第一篇：努力提升核心素養(yǎng)——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

努力提升核心素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

----教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！币虼?，從事語文教學(xué)工作，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心幫助下，我較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、踐行新理念，提高課堂教學(xué)效率。

如今的課堂是新時(shí)代的課堂，是活躍的課堂、生成的課堂。只有虛心學(xué)習(xí)新時(shí)期的教育理念，用名家的思想來充實(shí)自己，才能讓自己的課堂充滿活力，才能切實(shí)提高課堂效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建質(zhì)疑、交流式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。我在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在上《荷塘月色》我是這樣導(dǎo)入新課：先播放一段關(guān)于朱自清先生的微課，這一微課將課文《荷塘月色》的內(nèi)容和朱自清先生的生平經(jīng)歷結(jié)合起來，從而將學(xué)生置身于教學(xué)情境中，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟到與課文相關(guān)的信息。根據(jù)文章特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將讓音樂、圖片等引入教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式、學(xué)習(xí)方式，從而又不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，發(fā)展能力素養(yǎng)。思維能力的發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，為此，在語文教學(xué)中，我積極從語言的構(gòu)建開始，強(qiáng)化閱讀，組織語言表達(dá)，訓(xùn)練語言技巧。借助學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從形象化的圖

片課件視頻入手，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言是思維的物質(zhì)外殼，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，引發(fā)學(xué)生思考，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生能力。

（三）培養(yǎng)合作能力。合作能力是當(dāng)代學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，許多孩子受家長的寵愛，唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象比較普遍，因此在教育教學(xué)中，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生活，有積極健康的心態(tài)，有團(tuán)結(jié)他人的合作意識(shí)是非常重要的。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生跟同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果，把自己的方法、心得毫無保留地奉獻(xiàn)出來，糾正那種保守自私的偏狹心理，在合作中共贏，在合作中發(fā)展。

二、強(qiáng)化課堂活動(dòng)，打造高效課堂。

在語文教學(xué)中，活躍的課堂氣氛，開放的課堂體驗(yàn)都會(huì)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，讓課堂教學(xué)“活”起來，語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生在語文課堂上獲取成功，讓這課堂上的每一位同學(xué)，尤其是弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課，為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)通過自編自演課本劇，小小辯論賽、猜字謎、對(duì)對(duì)子、背經(jīng)典、詩配畫等活動(dòng)，讓學(xué)生的智力得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然，還課堂以活力，打造高效和諧課堂，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中收獲成長。

三、打造人文環(huán)境，給學(xué)生成長的動(dòng)力

人文關(guān)懷最容易煥發(fā)孩子的精神動(dòng)力?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文是人類的精神家園，浸潤著人文的色彩，流溢著生命的動(dòng)感，承載著智慧的傳遞，因而語文課堂必須凸現(xiàn)人文關(guān)懷，應(yīng)該成為教師、學(xué)生、文本三者精神交流的園地。

首先要給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，一個(gè)沒有激情的教師，不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是真正融入到作品的情境中去，甚至于是“情到深處時(shí)”的一種表演。

二是給學(xué)生一個(gè)“表達(dá)的課堂”。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，要還給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。三是給學(xué)生一個(gè)“自由的課堂”。更多的自由空間，給學(xué)生更多的施展舞臺(tái)，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，語文課堂是充滿激情的課堂，是溫馨的課堂，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的所在地。

當(dāng)然，一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵(lì)中等生，三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生，這是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心更渴求別人對(duì)他的認(rèn)同，更需要老師對(duì)他的關(guān)愛。對(duì)這樣的學(xué)生，我常常真誠地說：“你經(jīng)過自己的努力，能正確地讀出這一段話，真不錯(cuò)!如果你再多練幾遍，相信你會(huì)讀得更流利。”在表揚(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。教師的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，即關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

四、關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

人的全面發(fā)展既是指?jìng)€(gè)體的“身心健康的發(fā)展、知識(shí)技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展等”，也指全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此，作為教師，關(guān)注全體學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)困生，給更多的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，一個(gè)教師，只有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，才能是成功的教育。

但是由于個(gè)體的性格差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的差異，學(xué)困生的出現(xiàn)也是正?，F(xiàn)象。為了讓學(xué)困生早日擺脫困境，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。對(duì)于那些平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 對(duì)于那些能力不強(qiáng)的同學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績有望搞提高；而對(duì)于那些紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔

導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)才能重新建立起來，從而為更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，多年來，我以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，努力學(xué)習(xí)，借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：古詩詞教學(xué)如何提升核心素養(yǎng)

古詩詞教學(xué)如何提升核心素養(yǎng)

摘 要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，然而古詩詞教學(xué)卻是提升核心素養(yǎng)比較薄弱的環(huán)節(jié)。固定的教學(xué)模式、乏味的字詞解析、反復(fù)的背誦默寫，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩詞的心理。本文從教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）、反復(fù)誦讀（教學(xué)方式）、比較整合（教學(xué)策略）、趣味活動(dòng)（學(xué)科活動(dòng)）四方面談?wù)勅绾卧诠旁娫~教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 古詩詞 自主學(xué)習(xí)趣味活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

古詩詞蘊(yùn)含豐富，風(fēng)格多樣，或豪放或婉約，或濃烈或淡雅，或熱情或清新，但在尋常古詩詞的教學(xué)中，卻體現(xiàn)不出多樣風(fēng)格。特別是傳統(tǒng)教學(xué)中一些過于程序化的教學(xué)模式，往往不考慮體現(xiàn)古詩詞本身的韻味。這種教法不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，古詩詞教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)傳承中華文化、吸收文化精髓的價(jià)值，然而在語文課堂教學(xué)中，往往按照“作者背景介紹――逐詞逐字分析――情感概括”的模式進(jìn)行。教師只追求完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只追求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)古詩詞缺乏體味，教學(xué)中難以體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

這種情況下，我認(rèn)為在古詩詞教學(xué)過程中也應(yīng)貫徹新課程理念，注重互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重探究能力

古詩詞因?yàn)檫h(yuǎn)離我們的現(xiàn)實(shí)生活，所以成為教學(xué)的難點(diǎn)。在古詩詞教學(xué)中，教師保證教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)成績，容易 “以教代學(xué)”。這樣導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不佳。

古詩詞教學(xué)本應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，由教師指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑，從而探索、研究。讓他們自己去尋找詩歌的規(guī)律，品味詩歌的韻味。

二、營造誦讀氛圍，培養(yǎng)詩歌語感

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)詩歌就應(yīng)該大聲地朗讀出來。讀多讀熟可以加深對(duì)內(nèi)容的理解。在讀中理解文意，在讀中體味情感，在讀中感受作品意境，從而提高語言感悟能力。

有些古詩詞被配上現(xiàn)代流行歌曲傳唱，最有名的是王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，還有鄧麗君的淡淡幽情專輯，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等?？梢宰寣W(xué)生學(xué)唱這些詩詞，有助于他們理解詩詞，還可以加強(qiáng)記憶。有時(shí)候我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時(shí)，配上符合詩歌意境的音樂。音樂創(chuàng)作的意境可以營造特有的心理氛圍，把握詩歌的意境美，從而幫助學(xué)生理解詩歌，熟讀成詠。

特級(jí)教師余映潮提出的“四讀”――吟讀，譯讀，背讀，說讀――值得我們借鑒。通過吟讀，“與詩人相遇”；通過譯讀，“與詩人同行”；通過背讀，“品詩人筆法”；通過說讀，“對(duì)詩人說話”。這樣的誦讀使我們可以與詩人進(jìn)行心靈的對(duì)話。

三、嘗試整合比較，鍛煉思辨能力

學(xué)生從小到大學(xué)習(xí)的古詩詞篇目不少，若能通過比較整合，激發(fā)思考，培養(yǎng)舉一反

三、融會(huì)貫通的能力，勢(shì)必能事半功倍，既提高教學(xué)效率，避免教學(xué)資源的單打獨(dú)斗，又增強(qiáng)課堂的思維力度，開啟學(xué)生思考的源泉。

1.整合內(nèi)容相近之文，把握思想主旨。如教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》，與《赤壁賦》進(jìn)行比較。前者側(cè)重抒情，營造意境，后者側(cè)重?cái)⑹拢楣?jié)曲折，這是由“詞”和“賦”的不同的體裁所決定的。詞中寫景雄奇壯麗，賦則描寫了空明柔美的赤壁秋江月夜；詞中以周瑜的年輕得志、建功立業(yè)反襯自己功業(yè)無成的失意，賦借失敗的英雄曹操抒發(fā)感慨；詞更多表現(xiàn)儒家輔君治國、經(jīng)世治民的政治理想，賦更多表現(xiàn)道家淡泊名利、遠(yuǎn)離塵囂的人生哲學(xué)。二者相得益彰，極好地反映了作者寄托其中的人生理想和美好情趣。

2.整合相同之意象，把握人文情感。在古詩文中，意象因?yàn)闈B透了作者的情感而具備了獨(dú)特的內(nèi)涵。相關(guān)的意象，會(huì)在同一篇詩詞里反復(fù)出現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)在不同的詩詞中。通過比較這些看似相同、含義卻不同的意象，就能夠幫助學(xué)生把握作者情感的變化，感受古詩詞獨(dú)特的人文情感。

比如《醉花陰》中的“黃花”，寄托了女詞人思念丈夫的離愁和悲秋情緒。重陽時(shí)節(jié)，她一邊飲酒，一邊賞菊，本應(yīng)雅致的生活卻因思念染上了閑愁?！坝邪迪阌洹被昧恕豆旁娛攀住分械摹败跋阌瘧研?，路遠(yuǎn)莫致之”，暗寫她對(duì)丈夫的思念?！叭吮赛S花瘦”寫出簾內(nèi)的少婦因思念而消瘦、憔悴?！堵暵暵分械摹包S花”則成了女詞人幽凄、孤寂的象征?！皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！睔垞p的菊花無人欣賞，女詞人無人可思，無人可念，面對(duì)此情此景，撫今追昔，怎不令?~人悲從中來？菊花一朵朵枯萎凋落，成了一地的哀愁、一地的凄涼、一地?zé)o可奈何的消亡。

四、開展趣味活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

我在班里讓學(xué)生成立“詩詞學(xué)習(xí)小組”，取一個(gè)有詩意的組名。有時(shí)舉辦“古典詩歌我來講”的活動(dòng)，提升興趣。我們班利用午餐時(shí)間看《中國詩詞大會(huì)》被刷屏，也趁熱打鐵在班上玩了“飛花令”。學(xué)生興致高，為了競(jìng)賽自覺地背古詩詞。

我偶爾開展講座、賞析課、讀書交流會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，激勵(lì)學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)古代文化精粹；可利用小練筆或周記讓學(xué)生談自己的看法，增進(jìn)對(duì)古人古詩的了解與認(rèn)識(shí)。還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、積累、摘抄等常規(guī)活動(dòng)的作用，有計(jì)劃地綜合運(yùn)用，讓它們圍繞課堂知識(shí)講授的中心，在思想和認(rèn)識(shí)上作進(jìn)一步的鞏固和深化。例如學(xué)習(xí)了《念奴嬌?赤壁懷古》，可讓學(xué)生課下閱讀《蘇軾傳》，結(jié)合已學(xué)詩文《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》等，撰寫讀書報(bào)告《我眼中的蘇軾》。

我國是一個(gè)詩詞的國度，“不學(xué)詩，無以言”，我始終認(rèn)為，中國人就應(yīng)該從詩詞中吸收營養(yǎng)、獲取力量。身為語文教師，我要不斷地挖掘、傳承，感染我的學(xué)生，使詩詞融入他們的血液，內(nèi)化為“核心素養(yǎng)”，外化為氣質(zhì)形象。培養(yǎng)詩心，滋潤詩情，這一生能詩意地棲居。

第三篇：提升學(xué)生核心素養(yǎng)

多方位轉(zhuǎn)變觀念 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

桃山鎮(zhèn)中心校 孫立峰

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）十八個(gè)基本要點(diǎn)。

根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生核心素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”的一點(diǎn)看法。

一、注重教師專業(yè)發(fā)展 為學(xué)生提供良好的成長土壤

學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。

二、明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)

第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。

第二，結(jié)合課程的特色，深入細(xì)化學(xué)科層面的核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本要點(diǎn)到主要表現(xiàn)，再到要點(diǎn)與表現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。

第三，將核心素養(yǎng)學(xué)科要點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)培育

課程改革以后，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過多、缺少學(xué)生質(zhì)疑問難等問題。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。

首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間。課程改革以來，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。但是這些課堂上的教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有利于傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。以往的課堂上教師提問的問題，多數(shù)是“對(duì)不對(duì)”“是不是”的判斷性問題和“是什么”的陳述性問題；對(duì)于“為什么”的解釋性問題和“你是怎么看的”評(píng)價(jià)性問題比較少。這些判斷性問題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。

如教師在課前設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生能夠提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題。同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、解決學(xué)生所提出的問題。這樣的課堂會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂的互動(dòng)。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再其次積極開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科的核心知識(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)通過有效的方式教給學(xué)生，使他們掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，形成本學(xué)科的專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開合作，圍繞跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目，開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們還可以走出校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中、在問題解決的過程中提升實(shí)踐能力。

四、以“五個(gè)一”為載體 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)的教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一個(gè)好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們的教育一定會(huì)再上新

臺(tái)階。

8、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第四篇：零起點(diǎn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

零起點(diǎn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、在學(xué)期初教學(xué)工作會(huì)上丁校長指出：要在各個(gè)年級(jí)推廣“零起點(diǎn)”教育理念，推行實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)?！敖逃锹乃囆g(shù)，‘零起點(diǎn)’就是讓教師收回啟蒙教育權(quán)，按照教育規(guī)律，保護(hù)好孩子們的求知欲，讓孩子滿懷對(duì)世界的好奇，輕松快樂地出發(fā)”。丁校長指出：“零起點(diǎn)”教學(xué)讓教育在每一所學(xué)校真實(shí)發(fā)生，讓孩子最終贏在終點(diǎn)線上。細(xì)化“零起點(diǎn)”學(xué)情運(yùn)用課堂智慧提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在教學(xué)常規(guī)檢查中教務(wù)處工作人員重點(diǎn)尋找教師在備課中設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)是否采用遞進(jìn)式、設(shè)置疑問起點(diǎn)是否恰當(dāng)，教學(xué)方法能否達(dá)到多樣化。并在常規(guī)檢查后的反饋中鼓勵(lì)備課教師在教案中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。在聽課中鼓勵(lì)零起點(diǎn)課堂，尤其是六學(xué)年根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)借助直觀演示、游戲兒歌、操作體驗(yàn)等多種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是死記硬背?！边€有語文、歷史、英語等學(xué)科，采用了多種設(shè)計(jì)，教學(xué)更注重提高有效性和趣味性，不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練,不布置書面家庭作業(yè)，更符合孩子的成長規(guī)律。讓興趣導(dǎo)向突破“零起點(diǎn)”教學(xué)痛點(diǎn)?！傲闫瘘c(diǎn)不等于零準(zhǔn)備，‘零起點(diǎn)’不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生定義成一張白紙，而是避免學(xué)齡前兒童提前進(jìn)入教材知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中?！笔兄袇^(qū)教育局教研室副主任趙霞告訴記者，從這個(gè)角度講，家長和老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“從知識(shí)之外的幾個(gè)維度加強(qiáng)幼小銜接的準(zhǔn)備，比如良好作息時(shí)間的養(yǎng)成、基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握、情緒行為的控制、與外界溝通能力的培養(yǎng)等?！?/p>

二、在學(xué)期初，道里區(qū)全面推行核心素養(yǎng)教育。我校教導(dǎo)處第一時(shí)間組織召開學(xué)校教研組長會(huì)議。會(huì)上傳達(dá)區(qū)教育局文件精神，對(duì)本學(xué)期我校教學(xué)工作提出了期望。指出“打造學(xué)校生長教育 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)為中心，創(chuàng)新管理模式；堅(jiān)持常規(guī)管理，提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)；遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建豐富的校本課程體系，積極探索以生為本、注重過程、主體多元、形式多樣的教學(xué)改革新渠道，推動(dòng)形成良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展和素質(zhì)教育深入實(shí)施。

各個(gè)教研組相繼在集體備課中開展學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求核心素養(yǎng)寫進(jìn)教案，應(yīng)用于課堂。通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全體老師感覺收獲滿滿、受益匪淺，大家充分認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課改的必然起點(diǎn)。有意識(shí)的在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

12月15日，我校進(jìn)行復(fù)習(xí)引領(lǐng)課示范，每位上課教師都能針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)，這也是課堂評(píng)價(jià)單中的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：努力提升核心素養(yǎng)(國旗下講話2015.12.21)

努力提升核心素養(yǎng)，做新時(shí)代有為青年

同學(xué)們、老師們：大家好！今天我國旗下講話的題目是：《努力提升核心素養(yǎng)，做新時(shí)代有為青年》。懷柔區(qū)政府于10月份在全區(qū)進(jìn)行創(chuàng)建全國文明城區(qū)建設(shè)，并且向全區(qū)人民發(fā)出號(hào)召，大家行動(dòng)起來共同為創(chuàng)建文明城區(qū)工作作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

“文明城市”是綜合評(píng)價(jià)一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等各方面建設(shè)的最高榮譽(yù)稱號(hào)，是城市形象、發(fā)展水平和市民素質(zhì)的集中體現(xiàn)。這就要求我們要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。一個(gè)城市的文明程度，是由全體市民的修養(yǎng)所構(gòu)筑的；一個(gè)學(xué)校的文明程度，是需要全校師生共同維護(hù)的；一個(gè)人的文明素養(yǎng)，小則影響自身形象，大則影響國家聲譽(yù)。所以魯迅先生說：“中國欲存爭(zhēng)與天下，其首在立人，人立而后凡事舉”。“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)。2015年3月在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。記得一位名人曾說：德行的實(shí)現(xiàn)是由行為構(gòu)成的，而不是由文字。無數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌、開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學(xué)習(xí)和繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我們究竟要以什么樣的精神風(fēng)貌，什么樣的思想品質(zhì)和什么樣的道德水準(zhǔn)去接過人類文明的接力棒。

一、在全國文明城區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)中，做一個(gè)有益于社會(huì)的人?！皠?chuàng)建全國文明城區(qū)”是一件值得我們?nèi)w師生積極支持、熱情參與、身體力行的好事情。創(chuàng)城是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要我們每一位成為創(chuàng)建全國文明城區(qū)的主角。在此，我向全校師生發(fā)出倡議，做到以下幾點(diǎn)：

1、要知曉創(chuàng)建，關(guān)心創(chuàng)建，融入創(chuàng)建。不斷增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提高參與創(chuàng)建的自覺性和主動(dòng)性。

2、崇尚文明，躬行禮儀，用實(shí)際行動(dòng)為創(chuàng)建文明城區(qū)做貢獻(xiàn)。要求我們?nèi)w師生在社會(huì)上自覺遵守公民道德準(zhǔn)則，如遵守交通規(guī)則，有序排隊(duì)等候，禮讓老幼病殘。在家庭中發(fā)揚(yáng)家庭美德，做一個(gè)好孩子，做一些力所能及的事情。在校園，遵規(guī)守紀(jì)，文明禮貌，友愛同學(xué)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)文明使者。

二、積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，自覺提升自身的核心素養(yǎng)。從2015年中考開始陸續(xù)頒布了很多中高考改革政策、方案。中高考命題方向、考試內(nèi)容發(fā)生了很多的變化，體現(xiàn)出來我們能感覺到的是學(xué)生如果只會(huì)做題、解題，只會(huì)考試肯定是不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要了?？荚噧?nèi)容里體現(xiàn)了五個(gè)考出來，即把社會(huì)主義核心價(jià)值觀考出來，把課堂學(xué)的內(nèi)容考出來，把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和9年的積累考出來，把能力考出來，把社會(huì)大課堂所學(xué)內(nèi)容考出來。這幾個(gè)方面考出來，今天我不是對(duì)大家進(jìn)行中考政策培訓(xùn)，而是告訴同學(xué)們，現(xiàn)在以及未來社會(huì)需要的人才是綜合型人才，是能力強(qiáng)的人才，有些知識(shí)和技能的獲得不是在課堂上就能獲得，如你的動(dòng)手創(chuàng)新能力，相互之間的包容合作意識(shí)，能理解會(huì)反思的能力等就是在學(xué)校組織的一次次活動(dòng)中才能培養(yǎng)和獲得的。在大課堂活動(dòng)中，學(xué)生們參觀博物館獲得各種專業(yè)知識(shí)，撰寫收獲體會(huì)，制作展板小報(bào)都鍛煉了大家的學(xué)習(xí)能力、分析處理材料能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。在科技館，同學(xué)們進(jìn)行了科普專題研學(xué)活動(dòng)，解決實(shí)際問題的能力得到提高。在手尚基地、喇叭溝門博物館等實(shí)踐體驗(yàn)基地，同學(xué)們親手制作風(fēng)箏、臉譜彩繪、十二生肖、景泰藍(lán)點(diǎn)藍(lán)等體現(xiàn)個(gè)性的DIY作品，對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、審美能力、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)民族技藝等都是很好的平臺(tái)。一個(gè)學(xué)期學(xué)校組織豐富多彩的科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)大課堂等活動(dòng)，從各個(gè)方面鍛煉能力、培養(yǎng)習(xí)慣、提升綜合素質(zhì)等搭建了廣闊的舞臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)從校內(nèi)延伸到校外，從學(xué)校的大課堂走向?qū)嵺`基地的小課堂，學(xué)習(xí)也不再是單純的老師講同學(xué)聽，因此，要求同學(xué)們積極參加各種活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展自己，為將來有更大的發(fā)展積淀正能量，使自身的核心素養(yǎng)在不同的學(xué)段、不同的年齡段得到完善。從2015年12月北京市兩次霧霾紅色預(yù)警停課，這是有史以來因空氣嚴(yán)重污染紅色預(yù)警停課，將來可能還會(huì)出現(xiàn)這種情況，市政府要求停課不聽學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限在學(xué)校里、課堂上，如何收到停課不聽學(xué)的效果，各個(gè)學(xué)科組的老師集體研討精心設(shè)計(jì)各學(xué)科作業(yè)，班主任老師們負(fù)責(zé)將每條短信準(zhǔn)確無誤地發(fā)到家長手里，指導(dǎo)學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)，有的老師利用數(shù)字平臺(tái)向?qū)W生答疑解惑，真可謂八仙過海各顯其能。事實(shí)證明誰抓住了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，誰就會(huì)贏得明天。同時(shí)對(duì)于同學(xué)們?cè)诩彝ブ姓嬲龅酵Ｕn不停學(xué)，考驗(yàn)是多方面的，你的自制力足夠強(qiáng)幫助你克服各種誘惑而專注學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)計(jì)劃能否按計(jì)劃完成獨(dú)立自主地完成作業(yè)，你能讓互聯(lián)網(wǎng)成為你學(xué)習(xí)的好幫手，等等。需要我們很好的總結(jié)和反思，下周迎來期末考試，希望同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，把一個(gè)學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查缺補(bǔ)漏，爭(zhēng)取考出優(yōu)異成績。同時(shí)建議同學(xué)們?cè)诤倮锱Τ鋵?shí)自己，過一個(gè)充實(shí)快樂、有意義的寒假。

三、樹立遠(yuǎn)大理想，作一個(gè)新時(shí)代的有為青年

2015年新修訂的《中小學(xué)生守則》在學(xué)校電子屏、展板等顯著位置進(jìn)行了宣傳。在新守則中保持了2004年版《中小學(xué)生守則》中仍具有時(shí)代價(jià)值、體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德、應(yīng)長期堅(jiān)持的內(nèi)容，并將黨的十八大以來，黨中央對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、深化立德樹人、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面做出的重大部署落細(xì)落小落實(shí)到其中?！吨行W(xué)生守則》是引領(lǐng)和規(guī)范每個(gè)在校學(xué)生思想品德與言行舉止的重要指南，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有重要意義。我校將在下學(xué)期開學(xué)初利用多種形式組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)其重要作用和內(nèi)容要求。讓每一位學(xué)生明確要求，明白要義，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的行為規(guī)范。要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守《守則》規(guī)范，“在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)做個(gè)好少年”。