第一篇：“經(jīng)典誦讀”校本課程活動(dòng)總結(jié)

2015---2016學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)（3）班

“經(jīng)典誦讀”校本課程活動(dòng)總結(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我校開展了古詩文誦讀校本課程，本學(xué)期我們活動(dòng)課小組，由五年級(jí)（3）班的30人組成。主要學(xué)習(xí)了幾篇名篇佳作?，F(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下：

一、整合古詩，統(tǒng)一教材內(nèi)容。

為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，本學(xué)期我組根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇出適合我們學(xué)生背誦的古詩詞20首，確定了教學(xué)內(nèi)容。

二、采用多種形式教學(xué)古詩文。

我在進(jìn)行古詩誦讀教學(xué)中，分了兩個(gè)階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的方法：既老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩畫面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩的時(shí)候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷

提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。長此之后，學(xué)生學(xué)古詩的興趣日益高漲。因此我及時(shí)把課程進(jìn)行到第二階段，開展《我做小老師》的活動(dòng)。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動(dòng)有趣的形式教給其他學(xué)生。這樣的活動(dòng)形式深深吸引著每一個(gè)孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。我們班的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)也形成了自己的特色。

1、我班基本保證每天課前3--5分鐘的誦讀時(shí)間。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩。

2、為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報(bào)、專欄，營造一個(gè)良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。

3、校本課程的開設(shè)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)??當(dāng)然，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解一些含義深刻的，有一定意義的句子，使學(xué)生學(xué)到千古美文中的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。

4、對(duì)每一篇必背古詩文的通過，我們都經(jīng)過自背、學(xué)習(xí)小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。

如今，我班的古詩文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學(xué)校由內(nèi)而外的變化，對(duì)學(xué)校儒雅風(fēng)氣的形成，學(xué)校文化的重建，學(xué)生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。

總之，開設(shè)校本課程誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們的心田開出花、結(jié)出果。

欒文斌

2015/12/31

第二篇：《校本課程經(jīng)典誦讀總結(jié)》

經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)

我國是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。解讀傳承經(jīng)典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。我校開發(fā)了校本課程《經(jīng)典詩文誦讀》，并全面實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)將我校誦讀活動(dòng)總結(jié)如下：

一、明確活動(dòng)目標(biāo)

通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。

二、落實(shí)活動(dòng)方案

與日常教學(xué)相結(jié)合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。師生集體共讀經(jīng)典，共賞美文，共寫佳句，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、個(gè)別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，為經(jīng)典誦讀拓展更寬的道路。

與學(xué)校養(yǎng)成教育活動(dòng)相結(jié)合。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，學(xué)生全員參與。選一名普通話及朗誦較好的學(xué)生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解賞析，或進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

三、活動(dòng)收獲與體會(huì)

1、豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。

誦讀活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。

2、提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)。

經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩，使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過大量誦讀中華經(jīng)典詩文，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào)，動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊(yùn)

開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校教師主動(dòng)參與，廣泛融入，他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運(yùn)用道經(jīng)典語句的多了，我校廣大教師在活動(dòng)中極大的豐富了自身的文化底蘊(yùn)。

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對(duì)古詩文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實(shí)際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?！?/p>

經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行、學(xué)做人，引領(lǐng)他們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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END

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第三篇：校本課程經(jīng)典誦讀總結(jié)

經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)

我國是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結(jié)晶。解讀傳承經(jīng)典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。我校開發(fā)了校本課程《經(jīng)典詩文誦讀》，并全面實(shí)施教學(xué)?，F(xiàn)將我校誦讀活動(dòng)總結(jié)如下：

一、明確活動(dòng)目標(biāo)

通過開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華美德，促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位和辦學(xué)特色。

二、落實(shí)活動(dòng)方案

與日常教學(xué)相結(jié)合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)。師生集體共讀經(jīng)典，共賞美文，共寫佳句，進(jìn)行經(jīng)典吟誦、個(gè)別背、接龍背、默背等學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，為經(jīng)典誦讀拓展更寬的道路。

與學(xué)校養(yǎng)成教育活動(dòng)相結(jié)合。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，學(xué)生全員參與。選一名普通話及朗誦較好的學(xué)生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解賞析，或進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

三、活動(dòng)收獲與體會(huì)

1、豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵。

誦讀活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校思想道德建設(shè)和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了我校學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。

2、提高了學(xué)生思想道德品質(zhì)。

經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的古詩，使學(xué)生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過大量誦讀中華經(jīng)典詩文，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，并能運(yùn)用，部分學(xué)生還能把學(xué)到的經(jīng)典語句運(yùn)用于作文之中。四是鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報(bào)，動(dòng)手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊(yùn)

開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校教師主動(dòng)參與，廣泛融入，他們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運(yùn)用道經(jīng)典語句的多了，我校廣大教師在活動(dòng)中極大的豐富了自身的文化底蘊(yùn)。

經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對(duì)古詩文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實(shí)際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?！?/p>

經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行、學(xué)做人，引領(lǐng)他們走進(jìn)文化經(jīng)典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：古詩詞誦讀校本課程總結(jié)

2015—2016學(xué)七年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

王口鎮(zhèn)中學(xué) 2016年7月

2015—2016學(xué)七年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

宋詞誦讀是我校的一項(xiàng)特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法

（一）是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個(gè)道理。

（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。在教一新課后，讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞，課外補(bǔ)充讓學(xué)生回家好好誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。

（三）是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩歌的理解和記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。

（二）學(xué)生在經(jīng)典的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學(xué)生的誦讀水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

三、不足的地方

（一）學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。

（二）檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一，都是組長檢查組員，對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越多，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。

（三）講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時(shí)費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。

2015—2016學(xué)八年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級(jí)繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程，現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)

（一）本學(xué)期分小組活動(dòng)課小組，每組由六人組成。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。

（二）利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

（三）在學(xué)習(xí)過程中，我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。

二、采取的措施

（一）立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題——抓字眼,明詞意——想詞境,悟詞情——吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。

（二）關(guān)注方法,加強(qiáng)經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo).掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法:

1、熟讀成誦法。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

2、聯(lián)系擴(kuò)充法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。

3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。

（三）收到的效果

學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學(xué)生的心靈，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。以愛促發(fā)展，以愛促行動(dòng)，只要有愛，學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將如“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田。

2015—2016學(xué)九年級(jí)本校課程

《詞園漫步》教學(xué)總結(jié)

我校古詩文吟誦活動(dòng)通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)文化積累，增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）是使學(xué)生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的《離騷》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》等等，這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。

（二）是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然學(xué)生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會(huì)在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀(jì)漸長，慢慢就會(huì)明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候，學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。

二、構(gòu)建書香校園，完善了學(xué)校校園文化

古詩文誦讀為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀。學(xué)校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、走廊、班級(jí)板報(bào)上的古詩文欣賞專欄，獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍?！皶惆嗉?jí)”評(píng)比，古詩文“誦讀之星”評(píng)比等活動(dòng)，也活躍校園文化，促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)

自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。在那“爭(zhēng)占坐位、互推課桌”時(shí)，弟-子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。

四、塑造高尚人格，進(jìn)行了學(xué)生思想教育

古詩文吟誦活動(dòng)不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀古詩文的過程也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程，是學(xué)生明理的重要手段。如讓學(xué)生背誦《游子吟》教育學(xué)生愛父母尊長輩；背誦《青青園中葵》教育學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)；背誦朱熹《將還政和》教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第五篇：經(jīng)典誦讀校本課程綱要 -

經(jīng)典誦讀校本課程綱要

一、前言

對(duì)校本課程開發(fā)的理解因人不同會(huì)存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元?！彼窃谥行W(xué)多年來實(shí)施活動(dòng)課、選修課和興趣小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。對(duì)家庭、社會(huì)和教育起到了巨大的維系與調(diào)節(jié)作用?！眹鴮W(xué)進(jìn)入課堂勢(shì)在必行，拋棄傳統(tǒng)文化是逆潮流的，應(yīng)該在全社會(huì)大力弘楊“仁、義、禮、智、信”等傳統(tǒng)美德。這是時(shí)代和社會(huì)的需要。中華民族悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化中，傳承著崇高的精神和優(yōu)良美德。對(duì)于少兒道德信念、精神價(jià)值、人格熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成、文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)都可以起到不可估量作用。這是人才培養(yǎng)的需要。

在基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程中，道德教育、素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)長期缺乏有效途徑和方法。以古詩文誦讀，走進(jìn)中華經(jīng)典文化為載體，以豐富活潑的主題教育和課堂教學(xué)的滲透為陣地，讓少年兒童快樂地學(xué)習(xí)、科學(xué)地傳承、健康地成長，將在潛移默化中、身體力行中，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)、全面素質(zhì)的提升，從而為教育改革找到突破口。這是學(xué)校教育發(fā)展的需要。我校決定開設(shè)《經(jīng)典誦讀》校本課程，通過校本課程《經(jīng)典誦讀》組織學(xué)生誦讀熟背傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，讓孩子們?cè)谝簧鷮W(xué)習(xí)、生活壓力最輕、記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)，讓他們擁有熔鑄在經(jīng)典中的中華文化的智慧、風(fēng)骨、胸懷和情操，成為富有中華文化底蘊(yùn)的新一代建設(shè)者。所以《經(jīng)典誦讀》作為校本課程開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程目標(biāo)

1、優(yōu)化兒童的人格，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長、促進(jìn)身心的健康發(fā)展。讓參與經(jīng)典誦讀的孩子長期在圣賢之道中受到熏陶，使之自然提升兒童的品味與內(nèi)涵，達(dá)到人格教化的目的。

2、提高兒童的專注力，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓參與活動(dòng)的孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并欣賞一些經(jīng)典音樂，兒童能平心靜氣地學(xué)習(xí)，提高其專注力。

3、強(qiáng)化兒童的記憶力。6-13歲是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段大量誦讀，將大大增強(qiáng)兒童的記憶力。

4、促進(jìn)語文能力的提高。兒童背誦優(yōu)美的文化經(jīng)典，自然提高語文表達(dá)能力，不管是在書面，還是在口語交際中都將有大的收益。

5、增強(qiáng)閱讀興趣和能力，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。要讓兒童大量閱讀，在閱讀中增請(qǐng)興趣，提高理解，感悟鑒賞、評(píng)價(jià)的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。帶動(dòng)其他科目學(xué)業(yè)成績(jī)與各科技能的提高。

7、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。在經(jīng)典誦讀中，開發(fā)兒童的左右腦，使之均衡發(fā)展，提高學(xué)習(xí)力，帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，并且使兒童在學(xué)才藝等技能均有所提高。

三、課程內(nèi)容

（1）顯性課程：包括國學(xué)經(jīng)典誦讀和吟唱、古詩古韻的表演、詩人的故事、民族樂器的彈奏、名人名句的應(yīng)用、作品的欣賞和書畫的練習(xí)等。

（2）隱性課程：包括語文拓展型課程、藝術(shù)節(jié)、升旗儀式、校訓(xùn)、少先隊(duì)活動(dòng)、行規(guī)教育、愛國主義教育、道德教育和禮儀教育等。

教材建設(shè)：

（1）成立教材編寫小組，制定《經(jīng)典誦讀》課程的教材編寫方案，定時(shí)討論、交流和修改編寫的材料內(nèi)容。

（2）組成教材課堂實(shí)踐小組，研究課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂有效性研究。

四、教學(xué)建議

通過校本課程《經(jīng)典誦讀》組織學(xué)生誦讀熟背傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品，讓孩子們?cè)谝簧鷮W(xué)習(xí)、生活壓力最輕、記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，懂得基本的人生道理，學(xué)會(huì)感恩等，懂得做人的道理，強(qiáng)化責(zé)任感、進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神動(dòng)力。

五、課程管理

1、建立運(yùn)行機(jī)制

（1）工作小組組長負(fù)責(zé)校本課程的規(guī)劃。副組長經(jīng)常廣泛地聽取各種意見，每年調(diào)整充實(shí)一次本方案。

（2）工作小組成員：負(fù)責(zé)本方案的落實(shí)和實(shí)施以及日常教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。

（3）任課教師：合作研究課程的開發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。

（4）建立課程研究小組，研究解決實(shí)施過程中遇到的一些問題，提出解決問題的相關(guān)方案。

2、保障措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)實(shí)施校本課程的認(rèn)識(shí)，提高教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）校本課程承擔(dān)的工作量與必修課程一樣，教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案，作為考評(píng)、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。

（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。采用自培與他培結(jié)合的方法，為課程實(shí)施提供教學(xué)技能支持。

六、課程評(píng)價(jià)

校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。突出學(xué)生的主體意識(shí)，突出過程評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

1、過程評(píng)價(jià)：以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與性、過程性和創(chuàng)造性（情感、態(tài)度、意志、合作、能力）為依據(jù)，給予評(píng)價(jià)?？煞譃椤皟?yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差"記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

2、多元評(píng)價(jià)：主要由學(xué)生自評(píng)和學(xué)習(xí)伙伴（包括學(xué)生和老師）的他評(píng)。

3、當(dāng)堂評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。