第一篇：倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有效提高教學(xué)質(zhì)量

倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有效提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：素質(zhì)教育下，“學(xué)生是課堂的主人”一直是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，而小組合作學(xué)習(xí)就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主旋律。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.072

自從學(xué)校開(kāi)展了《如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)》課題研究以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一。它給學(xué)生提供了討論交流、合作探究的平臺(tái)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得師生之間、學(xué)生之間關(guān)系更融洽，學(xué)生也更容易體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法。

一、精心組織，小組合作學(xué)習(xí)之關(guān)鍵

教師備課時(shí)躊躇滿志要好好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可結(jié)果總是會(huì)有些差強(qiáng)人意，要么就是小組內(nèi)個(gè)別學(xué)生不發(fā)言，要么就是組內(nèi)有學(xué)生不會(huì)，要么就是不敢說(shuō)等等，造成小組合作學(xué)習(xí)的氛圍不濃郁，學(xué)習(xí)效果堪憂。這就需要教師精心組織，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（一）精心組建學(xué)習(xí)小組

每接到一個(gè)班，我都會(huì)按照學(xué)生差異性原則，精心組建學(xué)習(xí)小組，一般是以6人小組為單位，有時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，允許學(xué)生臨時(shí)變動(dòng)小組，自由組合尋找合作學(xué)習(xí)的伙伴，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）精心分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧

對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組我都會(huì)設(shè)立兩名成績(jī)好、有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)和記錄員，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織所有成員合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以從小組長(zhǎng)開(kāi)始按順序發(fā)表看法，記錄員則要認(rèn)真記下每一位成員的發(fā)言內(nèi)容并作匯報(bào)，同時(shí)還要兼顧不同的意見(jiàn)。當(dāng)然，文明禮貌教育也應(yīng)巧妙地貫穿其中。當(dāng)學(xué)生形成不同的意見(jiàn)時(shí)，我會(huì)教育學(xué)生可以有禮貌地?fù)]手示意：“對(duì)不起，我能打斷一下嗎？”或者聽(tīng)不懂的時(shí)候可以說(shuō)：“不好意思，我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)你再解釋一遍好嗎？”讓學(xué)生在互相尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽。

（三）精心點(diǎn)撥

作為教學(xué)的組織者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也并不是無(wú)所事事，而是積極參與到比較弱的小組當(dāng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)，變“我不敢說(shuō)”為“我能說(shuō)”，變“我不會(huì)說(shuō)”為“我會(huì)說(shuō)”。如在小組合作學(xué)習(xí)《詹天佑》一文關(guān)于居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的示意圖時(shí)，好幾個(gè)小組學(xué)生坐在那無(wú)動(dòng)于衷，不知如何畫(huà)示意圖。我馬上走到他們身邊，啟迪點(diǎn)撥他們，讓會(huì)的學(xué)生作“小老師”，負(fù)責(zé)講解，其他不會(huì)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，事實(shí)證明，學(xué)生積極參與其中會(huì)取得更理想的學(xué)習(xí)效果。每一節(jié)課我都注意加以指導(dǎo)，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)了。

（四）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在成為了大多數(shù)課堂的環(huán)節(jié)之一，表面上熱熱鬧鬧的，但是學(xué)習(xí)效果如何呢？這就為我們每一位執(zhí)教者提出了一個(gè)問(wèn)號(hào)：到底哪些問(wèn)題才需要小組合作學(xué)習(xí)呢？太簡(jiǎn)單的，三言兩語(yǔ)就解決了問(wèn)題，沒(méi)有討論的必要；太難的，學(xué)生又不知從何說(shuō)起。這就需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)合作討論的問(wèn)題。教師還要講清討論的步驟，才能給學(xué)生提供必要的幫助，太過(guò)于繁瑣的還可以通過(guò)多媒體顯示或在黑板上簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》之《竹石》一文時(shí)，由于前一天已經(jīng)學(xué)習(xí)了《石灰吟》，我就想讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)《竹石》一文。我和學(xué)生回憶了學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，然后在黑板上端端正正地寫(xiě)下學(xué)習(xí)的步驟：1.解詩(shī)題，知詩(shī)人；2.抓字眼，曉詩(shī)意；3.多誦讀，悟詩(shī)情。那一次的學(xué)習(xí)討論氛圍特別濃烈，效果甚好。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)不能完全讓學(xué)生自己去探索，還需要教師的主動(dòng)引導(dǎo)。

二、激發(fā)興趣，小組合作學(xué)習(xí)之意義所在

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更充分、更自由地表達(dá)出自己心中的所思所想。對(duì)于每一節(jié)語(yǔ)文課，適時(shí)合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是完全有必要的，我們可以讓學(xué)生對(duì)一些重要問(wèn)題或有意義的話題展開(kāi)討論，挖掘深層含義，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。在討論中并適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生有“人人參與發(fā)言，個(gè)個(gè)參與討論”的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

在對(duì)《窮人》一文的人物進(jìn)行分析時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉起了他稚嫩的小手，我示意他站起來(lái)說(shuō)：“老師，桑娜一家生活貧困潦倒，孩子又多，怎么會(huì)動(dòng)了把鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)的念頭呢？”教室里一下子就有幾個(gè)聲音附和著，有的學(xué)生拼命點(diǎn)點(diǎn)頭，有的學(xué)生用疑惑的眼光看著我，我不忙不亂地先表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，肯定他這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，然后順勢(shì)讓學(xué)生從文中找出桑娜心理活動(dòng)的句子，并展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生你一言我一語(yǔ)講開(kāi)了，整個(gè)教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，他們的思維在碰撞中開(kāi)出了智慧的火花，代替了教師繁冗的講解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)之根本

教學(xué)質(zhì)量的提高是我們追求的終極目標(biāo)，不管采用什么樣的教學(xué)方法，都是為了讓教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)步提升。新課標(biāo)對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式，而是學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)的方式，這就促使我們每一個(gè)教育者去深思如何更好更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰能順勢(shì)這一發(fā)展需求，它能促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)小組成員的長(zhǎng)處，摒棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我讓小組長(zhǎng)按照前面的學(xué)習(xí)方法帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”，學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，小組長(zhǎng)頭頭是道地開(kāi)始組織學(xué)習(xí)，大部分小組都采取了演課本劇的方式來(lái)學(xué)習(xí)。為了演好課文內(nèi)容，每組成員都認(rèn)真討論、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、互相補(bǔ)充，包括角色分配、動(dòng)作擺位、臺(tái)詞客串等都能在充分朗讀理解的基礎(chǔ)上加以表演并創(chuàng)新，學(xué)生一下子就深刻領(lǐng)悟了主人公藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

新時(shí)代背景下高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只要我們精心組織，努力策劃，定能讓小組合作學(xué)習(xí)之花常開(kāi)不敗，結(jié)出勝利的果實(shí)，染就課堂教學(xué)一片綠。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐旭.合作學(xué)習(xí)理論之互動(dòng)觀對(duì)課堂教學(xué)的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2005，19（7）.[2] 王坦，高?G.論合作教學(xué)的互動(dòng)觀及其啟示[J].教育評(píng)論，1996（3）.

第二篇：如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想。”其實(shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。

主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。通過(guò)這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒(méi)有人發(fā)表意見(jiàn)；有的小組雖然在討論，但沒(méi)有圍繞問(wèn)題展開(kāi)，而是說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說(shuō)，其余成員無(wú)動(dòng)于衷。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無(wú)效。

如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問(wèn)題。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組。

首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以4-6人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。

二、組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)。

小組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長(zhǎng)。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競(jìng)爭(zhēng)。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。

三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評(píng)價(jià)、計(jì)分，對(duì)小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評(píng)欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評(píng)內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)等，以及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、正副班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)考評(píng)、記錄，每周考評(píng)第一名的小組可以享受一次“無(wú)作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評(píng)，最后將一月總評(píng)后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長(zhǎng)的足跡》的考評(píng)欄上。這樣既能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對(duì)后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。

那么，在語(yǔ)文課堂上，我們又該如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問(wèn)題。并不是所有的問(wèn)題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開(kāi)放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問(wèn)題作為小組合作的載體。

于是，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。

一、預(yù)習(xí)課上的小組合作

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對(duì)小組內(nèi)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問(wèn)題也可以解決了。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。

二、識(shí)字課上的小組合作

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。每次上識(shí)字課的前一天，我總會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫(xiě)字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識(shí)字方法。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。特別是在識(shí)字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識(shí)不到的好方法，如字謎識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，字意識(shí)法，形近字識(shí)字法，兒歌識(shí)字法，順口溜識(shí)字法等等。所以，識(shí)字課上，我會(huì)留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見(jiàn)解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。

三、閱讀課上的小組合作

在閱讀課上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問(wèn)題，問(wèn)題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作交流。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識(shí)。

四、展示分享課上的小組合作

展示課上，我們往往會(huì)讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會(huì)，故事會(huì)，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂(lè)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。

五、作文課上的小組合作

習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。先讓同學(xué)們將自己寫(xiě)好的作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)。然后再以小組合作的形式互評(píng)，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語(yǔ)言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣合作評(píng)改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作

語(yǔ)文教材中至少會(huì)編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)?！熬C合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識(shí)，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。

第三篇：如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)

如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)？

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)組織形式，其目的是通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。我校現(xiàn)正在組織小組合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)了視頻材料后就學(xué)校提出究竟怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才有效？就著這個(gè)問(wèn)題，我反思幾點(diǎn)：

（一）明確適度任務(wù)，安排適量時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)是小組協(xié)同探究的過(guò)程。

1.對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行充分的考慮。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是探究的先決條件，在組織學(xué)生進(jìn)行合作之前一定要有具體的學(xué)習(xí)、探究?jī)?nèi)容作指向。

2.對(duì)提什么樣的問(wèn)題讓學(xué)生探究要充分考慮。以往在視導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師，不管提什么樣的問(wèn)題，都讓學(xué)生交流討論，有些問(wèn)題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種口頭語(yǔ)，這種合作是無(wú)效的。凡是要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，一定是學(xué)生通過(guò)自學(xué)或個(gè)人思考不能解決的問(wèn)題或是不能全面、完整的得出答案，需要發(fā)揮小組力量進(jìn)行討論、完善的，這樣的問(wèn)題才有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.要把握問(wèn)題的難度。在學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，探究的問(wèn)題不宜過(guò)難，否則會(huì)啟而不發(fā)，無(wú)從下口；隨著學(xué)生合作技能的增強(qiáng)，逐步提升問(wèn)題的難度。

4.必須有一定的時(shí)間作保障。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注小組中每個(gè)成員積極主動(dòng)地操作、探究、分析、補(bǔ)充和歸納的過(guò)程，沒(méi)有時(shí)間保障，無(wú)法有效合作。那么完成這一過(guò)程給予多少合作時(shí)間合適，要根據(jù)問(wèn)題的量、難度、深度等因素正確地估計(jì)。合作時(shí)要保證學(xué)生討論交流的時(shí)間，時(shí)間過(guò)短易使剛剛展開(kāi)的合作交流戛然而止，打斷了學(xué)生的思路，使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)了頭緒，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣；合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)所事事，紀(jì)律松散，也會(huì)影響合作效率。因此，教師在備課的環(huán)節(jié)上，不僅要甄別篩選有價(jià)值的問(wèn)題作為內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考、交流過(guò)程中所用的時(shí)間，要合理安排時(shí)間。

（二）教師參與，小組合理分工

1.教師的作用：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)積極地加入到活動(dòng)中去，真正發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的角色作用。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，融入各小組傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探討，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)及認(rèn)知的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)論偏激或偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問(wèn)題，然后繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

2.科學(xué)分組：合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，而是一種群體活動(dòng)?？茖W(xué)地分組是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題，小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影，力求使小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格特征等方面具有異質(zhì)性和代表性。小組成員一般以4～6人為宜，并且可讓每個(gè)小組為自己起一個(gè)響亮的名字，如“智慧”“勤奮”“必勝”等，從而有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。小組成員間要有一定的分工，每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)一種特定的角色任務(wù)，人人都有活干，沒(méi)有旁觀者。在合作中小組長(zhǎng)可由教師指定，也可實(shí)行自主承擔(dān)，輪換負(fù)責(zé)的方法，讓更多的學(xué)生參與指揮，獲得管理、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能使學(xué)生的組織管理能力得到鍛煉和提高，同時(shí)在角色互換中，也學(xué)會(huì)了服從與尊重，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。在組長(zhǎng)的安排上，開(kāi)始可以由任課教師指定，既要在本學(xué)科學(xué)習(xí)能力和成績(jī)方面有突出表現(xiàn)，同時(shí)要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。對(duì)小組長(zhǎng)任課教師要提前進(jìn)行培訓(xùn)，作出明確的任務(wù)要求，定期向組長(zhǎng)了解組內(nèi)情況。待大部分同學(xué)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式后，再開(kāi)始實(shí)行組長(zhǎng)輪流制，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

（三）獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)

在我們的實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師一提出合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，馬上就組織學(xué)生進(jìn)行討論。其實(shí)這種貌似熱烈的合作活動(dòng)，由于少了獨(dú)立思考這一前提，大部分學(xué)生的思維還未啟動(dòng)，因而很難進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中，尤其是一些中、差生則更是“交流”的旁觀者。因此我認(rèn)為，在組織小組合作交流前，應(yīng)根據(jù)合作的任務(wù)，先留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法、見(jiàn)解后再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，也可避免在合作過(guò)程中由組內(nèi)優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式的現(xiàn)象，進(jìn)而增強(qiáng)合作的廣度、深度，加強(qiáng)組內(nèi)的凝聚力，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（四）注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.建立一種多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)合作者更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式，有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。這幾種評(píng)價(jià)可以多重組合，共同在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，但我認(rèn)為小組自評(píng)與同伴互評(píng)非常重要，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與合作成果，有利于組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)格局的形成。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容：評(píng)價(jià)的內(nèi)容有自主合作學(xué)習(xí)的能力；個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)；小組成員的合作精神、凝聚力的體現(xiàn)；能力的生成等。在學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)中，我們雖主張以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，但教師的積極評(píng)價(jià)是必不可少的，不能忽視，特別是在學(xué)生對(duì)合作的技能尚未掌握的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)更具有導(dǎo)向性與激勵(lì)性。

3.評(píng)價(jià)的主體：在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注意到評(píng)價(jià)對(duì)象的變化。在語(yǔ)言的表述上應(yīng)該是“他們”或“你們”。要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)表達(dá)的也是“我們小組”的意見(jiàn)，而不是“我個(gè)人”的意見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)小組代表交流后，教師要征求其他小組的意見(jiàn)，而不是其他同學(xué)個(gè)人的意見(jiàn)，一般情況下，每個(gè)小組只安排一名代表發(fā)表全組的觀點(diǎn)。這種做法也要提前讓學(xué)生了解，這樣在交流討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)為了本組的榮譽(yù)，一定會(huì)積極傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，豐富、完善自己的答案；另外教師在提問(wèn)小組代表回答時(shí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初期，可以讓小組自己派代表回答，這樣由小組選出的代表一般是生物學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，能起到模范帶頭的作用；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，在學(xué)生慢慢熟悉這種學(xué)習(xí)模式后，就不能每次都由組內(nèi)自定的代表回答，這樣可能會(huì)出現(xiàn)一般倒的情況，就是每次都是好學(xué)生回答，其他一些基礎(chǔ)差的同學(xué)不積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于開(kāi)展互幫互學(xué)。此時(shí)可以由教師指定代表代表小組回答，回答情況與本組成績(jī)掛鉤，這樣在合作時(shí)每個(gè)同學(xué)才能動(dòng)起來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)能自覺(jué)、耐心的幫助成績(jī)差的同學(xué)，達(dá)到小組整體進(jìn)步的目的。

4.開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和動(dòng)力往往就要靠小組競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然這種競(jìng)爭(zhēng)是在和諧氛圍下展開(kāi)的。對(duì)我們長(zhǎng)期教學(xué)來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)不要僅限于一堂課，可以延伸到一學(xué)期，當(dāng)然每一次小組活動(dòng)都要有所評(píng)價(jià)，使暫時(shí)落后的小組會(huì)在下次合作學(xué)習(xí)時(shí)有趕超的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。采取什么樣的競(jìng)爭(zhēng)形式比較合適，需要我們?cè)谧母魑焕蠋熼_(kāi)動(dòng)腦筋，切忌不要僅關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)的形式，開(kāi)展一些對(duì)高中生來(lái)說(shuō)頗為幼稚的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這樣會(huì)給人一種作秀的感覺(jué)，學(xué)生自身也會(huì)覺(jué)得很可笑。以往在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況，很多老師關(guān)注形式，搞一些適合低年級(jí)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，顯得很可笑，每每遇到這樣的情況，我都會(huì)覺(jué)得渾身不自在。

我們要求大家開(kāi)展的合作、競(jìng)爭(zhēng)一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是為提高教學(xué)效率這一目的服務(wù)的，而不是給別人看的，要?jiǎng)?wù)實(shí)，千萬(wàn)不要?jiǎng)?wù)虛。另外，有的老師在課堂上展開(kāi)的小組競(jìng)爭(zhēng)，虎頭蛇尾，活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)有對(duì)小組合作的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，小組競(jìng)爭(zhēng)的熱情會(huì)降溫，將直接影響學(xué)習(xí)效果。剛才說(shuō)了每一次活動(dòng)后必須給出評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的、特別是有進(jìn)步的小組，適當(dāng)敲打一下表現(xiàn)不佳的小組，鼓勵(lì)他們?cè)谙麓螌W(xué)習(xí)中迎頭趕上。對(duì)小組合作結(jié)果的總評(píng)可以與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，計(jì)入學(xué)生的個(gè)人檔案。這個(gè)做法要提前告訴學(xué)生，適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。每周或每?jī)芍芄?/p>

一下小組合作學(xué)習(xí)的總成績(jī)，起到中間調(diào)控的作用，督促大家不斷進(jìn)步，不要出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

小組合作學(xué)習(xí)主要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的。但我們一定要清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，限于現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、水平、知識(shí)基礎(chǔ)的限制，他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容還很膚淺，只能說(shuō)是了解的層次，最多是部分理解，但要達(dá)到應(yīng)用的目的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，如果僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不可能深入下去，還要發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用。教師可以采用不斷追問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入，使他們的學(xué)習(xí)能力由簡(jiǎn)單的知識(shí)層面轉(zhuǎn)化到應(yīng)用的層面。也就是說(shuō)，組織好小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求很高，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)問(wèn)題都要考慮到，學(xué)生活動(dòng)多了，教師的任務(wù)不是輕了，而是更重了，一定要有正確的認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)備課。

第四篇：如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)組 趙碧波

我們學(xué)校開(kāi)展小組有效合作學(xué)習(xí)三年多了，三年來(lái)，我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)。老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。學(xué)生的及格率得到明顯提高，下面我就將小組有效合作學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)給大家作以介紹，咱們一起邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提高。

首先，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行小組有效合作學(xué)習(xí)？對(duì)于這一問(wèn)題大家只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到小組有效合作學(xué)習(xí)的重要性，才能將此工作搞好，才能不斷創(chuàng)新。對(duì)于小組有效合作學(xué)習(xí)我是這樣理解的：咱們過(guò)去的課堂是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的思維隨著老師走，學(xué)生不思考，也不敢思考。對(duì)于一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千篇一律，一個(gè)答案，一個(gè)模式。有一個(gè)外國(guó)專家到中國(guó)來(lái)調(diào)查我們國(guó)家青少年學(xué)習(xí)情況。到幼兒園他在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋(píng)果。。答案千奇百怪。他們天真無(wú)諧，想到什么就說(shuō)什么。而他到了小學(xué)、初中，問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的答案只有一個(gè)，那就是圓。學(xué)生們的思維不敢想象，也不會(huì)想象。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神，正如大科學(xué)家錢學(xué)森感嘆到：我們國(guó)家怎么了，怎么就不能培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者?？上驳氖俏覀冋J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們國(guó)家開(kāi)始了課程改革，開(kāi)始了課堂改革。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)超前，緊跟時(shí)代步伐。特別是黃校長(zhǎng)、許校長(zhǎng)特別重視課堂改革，組織大家多次到清徐二中、恒水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，向人家學(xué)習(xí)、向人家取經(jīng)。不但走出去，還把人家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓人家傳經(jīng)送寶。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，最后結(jié)合自己的實(shí)際提出了小組有效合作學(xué)習(xí)這一課堂模式。我們學(xué)校實(shí)行小組有效合作學(xué)習(xí)以來(lái)，各門學(xué)科的合格率明顯提高，大家有目共睹。學(xué)生們的能力、素質(zhì)得到了提高，可以說(shuō)是后勁十足。據(jù)我了解去年從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年應(yīng)當(dāng)是高二?？到苤袑W(xué)到高二全校成了一個(gè)火箭班，班里有50多人。從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就有5、6個(gè)。況且我們的中考前5名去了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。是的，小組有效合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

小組有效合作學(xué)習(xí)有哪些環(huán)節(jié)，關(guān)鍵有三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、小組交流、討論。

三、學(xué)生上臺(tái)展示。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有自主學(xué)習(xí)到位，以后的兩個(gè)環(huán)節(jié)才能保障。那么學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢？咱們初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。大部分學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這幾年的實(shí)踐摸索、自主學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最好放到課堂上比較好。以前我們也嘗試把預(yù)習(xí)放到晚上，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，可是效果不是太好。課堂上學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，我是這樣想的：課堂上先讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)真從頭到尾看一邊，看的過(guò)程中學(xué)生要拿上筆，把重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、疑難的地方、看不明白的地方用筆畫(huà)起來(lái)，圈住。等小組討論時(shí)進(jìn)行交流討論。特別注意的是讓學(xué)生不看書(shū)能用自己的語(yǔ)言將本節(jié)課的大體內(nèi)容說(shuō)一遍。例如：八年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)探索勾股定理，從題目來(lái)看重點(diǎn)詞是探索，讓學(xué)生用筆圈住。那么為什么要探索勾股定理，也就是說(shuō)勾股定理在實(shí)際生活中的用途，這個(gè)學(xué)生要用心體會(huì)。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書(shū)上有探索的過(guò)程?；顒?dòng)一：畫(huà)三角形，用尺子測(cè)量，計(jì)算平方，找出平方之間的規(guī)律。活動(dòng)二：在方格紙上數(shù)格子看看三個(gè)正方形面積之間有什么關(guān)系，這里學(xué)生探索起來(lái)有困難，但是只要學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中能知道干什么就行。探索完以后得出結(jié)論勾股定理。最后運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要能自己敘述下來(lái)。待學(xué)生把整個(gè)內(nèi)容看完后，把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成學(xué)案。以前學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)本節(jié)課沒(méi)有一個(gè)整體概念，就事論事，成了填空，回答問(wèn)題。僅僅完成學(xué)案為目的。學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師不能閑著，老師要到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)個(gè)別自學(xué)有困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的遇到的困難，以便在師生互動(dòng)時(shí)給予點(diǎn)撥，做到心中有數(shù)。

小組交流討論。我的理解是有兩層含義：一個(gè)是交流，再一個(gè)是討論。這個(gè)環(huán)節(jié)是給組內(nèi)每一個(gè)成員展示自己的機(jī)會(huì)。交流就是學(xué)生把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)給其它同學(xué)展示，簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題組內(nèi)的5號(hào)、6號(hào)同學(xué)給大家說(shuō)少稍難一點(diǎn)的問(wèn)題組內(nèi)的3號(hào)、4號(hào)同學(xué)講，有難度的問(wèn)題1、2號(hào)同學(xué)講，總之，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都必須發(fā)言。都必須參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。討論就是大家有爭(zhēng)議的問(wèn)題，有不同的見(jiàn)解，有不同的答案，這個(gè)時(shí)候就需要小組成員進(jìn)行討論。疑難問(wèn)題小組內(nèi)能解決的小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的等課堂展示環(huán)節(jié)解決。這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組長(zhǎng)是關(guān)鍵，小組長(zhǎng)必須是一個(gè)組內(nèi)管理力強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。小組交流的時(shí)候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學(xué)生一起討論、一起交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，老師要把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，不能把自己和學(xué)生分割開(kāi)來(lái)。

學(xué)生展示。這一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：讓學(xué)生上臺(tái)展示有以下好處：

1、學(xué)生代表自己的小組把本組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，讓他們感受到成功的喜悅。更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2、學(xué)生上臺(tái)展示能鍛煉學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么學(xué)生如何進(jìn)行展示？首先我給大家講一下對(duì)上臺(tái)展示學(xué)生的要求：

1、展示學(xué)生要面向全體學(xué)生。

2、聲音要洪亮。

3、必須有以下語(yǔ)言：“我是第幾組幾號(hào)同學(xué)，我現(xiàn)在給大家講解第幾題?！薄巴瑢W(xué)們還有什么疑問(wèn)，還有沒(méi)有補(bǔ)充的”“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)，不同見(jiàn)解”?！袄蠋熯€有什么要補(bǔ)充的”如果有別的組同學(xué)給自己糾正錯(cuò)誤?？梢哉f(shuō)“謝謝某某某同學(xué)，我以后會(huì)記住的”等等。展示那些內(nèi)容：這要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來(lái)看。如果說(shuō)：本節(jié)課學(xué)生的疑難較少，那就把學(xué)案上的內(nèi)容讓學(xué)生展示給大家。如果說(shuō)：本節(jié)課的難點(diǎn)較多，那就讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行展示。切記學(xué)生展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤老師不要急于糾正，而是先讓本組其它成員糾正。本組糾正不對(duì)的，讓其它小組學(xué)生來(lái)糾正。也就是說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題只要有學(xué)生會(huì)的老師堅(jiān)決不能說(shuō)，讓學(xué)生解決問(wèn)題。如果說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、漫漫引導(dǎo)學(xué)生，直到成功。課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

以上就是我本人對(duì)小組有效合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。

第五篇：如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)_提高課堂教學(xué)效率

樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)由于其實(shí)效性顯著，被人們譽(yù)為近年來(lái)最重要、最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

新課程改革倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，同時(shí)也首次在課堂上給予了學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任。

農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更不濃。針對(duì)這種情況，我校在五年級(jí)、七年級(jí)實(shí)施新課程改革試點(diǎn)，組建合作性學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的普遍提高。下面介紹一些做法，供大家參考。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作性學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到最佳狀態(tài)呢？

1、合理配置，高效運(yùn)行

每個(gè)班分成6個(gè)合作性學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由6—8人組成。在開(kāi)始分組時(shí)，我們?cè)鴩L試過(guò)讓學(xué)生自由組合，目的是使小組成員彼 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

此之間在熟悉對(duì)方的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探究。但是，通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)組間活動(dòng)效果有很大的差異，有的組很快就高效地完成了任務(wù)，而有的組卻無(wú)從下手，究其原因在于優(yōu)生與優(yōu)生走在了一起，調(diào)皮的與好玩的走在了一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在了一起，如此一來(lái)，小組的合作就難以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，教學(xué)任務(wù)也很難完成。于是，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的前提下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進(jìn)生，2—4名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個(gè)學(xué)生都能提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作出適當(dāng)調(diào)整。

2、合理分工，明確職責(zé)

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由成績(jī)較好、有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，組織全組成員有序地開(kāi)展討論與交流、互幫互助、進(jìn)行探究活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需求設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配 2 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，選擇不同的方式進(jìn)行小組合作交流。

1、預(yù)習(xí)合作

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在上新課之前一至二天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手中，通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，要交流預(yù)習(xí)情況，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和困惑。課前教師要將“導(dǎo)學(xué)案”收集起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的小組。這樣，課堂學(xué)習(xí)時(shí)師生雙方都有一種輕松愉悅的感覺(jué)，并能在一種融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、問(wèn)題合作

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”檢查情況提出一些問(wèn)題，或由學(xué)生自己提問(wèn)題，有的問(wèn)題可以直接由學(xué)生回答，有的問(wèn)題卻需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。問(wèn)題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使合作富有成效，引起合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣。有些問(wèn)題，應(yīng)留時(shí)間讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組討論，這樣才會(huì)使合作更富有成效。正是小組合作使學(xué)生在互幫互學(xué)、友好合作的良好心境中閃現(xiàn)出思維的火 3 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

花，再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，滿足了學(xué)生的即時(shí)需要，從而捕捉住了靈感，充分體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”的新的課程理念。

3、作業(yè)合作

不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異。我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個(gè)小組成員的差異，分層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到了互補(bǔ)的作用，最終達(dá)到共同提高的目的。

4、鞏固合作

通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到進(jìn)一步提高，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成用他人的眼光看問(wèn)題、向他人學(xué)習(xí)的能力、與他人交往和合作的能力；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性；建立了良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了群體意識(shí)；發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增進(jìn)了組內(nèi)成員之間、小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同發(fā)展、提高。

三、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程

1、確定訓(xùn)練目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書(shū)后、課后或 “導(dǎo)學(xué)案”上的練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，在共 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)每堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。

2、教給學(xué)習(xí)方法

在這一階段，教師重在提出問(wèn)題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。

3、小組合作學(xué)習(xí)

在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。在組內(nèi)交流之前，學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)，組內(nèi)交流方式要多樣化，可以是中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)討論式或兩兩配合式，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4、全班交流

讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、復(fù)習(xí)鞏固

這一階段，學(xué)生將對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行自我檢查，看是否完成目標(biāo)，對(duì)還不理解的問(wèn)題要敢于向老師或同學(xué)提出問(wèn)題，解決疑點(diǎn)，完成訓(xùn)練目標(biāo)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn) 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

1、體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的多邊互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)不僅包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，還涉及教師與學(xué)習(xí)小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，從而構(gòu)成了互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要位置，這種互動(dòng)方式改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中，師生單維交流、教師壟斷整個(gè)課堂，而學(xué)生處于十分被動(dòng)局面的情形，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。

2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與增強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)能力分組，把全班學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，給每個(gè)小組設(shè)置共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一個(gè)“利益共同體”，讓組內(nèi)每個(gè)成員都獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)每個(gè)成員都樹(shù)立起“休戚相關(guān)”、“榮辱與共”的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

3、給學(xué)生提供了滿足需要的機(jī)會(huì)

學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供了更多的機(jī)遇，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位得到大大肯定和提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

小組合作學(xué)習(xí)主張?jiān)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要求掌握了某種知識(shí)和技能的成員教會(huì)組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的目的。小組合作學(xué)習(xí)的這種對(duì)課堂教學(xué)的積極參與，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，加牢知識(shí)保持的強(qiáng)度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生就必需對(duì)所要解釋的材料認(rèn)真閱讀和分析，從而提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。

一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。

2、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在學(xué)生的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅會(huì)影響討論效果，還 7 樹(shù)德中學(xué)課改講座資料

主講：曾夢(mèng)雄

時(shí)間：

無(wú)法使討論深入下去。因此，交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

3、要注意寧少勿濫，抓住契機(jī)。

要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去。

4、維持好課堂紀(jì)律，保證合作學(xué)習(xí)順利完成

由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開(kāi)放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開(kāi)座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得有點(diǎn)混亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚(yú)、隨意走動(dòng)、談局外話的情況，教師要學(xué)會(huì)駕馭課堂的能力。

六、小組合作學(xué)習(xí)的效果

我們把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，迎接合作，通過(guò)培養(yǎng)組內(nèi)帶頭人，提高合作效率，并通過(guò)形式多樣的小組活動(dòng)，激發(fā)“合作”，學(xué)生們都情趣高昂，興趣盎然，有強(qiáng)烈的求知欲望和參與意識(shí)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的實(shí)踐，現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)，學(xué)生之間合作交流的意識(shí)已初步形成，這充分體現(xiàn)了合作性學(xué)習(xí)小組在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。