第一篇：(周迅菊)部編本一年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

“部編本”一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

織金縣金龍小學(xué)：周迅菊

終生學(xué)習(xí)是我們教師提高知識(shí)素養(yǎng)的途徑之一。學(xué)高為師，德高為范，教師知識(shí)水平和道德水平的提高，對(duì)于作為人民教師的我們是如此重要。我有幸參加織金縣教育部門(mén)舉行的“部編本”小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然時(shí)間很短暫，卻讓我收獲頗多。本次培訓(xùn)分為三個(gè)步驟:集中報(bào)道、開(kāi)班典禮、專(zhuān)家老師為我們做新教材培訓(xùn)。在開(kāi)班典禮上，由織金縣教育局教研室胡慧主任作培訓(xùn)相關(guān)紀(jì)律要求，宣讀培訓(xùn)文件，培訓(xùn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)。其中，給我第一印象最深的是胡慧老師，從她的言談中，我感覺(jué)到她不僅做事能力強(qiáng)，對(duì)待工作一絲不茍，而且她以身作則，總是以最好的精神面貌展示在別人面前，讓人覺(jué)得生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，心態(tài)也隨之變得樂(lè)觀起來(lái)。接著就是蔣菊嵐老師為我們作新教材的培訓(xùn)，因此，我對(duì)這次培訓(xùn)有以下感受:

首先，是觀看朱之文副部長(zhǎng)的講話(huà)視頻，從朱部長(zhǎng)的講話(huà)中，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了三科教材在我們這個(gè)地方有助于提升義務(wù)教育的基礎(chǔ)建設(shè)和統(tǒng)編三科教材的重要意義。統(tǒng)編教材特別關(guān)注提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

其次，是蔣菊嵐老師給我們講解了“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景和為什么要編一套“部編本”的語(yǔ)文教材。以及“部編本”語(yǔ)文教材培訓(xùn)的必要性。在蔣老師精心準(zhǔn)備的課件和面面俱到對(duì)整本語(yǔ)文教材的詳細(xì)分析中，讓我了解了國(guó)家教育部對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教材這樣編寫(xiě)的目的。從蔣老師的講授中，我知道了教科書(shū)中的課文與一般的讀物中的文章不一樣，它是經(jīng)過(guò)教科書(shū)編者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇，加工編排而成的。統(tǒng)編教材的理念是突出德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上。蔣老師的很多教育理念和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

在這次學(xué)習(xí)中，蔣老師對(duì)一年級(jí)上冊(cè)的教材給我們做了全面的分析，通過(guò)從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了蔣老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)，并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉進(jìn)課本與學(xué)生之間的關(guān)系，首先要吃透教材才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中要注意的問(wèn)題。

結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的使用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以是學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如:缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的起點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，讓我明白了，教書(shū)不能以教而教，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要想提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平，必須要不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)來(lái)武裝自己。在今后的教育工作中，我會(huì)努力提高自身道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，做一名合格的人民教師。

第二篇：部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

金鳳街道白巖小學(xué) 嚴(yán)龍

為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我縣于2017年7月20日舉行了2017年“部編本”小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。

會(huì)上，縣教育局胡慧主任傳達(dá)了全縣“三科”統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)精神，對(duì)全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對(duì)本次培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行了詳細(xì)地安排和部署，并對(duì)培訓(xùn)工作的組織、學(xué)習(xí)紀(jì)律等提出具體要求。

首先，收看了教育部副部長(zhǎng)朱之文在“三科”統(tǒng)編教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)會(huì)上的講話(huà)視頻。朱之文副部長(zhǎng)對(duì)教育部組織編寫(xiě)三科教材的歷史過(guò)程做了回顧，對(duì)三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導(dǎo)高度重視做了詳盡的闡述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)工作的重要意義，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教學(xué)工作的重要性。

早上十點(diǎn)三十分，全縣325名教師聽(tīng)取培訓(xùn)專(zhuān)家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編<小學(xué)語(yǔ)文>一年級(jí)上冊(cè)教材解析》和《用好部編本語(yǔ)文教材的策略》的專(zhuān)題培訓(xùn)講座，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。

一、保護(hù)天性，幼小銜接

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“a o e”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線(xiàn)三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿(mǎn)興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的 8 個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀?！?/p>

四、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

第三篇：部編本一年級(jí)語(yǔ)文筆記

“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)筆記

“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念、特色與使用建議

主講人：溫儒敏

一、編寫(xiě)“背景”

二、“部編本”語(yǔ)文教材的總體特色

1、體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”

2、接地氣，滿(mǎn)足一線(xiàn)需要，對(duì)教學(xué)弊病其糾偏作用

語(yǔ)文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸

往語(yǔ)文生活延伸

3、加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性

4、貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性三、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)

1、選文的問(wèn)題 和原來(lái)人教版作比較，課文數(shù)量總的是減少了，（32課）但這不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。

A、減少漢語(yǔ)拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材一開(kāi)始就是識(shí)字教學(xué)(5-6課)然后才是拼音教學(xué)。B、選文的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性

2、更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例

“部編本”分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。

3、重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系

﹡在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強(qiáng)調(diào)體系，防止過(guò)度的操作。﹡但總是要讓一線(xiàn)教師使用這套教材有“干貨”可以把握，最好能做到一課一得。備課時(shí)注意一:

重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。備課時(shí)注意二： 參考教師用書(shū)所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。備課時(shí)注意三：

研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元、到每一課，要有梯度、螺旋式提升，這就是體系。

4、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型

“部編本”語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精度和略讀兩種課型的區(qū)分度。

改“精讀”為“教讀”，改“略讀”為“自讀”

老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中格外注意兩個(gè)問(wèn)題：閱讀方法

閱讀速度

5、把課外閱讀納入教材體制

建議老師們采取1+X的辦法，即采用講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

6、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性

要關(guān)注300字教學(xué)的問(wèn)題 漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要注意兩點(diǎn)： ⑴、對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求不宜過(guò)高，這無(wú)非就是個(gè)識(shí)字的拐杖。⑵、要重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

7、寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。

寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。

“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹

主講人：徐軼

一、教材特點(diǎn)

1、立德樹(shù)人，自然滲透

2、保護(hù)天性，幼小銜接

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙

4、難度適宜，梯度合理

5、強(qiáng)化運(yùn)用，聯(lián)系生活

6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主

二、內(nèi)容瀏覽

1、我上學(xué)了

2、集中識(shí)字（2個(gè)單元，10課）

3、漢語(yǔ)拼音（2個(gè)單元，13課）

4、課文（4個(gè)單元，14課）

5、口語(yǔ)交際（4個(gè)）

6、語(yǔ)文園地

7、快樂(lè)讀書(shū)吧

三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議

（一）、漢語(yǔ)拼音

1、定位： 識(shí)字的工具 學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具

2、編排原則：綜合性原則 實(shí)用性原則 便捷高效原則

3、整合的情境圖 A、有趣的故事情境

B、以相應(yīng)的事物示音或示形 C、將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系

D、充分利用學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語(yǔ)言 E、培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

4、音節(jié)

A、強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語(yǔ)交際 B、精選高頻常用音節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率 C、優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果

5、詞語(yǔ)

A、由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ) B、幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系

C、在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值

6、兒歌

A、復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音 B、增強(qiáng)趣味性

C、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感

（二）、漢語(yǔ)拼音建議：

1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求

2、體現(xiàn)彈性

3、突破難點(diǎn)

4、在活動(dòng)和游戲中學(xué)

5、強(qiáng)化運(yùn)用，在具體的情境中去學(xué)

6、在生活中學(xué)

（三）短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)

一年級(jí)：達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀，正確書(shū)寫(xiě) 二至中年級(jí)：在運(yùn)用中鞏固、熟練

高年級(jí)：逐漸滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)拼音程度的要求 “部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹

主講人：徐軼

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

（一）、思路

1、識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě) 認(rèn)300字，寫(xiě)100字 放緩坡度，減輕負(fù)擔(dān)

及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的興趣

2、合理安排識(shí)字寫(xiě)字序列

科學(xué)選擇字種：高頻常用字，構(gòu)詞能力強(qiáng)的字優(yōu)先 合理安排字序：寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體

3、集中與分散相結(jié)合

集中識(shí)字：識(shí)字一、二，共90個(gè)字；識(shí)字加油站，31個(gè)字 分散識(shí)字：漢語(yǔ)拼音：32個(gè)字；課文：147個(gè)字

4、文化內(nèi)涵豐富

5、識(shí)字方式多樣

6、重視識(shí)字方法和識(shí)字能力

（二）、識(shí)字方式

字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)、看圖識(shí)字、事物歸類(lèi)識(shí)字、反義詞識(shí)字、兒歌識(shí)字。

每一課新偏旁最多3個(gè)，全冊(cè)筆順跟隨是一個(gè)進(jìn)步，注意偏旁與部首的區(qū)別。

偏旁——合體字獨(dú)有，用于分析字形，可作部首的常用偏旁。部首——所有字都有，用于查字典

（三）、建議：

1、準(zhǔn)確把握目標(biāo)

2、選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法

3、提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用

4、分類(lèi)指導(dǎo)，突破難點(diǎn)

5、激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字

6、切實(shí)做好寫(xiě)字指導(dǎo)（要區(qū)分寫(xiě)字指導(dǎo)與書(shū)法指導(dǎo)，我們是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，正確、整潔、美觀）

二、閱讀教學(xué)

（一）、解決讀什么的問(wèn)題？

不但要有意義，還要有意思，做到有意義與有意思兩者兼顧?！芪能?/p>

（二）、特色：最后一篇是連環(huán)畫(huà)課文，對(duì)難字注音，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。說(shuō)明拼音不是閱讀唯一的憑借。閱讀、拼音、識(shí)字是相輔相成的。

（三）、教學(xué)建議：

1、重視識(shí)字寫(xiě)字

2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

4、重視閱讀方法策略的引導(dǎo)

5、課外閱讀是分內(nèi)事

“部編本”一年級(jí)上冊(cè)教材介紹

主講人：徐軼

一、口語(yǔ)交際教學(xué)

（一）、特點(diǎn)

1、面向一定對(duì)象，以完成一定的交際任務(wù)為目標(biāo)

2、核心是“交際”

3、語(yǔ)境適切是判斷口語(yǔ)交際成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)：在具體的語(yǔ)境中，語(yǔ)言得體、行為得體

4、外在表現(xiàn)是口語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。

（二）思路和流程

1、構(gòu)建口語(yǔ)交際目標(biāo)體系

2、選擇符合目標(biāo)的交際話(huà)題

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境

4、選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式 交際目標(biāo)：

a、細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo) b、考慮學(xué)生的實(shí)際交際需要 交際情境：

A、創(chuàng)設(shè)社會(huì)中真實(shí)存在的交際情境，提供恰當(dāng)?shù)摹⒂袑?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為。B、所設(shè)情境都強(qiáng)調(diào)作為交際主體“我”的在場(chǎng)

（三）建議

1、心理素質(zhì)是突破口

2、重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)

3、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角

4、強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識(shí)

5、建立常規(guī)交流機(jī)制

我的兩點(diǎn)意見(jiàn)

主講人：崔巒

一、進(jìn)一步提高對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)

對(duì)這套教材存在的意義要站得更高，看得更遠(yuǎn)。

如果說(shuō)，1978年，在鄧小平同志關(guān)懷下推出的全國(guó)統(tǒng)編的教材具有“撥亂反正，正本清源”的意義，是語(yǔ)文建設(shè)史上的一座里程碑。那么，在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體，在他們的直接領(lǐng)導(dǎo)下推出的“部編本”教材具有落實(shí)“立德樹(shù)人”，推進(jìn)“教育強(qiáng)國(guó)”，助力“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國(guó)夢(mèng)的意義。

中央領(lǐng)導(dǎo)為何如此關(guān)心這套教材？因?yàn)樗麄冇幸环N焦慮：我們的公民缺乏信仰，缺乏追求，我們的道德水平在滑坡。我們一定要提高國(guó)民的政治自信，制度自信，文化自信，教育自信，提升全民族的思想道德和文化素養(yǎng)，因此，這套教材也一定會(huì)成為語(yǔ)文教材史上的又一座里程碑。

二、擔(dān)當(dāng)起認(rèn)真研究、創(chuàng)造性地實(shí)踐這套教材的責(zé)任

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這次國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)的精神實(shí)質(zhì)，既要汲取里面的精神實(shí)質(zhì)，又要回去之后自己沉下來(lái)，艱辛地研究這套教材，剖析這套教材，真正地把這套教材（一上）讀懂。

讀懂的標(biāo)志是：

1、吃透教學(xué)目標(biāo)

2、領(lǐng)會(huì)編排意圖

3、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)

4、悟透亮點(diǎn)、特色 我希望老師們?cè)诮虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，守正出新，讓這套教材能夠?yàn)閮|萬(wàn)小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)科素養(yǎng)，培育核心素養(yǎng)，最大化的發(fā)揮這套教材的作用做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我堅(jiān)信只要各位同人和我們廣大的老師努力了，我們就會(huì)和新課程、新教材一起成長(zhǎng)，我們就會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)看到我們中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育新的曙光。

利用情境圖，助力拼音教學(xué)

主講人：吳蔚

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅承載著知識(shí)，更隱含了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、方法、關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。

一、大變化，凸顯編排新意

1、畫(huà)面精美，趣味化

2、情節(jié)完整，故事化

以往教材：?jiǎn)畏鶈我唬恍陆滩模寒?huà)面完整故事性強(qiáng)趣味性強(qiáng)

3、示音示形，系統(tǒng)化 融合度高，系統(tǒng)性強(qiáng)

4、凸顯細(xì)節(jié)，生活化

二、巧運(yùn)用，提升拼音能力

1、巧引情境圖，快樂(lè)學(xué)拼音（例：b、p、m、f）

2、運(yùn)用情境圖，輕松學(xué)拼音 A、輕松記字母（例：d、t、n、l）

B、輕松學(xué)拼讀（例：ang、eng、ing、ong）C、輕松連說(shuō)話(huà)（例：ai、ei、ui）

3、借助情境圖，高效學(xué)拼音

例：j、q、x和ü相拼脫帽（講故事）

例：《z c s》和《zh ch sh r》(編順口溜）

4、深入情境圖，拓展學(xué)拼音

例：《語(yǔ)文園地二》

第一步：和同桌做手指操（例o c g x e）

第二步：和家長(zhǎng)擺圖形（例b d p q;聲母和單韻母）

三、顧差異，提高教學(xué)效果 例：《an en in un ün》 不同對(duì)象用不同的方法教學(xué)：

1、看圖說(shuō)句子——引出字母和音節(jié)——學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說(shuō)話(huà)（基礎(chǔ)較好的班級(jí)）

2、看圖聽(tīng)故事——引出字母和音節(jié)——學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說(shuō)話(huà)（基礎(chǔ)較弱的班級(jí)）

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高識(shí)字能力

主講人：王芳

一、識(shí)字課教學(xué)內(nèi)容的亮點(diǎn)

1、凸顯文化內(nèi)涵與教育意義

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。（上冊(cè)《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《對(duì)韻歌》；下冊(cè)《古對(duì)今》、《人之初》）

漢字作為一種表意文字，其字形符號(hào)象形、直觀，體現(xiàn)了漢字“以意樹(shù)形，以形寫(xiě)意”的造字規(guī)律。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生敞開(kāi)文字背后那個(gè)神奇世界，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的美妙，感受漢字的魅力。

2、識(shí)字方式更加多元化 上冊(cè)：字理（象形、會(huì)意）（例：《日月水火》、《日月明》）

看圖（例：《口耳目》、《畫(huà)》）

反復(fù)吟誦（例：《天地人》、《金木水火土》、《對(duì)韻歌》）

聯(lián)系生活（例：《大小多少》、《小書(shū)包》、《升國(guó)旗》）下冊(cè)：字族（形聲字識(shí)字）（例：《小青蛙》、《動(dòng)物兒歌》）謎語(yǔ)識(shí)字：（例《猜字謎》）

歸類(lèi)識(shí)字：（例：《春夏秋冬》、《姓氏歌》）

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字能力

1、凸顯字理，體會(huì)漢字的意象美

A、圖字對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象（例：《日月水火》）B、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律（例：《小青蛙》）

2、憑借插圖，感受漢字的趣味性

3、聯(lián)系生活，感受漢字內(nèi)容的豐富性（例：《天地人》）

4、注重實(shí)踐，提升運(yùn)用漢字的能力（例：《大小多少》）

5、多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字的渠道

A、和游戲結(jié)合

B、和閱讀結(jié)合（例：《小書(shū)包》）

C、和運(yùn)用結(jié)合（可以單用，也可以綜合運(yùn)用，總之，要讓漢字入眼、入口、入耳、入腦、入心）

三、識(shí)字教學(xué)的成果（略）

整體關(guān)注，全程識(shí)字

主講人：李德強(qiáng)

一、新教材的變化：

1、拼音教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化、置后

2、識(shí)字量，從400---300

3、??

二、思考：新的序列？

系統(tǒng)安排，使識(shí)字貫穿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)板塊之中，形成了一種“無(wú)處不在”的識(shí)字環(huán)境，也就是多板塊全程識(shí)字：拼音、閱讀、語(yǔ)文園地??

1、拼音板塊 不僅是工具，也是載體

從單幅圖——整合的情境圖——識(shí)字教學(xué)“深入其中”（例：b p m f）

2、閱讀板塊

圍繞識(shí)字，充分設(shè)計(jì)

A、朗讀課文，注意“一”的不同讀音 B、生字表中用藍(lán)色標(biāo)注“地”的讀音 C、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

D、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文，在插圖的幫助下，你能猜出下面加點(diǎn)的是什么字嗎？（借助圖畫(huà)猜字、猜詞）

“一”的語(yǔ)流變音

↓ 多音字

↓

音、形、義聯(lián)系 讀準(zhǔn)字音循序漸進(jìn)的過(guò)程

↓ 借助圖畫(huà)，讀文、猜字音，了解字義

3、語(yǔ)文園地

A、趣味識(shí)字欄目，豐富識(shí)字載體（識(shí)字加油站）B、字詞句運(yùn)用欄目，提升識(shí)字重難點(diǎn) C、我的發(fā)現(xiàn)欄目，總結(jié)識(shí)字規(guī)律 D、書(shū)寫(xiě)提示欄目，歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)則

E、展示臺(tái)欄目，拓展識(shí)字途徑（例：認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字、路牌、招牌識(shí)字等）

總之，“識(shí)字”貫穿于不同的板塊之中，不僅要將各個(gè)板塊聯(lián)系起來(lái)，而且還要讓各個(gè)板塊聯(lián)動(dòng)起來(lái)。

4、建議：

A、始終關(guān)注“音、形、義”三個(gè)要素 音——準(zhǔn) 形——清 義——活

B、從全程的角度思考識(shí)字策略

第四篇：部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總體感覺(jué)，本套新一年級(jí)教材，編得很不錯(cuò)，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：1.教材的編寫(xiě)、改革可更廣泛征詢(xún)并適當(dāng)尊重一線(xiàn)教師的意見(jiàn)。

2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫(xiě)可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。

3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學(xué)生、一線(xiàn)教師頭上的三尺劍，仍是一線(xiàn)教師教學(xué)的第一指揮棒。因此，本人認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學(xué)激勵(lì)作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施考。。。

第五篇：部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

呼圖壁縣第一小學(xué)

袁靜

2016年10月13日，我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)。雖然只有短短一天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了兩位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1.在本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。