引導學生對材料進行分析，并指導學習擬訂論文寫作提綱，然后由學生獨立完成小論文的寫作。一般來說，論文應(yīng)包括課題的提出及其研究和意義、對課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料的出處或參考書目。

⑵開展社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告，有些涉及近代現(xiàn)代史的研究性學習課題，可以通過社會調(diào)查、實地考察、參觀訪問等活動進行研究。在組織調(diào)查活動之前，學生根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。通過實際調(diào)查、整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù)，對事實進行分析得出結(jié)論，形成調(diào)查報告。

⑶編制研究書目索引，撰寫讀書報告。根據(jù)所有研究的課題，指導學生搜集研究資料，包括著作、文章、網(wǎng)址等，把所搜集到的資料編制成書目、論文索引、網(wǎng)址匯總，以供研究該課題的學生使用。學生選擇閱讀有關(guān)研究資料，有針對性地進行思考，制作資料卡片。將閱讀所得資料匯總，撰寫讀書報告，讀書報告應(yīng)該包括對所讀書籍的重要內(nèi)容及其觀點的介紹與分析，讀后個人的體會和看法，并將閱讀書籍的內(nèi)容與自己研究課題的解決聯(lián)系起來，做出評價。

⑷撰寫歷史人物評傳。歷史是由歷史人物構(gòu)成的。對歷史的形式，可以通過閱讀傳記作品和搜集材料，然后以人物傳略的形式，概要介紹歷史人物生平事跡，并對其在歷史上的地位和作用進行分析和評價。

⑸圍繞研究課題組織討論，開展辯論。歷史是豐富多彩的，不同人對歷史有不同的理解。歷史研究性學習可以使不同意見相互爭鳴、溝通、交流。討論可以模擬成人的討論形式，如圓桌會議式的討論、論壇的討論、專家咨詢式的討論、論文答辯式的討論等。

⑹創(chuàng)作歷史劇本，編演小歷史劇。在搜集史料的基礎(chǔ)上，以尊重歷史為出發(fā)點，創(chuàng)作歷史劇本，使發(fā)生的歷史在一定程度上重現(xiàn)。根據(jù)編寫的歷史劇本，排演歷史劇并公演，可以使學生各方面能力得到提高，并且使更多的學生親身感受歷史的氛圍，體驗歷史人物的人生經(jīng)歷，并從中得到啟示。

四、歷史研究性學習實施的基本流程

1、準備階段

本階段首先要求教師（指導者）為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機。教師（指導者）要鼓勵學生從多個角度去分析和思考問題，指導學生建立研究性學習小組，為學生的研究性學習活動提供幫助。學生要積極探索，搜尋相關(guān)的資料，進入問題情境狀態(tài)，在自我學習、小組合作學習的基礎(chǔ)上，歸納出準備研究的具體題目，形成最基本的研究目標，并擬定初步的研究計劃或方案。

2、實施階段

本階段是歷史研究性學習的核心階段。學生在這一階段自主確定研究課題，制定研究計劃，收集研究材料，加工整理研究資料，提出觀點或?qū)僭O(shè)進行證實或證偽，形成研究成果。

⑴確定研究課題

確定研究課題是進行歷史研究性學習的重要開端，直接關(guān)系到學習能否順利開展，確定課題一定要慎重。一般來說，可以選擇歷史學科中大家普遍關(guān)心、正在思考、有所爭議、亟待解決的問題。選擇題宜小不宜大，宜易不宜難，因為選擇簡單易行的研究課題有利于研究的順利進行，尤其是對于初次進行歷史研究性學習的高中生，太難了容易使學生望而生怯，挫傷學生主動學習探究的興趣。確定了研究課題后，就要考慮課題的陳述。陳述課題時既可以采用敘述式，也可以采用問題式。無論采用什么方式者要做到簡潔明了，一目了然，使大家可以從課題的題目很清楚地了解到你研究的焦點和研究的方向。

⑵制定研究計劃

確定研究課題后，緊接著就是制定研究計劃。制定研究計劃可以防止研究學習陷于無序狀態(tài)，可以保障研究性學習按計劃順利進行。研究計劃必須包括課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、預(yù)期成果形式等內(nèi)容。研究計劃越祥細越好。在具體實施研究計劃時，可以根據(jù)實際情況對原定計劃作必要的調(diào)整。

⑶收集整理資料

收集整理研究資料是歷史研究性學習中十分重要的環(huán)節(jié)。歷史追尋的是真實，研究資料的客觀真實性是前提。收集資料時一般可按下列步驟進行：

①首先要分析研究課題，弄清課題所包括或涉及的學科范圍；其次確定課題涉及的時間界限，是從古到今，還是某一歷史時期。

②利用各種書目和有關(guān)工具書，獲得研究課題的一般資料，了解該課題各方面的情況，找出影響作用于它的諸因素。

③利用檢索工具進一步弄清楚該課題已經(jīng)做過哪些研究，取得了哪些研究成果，有哪些

進展，提出了什么問題，論證的角度是什么，采用了什么研究方法等等。

④根據(jù)需要進行社會調(diào)查、實地考察。歷史研究文獻資料固然重要，但局限于文獻資料往往是不夠的，還必須深入實際，從現(xiàn)實生活中收集數(shù)據(jù)、素材。

收集到的資料要進行整理，整理歷史研究資料就是對資料進行分類、校勘、注釋和翻譯的過程。經(jīng)過整理的資料就可以在研究中使用了。

⑷提出觀點或假設(shè)

在歷史研究中提出觀點或假設(shè)可以通過以下方式：進行創(chuàng)造性思維，提出與眾不同的見解；在大家所熟悉的情景中發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)歷史文獻的新功能；用新的理論解釋歷史現(xiàn)象；用批判的觀點看待歷史上的爭論，提出自己的見解。提出觀點和假設(shè)后，就要選擇論據(jù)、論證觀點或證明假設(shè)，選擇的論據(jù)在質(zhì)量上必須可靠、典型、具體和嚴密；在數(shù)量上必須有足夠數(shù)量的正面與反面、主證與參證的論據(jù)。

⑸形成研究成果

研究成果可以有多種形式，最通常的形式是論文。論文的正文一般由緒論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成。正文前有題目，正文后有注釋或參考文獻，有的在題目后面正文前面還有內(nèi)容提要。

在研究性學習的實施階級，學生要寫好研究活動筆記，對研究情況和體驗及時記載，這是以后進行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。

在研究性學習活動過程中，學生要通過交流、研討學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學會理解和寬容，與同學們分享成果。

3、總結(jié)階段

在這一階段，學生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工、形成書面材料。研究性學習的成果包括每一階段的成果和最終成果。成果的表達方式可多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告、研究報告以外，還可以通過開辯論會、研討會、編制展板、撰寫小報等方式加以表達，并將研究成果以口頭報告的方式向全班及至更大范圍發(fā)表。

此外，在實施歷史研究性學習時，必須充分尊重學生學習歷史的主體地位，讓學生自己想怎么做，甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論，也就是“學生去做的事，而不是為他們做好的事”。教師是實施歷史研究性學習的指導者，扮演著類似“導演”的角色，是學生進行歷史研究慎重 學習時的伙伴。教師指導學生探索、研究的各種方法，熟悉研究的基本過程，可以避免學生在學習時陷入泥潭，是學生順利開展歷史研究性學習的重要保證。