第一篇：綜合實踐觀摩課聽課感想

綜合實踐觀摩課聽課感想

今天大家看到的是兩節(jié)綜合實踐課的課程展示，分別是《體育趣味競賽海報——方案制作與策劃指導》和《玩雞蛋》。教師在活動中扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助。

這兩節(jié)課均是綜合實踐活動方案指導，雖然還是以小組合作學習為主，教師參與指導為輔，但兩位老師卻能夠結合課程特色、搜尋學生特點、關注課堂生成，從簡潔中開創(chuàng)出新的天地。

一、以點帶面，組班互動

小組合作學習是綜合實踐活動的課堂上常用的學習方法，為了學生的個性發(fā)展，我們允許學生選擇自己喜歡的活動內容做專一的研究，但是在多次的活動后我們既發(fā)現(xiàn)了優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了劣勢。優(yōu)勢是學生們能夠參與自己喜歡的活動，有了一定的學習自由；劣勢是學生們在活動時相互關注的太少，對他人的活動情況漠不關心，只知道完成自己的匯報任務，以至于在互評時出現(xiàn)了無話可說，說空話、說假話的現(xiàn)象，使評價交流失去了互相促進的作用。

在《玩雞蛋》這節(jié)課上，教師以一個小組的活動帶動其他小組的參與，打破了組與組之間交流的獨立性。如在分雞蛋的活動中，老師請各個小組選取一個代表抽查其它小組，看看他們的雞蛋分得對不對，這不僅讓學生們受到了關注，感受到了群體的力量，同時也滿足了那些能力水平較高學生的展示心理，形成了信息交叉，真正做到了資源共享。

二、創(chuàng)設情境，積極參與

活動情境是學生參與熱情的決定性因素。教學情景不僅表現(xiàn)為“預設情境”，還表現(xiàn)為“生成情境”；創(chuàng)設情境不僅表現(xiàn)在教具的準備上，還體現(xiàn)在教師的言談舉止上。在《體育趣味競賽海報——方案制作與策劃指導》活動中，老師設計的“小觀察家”和“小鑒賞家”就是“預設情境”的創(chuàng)設，大家可以看到學生們在鑒賞會的激勵下參與的積極性非常高，學生們不服輸?shù)奶攸c被充分的得以調動，大家爭先恐后的都想取得成功，這就為教學活動掀起了第一個高潮。

兩位教師的教態(tài)親切自然，如為以言辭鼓勵學生的活動表現(xiàn)，為學生提供新的信息資料等。但是由于缺乏讓學生進行實際的動手實踐，難以讓學生始終保持參與活動的積極性，以最大的熱情投入到學習研究中，就使課堂上部分學生出現(xiàn)“溜號”的現(xiàn)象。

三、方案對比，增強實效

方案是學生開展活動的指南針，有了方案學生才會有目的、有計劃的實施活動，有了方案學生才會有更多的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會?；顒臃桨傅闹朴喅饲捌谝?guī)劃、中期修整，還要有后期完善的過程，更明確的說活動方案的制訂要經歷一個從理想化到實用性的轉變過程。

在活動的前期，老師先讓學生通過實物展示、視頻等豐富的方式對學生進行范例展示，讓學生在自主探究和觀察中明確了本次方案設計應當注意的要點；然后以橫向對比對比，讓學生認識到范例的優(yōu)點和不足，為學生修改、完善方案打下基礎。這樣做既體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展，同時也讓學生們取長補短，養(yǎng)成更系統(tǒng)學習的好習慣。

在活動的中期，老師讓學生繼續(xù)補充方案內容，將本次活動發(fā)現(xiàn)的問題及解決的方案以表格的形式展現(xiàn)出來，讓學生意識到理想與現(xiàn)實的差別，引導學生務實的做事，隨時修補出現(xiàn)的錯誤。

我作為一位年輕教師，十分珍惜這次在團隊中學習中的機會。本次綜合實踐的兩堂精彩課程：《體育趣味競賽海報——方案制作與策劃指導》和《玩雞蛋》都讓我根深一步地學習到了綜合實踐課應該怎么上，團隊學習給了我許多的幫助，同時也會讓我們更快的成長、完善。

第二篇：觀摩課聽課感想

語文教學觀摩課感想

這周四我來到南京進行了為期三天的“現(xiàn)代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會的學習。短短的三天學習，讓我這名新教師受益匪淺，真正感受到了語文教學的巨大魅力。

活動期間，觀摩了來自全國各地小學語文界的領軍人物，名師們高超的教學藝術讓我折服，對文本的深入解讀，精心的設計，靈活的課堂，精彩的互動，智慧的語言，無不讓我由衷的贊嘆和敬佩，是我深受啟迪。

一、教學方法

“孩子”一直是貫穿整個課堂的關鍵詞之一，想孩子所想，站在孩子的角度，這樣的課堂最真實，這樣的課堂孩子沒有負擔，這樣的教育就是藝術。蹲下身來，用心去關愛孩子，用心去賞識孩子，用孩子的視野去洞察孩子的世界，不僅可以培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，更可以激蕩孩子們的心靈。

孫雙金校長執(zhí)教的《兒歌》告別了傳統(tǒng)的照本宣科，發(fā)掘教材把有趣的多首兒歌串聯(lián)到語文課堂。師生在輕松玩樂中品讀詩句，感受詩歌內容的奇特、用詞的精妙，點出詩歌創(chuàng)作只需要做到這三點：“有一顆愛心；有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；有一個奇思妙想的大腦?！比の兜恼n堂打開了孩子們的思維大門，想象力得到發(fā)揮，敢想敢說全員參與，課堂真實愉悅高效，一節(jié)課讓學生與詩歌拉近了距離孩子們真的覺得

自己成了小詩人。

張玉棟老師執(zhí)教課文《將相和》，上課初，張老師并沒有急于導入主題，而是利用學生對老師的好奇用謎語的形式把自己的名字介紹給了學生，一下子拉近了與學生的距離，激發(fā)了學生對課堂的興趣。

趙志祥老師執(zhí)教的課文《伯牙絕弦》，緊扣一個“絕”字，引領學生深刻地解讀本文的“七絕”。課文一開始，讓學生給“絕”組詞，在眾多的詞中提煉出三個---“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書在黑板上，接著深層地追問、思考，引領學生深刻品讀課文。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》給我留下了深刻的印象。開篇伊始，王老師便給學生營造了一份輕輕柔柔，清幽曠遠的意境。讓學生輕輕地讀課題，找出文中的三個月亮：江中月、詩中月、心中月。王老師的課，拋出了現(xiàn)在爭議較大的問題！作者寫的到底有沒有老師教得那么多！但是他卻很宏觀地解釋了這個問題?！扒Ы兴Ы隆保趵蠋煹倪@節(jié)課使人明白，只要圍繞文本的個性解讀都是值得肯定的。孩子們通過這樣一堂課，都有不同的收獲，也體驗到語文的巨大魅力。

周益民老師的執(zhí)教的《與蟲共眠》同樣給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。看似聊家常的教學姿態(tài)、教學語言，拉近了與學生的距離，這就是常態(tài)下地公開課，這就是真實的語文課堂！教學設計中有一處角色互換的環(huán)節(jié)，把“我們”當“蟲子”，體會蟲子會在“我”身上玩些什么，這種巧妙地角色互換既豐富了文本，又能讓學生水到渠成地

理解文中的“我”對昆蟲的喜愛。

薛法根老師和林莘老師執(zhí)教的《霧凇》、《東施效顰》觀摩課扎扎實實，更值得我這名新教師去學習。作為一名新教師，首先應該對教材進行詳細透徹的分析，提取重難點，做好教學設計。圍繞教材內容，確定學習目標，在課堂教學中完成這些目標。其次，在抓基礎知識的同時運用靈活多變的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、口語交際的能力。在課堂教學中重視培養(yǎng)學生獨立思考和想象，使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，真正愛上語文學習。

二、教學理念

語文素養(yǎng)包括語文知識與能力、語文情感態(tài)度與價值觀、語文學習方法習慣。我們平常的語文教學中比較注重語文教材的知識的積累，而忽視了語文能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成。郭初陽老師執(zhí)教的《水晶人》一課讓我深刻地認識到語文教學的重點。郭老師的課干凈、簡單、目標明確、過程細膩，注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教學設計巧妙。讓學生大膽想象，讓學生學會創(chuàng)作，讓學生先通過自己的寫，再揭示原文，充分激發(fā)學生的學習興趣和寫作興趣。沒有定性的、開放的結尾，帶給學生更深的懸念，更久遠的思索。

三、教學風格

各位名師在授課過程中也展示了自己的個性風格：郭初陽老師的深邃，孫雙金老師的濃情，趙志祥老師的幽默，張玉棟老師的大氣，王崧舟老師的詩意。這些名師或授課過程與時俱進、激情四溢、雄渾博大，或幽默風趣、富有活力、親切自然、富有童真童趣。這些都值得我去學習，在我自身的教學過程中也應該形成屬于自己、適合學生的風格。

這些優(yōu)秀的教師特別注重對學生的鼓勵。運用多變的課堂激勵語言，激發(fā)學生求知欲，調動孩子的學習興趣。我認為我們應放下作為一個老師的過分權威，多注重鼓勵激勵孩子們。鼓勵和賞識真的能讓孩子心靈放飛、個性張揚。

觀摩了這些名師的課，發(fā)現(xiàn)這些老師都具有深厚的語文功底。趙志祥老師具備豐厚的古文底蘊，古文教學集趣味性、知識性、人文性于一體，語文朗讀水平極高，抑揚頓挫，有演講家的風采。張玉棟老師雖然很年輕，但是他具備扎實的基本功，博文、機智、篤定。用渾厚的嗓音將學生帶入我國悠久的歷史文化氛圍中去，將白話文講的古韻十足。這些名師課堂提問有質量、有水平，給予學生充分的時間思考、回答，引導學生回答，并不急于得出答案。

欣賞名師的課真的是一種享受，尤其對于我一名新教師來說能有這樣的機會真是受益無窮。這些對我今后的語文教學都有巨大的幫助，在認真進行語文教學的同時，我也應該加強自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強自己的文化底蘊。在以后的教學生涯中，我要不斷地完善自我，時刻以這些名師為榜樣，踩著他們的腳印執(zhí)著前進。

第三篇：小學語文教學觀摩課聽課感想

小學語文教學觀摩課聽課感想

2011年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領導關照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創(chuàng)設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：

一、學生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變?yōu)閷W習的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入的，有觀看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發(fā)了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富。”等等語言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀內说膽T性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學才會更具特色。

六、較強的應變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去?？梢哉f是經驗豐富，處變不驚。

人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，構建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。

四、做個有心人。在大部分老師和學生的眼里，我是非?！皟础钡模@種感覺讓學生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結合起來，真正讓自己做到以“理”服人。

作為一名從業(yè)不久的語文老師，我深知自己還有許多方面需要學習，我會不斷努力、不斷追求、不斷攀登來完善自己的語文教學，博采眾長，亮麗自己的教學生涯。

2011-3-20

第四篇：綜合實踐聽課心得體會

綜合實踐聽課心得體會

新世紀小學 吳艷貴

我有幸參加了綜合實踐課觀摩活動，讓我收獲了很多關于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。為了進一步提高學生的綜合素質和實際動手操作的能力，在綜合活動教學中我力爭做到以下幾點：

一、教學內容改變

我們在設計綜合活動主題時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟悉的事物中提出問題，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規(guī)律，為學生自主學習奠定基礎。

二、教學方式、方法的轉變

教學的核心是學生的思維過程，要想發(fā)展學生的思維，就要開放課堂。封閉的教學空間，死板的教學內容，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維。通過綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創(chuàng)造性地展開學習活動。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學活動。

三、教師角色的轉變

綜合實踐活動教學過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，為了更好的培養(yǎng)學生的探索精神，運用演一演、說一說、做一做等多種實際操作方法來激發(fā)學生的思維，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學生提供自主學習的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友、參謀、指導者，又是學生學習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽，尊重學生的自我感受，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，為他們的進步喝彩，使他們更多地體驗到學習的成功和快樂，在實踐中學習，在應用中學習。

第五篇：綜合實踐聽課心得[范文模版]

實踐中求真 活動中成長

——煙臺小學綜合實踐優(yōu)質課評選得與思

萊州市第二實驗小學 孫磊

今年煙臺市小學綜合實踐活動優(yōu)質課評選觀摩活動于12月1日—12月4日在海陽市育才小學拉開了帷幕，帶著對綜合實踐課諸多的困惑和向往，我們踏上了海陽之旅。從周二到周五，共有二十五節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘，課間十分鐘，評選既緊張激烈，又異彩紛呈，在每一節(jié)課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心和周密細致，通過這次的聽課學習，感悟頗多。

我的收獲一：始終以學生為中心，將研究立足在一個“真”字上，努力發(fā)現(xiàn)真問題，引導學生真探究、真體驗、真成長。

1、留心觀察，課題在學生的問題中誕生。

某學校實驗田種了一種叫“萱草”的植物，課余時間引起了不少孩子駐足觀望，教師以此為契機，相繼開展了《植物園里歡樂多》《我與葫蘆交朋友》《小小菜農顯身手》《實驗田里勞動忙》一系列綜合實踐活動。

2、及時捕捉，研究在生成性問題中深入。

綜合實踐活動是一門生成性非常強的課程。教師不為活動而活動，而是及時捕捉學生活動中生成的新問題，引導學生將研究引向深入。在《我與葫蘆交朋友》活動中，一個孩子在實踐日記中寫到：“現(xiàn)在，我終于知道小葫蘆為什么煮爆了！奶奶說：“三月三，種葫蘆，寒露前后收葫蘆?！敝参锏纳L與節(jié)氣是息息相關的，是我們沒有經驗摘早了！”教師抓住這一生成點，巧妙延伸出新的主題實踐活動《跟著節(jié)氣走》

3、拓寬課題，能力在延伸性活動中提升。

引領學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中產生課題，在求真求實的實踐活動中提升學生的綜合素養(yǎng)是我們綜合實踐教師永遠追求的目標！

我的收獲二：找到了綜合實踐活動課的切入點

1、抓準切入點——生活性 生活即教育，教育即生活

2、抓準切入點——自主性 關注點：學生關心什么，對什么感興趣

3、抓準切入點——本土性 根據當?shù)厣鐣?、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源

綜合實踐課，應貼近學生的生活實際，以學生活動為主，以研究性學習為切入點，進行實踐活動。整個活動，體現(xiàn)的是學生的自主、合作、探究的行為，合作制定計劃，主動參與活動，小組匯報、小組總結、小組評價，設計活動，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。比如《班級創(chuàng)意文化衫》讓學生創(chuàng)意設計文化衫活動和研究性學習、社會實踐活動、科技教學充分融合，使學生獲得了創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。

我的收獲三：小組合作學習為課堂主要組織形式 綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，要讓每一個學生在活動中都能找到自己實踐的位置和表現(xiàn)自己的機會，體驗獲得成功的快樂。參評教師采用多種多樣的課堂組織形式來調動每一個學生的積極性。分組教學、小組討論、小組間評價、合作探究等多種形式合理的應用到每一節(jié)課中，教師則成為學生活動的組織者、指導者、領導者，而且還要與學生共同探究實踐的過程。在實施過程中，教師及時了解學生的探究進度，給與鼓勵、啟發(fā)，推進探究學習的不斷深入?！对尽穼W生分成四個小組，然后給每個組一件扎染的作品，摸一摸，染一染，猜一猜，議一議，說一說，試一試，認識扎染是如何變身的，再通過老師設計的精美飾品學習扎染變身的過程，接下來就是小組合作先說說主題，分分工，注意事項，小組合作給T恤進行變身，每一組的學生有折的，有扎的，有調染料的，有動手染的，有擺的，有說的......學生忙的不亦樂乎，一件件作品在學生的合作中誕生了：滿載而歸、動物園、植物園、海洋世界、溫馨一家，作品妙趣橫生，充滿藝術氣息，充分體現(xiàn)了集體的力量、智慧，展示作品由全體學生評價，并提出修改意見，教師也加以評價指導。

我的思考一：綜合實踐課不等于手工制作課

綜合實踐活動課不等于手工制作課。手工制作課的主要目的在于學習基本、基礎的勞動技術和手工技巧，它的落腳點在于操作技術，這些操作技術的學習，可以作為綜合實踐活動課的一個組成部分，但它不是綜合實踐活動課所要探究的終極目標，在綜合實踐活動課中，更關注的是培養(yǎng)學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，習慣和能力，而不是簡單的操作技術?！盀槭裁匆绱瞬僮鳎咳绱瞬僮鞯目茖W依據是什么？??”這一系列問題，都需要學生自主探究并生成，在整個過程中，教師起到的只是一個指導者、協(xié)調者的作用。在學生遇到障礙無法繼續(xù)的時候給予指導幫助，當小組成員之間相互制約的時候給予協(xié)調溝通。比如《縫沙包》一課，整堂課老師都在引導學生怎樣解決問題，“為什么縫的細密好？”“如何把布片縫的更結實？”??而不是直接去教會學生怎樣去做沙包，更使我感受到教師匠心獨特的巧妙設計，教師的指導和協(xié)調作用。

我的思考二：綜合實踐活動課程是將自然、社會、自我三者有機融合的課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和優(yōu)秀的個性品質。綜合實踐課課堂應從“心、信、新”三字入手。

1、親近自然——“細心”指導，引領活動

2、走進社會—“相信”學生，放手實踐

3、發(fā)展自我—“創(chuàng)新”體驗，放飛思維

我細細咀嚼著聽課筆記上的感悟，享受著市優(yōu)質課這頓美餐，雖然有著些許的困惑，但學習的收獲遠多于困惑。在與綜合實踐課一起成長的路上，我定會在實踐中思考，在思考中學習，在學習中提升。希望在不久的將來，收獲終將取代今天所有的困惑，迎來我心中綜合實踐活動云開霧散的明天。