第一篇：作文課教學聽課心得

隨筆化習作教學聽課心得

司麗娜

隨筆化習作教學聽課心得

2015年12月16日，我有幸參加了在尚德小學舉辦的隨筆化教學的習作情境課?；顒臃謨刹糠?，一是三節(jié)課例展示，二是評課。作為一名小學語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的情景教學課，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的張遠超老師和李紅愛老師的情境作文課，下面談?wù)劦囊稽c心得體會：

一、吸引學生的課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如張遠超老師通過玩“三”是倒霉蛋這樣一個游戲，讓學生們輪流做，3、3的倍數(shù)和本身帶有3的，都要說倒霉蛋，如果說錯了，到老師這里抽倒霉簽，抽到倒霉簽燈籠的，按著燈籠提示做動作，學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學生帶進了課堂是一個小成功，那張老師創(chuàng)設(shè)的自己表演，就是把學生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學生有事可寫，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫，能寫好。這兩個導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺得對于這節(jié)情境作文課，這樣的設(shè)計是非常成功的。

二、巧妙地引導，“幫”學生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在張老師的課堂上，他讓孩子分清小動作大動作，讓孩子用詞語表現(xiàn)情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個個板書在黑板上，引學生的回憶，幫助學生再次理解詞語。同樣，李紅愛老師的嗑瓜子比賽也是極大的吸引了學生，通過選出冠軍，孩子們興致盎然，寫作的時候也寫的比較順暢。

一節(jié)作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學習貴在內(nèi)化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文大賽中好的教學方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

第二篇：作文課教學聽課心得

作文課教學聽課心得

五礦小學 何大業(yè)

2017年11月15日，我去紅橋中心小學參加“督導區(qū)作文課比賽”的聽課，六位語文老師都精心準備了四年級關(guān)于觀察的作文、三年級作文關(guān)于秋天的寫景作文，六年級關(guān)于成長中的故事作文，聽完六位老師的課我感到受益匪淺。作為一名小學語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的公開課，每位教師的教學風格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是凌巧老師的作文講評課《觀察小動物》，下面談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)作文課的一點心得體會：

一、吸引學生的課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，凌老師都很巧妙地設(shè)計了吸引學生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。凌老師一開始讓學生們觀察各種小動物的圖片，學生因為感興趣，馬上參與到課堂。

二、巧妙地引導，“幫”學生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在六位老師的課堂上，她們能用圖片、視頻讓孩子們反復觀察。再讓孩子用一個詞或一句話形容自己所看到的，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個個板書在黑板上，引學生的回憶，幫助學生再次理解詞語。

三、有條理的板書，引導寫作方式

對于三四年級的學生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學生，六位老師都用清晰的板書，美麗的圖片、視頻提醒學生寫作時可運用的寫作方式。作文課上到此，下筆寫作文就這樣水到渠成了。

一節(jié)作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學習貴在內(nèi)化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文教學中好的教學方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

2017年11月15日

第三篇：小學作文課教學聽課心得

小學作文課教學聽課心得

大猛明德小學陳利花----參加“第七屆黃河之聲全國小學語文教學觀摩研討會”有感

2014年3月二日，我參加了市教育局教研室舉辦的“第七屆黃河之聲全國小學語文教學觀摩研討會”，令我受益匪淺。

特別是和老師講授的“分身術(shù)”法作文教學課，使我受益匪淺。作文中運用分身術(shù)，就是根據(jù)作文的文題特點，對文題中的關(guān)鍵詞進行合理想象和拆分，構(gòu)思出主體清晰簡潔、層次自然有序的文章結(jié)構(gòu)，進而創(chuàng)作出內(nèi)容充實的文章。具體地講，運用分身術(shù)作文可以利用以下幾種方法。

作為一名小學語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的公開課，；他的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣犃诉@一節(jié)作文課的一點心得體會：

一、吸引學生的課堂導入常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在和老師的作文課中，他很巧妙地設(shè)計了吸引學生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如和老師一開始在電腦屏幕上出現(xiàn)了“即將寫作，你覺得需要準備什么？孩子們說：紙和筆，老師說，還需要我們的頭腦。學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。

二、和老師和孩子們一塊確定寫作話題《對老師要求應(yīng)該惟命是從嗎？》讓孩子們選定三個不同角色，讓孩子們直接以他的身份寫。對人物進行分身，特別是和老師放下架子，和孩子們一起進入角色表演，老師孩子，學生當爸爸。老師直呼孩子：“爸爸，對老師的話應(yīng)該惟命是從嗎？”這些都是值得我們學習的地方。

三、有條理的板書，引導寫作方式對于六年級的學生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學生，和老師通過清晰的板書。作文課上到此，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。一節(jié)作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。學習貴在內(nèi)化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文大賽中好的教學方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

第四篇：作文課教學聽課心得 俞廷茂

滕州實驗小學作文課教學

聽課心得

魏莊小學俞廷茂

2012年3月20日

滕州實驗小學作文課教學聽課心得

魏莊小學俞廷茂

2012年3月19日，我受鎮(zhèn)教研室安排，前去市實驗小學聆聽了市局考研室舉辦的“小學優(yōu)質(zhì)作文課教學觀摩”，其間數(shù)位我市語文教學能手，精心準備了習作課教學，令我受益匪淺。作為一名小學語文教師，我感覺作文教學是最不易教的；這一次的公開課，；參賽教師的教學風格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是陳彩月老師的情境作文課，下面談?wù)勎衣犃诉@一節(jié)作文課的一點心得體會：

一、吸引學生的課堂導入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開始讓一個學生表演動作，讓其他學生猜做做的動作名稱，學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學生帶進了課堂是一個小成功，那陳老師創(chuàng)設(shè)的蒙上眼睛畫自己，就是把學生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學生有事可寫，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫，能寫好。這兩個導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺得對于這節(jié)情境作文課，這樣的設(shè)計是非常成功的。

二、巧妙地引導，“幫”學生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在陳老師的課堂上，她讓孩子用一個詞或一句話形容自己蒙眼畫畫的情景、心情等，這樣就幫孩子把他

們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個個板書在黑板上，引學生的回憶，幫助學生再次理解詞語。

三、有條理的板書，引導寫作方式

對于五年級的學生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不大，但為了要照顧全班的學生，陳老師通過清晰的板書，蒙眼畫畫前、蒙眼畫畫時、蒙眼畫畫后、蒙眼畫畫的體會四部分提醒學生寫作時可運用的寫作方式。作文課上到此，我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。

一節(jié)作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學習貴在內(nèi)化。學習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學中，我要將本次作文大賽中好的教學方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！

俞廷茂

2012年3月20日

第五篇：作文課聽課總結(jié)

作文課聽課總結(jié)

陳淑竹

每當布置學生寫作文時，我就發(fā)現(xiàn)不少學生都是愁眉苦臉的。有的學生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會寫?！笨峙逻@種現(xiàn)象不止我們一個班這樣吧。我深刻認識到要給作文一片藍天，一份生機與活力，主要是要給學生營造作文生存環(huán)境。那么具體怎么做呢？

一、激發(fā)寫作興趣，筆隨心動。

學生對作文有了興趣，然后就能積極思維，主動作文，因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。張在霞老師在這方面重下功夫。比如寫“記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動的事”時，大部分的學生一開始都說沒什么可寫的。于是，張老師在課堂上首先向?qū)W生深情地講述了一個關(guān)于母愛的感人故事，當學生在全神貫注地聽著故事的時候，我竟意外地發(fā)現(xiàn)有幾個學生兩眼濕潤了??接著，張老師還播放了韓紅自創(chuàng)自唱的曲子《天亮了》。這動聽的天籟之音把學生的情緒推向另一個高潮。在那激動人心的時刻，她還帶領(lǐng)學生滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》，把在座的師生都感動了。張老師就是用這情景調(diào)動法，觸動學生的心靈，讓學生感受到母愛的偉大，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

二、幫助學生練好寫作的基本功。

寫作的基本功即：字、詞、句、表達、基本文體的掌握。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。然而，不管是“情”還是“意”,如果離開了字、詞、句、表達、文體等這些物質(zhì)外殼的支撐，試想，能夠“滿”得出來嗎？言不達意，這正是沒有擁有這些寫作所應(yīng)具備 的物質(zhì)外殼的結(jié)果。所以在作文前，學生要能夠識字、寫字、組詞、造句。張老師在這方面抓得較扎實。請看下面的教學片段：

師：好，現(xiàn)在我手上就拿著你們作業(yè)，我已經(jīng)挑出了幾份寫得比較優(yōu)秀的作品，請他們起來讀一讀。

找四個學生起來讀，并要求其他同學認真聽，聽后，看誰能將聽到的描寫人物的動作、神態(tài)的詞語說出來。

生綜合反饋：如：拿、露出、微笑、顫抖、擁抱、輕輕地、悄悄地、蓋上等。

當然這是作文教學的最低級階段，但同樣不可忽略，高中生、大學生錯別字隨處可挑，生造詞語，用詞不當，句子不通順等正是這一階段教學效果不佳所造成的。所以在作文前除了營造物質(zhì)外殼環(huán)境，還必須的從父母導引，幼兒園、小學教師的用心教抓起，萬不能掉以輕心。必須從頭便塌實地對學生進行一項一項的分單項訓練，諸如組詞，造句，組織句群，構(gòu)成語段。同時逐漸深入地教學生使用記敘，描寫，說明，抒情等基本表達方式，引導學生在語言的運用過程中掌握和遵循語法，修辭邏輯，基本規(guī)則等，而其中每一項又可以分為若干個小項。比如組詞和造句，尤其是造句就應(yīng)該是“重頭戲”有詞語的搭配，詞語的擴充，句子的組織，不同句式大變化等等，小學階段就應(yīng)該一絲不茍有系統(tǒng)、有計劃地進行語言基本訓練，循序漸進，各個擊破。而當這些訓練到一定程度時，又應(yīng)該組織學生多寫作文片段，并逐漸教說明文、記敘文等不同文體的寫作方法。姚老師在這一節(jié)課中對這些基本功抓得很扎實.因此學生在寫作中用詞很豐富。

三、作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。

張老師在講評學生習作時毫不吝嗇贊美之詞，結(jié)果孩子們紛紛讀出自己的作品給老師“公評”。這使我認識到教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、批改作文要形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，針對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。

五、盡量把修改作文的權(quán)利還給學生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學實踐中既要培養(yǎng)學生學會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學生。因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

扎扎實實教作文，這是本節(jié)課留給我的反思結(jié)果。