第一篇：觀摩名師課堂 聆聽講師報(bào)告

觀摩名師課堂 聆聽講師報(bào)告

——“名師之路”小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討心得體會(huì)

參會(huì)時(shí)間：2013年3月29日-3月31日（3月28日?qǐng)?bào)到）參會(huì)地點(diǎn)：西安文理學(xué)院大禮堂

參會(huì)人員：西部六省部分小學(xué)語文教師 本文撰寫人：* * 所在單位：******

由中國閱讀學(xué)會(huì)經(jīng)典閱讀研究中心，中外名師教育網(wǎng)，《名師成長研究》編輯部主辦的“名師之路”西部六省第四屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)于2013年3月29—31日在西安舉辦，小語界的多位名師和第九屆青年教師閱讀大賽中脫穎而出的后起之秀齊聚西安，貫徹 “新理念、新課標(biāo)”的研究主題，引領(lǐng)了當(dāng)前小學(xué)閱讀、習(xí)作教學(xué)。西部六省一千多名教師與會(huì)，* *縣也有23名教師參加了培訓(xùn)會(huì)。我受學(xué)校的委派參加了本次研討會(huì)活動(dòng)，通過觀摩學(xué)習(xí)，我深深感受到名師們的睿智、幽默與激情。他們富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，務(wù)實(shí)高效的教學(xué)活動(dòng)，積極有效的課堂激勵(lì)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，給我留下很深的印象，終生受益。因此，我特別感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)，提供這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我將不負(fù)重望，學(xué)以致用，努力提高自己的生態(tài)課堂教學(xué)水平?，F(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、教研活動(dòng)主要內(nèi)容

3月29日上午觀摩李衛(wèi)東老師講授的《狼牙山五壯士》、《生命 生命》和于永正教授解析的《學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話》三節(jié)示范課，聆聽了于永正教授《教學(xué)是藝術(shù)中的藝術(shù)》的報(bào)告；下午觀摩了武瓊老師講授的《荷花》和當(dāng)?shù)孛麕煂O銀華、程玥 同課異構(gòu)分別解析的《數(shù)星星的孩子》兩節(jié)示范課，聆聽了武瓊老師的精彩點(diǎn)評(píng)。30日上午觀摩蔣軍晶老師的《維也納生活圓舞曲》和孫雙金老師的《兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)》示范課，并聆聽了蔣老師《多面向的閱讀教學(xué)》、孫老師《從雙基到四基你準(zhǔn)備好了嗎》兩個(gè)報(bào)告；下午觀摩了強(qiáng)曉嬌老師的《西門豹治鄴》和周益民老師的《笑聲》示范課，參與了于永正教授和其他幾位名師的對(duì)話互動(dòng)。31日上午觀摩陳潔老師的《普羅米修斯》和張祖慶老師《窮人》示范課，聆聽了張祖慶老師《新課程背景下解決問題教學(xué)的思考與研究》

等報(bào)告；下午觀摩了武鳳霞老師《和時(shí)間賽跑》示范課，聆聽了她《優(yōu)效教學(xué)的策略》的報(bào)告。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)習(xí)心得

通過幾天的學(xué)習(xí)，我初步了解到一些知名教師的教學(xué)方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，得出一點(diǎn)見解，說出來與大家交流，不對(duì)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，提出寶貴意見。

第一、訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力

李衛(wèi)東老師說，新課標(biāo)第一次給語文下了一個(gè)完整的定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科。還原語文課堂的本真就離不開讀和寫。73歲的特級(jí)教師于永正說：“學(xué)習(xí)語文主要要突出讀寫能力?！?/p>

讀，指讀好課本，讀課外書。我在聽課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多名師在“讀”上下了很大功夫，如張祖慶老師講的六年級(jí)課文《窮人》，整節(jié)課40分鐘，近30分鐘都是讓學(xué)生讀，個(gè)別讀，齊讀。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，他主張只講學(xué)生不會(huì)的東西。一看就懂的，就沒必要占用時(shí)間去講，因?yàn)槔斫馐侨说谋灸堋Ｃ麕焸兌紡?qiáng)調(diào)要有感情的朗讀，用心的朗讀，文中出現(xiàn)幾個(gè)主人公，讀的時(shí)候就要讀誰像誰。

寫，指寫好文字，寫好文章。學(xué)漢語，不會(huì)寫漢字不行，不會(huì)寫文章也不行，再好的才華，如果不能用文字表現(xiàn)出來，就不能被理解、被認(rèn)可。于永正老師強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)頂教，順學(xué)而導(dǎo)?！苯虒W(xué)要手把手、實(shí)打?qū)?，教小孩子一定要?xì)心、再細(xì)心，達(dá)到教過了、教對(duì)了、教會(huì)了的效果。讓小孩子明白一個(gè)字該怎么寫、怎樣才能寫好；一件事情或者一段感情，怎樣才能用文字表達(dá)出來、抒寫出來，讓人看得明白、得到感染。

第二、提高學(xué)生理解、背誦能力

背，主要指背誦古詩詞、背誦名家名篇。河南的竇明琦老師說，他的學(xué)生三年級(jí)背70首古詩詞，四年級(jí)背《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》中的部分名篇。五年級(jí)便開始自己寫作品，不光學(xué)生自己寫，老師也要寫，好的作品還可以發(fā)表，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇老師還說：“不做好充分準(zhǔn)備，別輕易進(jìn)教室”、“一定要邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教”、“讓學(xué)生背誦之前，老師要先背誦。只要學(xué)生對(duì)你佩服，就會(huì)對(duì)你言聽計(jì)從?！蔽矣X得這幾句話很有道理，對(duì)我們有很高的指導(dǎo)價(jià)值。特級(jí)教師武鳳霞老師也說過類似的話，“老師應(yīng)與學(xué)生一起背誦，因?yàn)榘駱拥牧α渴蔷薮蟮??！?/p>

第三、鍛煉學(xué)生說出來

說，指把人的思想用語言表達(dá)出來，對(duì)于不愛說話的孩子，要先誘導(dǎo)，再鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)，最終讓他們明白說話一定要完整、有條理，語言簡練、意思明了。善于說出來，有利于我們提高語言的組織能力，更好地表達(dá)我們的思想，對(duì)寫作水平的提高非常有幫助。如回答問題時(shí)，有問必有答、有因必有果?！耙?yàn)椤背鰜砹?，沒有“所以”，就像人懸在空中，上不著天下不著地一樣難受。

第四、課件制作

課件制作要簡潔、精煉，用圖表、數(shù)字精確表達(dá)觀點(diǎn)，圖文并茂，視覺效果突出。課件內(nèi)容不要過長，插圖不要過于繁多、過于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。一些感情豐富、寓意飽滿的課文，制作課件時(shí)一定要搭配相應(yīng)的背景圖案和相關(guān)音樂，從而烘托氛圍，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，身邊帶一本字典，遇到不懂的字詞要及時(shí)查找弄明白。蔣老師說他們班的學(xué)生工具書不少，有的還備有《辭源》，而我們的學(xué)生，有的小學(xué)畢業(yè)了，也沒用過一本字典，這是不能忽視的。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生勤查字典、勤做筆記的好習(xí)慣。提倡學(xué)生堅(jiān)持寫日記，看了的、學(xué)了的，及時(shí)寫隨筆。就算不能天天堅(jiān)持，也要一周寫兩三篇日記或隨筆，日積月累，效果非常明顯。

第六、正確評(píng)價(jià)學(xué)生

好就是好、不好就是不好，對(duì)學(xué)生一定要觀點(diǎn)明確，評(píng)判準(zhǔn)確、公正。學(xué)生表現(xiàn)好、做得優(yōu)秀，就要適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們明確什么樣的做法才是對(duì)的、值得肯定的。現(xiàn)代教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，因?yàn)楣膭?lì)的動(dòng)力要比批評(píng)大得多。但表揚(yáng)也不能盲目，更不能一味表揚(yáng)而使批評(píng)缺失，否則，學(xué)生將失去方向，喜好表揚(yáng)而懊惱批評(píng)，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好地成長、更好地進(jìn)步。鼓勵(lì)和批評(píng)都要及時(shí)，但是語言要得當(dāng)，有針對(duì)性，就事論事，擺明觀點(diǎn)。

第七、帶著激情講課

當(dāng)一個(gè)教師激情飽滿的走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生也會(huì)被感染，情緒高漲、學(xué)習(xí)熱情大增，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著提高了。激情也代表了自信，一個(gè)自信的老師一定會(huì)教出一批有自信的學(xué)生。反之，教師情緒低落，講課沒有激情，學(xué)生就會(huì)聽著乏味，不能產(chǎn)生共鳴，就會(huì)開小差，不注意聽講，效果當(dāng)然就不會(huì)好了。

第八、語文授課要簡單、平實(shí)、扎實(shí)

聆聽了幾位名師的課，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。尤其是李衛(wèi)東老師的《狼牙山五壯士》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡單，李老師一開始便從課題入手引導(dǎo)，該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起到了簡潔、扎實(shí)地鋪墊作用。再讓學(xué)生帶著問題正確、流利地朗讀課文，在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中，扎實(shí)有效地訓(xùn)練語言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力和品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容平實(shí)、質(zhì)樸，簡約而扎實(shí)。這正和李老師“著眼整體發(fā)展，著力語言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想相吻合，突出了“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。

語文教材中的每一篇文章只是一個(gè)例子，但作為語文老師，在備課時(shí)就一定要想一想為何要用這個(gè)例子。那么，在引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章時(shí)，要學(xué)會(huì)抓某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不可面面俱到，要考慮你的學(xué)生一節(jié)課到底能吸收多少就好。的確，教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識(shí)傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、參與者、合作者和促進(jìn)者，是課堂教學(xué)的“中介”。教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)不僅僅是一種告訴和傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生面前“裝瘋賣傻”。因此，我們要給孩子們一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)展示自己，因?yàn)椤罢Z文源于生活，生活創(chuàng)造語文”。

本次活動(dòng)，雖然聽的是名師的示范課，但名師們也明確的告訴我們：語文教學(xué)，不要盲目跟風(fēng)去套用所謂的“模式”，按自己積累總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方式授課，重點(diǎn)是你的學(xué)生有興趣聽、有興趣學(xué)就好。記住，讓學(xué)生們“寫好字，讀好課文，做好題，簡簡單單學(xué)語文”就是老師們最大的收獲。

這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。我明白了教師的成長離不開專家的引領(lǐng)和同伴的互助，更離不開個(gè)人的拼搏，打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

我的學(xué)習(xí)匯報(bào)到此結(jié)束，不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家！

2013年4月 4

1日

第二篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽舉辦的中國教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”研討會(huì)，聆聽了全國著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實(shí)在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個(gè)從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無窮。

這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點(diǎn)：

第一，名師們上課的激情令我感動(dòng)。回想自己從教十九年，面對(duì)一成不變的工作，逐漸厭倦，對(duì)學(xué)生沒有了熱情，對(duì)上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會(huì)那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛”，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。

第二，老師們深厚的文化底蘊(yùn)令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的文化知識(shí)。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時(shí)聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對(duì)教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對(duì)教學(xué)魯迅的作品有獨(dú)到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實(shí)在稱得上是學(xué)者。

精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會(huì)到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛課堂，才能帶動(dòng)學(xué)生樂學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。

第三篇：名師經(jīng)典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告”暨初中語文

名師經(jīng)典課堂觀摩有感

秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)”的培訓(xùn)于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。

感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會(huì)活動(dòng)結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對(duì)中國語文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學(xué)歷來就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級(jí)授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅(jiān)的《當(dāng)前中國課改新趨勢(shì)》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動(dòng)》，重慶沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設(shè)計(jì)理念與價(jià)值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報(bào)告。讓我感知學(xué)校應(yīng)按照自己的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學(xué)校。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識(shí)，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，建立有效的教學(xué)觀。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。這就要從以下四個(gè)方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個(gè)主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”。㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動(dòng)的主體是教師。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

感悟二：課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。

不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學(xué)勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學(xué)徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。江蘇省洋思中學(xué)蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識(shí)。她的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個(gè)怎樣的故事？櫻子是一個(gè)怎樣的女子？老師提示運(yùn)用：圈、點(diǎn)、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評(píng)價(jià)，另一女生回答，一男生評(píng)價(jià)。

（二）品讀，體會(huì)寫法：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達(dá)了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對(duì)，另一女生“我”心的思念。老師點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗寄?，所以悲痛。教師配音朗讀：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結(jié)，教師寄語。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。

（三）點(diǎn)題：（1）偵探紀(jì)事?。好翡J的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請(qǐng)你理一理：

（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細(xì)讀故事，請(qǐng)你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請(qǐng)你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請(qǐng)展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時(shí)的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是文章的亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。有句話叫“細(xì)節(jié)成就人生”，但我要說“細(xì)節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細(xì)節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個(gè)怎樣的人？運(yùn)用文章中的三問三答。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓住

（一）捕風(fēng)捉雨：

（二）賞風(fēng)品雨：

（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”更是處處精選細(xì)節(jié)。(一)導(dǎo)入：運(yùn)用字謎猜出電視機(jī)。

（二）點(diǎn)題：電視機(jī)前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。

（五）學(xué)生思考三分鐘，寫出關(guān)鍵詞。

（六）擬擬美標(biāo)題：（一個(gè)方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運(yùn)用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動(dòng)場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌桑?/p>

2014年12月7日

第四篇：觀摩名師課堂有感

任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

曾記得《中國教育報(bào)》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀(jì)教師能力中最重要的成分” 時(shí)，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”他還認(rèn)為，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思即反思性教學(xué)（reflective teaching)是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)教師，多聽一些好課是非常必要的，對(duì)自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學(xué)到了不少，通過對(duì)聽課的總結(jié)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。在以后實(shí)際的教學(xué)過程中，我將有意識(shí)地嘗試其他老師的一些教學(xué)方法，并且試著進(jìn)行一些對(duì)比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法。在聽別人課的過程中，也促進(jìn)了我對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，這對(duì)自己的教學(xué)有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實(shí)際，也正從這一點(diǎn)說明了數(shù)學(xué)是來自于實(shí)際，并且是解決實(shí)際問題的。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學(xué)生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學(xué)生的，老師的作用是輔助，引導(dǎo)。所以說，學(xué)生展示這一點(diǎn)有很多的好處，而新教師卻總是認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)好處，課上怕耽誤時(shí)間，內(nèi)容講不完。展示可以提高學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的課堂自主性，可以暴露學(xué)生存在的問題等，對(duì)課堂可以說百利而無一害。這一點(diǎn)我想提個(gè)建議，考察學(xué)生的對(duì)象應(yīng)該面對(duì)中下等學(xué)生，充分暴露學(xué)生的問題。第六注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)肯定，注意反問學(xué)生，加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對(duì)題目，是讓學(xué)生明白其所以然。注重了對(duì)方法的總結(jié)。第八題目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時(shí)的提前備課，提前琢磨學(xué)生，教材，教法。集體備課是一個(gè)集體智慧的方法。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—方法—練習(xí)的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對(duì)于知識(shí)的鞏固有很大的幫助。，同事們說，整堂課結(jié)構(gòu)流暢，課堂氣氛活躍，設(shè)計(jì)多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進(jìn)課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。這個(gè)建議撥正了我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，令我豁然開朗。

在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現(xiàn)一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時(shí)將整堂課推向了高潮。這就是李老師課下的精心預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合，才演繹出了渾然天成的藝術(shù)魅力。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實(shí)實(shí)地向35分鐘要質(zhì)量，力求每一個(gè)孩子都能掌握知識(shí)。

著重突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓孩子能更輕松的理解和接受知識(shí)。從這一點(diǎn)可以看出畢老師對(duì)教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會(huì)貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。聽完兩位優(yōu)秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術(shù)的殿堂。我們只欣賞到兩位優(yōu)秀教師帶來的經(jīng)典教學(xué)藝術(shù)，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣不明白算理的孩子有足夠的機(jī)會(huì)來理解，提高練習(xí)反饋的效果。

我們要從優(yōu)秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅(jiān)持不懈，不僅勞力還要?jiǎng)谛?，這樣屬于自己的教學(xué)曙光才會(huì)撥開云霧，迎接朝陽。

兩位教師的課，讓我深刻體會(huì)到老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接原來是一種美的行為藝術(shù)。我也深感自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。簡單總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)有這兩位老師的課具有幾個(gè)共同優(yōu)點(diǎn)：

（一）吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。

我覺得現(xiàn)在的老師都非常愛崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業(yè)、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們?cè)谡n前認(rèn)真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。

（二）注重課堂實(shí)效，不擺花架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

（三）知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。

其實(shí)很每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，特別是中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。我相信，只有老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性以及學(xué)習(xí)的必要性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的動(dòng)力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)切實(shí)可行。

思緊張式的課堂模式現(xiàn)在在中學(xué)課堂中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，這也是很多學(xué)校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個(gè)保證?，F(xiàn)在正好是全省素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓孩子能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好玩好，無疑抓好課堂是一個(gè)最直接的手段。課堂質(zhì)量提上去，課下就輕松。

無論是比一比，探究新知，試一試，還是動(dòng)動(dòng)腦這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無不體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與其中，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能體驗(yàn)到成功的快樂。課堂反思環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對(duì)本堂課有個(gè)整體的把握的同時(shí)，還能夠提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，并能夠使學(xué)生總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，可謂是提升學(xué)生能力的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。再通過課堂檢測的反饋環(huán)節(jié)，使老師和學(xué)生都能夠明確自己今后的努力方向。二． 體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)完全是由學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上由自己推導(dǎo)出的，而且由學(xué)生來總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法，注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再是單單的知識(shí)傳授。在這過程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，教育機(jī)智體現(xiàn)地淋漓盡致。

三． 時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在整堂課中，老師時(shí)刻關(guān)注著每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而且邢老師在課堂中專門設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生改錯(cuò)題的環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣才能鑄就成功。通過這一點(diǎn)我就知道了自己的差距，細(xì)節(jié)是至關(guān)重要的。四． 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學(xué)效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學(xué)科的，只能從外行的角度來談?wù)勛约旱氖斋@。非常感謝進(jìn)修學(xué)校給我們提供這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

一、課堂的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

每一堂課的設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重要的。假如教師在設(shè)計(jì)教案的切入點(diǎn)不同，那其的效果也是截然不同的。刑老師的數(shù)學(xué)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而英語課上老師的設(shè)計(jì)也是相當(dāng)精彩的，一首簡單的英文歌曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，一個(gè)猜樂器的游戲讓學(xué)生在娛樂中復(fù)習(xí)了樂器單詞而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。對(duì)閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學(xué)生的閱讀而且鍛煉了學(xué)生聽力，而基礎(chǔ)知識(shí)的處理則采用了小組合作及小組展示?？此普n容量大但是所有的工作僅僅圍繞本課目標(biāo)。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會(huì)到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這一切與老師的課堂設(shè)計(jì)和充分的備課有密切的關(guān)系。

二、教師的理念很新：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神

教育理念要求我們要“以人為本，”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。數(shù)學(xué)課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去解決探索。然后讓學(xué)生去黑板板書讓其他同學(xué)判斷正誤，再針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤由學(xué)生講解自己補(bǔ)充。他充分考慮了學(xué)生的主體地位，改變了以往灌輸知識(shí)的方法讓學(xué)生真正成了課堂的主人。

英語教師在課堂上把學(xué)生巧妙地引領(lǐng)到主體地位上，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，分享學(xué)生的個(gè)性和快樂，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的宣泄和釋放。聽特級(jí)教師的課，他們精彩的導(dǎo)語無痕的過渡，恰切真誠的評(píng)價(jià)語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。孩子們?cè)谒麄兊囊I(lǐng)下全情地投入，氣氛活躍而有序。要說這些是多年經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。這些正是我們一般的老師難以達(dá)到的境界，特別是在課堂上對(duì)那些問題回答有異，或有創(chuàng)意回答問題的同學(xué)，我們可能會(huì)置之不理，或大聲訓(xùn)斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。他們善于捕捉課堂上每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三、“做教學(xué)中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。

細(xì)節(jié)問題決定了成敗我始終這么認(rèn)為。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個(gè)孩子都兩支筆，其中一個(gè)是紅色的讓學(xué)生改錯(cuò)時(shí)用的?？傊犃怂麄兊挠^摩課。他們淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)密的邏輯、翔實(shí)的資料、生動(dòng)的例子、流暢的表達(dá)，給我們年輕的教師上了精彩的一課。聽完課后，所有教師們對(duì)他們的觀摩課贊不絕口，一致認(rèn)為他們的課內(nèi)容豐富、信息量大，課堂形式生動(dòng)活潑，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。希望自己在今后的教學(xué)工作中能多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教師應(yīng)該是一個(gè)戰(zhàn)略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個(gè)環(huán)節(jié)卻都是掌握在老師的手心里，學(xué)生的個(gè)體差異也在老師的設(shè)計(jì)之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入一個(gè)個(gè)渡口，被老師適時(shí)的引導(dǎo)到知識(shí)的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個(gè)教師，當(dāng)前的狀態(tài)讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學(xué)習(xí)，不斷反思和總結(jié)才會(huì)進(jìn)步。

另外，我們還要擺正位置，有個(gè)好心態(tài)。因?yàn)槲覀兪切率郑钥隙〞?huì)存在教學(xué)的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認(rèn)真改正，因?yàn)?，成長中的蛻變的確是痛苦的。

我會(huì)耐心等待痛苦后的化蝶??

《Can you play the guitar?》評(píng)課稿

一、本節(jié)課的整體思路

圍繞本節(jié)課的話題，顧老師從Free Talk環(huán)節(jié)開始，運(yùn)用圖畫的幫助復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行鋪 墊；反復(fù)運(yùn)用what climb doyou want to join ? I want to join ?.Can you?等交際語言進(jìn)行交際，將已學(xué)的單詞融合在句子當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用性掌握，；通過學(xué)生比較感興趣的游戲guessing 的運(yùn)用，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查。學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的單詞之后，為進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯應(yīng)用顧老師及時(shí)開展了本節(jié)課的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在話語中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽讀與動(dòng)手能力。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，顧老師在教學(xué)中貫徹了面向全體學(xué)生的原則，實(shí)行分組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組好、中、差三類學(xué)生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，也是以小組合作的方式進(jìn)行，并對(duì)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，顧老師在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分運(yùn)用了課堂上的人和物進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。由于實(shí)行分組活動(dòng)，增加了活動(dòng)的人次，加強(qiáng)了小組活動(dòng)的控制。而且在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，采取的方式是由淺入深，層層遞進(jìn)的方式。

在最后的寫作是本節(jié)課具體應(yīng)用所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對(duì)學(xué)生口頭語言的總結(jié)與升華。

二、本節(jié)課中值得學(xué)習(xí)的地方。

1、教師的素質(zhì)從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學(xué)生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來看，知識(shí)梯度由低到高，活動(dòng)安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

2、新課導(dǎo)入親切自然，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識(shí)入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種導(dǎo)入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學(xué)生接受新的內(nèi)容。

3、活動(dòng)安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動(dòng)人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，最后過渡到寫作訓(xùn)練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習(xí)落實(shí)到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學(xué)生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設(shè)情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情景中學(xué)習(xí)樂器的名稱。在體驗(yàn)中學(xué)英語。②教材分析的深入透徹，學(xué)法靈活多樣，通過各種教學(xué)手段，如游戲、競爭、小組合作等激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。體驗(yàn)成功的快樂。

提高學(xué)習(xí)成績。再就是聽了一節(jié)英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學(xué)的“唯證論”，讓我們不再有學(xué)習(xí)的興趣，只是為考證學(xué)習(xí)，這位英語老師從開始上課就給學(xué)生提供了一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，一首輕松有趣的英文歌，把同學(xué)們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應(yīng)，但學(xué)生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進(jìn)入其中。這節(jié)英語課始于對(duì)話，讓對(duì)話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學(xué)生輕松的由原文再現(xiàn)學(xué)習(xí)了語法，而不是單純枯燥的講授。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。兩位老師的設(shè)計(jì)不但貼近生活，而且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都做了鋪墊，所以各個(gè)活動(dòng)都能很好的開展。節(jié)奏也控制得當(dāng)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了語言的實(shí)踐性。

這次的課堂觀摩活動(dòng)帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學(xué)內(nèi)容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的結(jié)晶吧。雖說我們也學(xué)了一些理論和知識(shí)，但是由于缺乏和學(xué)生的接觸，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中就顯得有些想當(dāng)然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。語言準(zhǔn)確、精煉而不失幽默。他能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時(shí)精心設(shè)計(jì)還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。

新課程理念下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重大意義。在這位教師的課堂教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)方式得到充分的利用和體現(xiàn)。

我們備課中在備學(xué)生中，在了解學(xué)生的主體發(fā)展中欠缺很多，往往怕學(xué)生不會(huì)，表達(dá)不完善，替學(xué)生講的太多，學(xué)生不能夠發(fā)揮，不能夠得到很好的發(fā)展，這應(yīng)該是我們改善的重點(diǎn)。

一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學(xué) 生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。那樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。當(dāng)然我也感覺到上公開課的班級(jí)學(xué)生接受能力很強(qiáng)，學(xué)生讀了一兩遍馬上就領(lǐng)會(huì)其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對(duì)話。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。熟知他們這種年齡段的心理特點(diǎn)，老師精心準(zhǔn)備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學(xué)生，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生似乎很迫切地想用這種類似的對(duì)話來表達(dá)自己。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。我感到這堂課就做到了這一點(diǎn)。

教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實(shí)，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強(qiáng)的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強(qiáng)。

總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學(xué)其實(shí)是在教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，所以在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學(xué)生自己肯學(xué)、想學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們作為教師應(yīng)當(dāng)做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教會(huì)學(xué)生方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)的。們?cè)诮虒W(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重修煉自己簡潔的教學(xué)語言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對(duì)突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。

通過錄像全程記錄教學(xué)、分析問題展開反思

用攝像機(jī)攝入教學(xué)真實(shí)情景讓教師審視自己的課堂教學(xué)，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論、分析。因此，利用錄像是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。有一次在校內(nèi)開公開課，同事對(duì)我的評(píng)價(jià)是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時(shí)性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學(xué)生全都條件反射似的拖出一個(gè)長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認(rèn)為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達(dá)到真正的師生交流，也沒有得到學(xué)生個(gè)性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設(shè)計(jì)了慣用口語，有意識(shí)地減少程序性、限答性問題，多傾聽學(xué)生的心聲，多與他們做心與心的交流。

“不妨聽聽自己的課?！被蛟S我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機(jī)或MP3錄下一個(gè)教學(xué)片段也是有用的。某些習(xí)以為常的小細(xì)節(jié)，平時(shí)難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例展開反思

閱讀教育教學(xué)文獻(xiàn)可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn),研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對(duì)豐富自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，對(duì)比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調(diào)整對(duì)策。

通過對(duì)英語課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計(jì)脈搏），我深刻地認(rèn)識(shí)到：一旦教學(xué)遠(yuǎn)離反思，教學(xué)就會(huì)成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會(huì)隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對(duì)英語課堂教學(xué)反思視角所作的一些探討，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。

進(jìn)。

第五篇：觀摩名師課堂心得體會(huì)

觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)

心得體會(huì)

瑞金市金都小學(xué)

劉志香

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。

我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。這一點(diǎn)是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個(gè)不參與的學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時(shí)吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個(gè)月夠吃嗎？”然后通過學(xué)生活動(dòng)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個(gè)月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)及規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當(dāng)時(shí)，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？

二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注了中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。

這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒附諸行動(dòng)，更別說關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。通過這項(xiàng)問卷，劉老

師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。

三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。

名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了“聽、講”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說一說，你認(rèn)為是誰講誰聽呢？第一個(gè)孩子站起來就說：“老師講，我們聽?！钡拇_，我想許多教師在課堂上是把握絕對(duì)話語權(quán)的，許多老師會(huì)認(rèn)為“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂?！倍汤蠋焻s反問孩子：“一定是我講嗎？”這時(shí)有個(gè)孩子站起來說：“有時(shí)候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中，蔡老師確實(shí)也做到了這一點(diǎn)。學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師補(bǔ)充清楚就可以了。比如百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法完全放手讓學(xué)生去講，百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講，不到位的地方再加以補(bǔ)充。整堂課

常常能聽到學(xué)生說“我來補(bǔ)充一下?！薄拔以傧胝f幾句?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生，牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學(xué)生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個(gè)問題。蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任，更彰顯了他的教學(xué)智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。

以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說，眉頭一皺，計(jì)上心來，就是說多想出智慧！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！