第一篇：幼兒園小班歌曲創(chuàng)編活動(dòng)：小雞小雞在哪里（推薦）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)集體對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情感與親情。

2、在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種小動(dòng)物胸飾人手一份。（如小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓、小豬等等）

2、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“果園”、“籬笆”等。（讓幼兒先觀察環(huán)境，融入到籬笆、果園中去）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)“小雞”角色的扮演，引起幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣。

1、（老師掛上雞媽媽的胸飾），“小雞”（哎）“今天天氣真好，媽媽帶你們到果園去玩，好嗎？”（媽?zhuān)?/p>

2、教師彈奏小雞走的音樂(lè)，（教師和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)小雞叫走進(jìn)教室，在果園的籬笆旁坐下。）

二、在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》

1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦歌詞

（1）小雞們，我們來(lái)做個(gè)我問(wèn)你答的游戲，好嗎？（好的）媽媽問(wèn)，你們來(lái)答，小耳朵可要聽(tīng)好了。

小雞小雞在哪里嘰嘰嘰嘰在這里

小雞小雞怎么叫小雞小雞嘰嘰叫

嘰嘰嘰嘰這樣叫

小雞小雞愛(ài)吃啥小雞小雞愛(ài)吃米

小貓小貓愛(ài)吃啥小貓小貓愛(ài)吃魚(yú)

小狗小狗怎么叫小狗小狗汪汪叫

（注意師幼間的問(wèn)答）（應(yīng)放一個(gè)圓舞板拍打節(jié)奏）（在說(shuō)的過(guò)程中，再添叫音樂(lè)來(lái)說(shuō)歌詞。）小雞們，你能讓我聽(tīng)見(jiàn)你們的叫聲嗎？

（2）學(xué)唱歌曲：

a、現(xiàn)在媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音告訴我嗎？

小雞小雞在哪里幼配琴嘰嘰嘰嘰在這里

小雞小雞在哪里幼配琴嘰嘰嘰嘰在這里

b、媽媽聽(tīng)聽(tīng)你們嘰嘰嘰嘰的聲音真好聽(tīng)，也想來(lái)做小雞，你們來(lái)做雞媽媽?zhuān)瑔?wèn)問(wèn)我在哪里，好嗎？（交換唱）

同上，教師唱不彈琴，幼兒唱彈琴。

c、你們做媽媽也很不錯(cuò)，那讓我們?cè)賮?lái)用好聽(tīng)的聲音說(shuō)說(shuō)話，媽媽來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，好嗎？（聽(tīng)著音樂(lè)唱）。

三、創(chuàng)編歌曲。（在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。）

1、小雞們，讓我們變成其他動(dòng)物來(lái)玩?zhèn)€《捉迷藏》的游戲吧！去找一個(gè)你喜歡的動(dòng)物掛在胸前，說(shuō)說(shuō)你扮演的是什么？讓我們找一個(gè)地方躲好，待會(huì)媽媽唱到誰(shuí)，就請(qǐng)你邊唱邊出來(lái)。（玩游戲《捉迷藏》借助胸飾創(chuàng)編歌曲。

小狗小狗在哪里汪汪汪汪在這里

（請(qǐng)到小狗，別的小狗能不能唱呀！）

2、繼續(xù)游戲。（小青蛙、小鴨、小貓等小動(dòng)物）

3、小雞們回家嘍，我們生活中除了這些小動(dòng)物，你知道還有哪些小動(dòng)物會(huì)叫呀？它是怎么叫的？（創(chuàng)編應(yīng)層次更強(qiáng)些，從叫到吃到動(dòng)作。）

（小牛）小牛小牛怎么叫哞哞哞哞這么叫

請(qǐng)小朋友問(wèn)，小朋友答。如公雞、母雞、羊等。

集體問(wèn)，個(gè)別答。

四、結(jié)束部分。

第二篇：小班音樂(lè)活動(dòng)：小雞小雞在哪里

小班音樂(lè)活動(dòng)：小雞小雞在哪里

活動(dòng)目標(biāo)：

1、注意用正確的姿勢(shì)、自然的聲音歌唱，初步學(xué)會(huì)師生對(duì)唱。

2、在教師的引導(dǎo)下模仿動(dòng)物的叫聲，嘗試為歌曲創(chuàng)編歌詞。

3、通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)感受歌曲的對(duì)答情趣與親情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、雞媽媽、雞寶寶頭飾各一個(gè)

2、情境表演：雞媽媽找雞寶寶

3、小鴨、小狗、小貓、小青蛙、小兔等小動(dòng)物圖片

4、小動(dòng)物頭飾若干 活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)

師：今天天氣真好，媽媽帶著寶寶們一起到草地上去玩。（教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)走進(jìn)教室）

師：寶寶們，媽媽有些累了，我們坐下來(lái)休息會(huì)吧!

2、在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。（1）學(xué)對(duì)歌詞。（情境表演）

師：哎呀！雞媽媽的一只小雞不見(jiàn)了，怎么辦呢？我們一起幫雞媽媽來(lái)找一找。

幼：小雞小雞在哪里？ 小雞小雞在哪里？ 雞寶寶：嘰嘰嘰嘰在這里。

師：調(diào)皮的小雞原來(lái)在這里，寶寶們，我們也來(lái)做這個(gè)游戲，媽媽來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，好嗎？

師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。（2）學(xué)唱歌曲 師：寶寶們真棒！

現(xiàn)在媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？（用琴伴奏）

師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。

（帶領(lǐng)幼兒隨琴聲進(jìn)行對(duì)唱練習(xí)2—3次）

3、發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。

師：聽(tīng)到雞寶寶這么好聽(tīng)的聲音，許多小動(dòng)物也來(lái)了，可是他們有些害羞，都藏起來(lái)了，寶寶們，你們?cè)敢庹?qǐng)他們出來(lái)，一起玩嗎？ 師：猜猜看都會(huì)有誰(shuí)呢？（幼兒大膽猜想）（師逐一出示小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物圖片）師：你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)來(lái)？它是怎樣叫的？ 幼：小鴨呷呷呷呷。小狗汪汪汪汪。小貓喵喵喵喵。

小牛哞哞哞哞……

師：我們一起用好聽(tīng)的聲音把它們唱到歌曲里面去！

師：現(xiàn)在媽媽把你們請(qǐng)你們來(lái)扮演這些小動(dòng)物，寶寶們先找一個(gè)地方躲起來(lái)。媽媽唱到誰(shuí)，就請(qǐng)你們邊唱邊到媽媽身邊來(lái)，好嗎？看看誰(shuí)最能干！（幼兒分角色表演）

4、結(jié)束。

師：天色不早了，寶寶們也玩累了，跟著媽媽一起回家吧?。ò橹魳?lè)走出教室）

第三篇：幼兒園音樂(lè)教案-小雞小雞在哪里

一、活動(dòng)背景

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興

趣?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

二、過(guò)程實(shí)錄

(一)活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

(2)學(xué)唱歌曲。

師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎?”即用琴伴奏。

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

(評(píng)析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱，富有情感，使幼兒感覺(jué)親切，能進(jìn)入更好地角色，更好地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。)

3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。

(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。

師：“小雞，我們來(lái)玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們躲在籬笆后面戴十二小動(dòng)物的胸飾，變成其它小動(dòng)物，媽媽唱到誰(shuí)，就請(qǐng)誰(shuí)邊唱邊出來(lái)，好嗎?”

(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。

師：“我們生活中，除了剛才唱的小動(dòng)物以外，還有什么小動(dòng)物會(huì)叫呢?它是怎么叫的?”

幼兒討論后回答。

幼a：老虎它會(huì)叫的。啊嗚啊嗚

幼b：山羊會(huì)綿綿叫。

幼c：小牛會(huì)牟牟叫。

幼d：大白鵝會(huì)岡岡岡地叫。幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。

(評(píng)析：讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來(lái)。在個(gè)別唱和集體唱的過(guò)程中，共享游戲的快樂(lè)及彼此的經(jīng)驗(yàn)。）

4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。

（1）聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)小雞慢慢長(zhǎng)大。

(2)師：“小雞們都長(zhǎng)大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”

幼：“能～”

師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來(lái)了，我們?nèi)椭鼈?，讓它們?cè)琰c(diǎn)出來(lái)，好嗎?”

幼：“好的?！?/p>

(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。

(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。

(評(píng)析：教師以角色的口吻和富有情感的語(yǔ)言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂(lè)。

第四篇：小班音樂(lè)：小雞小雞在哪里(詳案)

小班音樂(lè)：歌唱《小雞小雞在哪里》

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興趣?！缎‰u小雞在哪里》歌曲旋律簡(jiǎn)單、動(dòng)聽(tīng)，歌詞易記。歌中小雞和母雞媽媽的對(duì)話易理解并能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我將通過(guò)角色的扮演，以角色游戲的方法使幼兒能在歡快而又輕松的氛圍中掌握知識(shí)，提高能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能用自然的聲音演唱歌曲，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的師生對(duì)唱。

2.遷移經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)編與歌詞對(duì)稱的歌詞。

3.通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的師生對(duì)唱。

難點(diǎn)：充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌曲，富有表現(xiàn)力的演唱?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)玩捉迷藏的游戲。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：音樂(lè)，背景圖，動(dòng)物圖片，雞媽媽胸飾一個(gè)，小動(dòng)物胸飾人手一個(gè)(小雞、青蛙、小鴨、小狗、小貓、小羊等)活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)角色的扮演，激發(fā)幼兒興趣。

1.教師扮演“雞媽媽”帶領(lǐng)“雞寶寶”進(jìn)場(chǎng)。

“今天天氣真好，媽媽要帶小雞們?nèi)プ矫圆乩?！?dāng)媽媽說(shuō)道：捉迷藏啦！就請(qǐng)小雞們趕緊找個(gè)地方躲躲好。躲好之后媽媽就要來(lái)找你們啦。媽媽會(huì)問(wèn)，小雞小雞在哪里。小雞們要趕緊回答媽媽說(shuō)，嘰嘰嘰嘰在這里?！?/p>

“媽媽問(wèn)小雞小雞在哪里時(shí)，你們要怎么回答呀？”（嘰嘰嘰嘰在這里。）“那我們趕緊出發(fā)吧！”

2.通過(guò)游戲，幼兒初步學(xué)習(xí)歌詞。

走進(jìn)教室后老師說(shuō)“捉迷藏啦！小雞們趕緊找個(gè)地方躲躲好吧！” “媽媽要來(lái)找你們啦！小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里。）趕緊躲躲好，媽媽又要來(lái)找你們啦！小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里。）”

“小雞們玩得累了吧，趕快找個(gè)位置休息休息吧。”（幼兒坐回座位。）

二、學(xué)習(xí)并演唱歌曲，初步感受對(duì)唱。1.學(xué)說(shuō)歌詞。

“剛才玩游戲的時(shí)候媽媽找小雞時(shí)是怎么問(wèn)的？”（小雞小雞在哪里？）“那小雞們又是怎么回答的呢？（嘰嘰嘰嘰，在這里。）我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)‘嘰嘰嘰嘰在這里?！?“讓我來(lái)找找我的小雞，（走到個(gè)別幼兒身邊問(wèn)2-3個(gè)）小雞小雞在哪里？”（嘰嘰嘰嘰在這里。）讓我再來(lái)找只小雞問(wèn)一問(wèn)，小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里）小雞們真聰明。”

2.學(xué)唱歌曲。

（1）教師范唱一遍歌曲。

“為了隨時(shí)呼喚我的雞寶寶，媽媽還唱起了歌。聽(tīng)”（教師直接范唱。）教師演唱：“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里?！保?）教師用琴伴奏，初步體驗(yàn)歌曲對(duì)唱形式。

“雞寶寶們，你們聽(tīng)清楚媽媽是怎么唱的了嗎”示范一遍，老師唱：小雞小雞在哪里？手放耳朵邊作傾聽(tīng)狀，聽(tīng)幼兒唱，嘰嘰嘰嘰在哪里。

“讓我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱，我來(lái)問(wèn)，小雞們回答。鋼琴伴奏，教師唱：小雞小雞在哪里。手放傾聽(tīng)狀聽(tīng)幼兒回答“嘰嘰嘰嘰在這里?！?/p>

“唱得真好聽(tīng)，不過(guò)有些雞寶寶唱歌還不夠響亮，媽媽可聽(tīng)不清你好聽(tīng)的歌聲哦。我們?cè)賮?lái)一遍。準(zhǔn)備好啦，小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里）小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里）” 3.多形式對(duì)唱。

“請(qǐng)女生當(dāng)雞媽媽?zhuān)猩?dāng)小雞。比比誰(shuí)唱的好聽(tīng)。（女：小雞小雞在哪里？男：嘰嘰嘰嘰在這里。女：小雞小雞在哪里？男：嘰嘰嘰嘰在這里。）唱的都很棒哦?！?/p>

“交換，請(qǐng)男生當(dāng)雞媽媽?zhuān)?dāng)小雞。比比這次誰(shuí)唱的好。（男：小雞小雞在哪里？女：嘰嘰嘰嘰在這里。男：小雞小雞在哪里？女：嘰嘰嘰嘰在這里。）

“小雞們唱得真好，我要請(qǐng)能干的小雞來(lái)扮演雞媽媽?zhuān)艺夷愕碾u寶寶，誰(shuí)想來(lái)試試？（請(qǐng)一位幼兒上來(lái)扮演雞媽媽?zhuān)?/p>

個(gè)別與集體對(duì)唱：“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里?！?/p>

三、創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的樂(lè)趣。1.出示貓媽媽圖片，幼兒嘗試創(chuàng)編。

“還有許多動(dòng)物媽媽們也想和寶寶來(lái)玩這個(gè)游戲，看看是誰(shuí)來(lái)啦？”邊哼主旋律（喵喵喵喵喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵）邊從背后拿出貓媽媽卡片。是誰(shuí)來(lái)啦？（貓媽媽?zhuān)┴垕寢寙?wèn)，小貓小貓?jiān)谀睦铮啃∝垈円趺椿卮鹧?？誰(shuí)來(lái)試一試。（小貓小貓?jiān)谶@里）你唱的真棒！我做貓媽媽?zhuān)銈冏鲂∝垺寢屢煤寐?tīng)的歌聲來(lái)找小貓，你們也要用好聽(tīng)的聲音回答哦！小貓小貓?jiān)谀睦?？（喵喵喵喵在這里）小貓小貓?jiān)谀睦?？（喵喵喵喵在這里）

2.出示羊媽媽圖片，幼兒創(chuàng)編。

“羊媽媽也來(lái)啦？你們知道羊是怎么叫的嗎？（咩咩咩咩）羊媽媽也要找它的小羊，它會(huì)怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)唱一唱（個(gè)別幼兒唱：小羊小羊在哪里？）小羊們會(huì)怎么回答呀？你說(shuō)（咩咩咩咩）你能不能也用好聽(tīng)的歌聲回答呢？（咩咩咩咩在這里）唱的真好聽(tīng)。女生當(dāng)羊媽媽?zhuān)猩?dāng)小羊，準(zhǔn)備好了嗎？（手指著女生示意：小羊小羊在哪里？）

3.出示青蛙媽媽?zhuān)唻寢專(zhuān)穻寢寛D片，幼兒創(chuàng)編。

“又來(lái)了幾位媽媽?zhuān)魄贫加姓l(shuí)?。浚ㄓ星嗤軏寢?zhuān)唻寢尯凸穻寢專(zhuān)┱l(shuí)來(lái)教它們?cè)趺赐孢@個(gè)好玩的游戲？你想教哪位動(dòng)物媽媽?(狗媽媽)狗媽媽要怎樣找她的小狗呢？你來(lái)唱一唱吧。（小狗小狗在哪里？）小狗們要怎么回答呀？（汪汪汪汪在這里）”

“青蛙媽媽問(wèn)：小青蛙小青蛙在哪里？（幼兒唱：呱呱呱呱在這里）小青蛙小青蛙在哪里？（幼兒唱：呱呱呱呱在這里）請(qǐng)這排小雞當(dāng)青蛙媽媽?zhuān)渌麅膳女?dāng)小青蛙?！?/p>

“最后，誰(shuí)愿意幫助鴨媽媽?zhuān)俊?/p>

4.完整對(duì)唱?jiǎng)?chuàng)編歌曲。

“我做動(dòng)物媽媽?zhuān)銈冏鲂?dòng)物。我們把剛才教動(dòng)物媽媽的好聽(tīng)的歌曲在來(lái)唱一唱?！保ǔ鍪緢D片，完整的唱一唱）

四、玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾表演創(chuàng)編歌曲。

1.教師講解游戲規(guī)則。

“我的雞寶寶們可真棒，下面我們來(lái)玩捉迷藏的游戲好嗎?請(qǐng)你們戴上小動(dòng)物的胸飾，變成其它小 動(dòng)物，媽媽唱到誰(shuí)，就請(qǐng)誰(shuí)站起來(lái)一邊唱歌一邊表演動(dòng)作。先從椅子底下拿出胸飾戴好，看看你扮演的是什么小動(dòng)物。我們來(lái)試一次，看看哪只小動(dòng)物聽(tīng)得仔細(xì)，唱的好聽(tīng)?！?如“小貓小貓?jiān)谀睦?？”。戴著小貓胸飾的幼兒學(xué)著小貓的動(dòng)作站起來(lái)并唱“喵喵喵喵在這里?！?/p>

2.游戲《捉迷藏》

“準(zhǔn)備好了嗎？媽媽要來(lái)找你們咯！”

教師唱問(wèn)句，戴相應(yīng)胸飾的幼兒回答。小貓、小狗、小鴨、小羊、小老鼠、小青蛙，都唱完后。結(jié)束活動(dòng)，“今天我和小朋友們玩的的真開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？下次我們?cè)賮?lái)玩這個(gè)游戲吧！”

第五篇：小雞小雞在哪里公開(kāi)課反思

《小雞小雞在哪里》公開(kāi)課活動(dòng)反思

本月上了本學(xué)期的公開(kāi)課，我的教學(xué)活動(dòng)為《小雞小雞在哪里》的課程，《小雞小鴨在哪里》是一篇充滿母愛(ài)親情的音樂(lè)游戲，故事采用了情境教學(xué)法，由老師扮演小動(dòng)物的媽媽?zhuān)變喊缪菪‰u、小鴨、小貓、小羊、小狗寶寶進(jìn)行角色游戲，寓情于景、與教師之間的配合，更能讓幼兒體驗(yàn)對(duì)唱的樂(lè)趣?！缎戮V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中提出：“激發(fā)情趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！眱和翘焐乃囆g(shù)家，他們的歌曲、各種形體表演都充分體現(xiàn)著童真之美，也需要老師以真誠(chéng)、快樂(lè)的心引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新。在游戲中，我引導(dǎo)幼兒拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂(lè)情趣。便出示了其它小動(dòng)物的頭像，還讓幼兒與我對(duì)唱。之后，我還讓小朋友進(jìn)行了角色的對(duì)換，讓小朋友之間相互對(duì)唱。我的活動(dòng)也有很多不足之處，老師給我提到了如下建議：

1.在說(shuō)到“動(dòng)物園的其他小動(dòng)物也來(lái)了，你們猜猜是誰(shuí)”這種說(shuō)法可以跟小朋友商量一下，再進(jìn)行創(chuàng)編，小朋友猜到的動(dòng)物大致估計(jì)一下，作出相應(yīng)的頭飾；或者讓幼兒猜一猜，最后引入教師自己制作的頭飾。這樣的話，創(chuàng)編環(huán)節(jié)會(huì)增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性，使幼兒發(fā)散思維。

2.在發(fā)胸飾的環(huán)節(jié)中，為了維持紀(jì)律，我在活動(dòng)中采用教師一個(gè)個(gè)發(fā)胸飾，這樣會(huì)花不時(shí)間，不能體現(xiàn)幼兒的自主性，我可以將胸飾貼在我所制作的小樹(shù)小草上，或是將其貼在兩旁的桿上，讓幼兒自主去取、去貼在胸前。

3.在律動(dòng)《走路》進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我沒(méi)有作任何鋪墊，所以幼兒當(dāng)時(shí)只能跟著我做動(dòng)作，我一個(gè)人唱著這支歌，幼兒只能簡(jiǎn)單地模仿我的動(dòng)作，應(yīng)該事先教會(huì)幼兒唱這一支歌。

小班幼兒受認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的限制，往往對(duì)日常生活中熟悉的和感興趣的事物有濃厚的興趣，小班的孩子喜歡小動(dòng)物，我們可以設(shè)置媽媽找寶寶的游戲情境，給幼兒一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自己去感受、觀察，萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)創(chuàng)編，在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。而情境教育以滲透著教者目的、充滿美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，促使兒童主動(dòng)地投入其中，主動(dòng)地活動(dòng)，讓他們?cè)谥黧w與環(huán)境相統(tǒng)一的活動(dòng)中得到全面發(fā)展的教育模式。這個(gè)音樂(lè)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)是一種游戲，但同時(shí)也是他們表現(xiàn)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的特殊形式。