第一篇：學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

讓孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人

—學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

石小

蔣華

學(xué)習(xí)了《人民教育》2013年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，使我深深認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的珍貴在于你就是你，而不是別人的復(fù)制品。教育發(fā)展到今天，要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己。《讓孩子成為自己》一文從三個(gè)方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、認(rèn)識(shí)你自己

要成為自己，首先要認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人都是一個(gè)具有其個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個(gè)個(gè)無型的個(gè)體，不能讓自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予無限自由的空間任其捏塑。也許發(fā)展不盡如所想，只要為其掌好舵、為其揚(yáng)起帆，終究會(huì)有到達(dá)彼岸的那一刻，或許這才能在遠(yuǎn)航的途中收獲意外的驚喜，盡管歷經(jīng)了月黑風(fēng)高、驚濤駭浪，如此“道途”都能“戰(zhàn)勝”，又何愁無法到達(dá)彼岸。讓自己成為一名欣賞者，別用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切，結(jié)果固然重要，創(chuàng)造的過程也許才是需要的真正所在。走自己的路，一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、留住易逝的好奇心

好奇心，是求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)。兒童的好奇心是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在沖動(dòng)，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個(gè)鮮活的生命個(gè)體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個(gè)隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。當(dāng)下，教師教學(xué)理念的更新，教育觀念的轉(zhuǎn)變是亟待解決的。別再讓我們逝去的在孩子身上重演，要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。正如教育家陶行知先生所言：“小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”也許“留住易逝的好奇心”在教育現(xiàn)狀中很難，但猶如李政濤教授所言：“心在哪，智慧就在哪。”。只有從根本上認(rèn)識(shí)其重要性，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。

三、讓每個(gè)孩子找到他的學(xué)校

教育，不是要培養(yǎng)一群適應(yīng)學(xué)校的孩子，而是要辦一所適應(yīng)每個(gè)孩子的學(xué)校。每個(gè)孩子都是奇葩，我們要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學(xué)生”（成績(jī)好）。正如文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同?！?。作為學(xué)校，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點(diǎn)如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長(zhǎng)。要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天使。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利?！?。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們做到淡泊名利，對(duì)自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得職業(yè)幸福。”。

總之，教師是孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時(shí)的攙扶者，而不是致其永不跌倒者。教師是孩子遇到困難時(shí)的幫助者，是孩子遇到困難、挫折時(shí)的鼓勵(lì)者。當(dāng)我們廣大教育工作者從思想深處、認(rèn)識(shí)高度去弄清這一點(diǎn)，何愁孩子不能成為自己。我必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)；進(jìn)步、進(jìn)步、不斷進(jìn)步！書本是我們保持自身長(zhǎng)久站在教育前沿的基石，把書本當(dāng)作我們的精神食糧，不斷學(xué)習(xí)新知，提高技能，讓自己的那碗水不斷向最高水平線攀升。我要遵循教育規(guī)律，讓孩子有信心的成長(zhǎng)，讓孩子自覺、自主的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人。

2013年5月

第二篇：讀《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《人民教育》13年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，我又陷入了深深的思考。每個(gè)人的珍貴在于我就是我，而不是別人的復(fù)制品。中國(guó)教育要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己。可是我們的教育，卻總是在應(yīng)試教育的指揮下發(fā)展，分?jǐn)?shù)決定了孩子的命運(yùn)，已決定了老師的一切?！蹲尯⒆映蔀樽约骸芬晃膹娜齻€(gè)方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、讓我們認(rèn)識(shí)自己，讓孩子做回自己

要讓學(xué)生成為自己，做回自己。首先要認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人都是一個(gè)具有其個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個(gè)無型的個(gè)體，不能讓教師自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。教師只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予孩子無限自由的空間任其捏塑。也許孩子的發(fā)展不盡如我們所想。但是，只要我們?yōu)槠湔坪枚?、為其揚(yáng)起帆，他們終究會(huì)有到達(dá)彼岸的那一刻，或許這才能讓孩子在遠(yuǎn)航的途中收獲意外的驚喜。讓教師自己成為一名欣賞者，而不是用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切。結(jié)果對(duì)每一個(gè)人固然重要，但是，創(chuàng)造的過程才是孩子成長(zhǎng)真正過程。讓他們走自己的路，讓他們有一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、留住孩子易逝的好奇心

好奇心，是每個(gè)人求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)。兒童的好奇心是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在沖動(dòng)，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個(gè)鮮活的生命個(gè)體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個(gè)隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。教師要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力?，F(xiàn)狀中是很難的，教師要有教學(xué)成績(jī)，首先必須培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生。如果一個(gè)教師沒有好的教學(xué)成績(jī)，他就會(huì)身敗名裂，就會(huì)被斥責(zé)為“誤人子弟”。教師只有從根本上認(rèn)識(shí)其重要性，只有抱著一切為孩子，為了一切孩子的未來，寵辱不驚，將個(gè)人名利置之度外，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)過程的行動(dòng)，才會(huì)有留住孩子易逝的好奇心的教學(xué)行為。

三、讓每個(gè)孩子找到屬他的學(xué)校

教育，不是要培養(yǎng)一群“讀死書”的孩子，一樣的思維，一樣的行為的孩子。而是要讓每個(gè)孩子都有施展才華的舞臺(tái)，要讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，要讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都是一朵奇葩，我們教師要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學(xué)生”（成績(jī)好）。正如《讓孩子成為自己》一文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同。”。作為教師，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點(diǎn)如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長(zhǎng)。要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天才。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們做到淡泊名利，對(duì)自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。

總之，教師是孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時(shí)的攙扶者，而不是使其永不跌倒者。是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是孩子遇到困難時(shí)的幫助者；是孩子遇到困難、挫折時(shí)的鼓勵(lì)者。老師們，讓我們遵循自然的規(guī)律；遵循教育的規(guī)律；讓孩子有自信心的成長(zhǎng)，讓孩子自覺、自主的學(xué)習(xí)。讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人。

3013年5月

第三篇：讓孩子成為他自己心得體會(huì)

讀《讓孩子成為他自己》心得體會(huì)

·范成乾·

這是一篇會(huì)觸痛人靈魂的文章——它叫人心底發(fā)緊，有一種叫酸楚的東西在涌動(dòng)！

是啊，“每個(gè)人的珍貴在于你就是你，而不足別人的復(fù)制品。這種獨(dú)特性，是一個(gè)人成長(zhǎng)與幸福的立足點(diǎn)。教育發(fā)展到今天，要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為他自己。”這才是理想的教育！

曾幾何時(shí)，有一首歌曲叫做《長(zhǎng)達(dá)后我就成了你》風(fēng)靡一時(shí)，作為教師的我們，在欣賞其優(yōu)美的旋律時(shí)，總免不了有些飄飄然沾沾自喜了起來！

我沒有詆毀這首經(jīng)典歌曲的意思，但讀了這篇《讓孩子成為他自己》，我真的不得不重新審視我們自己的教學(xué)觀了。世上沒有兩片完全相同的葉子，我們干嘛要渴求學(xué)生成為“你”而不是他自己呢？

望子成龍望女成鳳自古以來長(zhǎng)久地被視為天經(jīng)地義，教師教出的學(xué)生的分?jǐn)?shù)成了判定其能力和品德操守的依據(jù)。殊不知，從家長(zhǎng)到老師，我們真的都負(fù)上了沉重的功利色彩。

因?yàn)檫@種功利色彩的驅(qū)使，我們都自覺不自覺地為孩子們套上了各種各樣的桎酷的枷鎖，完全忘了孩子是他自己，而不是“你”自己。家長(zhǎng)如此、社會(huì)如此、我們也如此，只有孩子找不到了他自己。

最終的結(jié)果，正如文中所說的一樣：“在教育中，孩子的理想里，孩子的時(shí)間里，孩子的興趣愛好里，充斥著“過來人”的影子，唯獨(dú)看不到孩子自己?！薄安簧偃私?jīng)過十幾年的寒窗苦讀，頭頂成功帶來的榮耀卻驀然發(fā)現(xiàn)這個(gè)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想不是自己內(nèi)心渴求的那一個(gè)。”

我們也是如此，在“慢慢地，課堂安靜了，孩子們發(fā)現(xiàn)只要好好消化課堂老師講的內(nèi)容，就能拿到好分?jǐn)?shù)。老師每堂課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都能在下課鈴響的一秒鐘畫上完美的句號(hào)。因此，這位老師成為模范教師?！背闪恕澳７督處煛钡奈覀?，等我們?cè)倩剡^頭去看的時(shí)候，會(huì)不會(huì)在無人的角落捶胸扼腕呢？因?yàn)檫@不是我們真正想要的教育——它剝奪了多少孩子的快樂和童真，扼殺了多少孩子個(gè)性和天賦，藏匿了多少孩子自己??！

不是嗎？請(qǐng)看：

“但在現(xiàn)實(shí)的教育中，快與慢成了優(yōu)劣之分?！翱臁弊兂闪私逃某晒Γ奥弊兂闪私逃氖?。一套標(biāo)準(zhǔn)成為衡量所有孩子的尺子，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就晉級(jí)，達(dá)不到就淘汰。

于是，教育演變成了一場(chǎng)淘汰賽。由此，衍生出了一系列的教育亂象： 上幼兒園的時(shí)候，第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，老師對(duì)家長(zhǎng)說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

上小學(xué)了，剛開始跟不上教學(xué)進(jìn)度，老師動(dòng)員家長(zhǎng)去做智力低下鑒定，這樣孩子的分?jǐn)?shù)就不用算入班級(jí)總成績(jī)。

初二了，孩子沒有答對(duì)老師的提問，老師拍著桌子說：“你英語這么差，普通高中也考不上，更別說重點(diǎn)高中了?！?/p>

一些成長(zhǎng)的煩惱被貼上標(biāo)簽，原本自然的生長(zhǎng)過程被打亂。最終，這樣的教育收獲了什么？

還沒等上完幼兒園，孩子就失去了自由和歡笑。沒等到讀完小學(xué)，就失去了自信心。

沒讀完中學(xué)，就失去了求知欲、閱讀的樂趣。

有些人甚至還沒等到孩子讀大學(xué)，就永遠(yuǎn)地失去了摯愛的孩子。還有，還有一群被淘汰的人無學(xué)可上。”

誰能否認(rèn)這就是我們的教育還存在的現(xiàn)狀，誰敢說我們沒有或多或少成為這種悲劇的始作俑者亦或“幫兇”呢？我們經(jīng)常都在抱怨著工作的枯燥和學(xué)生的難教，是不是我們沒有發(fā)現(xiàn)其中的精彩，還是“管”得太寬太死，沒有“留白”的藝術(shù)細(xì)胞呢？

當(dāng)然，“慢”下來，行嗎？行，讓教育少一些急功近利的浮躁和功利的色彩吧！

可是，“驅(qū)使教育行為的那雙無形的手是什么？”體制、社會(huì)、家長(zhǎng)、我們，都是！

··· ···

該醒醒了，不是所有的花都在春天開放！每個(gè)人都是自己的冠軍！在大力發(fā)展素質(zhì)教育，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展的今天，讓我們一起，讓孩子成為他自己，而不是變?yōu)椤拔摇弊约海?/p>

第四篇：讓孩子成為獨(dú)一無二的自己

讓孩子成為獨(dú)一無二的自己 ——《不一樣的卡梅拉》讀后感 陶秀貞

雞一定得下蛋嗎？每個(gè)人都知道，雞就是應(yīng)該下蛋，不下蛋怎么能行呢！可是真的就有一只叫做卡梅拉的小雞反對(duì)下蛋，認(rèn)為下蛋是最最無聊的事兒，她覺得生活中應(yīng)該有更好玩的事兒可做……這只小雞就是童書“不一樣的卡梅拉”系列的主人公。

卡梅拉個(gè)性十足，與眾不同，有著豐富的幻想能力和冒險(xiǎn)精神。作為一只柔弱的小母雞，卡梅拉從小就不甘平淡，對(duì)自己的未來充滿憧憬，并且勇敢地付諸行動(dòng)，追求夢(mèng)想。因?yàn)闊o法抵擋想看海的強(qiáng)烈愿望，卡梅拉帶著滿腔熱情深夜獨(dú)自離開家，展開了一只小雞的海上探險(xiǎn)之旅…… 在海的另一邊，她愛上了火雞男孩皮迪克，并且把他帶回了家，生下了他們的兩個(gè)孩子，哥哥卡梅利多與妹妹卡門。孩子們又完全繼承了媽媽的與眾不同，好玩的故事接踵而來，讓人應(yīng)接不暇?！吧钪锌隙ㄟ€有比睡覺更好玩的事情！”大小卡梅拉們一直都抱有這樣的信念。他們執(zhí)著地追求那些種群中認(rèn)為不可想象的事情。去看大海、去摘星星、去追回逃逸的太陽……一路上處處坎坷、歷經(jīng)艱難，但總是逢兇化吉、化險(xiǎn)為夷。最后還能收獲超乎想象的回報(bào)和異乎尋常的果實(shí)。

就是這樣一套充滿想象色彩、洋溢著快樂音符的童話故事集——《不一樣的卡梅拉》帶我重溫多彩的童年，提醒著已經(jīng)變?yōu)楹⒆铀?，為人師表的自己：每個(gè)人在他小孩子的時(shí)候都是一只充滿夢(mèng)想的小雞卡梅拉，可是有一天她也會(huì)忽略她小小的孩子想要去摘星星的心愿，有一天也會(huì)忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)小孩子。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”可是長(zhǎng)久以來，提起學(xué)生，我們似乎最關(guān)心的只有學(xué)習(xí)，看待一個(gè)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步，往往集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，也是成績(jī)、分?jǐn)?shù)。在“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)”的“真理”之下，如果一個(gè)學(xué)生不學(xué)習(xí)，就是犯了天大的錯(cuò)誤，就應(yīng)該挨打挨罵，接受批評(píng)。當(dāng)我們以一個(gè)又一個(gè)冠冕堂皇的理由向孩子們喋喋不休“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)……”時(shí)，可曾聽到來自孩子們的心聲“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，生活中應(yīng)該還有比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的事！”

故事中的卡梅拉們?cè)谧非髩?mèng)想的過程中，他們自由自在、無拘無束地愉快成長(zhǎng)的，收獲著平等、尊重、友愛、合作、責(zé)任與勇敢。卡梅拉們身上有孩子自己的影子，卡梅拉們始終是快活的，我覺得讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)，比什么都重要。

快樂的孩子是滿懷夢(mèng)想的。托爾斯泰說：“孩子的心靈成長(zhǎng)更需要有美好的夢(mèng)想。夢(mèng)想是孩子心靈成長(zhǎng)的財(cái)富。孩子的夢(mèng)想有著她自有的韻律和節(jié)奏，自有內(nèi)在的成長(zhǎng)和成熟?！泵恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的世界，都是在追求夢(mèng)想的過程中慢慢長(zhǎng)大。“我想去看?！薄ⅰ拔蚁胗蓄w星星”、“我想有個(gè)弟弟”……這些夢(mèng)想雖然可能過于簡(jiǎn)單和微小，但都一樣令人尊敬，夢(mèng)想從來沒有高低貴賤，只要是萌芽于孩子心靈深處，為夢(mèng)想的奮斗就是無比快樂的，執(zhí)著于夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，心靈就會(huì)長(zhǎng)出隱形的翅膀，快樂的翅膀。無論經(jīng)歷多少風(fēng)雨，只會(huì)在徘徊孤單中更加堅(jiān)強(qiáng)，絕不放棄。不管生命的盡頭是戲劇還是悲劇，無怨無悔的人生體驗(yàn)，構(gòu)成了生命的真實(shí)與精彩。

……

快樂的孩子是偉大的。快樂的孩子心靈灑滿陽光，同時(shí)他會(huì)把陽光灑向身邊的每一個(gè)人。在卡梅拉們身邊有親愛的父母、獨(dú)具魅力的愛人、可愛的小妹妹、淵博的師長(zhǎng)、親密的朋友、不速之客小黑貓，還有一大堆調(diào)皮搗蛋的玩伴，他們有爭(zhēng)吵、有傷心、有恐懼、有煩惱可更多的是彼此分享愛情親情友情帶給自己的快樂。其實(shí)，只要孩子對(duì)人生充滿歡喜與熱望，只要孩子有顆善良的心，能孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛他人，成績(jī)落后一點(diǎn)又有什么關(guān)系呢？再者，今天成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，明天就一定能傲視群倫嗎？今天學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，將來就一定不成氣候嗎？師長(zhǎng)的愛無法覆蓋孩子的一生，他必須獨(dú)自步入人生的考場(chǎng)，獨(dú)自去迎對(duì)那些你永遠(yuǎn)無法料及的莫測(cè)風(fēng)云。我們只能教給他一些基本的東西，有助于他一生健康、快樂幸福的東西。這樣，即使將來他不能考上名牌大學(xué)，不能在某一領(lǐng)域中出類拔萃，不能成名成家，他也能在平凡的生活中得到快樂，得到幸福，得到人生的意義。

第五篇：育兒心得：讓孩子成為他自己

育兒心得：讓孩子成為他自己

育兒心得：讓孩子成為他自己

時(shí)光如白駒過隙，眨眼間開開已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)小男孩了?？粗潜г谑稚闲⌒〉?、軟軟的小毛毛頭長(zhǎng)成現(xiàn)在這樣愛跑愛跳，能說會(huì)講的孩子，我常常會(huì)感嘆時(shí)光的奇妙。孩子的成長(zhǎng)，其實(shí)也是我們父母成長(zhǎng)的過程，我一邊摸索，一邊學(xué)習(xí)，期望孩子能健康快樂地長(zhǎng)大。

在養(yǎng)育孩子的過程中，我受孫xx老師的影響比較多，她對(duì)孩子們有滿腔的愛，她踐行著蒙特梭利教育理念。我看過她的專著《捕捉兒童敏感期》、《完整的成長(zhǎng)》、《愛和自由》等。

由于是男孩的關(guān)系，在養(yǎng)育的過程中，我們夫婦倆都會(huì)比較“粗”一點(diǎn)，放手一點(diǎn)。我總覺得男孩就要有男孩的樣子，堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦是必須的。比如從他第一次摔倒開始，我就只是輕描淡寫地對(duì)他說，沒事，爬起來就是了。如果真的摔得很痛，也只是夸他勇敢。我把對(duì)孩子的心疼藏在心里，讓孩子明白摔倒并不是一件大事，沒什么大不了的。因此，現(xiàn)在他要是摔倒了，自己一骨碌就起來了。從他會(huì)走路開始帶他出去玩，我們就基本不抱他，都讓他自己走。現(xiàn)在，他逛虎山公園走走停停能走兩個(gè)多小時(shí)，并且從來不會(huì)叫我抱他。在和孩子相處的過程中，我們比較注重孩子獨(dú)立自主品質(zhì)的培養(yǎng)。我明白，孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他會(huì)在生活中、與人相處中慢慢形成自己的思想、看法。我希望孩子是個(gè)遇人遇事能有獨(dú)立的看法、想法和判斷，不人云亦云的人。我常常給他選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)能尊重孩子的選擇，這樣來培養(yǎng)他的自主品質(zhì)。比如，周六出去玩，我會(huì)問他是去虎山公園還是半山公園？在玩的過程中，遇到岔路口，我都會(huì)問他，你是想往左走，還是往右走？又如吃好幾樣水果，我也會(huì)問他，你要吃這個(gè)還是吃那個(gè)?又如現(xiàn)在上了幼兒園，每周五要帶什么玩具去幼兒園分享，都詢問他自己的意見。當(dāng)孩子做了自己的選擇，我會(huì)尊重他的意愿。我知道，只有給孩子以選擇的權(quán)利，尊重孩子的自我需求，才能發(fā)展孩子的獨(dú)立思維，才能讓孩子遵從內(nèi)心，成為自己的小主人。一般來說，和他有關(guān)的事情或他能大致了解的事情，我也會(huì)把他當(dāng)做大人，和他聊聊，聽聽他會(huì)怎么說，這樣的溝通非常有意思。當(dāng)然，愛孩子，尊重孩子，并不是無限制的縱容孩子。一般來說，我們都會(huì)和他商量著來，做事前都會(huì)先說好條件，征得他的同意。但如果開開提出不合理的要求，我們一般是不會(huì)答應(yīng)的。這樣，他就非常明白，不是所有事情都可以做，必須在遵守原則的前提下進(jìn)行。

另外，我們比較注意保護(hù)孩子的好奇心。幼小的孩子好奇心強(qiáng)是天生的，這是非常寶貴的天性，我不愿意因?yàn)檫@樣那樣的成人思維中的原因禁錮孩子，泯滅了孩子的天性。開開對(duì)于他不熟悉的任何事物都會(huì)很好奇，常常問這個(gè)為什么，那個(gè)怎么樣。對(duì)于家里的生活用品、小工具、特別是器械類的尤其感興趣，常常是“給我玩一下，我要看一下”這些話掛在嘴上。比如家里的一只舊燈管也是可以鼓搗上半天的。我常常提醒自己，我要更相信孩子，給他足夠的空間和自由讓他“施展身手”，只要在不影響自身健康和安全、不妨礙別人的前提下，任何活動(dòng)都能進(jìn)行。忘了是哪位名人說的，“聽過不如看過，看過不如做過?！庇H自實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最好方式。比如，開開在奶奶家門前玩水，我們會(huì)給他尋找工具，讓他玩得更盡興。衣服濕了也沒什么，頂多換一套；下雨過后，我會(huì)和他一起找蝸牛觀察蝸牛；他要“研究”相機(jī)的電池、sm卡，一直拿在手上插進(jìn)拔出，我也默許，只是會(huì)教他看看圖片怎樣正確插回相機(jī)。對(duì)于他的“十萬個(gè)為什么”，我們都會(huì)比較耐心解釋，常常也會(huì)反問他，以促進(jìn)他的獨(dú)立思考能力的發(fā)展。如果我們也解釋不了，我會(huì)直接向他“坦白”，會(huì)告訴他媽媽上網(wǎng)查查再告訴你。當(dāng)然，他也常常“搗亂闖禍”，比如他的玩具、家里用品的小零件常會(huì)被他弄壞，這絕對(duì)是挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的耐心的。

另外，我相信，在自然中的孩子是最快樂的。因?yàn)槲易约壕蛠碜赞r(nóng)村，對(duì)于鄉(xiāng)村生活特別有感情。我也相信，農(nóng)村生活對(duì)于孩子來說，是特別有意義的體驗(yàn)。在自然中體驗(yàn)到的東西，學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比課本上生動(dòng)得多、深刻得多。因此，我們常常帶孩子回農(nóng)村，孩子也很喜歡。開闊的空間，新鮮的空氣，和善的村民，綠色的食品對(duì)于孩子的身體心靈是益處多多。在農(nóng)村生活，就能時(shí)時(shí)和大自然接觸。摘蔬菜水果、喂雞鴨狗豬、跑田間地頭，這些都是開開最愛干的事。這種快樂，在鋼筋水泥的城市里孩子是體驗(yàn)不到的。在外婆家，開開最喜歡和我到田邊散步，摸摸沉甸甸的稻谷，摘朵雪白的棉花，嘗嘗桔子的味道，多有意思啊!心理學(xué)中有句這樣的話，“人一輩子唯一能做的事是認(rèn)識(shí)自己”。說得真好！我想不僅僅是認(rèn)識(shí)自己，還要發(fā)展自己，完善自己。做自己，遵從自己的內(nèi)心行事，這何嘗容易。很多時(shí)候，我們?cè)诤鮿e人的眼光，在乎別人的感受，唯獨(dú)丟失了自己。面對(duì)這么一個(gè)幼小的生命，我們更應(yīng)該用愛和自由讓孩子成為他自己，成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的快樂的人。這是每一個(gè)內(nèi)心獨(dú)立的父母應(yīng)該做的。愛孩子，就讓孩子成為他自己。這是我努力的方向。