第一篇：德育課程一體化之德育課程研討

山海天旅游度假區(qū)

關(guān)于《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》

之德育課程的培訓(xùn)研討

主講：卜慶林

2016年9月30日

“德育課程一體化”實施指導(dǎo)綱要之“德育課程”研討

兩城中學(xué)

卜慶林

引

語

5月25日，教育部在山東省濟南市召開新聞發(fā)布會，發(fā)布了《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），同時介紹了全國各地中小學(xué)德育工作的進(jìn)展情況。

感言：這是一項中小學(xué)德育的創(chuàng)新性工程，標(biāo)志著我省實施“德育課程一體化”工作拉開了序幕，“德育課程一體化”我們在行動，我們的行動必將書寫山海天中小學(xué)德育的新篇章。

研討內(nèi)容簡介

一、“德育課程一體化”的相關(guān)含義 ?

二、為何要實施“德育課程一體化” ?

三、怎樣實施“德育課程一體化” ?

四、“德育課程一體化”的評價考核

一、你知道“德育課程一體化”的相關(guān)含義嗎？ 1.什么是德育課程一體化？

“德育課程一體化”是指建立“德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐課程”四位一體的中小學(xué)德育實施體系。簡單地說，就是學(xué)生在學(xué)校所上的每一門課程、參加的所有活動中都滲透著德育。

2.什么是德育課程？

德育課程是道德教育內(nèi)容或教育影響的形式，是學(xué)校道德教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織形式。

近代意義的德育課程設(shè)置應(yīng)以1882年法國以道德教育取代宗教教育課程為起點。

世界范圍內(nèi)對道德教育課程的集中和廣泛的探討是在20世紀(jì)60-70年代，20世紀(jì)80年代以來又形成一個空前活躍的階段。

我所理解的德育課程

從廣義上來說，德育課程是一個系統(tǒng)化的工程，包括了學(xué)校育人的課程體系和校園文化體系，就是說讓學(xué)生從進(jìn)入校園，從對學(xué)校環(huán)境、管理、制度的感受，對學(xué)校文化的認(rèn)同，參與各種德育活動的過程中得到道德品質(zhì)的教育，這里面有德育活動這樣直接的教育形式，也有文化熏陶這樣隱性的教育形式。（處處有資源，事事皆德育）

從狹義上來說，我們本次研討中作為“德育課程一體化”實施綱要四大課程之一的“德育課程”是指思想品德課程。

二、為何要實施“德育課程一體化”？ 1.落實立德樹人根本任務(wù)的需要

全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務(wù)，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略行動，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

2.解決當(dāng)前學(xué)校德育問題的需要 省教育廳副廳長張志勇說：“德育是一個實踐性的學(xué)科，但是受到升學(xué)教育的影響，德育課程常常脫離學(xué)生實際，脫離了實際德育就脫離了根。除此之外，只重視品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治等德育學(xué)科的教育作用，淡化了其他學(xué)科的德育功能，重視德育理論與知識的傳授，忽視了學(xué)生道德實踐能力的培養(yǎng)等也是當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題?！?/p>

我省學(xué)生德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實踐等違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的現(xiàn)象尚未得到根本改變，中小學(xué)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化，德育方法和德育形式的針對性和實效性、吸引力和感染力有待增強，職責(zé)明確、渠道暢通、齊抓共管的德育工作格局有待進(jìn)一步完善，德育評價體系、德育保障機制需要進(jìn)一步完善,教師的師德和育人能力有待進(jìn)一步提高。

---《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》

山東省實驗中學(xué)副校長鐘紅軍說：“當(dāng)前中小學(xué)德育工作的突出問題集中表現(xiàn)為德育工作多是轟轟烈烈的活動，但效果并不理想。很長一段時間我們把德育創(chuàng)新變成活動創(chuàng)新?！?/p>

看看許多一線教師對學(xué)校德育的基本看法------德育是一項偉大的事業(yè)，德育是一項美麗的工作，德育是心靈的對話，但是，我國學(xué)校德育的現(xiàn)狀令人堪憂。

德育目標(biāo)高大全、德育內(nèi)容假大空、德育方法看管盯、德育途徑家校，德育的針對性、實效性、時代性受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下圖是《中小學(xué)生對德育途徑的選擇》調(diào)查表：

本次山東省發(fā)布的《指導(dǎo)綱要》就是針對當(dāng)前學(xué)校德育落不到實處等問題，建立了“德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐課程”四位一體的中小學(xué)德育實施體系。簡單地說，就是學(xué)生在學(xué)校所上的每一門課程、參加的所有活動中都滲透著德育。

這是一項德育改革的新舉措。旨在落實《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》等文件，解決當(dāng)前中小學(xué)普遍存在的德育問題。3.充分發(fā)揮教師職責(zé)、使命的需要

今年教師節(jié)，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平到北京師范大學(xué)進(jìn)行座談交流時強調(diào)指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”?！耙粋€人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！?“好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心?！保ㄋ挠泻美蠋煟?/p>

唐代杰出文學(xué)家韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

總書記說：教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是“傳道”。

《教師法》第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

《教師法》第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)（其中一款）：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

教師職責(zé)：教師應(yīng)忠誠社會主義教育事業(yè),有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感,有正確的教育思想,對學(xué)生全面負(fù)責(zé),對全體學(xué)生負(fù)責(zé),愛生育人。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者,而且是青少年思想品格上的引路人。

本次山東省發(fā)布的《指導(dǎo)綱要》規(guī)定：全面落實教師教書育人“一崗雙責(zé)”制度，教師德育工作和教學(xué)工作實行同步考核。

旨在改變在很多教師中存在的教書和育人脫節(jié)的問題。4.回歸、強化思品課德育功能的需要

思品課的德育功能是思想政治課的性質(zhì)和地位所決定的。

當(dāng)前思品課影響德育功能發(fā)揮主要原因是由于中高考競爭壓力的存在，社會輿論評價學(xué)校優(yōu)劣和教師的工作實績?nèi)砸浴胺謹(jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”為標(biāo)準(zhǔn)，加之其他復(fù)雜的因素，使中學(xué)思想政治課教學(xué)至今還無法掙脫應(yīng)試教育鎖鏈的束縛。

作為“德育課程一體化”中四大課程之首的德育課程應(yīng)回歸、強化其德育功能，探討充分發(fā)揮其德育功能的有效方式。

三、思品課怎樣實施“德育課程一體化”？ 1.充分認(rèn)識德育課程一體化建設(shè)的重要性

“四位一體”的德育課程實施新格局，是深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要內(nèi)容，是落實立德樹人根本任務(wù)。

有利于將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高德育成效，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人的重要舉措。

有利于在社會主義核心價值觀為引領(lǐng)下，提高德育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

思品課位于四大課程之首，獨立于學(xué)科德育課程之外，凸顯其德育功能的重要性。（政治掛帥）

“用5年左右的時間，形成與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)、富有山東特色的德育工作機制，構(gòu)建起大中小學(xué)各階段縱向銜接、各學(xué)科教育橫向融通的德育課程體系，有效整合家庭、學(xué)校、社會教育資源，同步推進(jìn)中小學(xué)共青團(tuán)、少先隊工作，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，德育工作的針對性、實效性和科學(xué)化水平進(jìn)一步提高，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)?！?/p>

------《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》

思品課教師要充分發(fā)揮德育課程在中小學(xué)德育中的專業(yè)優(yōu)勢地位，增強責(zé)任感和使命感，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，有效促進(jìn)中小學(xué)德語課程一體化工作。

2.加大德育課程整合力度

在堅持國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，整合德育課程資源，促進(jìn)國家、地方和學(xué)校德育課程的有機統(tǒng)一，提高主題課程和社會實踐活動課程比例，積極拓寬德育途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強德育課程實施效果。

德育一體化的優(yōu)勢就在于他的課程整合功能，能有效實施全員余人、全要素余人，做到事事育人，時時育人。

3.進(jìn)一步理清思品課中三維目標(biāo)的相互關(guān)系

新課程的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)之間是相輔相成、共同作用的。單單有知識不等于形成智慧和素養(yǎng)；情感、態(tài)度、價值觀不是獨立存在的，只有與知識能力一體才有生命力。

情感態(tài)度價值觀是教學(xué)的基本目標(biāo)，強調(diào)要重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的塑造，注重學(xué)生的價值取向，也就是我們說的德育。

要積極探索并實施真正能把三維目標(biāo)統(tǒng)一在一起的新型思品課堂教學(xué)。4.立足預(yù)期表現(xiàn)，強化德育功能。

《指導(dǎo)綱要》中思品（7-9年級）內(nèi)容主要包括：1.道德規(guī)范教育 2.心理健康教育 3.法治觀念教育 4.國家意識教育 5政治認(rèn)同教育 6.經(jīng)濟追求教育 7.文化自信教育 8.社會和諧教育 9.人生價值教育 《新課標(biāo)》內(nèi)容包括：

一、成長中的我

1.認(rèn)識自我 2.自尊自強3.學(xué)法用法

二、我與他人的關(guān)系

1.交往與溝通2.交往的品德3.權(quán)利與義務(wù)

三、我與集體、國家和社會的關(guān)系

1.積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步2.承擔(dān)社會責(zé)任法律與社會秩序3.認(rèn)識國情4.愛我中華

德育課程《指導(dǎo)綱要》與思品《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相比在內(nèi)容編排和目標(biāo)確定上都有很大改變。在目標(biāo)確定上新增并突出了“預(yù)期表現(xiàn)”這一目標(biāo)，活動建議更加充實、具體，可操作性更強了。

德育課程德育功能的充分發(fā)揮，要立足“預(yù)期表現(xiàn)”這一目標(biāo)，利用課內(nèi)外活動載體的作用，更好的內(nèi)化為學(xué)生的德育追求。5.創(chuàng)新學(xué)生德育評價方式。

學(xué)校德育評價存在的問題 ：1.德育評價沒有受到應(yīng)有的重視。2.評價的主體單一，被評價者處于消極的被評價地位。3.忽視對德育過程的評價，沒有形成真正意義上的形成性評價。4.評價的方法單一，過多地倚重量化的結(jié)果。5.評價的指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性，過多強調(diào)共性和一般趨勢。6.評價的目標(biāo)過高、過于抽象。

評價很多時候是為迎檢而實施，評價流于形式，缺少實效性和聯(lián)動性。班主任承擔(dān)了過多過重的評價責(zé)任，大多數(shù)情況下是一言堂，孤軍奮戰(zhàn)。

解決這些問題的對策是：樹立先進(jìn)的德育評價理念，確立科學(xué)的德育評價目標(biāo)；與時俱進(jìn)，建立科學(xué)的德育評價指標(biāo)體系；堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)評估方法多樣化；堅持參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；堅持終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注重德育過程的評價。

全面落實教師教書育人“一崗雙責(zé)”制度，實施全員育人導(dǎo)師制，建立以學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為并重的學(xué)生品德評價機制，將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。

最終使全體教師做到共同教育我們共同的學(xué)生。人人都是班主任，事事都有人關(guān)心。使學(xué)生的成長時時有人關(guān)注，刻刻有人導(dǎo)行。

6.積極研討，注重積累和反思。

學(xué)習(xí)、交流、研討和反思是實現(xiàn)個人德育能力提升的捷徑。“德育一體化”是德育的新探索，鮮有成功案例可供參考，因此更需積極研討和反思。

學(xué)生德育成果的積累要有可持續(xù)性和直觀性和趣味性。如建立學(xué)生素質(zhì)成長檔案等持續(xù)跟蹤學(xué)生的成長，可以像翻相冊欣賞自己的容顏一樣關(guān)注自己的道德成長。

教師可以積累自己優(yōu)秀的德育案例、德育精品課程或德育心得體會。

四、“德育課程一體化”如何實施評價考核？ 中國青年報報道（2016年05月27日03版）

為了保證政策真正落到實處，山東省在全省推行了全員育人導(dǎo)師制，每個老師負(fù)責(zé)10個左右的孩子，擔(dān)任他們的成長導(dǎo)師。另外，在對教師進(jìn)行考核時把德育工作作為重要考核內(nèi)容。省教育廳副廳長張志勇說： “所有老師年底考核都要有兩條線：教書和育人。加大了德育在考核評價中的權(quán)重和地位?！?/p>

報道透露出了部分實施“德育課程一體化”相關(guān)評價考核信息?！暗掠n程一體化” 評價考核可分為（個人認(rèn)為）? 教師對學(xué)生的考核評價 ? 學(xué)校對教師的考核評價

? 上級教育行政部門對學(xué)校的考核評價 1.教師對學(xué)生的考核評價

建立以學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為并重的學(xué)生品德評價機制，將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。

改變知識與道德評價的不平衡現(xiàn)象，落實德育為首的教育目標(biāo)。

德育課程評價變無型為有型，創(chuàng)設(shè)思品課德育評價的有效載體，讓德育評價看得見摸得著，讓學(xué)生體驗到德育成長的快樂。

豐富評價主體，注重過程性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一。

初中德育課倡導(dǎo)開卷考試，增強是非觀、價值觀的考察考核，重點考察學(xué)生案例分析和道德判斷能力。

------《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》

2.學(xué)校對教師的考核評價

省教育廳副廳長張志勇說： “所有老師年底考核都要有兩條線：教書和育人”。全面落實教師教書育人“一崗雙責(zé)”制度

山東省在全省推行了全員育人導(dǎo)師制，每個老師負(fù)責(zé)10個左右的孩子，擔(dān)任他們的成長導(dǎo)師。另外，在對教師進(jìn)行考核時把德育工作作為重要考核內(nèi)容。（媒體報道）

學(xué)校可以將“共同教育、人人育人” 制度納入到教師的年終考評，爭取使學(xué)生的成長時時有人關(guān)注，刻刻有人導(dǎo)行。（個別學(xué)校做法）

3.上級教育行政部門對學(xué)校的考核評價

建立對地方和學(xué)校德育工作第三方評價機制，評價結(jié)果作為衡量地方和學(xué)校德育工作水平的重要依據(jù)。

教育行政部門的直接評價。如制定檢查“德育一體化” 工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過現(xiàn)場查看、課堂聽課、查閱材料、問卷調(diào)查等方式考核評價。

開展德育成果評比活動。如優(yōu)秀德育案例、德育課程或其他德育科研創(chuàng)新成果評比活動，學(xué)生素質(zhì)成長檔案展示評比活動等。

開展學(xué)科德育精品課程展示活動，引導(dǎo)各學(xué)科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課程教學(xué)全過程。

---教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強中小學(xué)德育工作的意見》

※存在的疑問

? 《指導(dǎo)綱要》的實施對今后中考的影響 ?

德育課程實施過程中課堂內(nèi)外關(guān)系的處理 ?

德育課程中德育活動或案例的有效實施 ? 《指導(dǎo)綱要》和《新課標(biāo)》的關(guān)系處理

共勉語

既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

——汪國真

謝謝各位！再見！

2016年9月30日

第二篇：德育課程一體化實施方案

安駕莊鎮(zhèn)洼里小學(xué)德育課程一體化建設(shè)

實施方案

學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，堅持?讓學(xué)生實現(xiàn)心中的夢想?的辦學(xué)理念，忠實踐行學(xué)校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學(xué)生自我教育為主，通過自我評價、自我調(diào)控、自我完善，達(dá)到全面發(fā)展。

近年來，隨著學(xué)校課程建設(shè)的逐年發(fā)展，德育課程體系的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為我校課程建設(shè)的一個核心內(nèi)容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），為高中學(xué)校開展德育課程建設(shè)提供了重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)結(jié)合《指導(dǎo)綱要》，在進(jìn)一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學(xué)生品德發(fā)展實際的實施方案。

一、實施目標(biāo)

（一）形成各年段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構(gòu)德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人。

（三）建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會密切配合的德育體系。學(xué)校擔(dān)負(fù)主體責(zé)任；同過家委會、家長學(xué)校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)；積極開拓社會資源，構(gòu)建多樣化的社會課堂，積極為學(xué)生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創(chuàng)造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組和工作組

成立德育課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：張慶功

組 員：高 征、王清林、聶甲 成立德育課程一體化建設(shè)工作小組 組 長：高 征

組 員：王清林、宗麗娟、聶甲、汪煥玲、翟端國、專家委員會、各教研組長、全體德育導(dǎo)師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內(nèi)容

1.以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以《泰安市推進(jìn)普通中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)實施方案》為綱領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。在落實各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對當(dāng)前使用教材內(nèi)容進(jìn)行改編與整合，做好學(xué)段之間、學(xué)科之間和課內(nèi)外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和創(chuàng)新教育，構(gòu)建具有學(xué)校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學(xué)科任課教師參與?學(xué)科德育精品課程?建設(shè)和評選活動。到2020年，基本形成較為科學(xué)合 理的德育一體化課程系統(tǒng)，培養(yǎng)一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責(zé)任處室：教務(wù)處、學(xué)管處）

2.制定各學(xué)科《指導(dǎo)綱要》落實方案，將《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求融入教育教學(xué)全過程。充分發(fā)揮學(xué)校專家委員會作用，11月底前完成各學(xué)科《指導(dǎo)綱要》具體落實方案，引導(dǎo)各學(xué)科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，在備課、授課、作業(yè)和評價中將教學(xué)任務(wù)和德育課程目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行一體化設(shè)計，強化課堂教學(xué)德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學(xué)比武活動，通過示范引領(lǐng)，推動實踐研究創(chuàng)新。（責(zé)任處室：教務(wù)處、教科室）

3.以《指導(dǎo)綱要》為依托，加強學(xué)校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設(shè)課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，以理論指導(dǎo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。配合德育課程一體化建設(shè)做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領(lǐng)帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責(zé)任處室：學(xué)管處、教科室）

4.開展《指導(dǎo)綱要》校本培訓(xùn)，提高教師育德能力。將《指導(dǎo)綱要》的專項培訓(xùn)納入全體教師學(xué)科培訓(xùn)項目和計劃，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會《指導(dǎo)綱要》的核心要義，明確在學(xué)科教學(xué)中實施德育的規(guī)定和要求，掌握實施學(xué)科德育一體化建設(shè)的方法和技能，不斷提高教師實施學(xué)科德育的能力。11月底前，選派各學(xué)科骨干教師參加泰安市組織的《指導(dǎo)綱要》專題培訓(xùn)；2016年1月，校內(nèi)開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)；自2017年起，每年開展不少于2次的《指導(dǎo)綱要》全員、德育導(dǎo)師和學(xué)科教研組專題培訓(xùn)。把認(rèn) 真落實《指導(dǎo)綱要》，積極在課堂教學(xué)和個人教育教學(xué)管理中圍繞《指導(dǎo)綱要》目標(biāo)開展教學(xué)和管理活動，作為教師考核的重要指標(biāo)，并納入師德標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、先進(jìn)教研組等評優(yōu)評先體系。（責(zé)任處室：辦公室、教務(wù)處、學(xué)管處）

5.以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，將學(xué)生道德素養(yǎng)評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。各學(xué)科教學(xué)德育效果評價體系和導(dǎo)師制工作成效評價體系。將《指導(dǎo)綱要》落實情況和學(xué)科德育一體化建設(shè)落實情況，作為學(xué)生成才畢業(yè)、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內(nèi)容，依托社會專業(yè)資源，逐步建立對學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展評價的評價機制和數(shù)據(jù)平臺。結(jié)合選課走班，繼續(xù)深入落實學(xué)校?全員導(dǎo)師制?，深化學(xué)校教職員工全員參與德育、全面關(guān)心學(xué)生健康成長的協(xié)同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責(zé)?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學(xué)生德育評價指標(biāo)體系。（責(zé)任處室：學(xué)管處、辦公室、教科室、信息技術(shù)組）

四、保障措施

1.加強組織建設(shè)。成立以校長為組長的《指導(dǎo)綱要》落實工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹落實。負(fù)責(zé)制定和改進(jìn)具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)后，指導(dǎo)各處室、各部門、各教研組結(jié)合《指導(dǎo)綱要》制定具體的落實措施、實施辦法和目標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核。

2.加強制度建設(shè)。各處室、各部門、各教研組要以德育課程一體化建設(shè)為突破口，建立健全或修改落實《指導(dǎo)綱要》和加強 學(xué)生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設(shè)。

3.加強典型引領(lǐng)。各處室、各部門、各教研組要勇于創(chuàng)新，積極探索依托《指導(dǎo)綱要》全面加強和改進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生德育工作的途徑、方法和措施，引領(lǐng)推動學(xué)校全面貫徹落實《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求，力爭盡快形成學(xué)校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內(nèi)外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學(xué)校德育綜合改革和學(xué)科德育課程一體化建設(shè)活動及成效的報道力度，動員全校師生關(guān)心、支持、參與學(xué)生德育工作。走出去請進(jìn)來并利用各類現(xiàn)代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進(jìn)典型，為師生落實《指導(dǎo)綱要》，投身德育綜合改革和學(xué)科德育課程一體化建設(shè)營造良好的輿論氛圍。

安駕莊鎮(zhèn)洼里小學(xué) 2018年07月

第三篇：德育課程一體化實施方案

青島六十六中德育課程一體化建設(shè)實施方案

(討論稿)學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。多年來，我校把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，堅持?讓學(xué)生實現(xiàn)心中的夢想?的辦學(xué)理念，忠實踐行學(xué)校?‘四自’教育助夢飛翔?的德育品牌理念，通過?自知、自信、自律、自主?德育管理模式，以學(xué)生自我教育為主，通過自我評價、自我調(diào)控、自我完善，達(dá)到全面發(fā)展。

近年來，隨著學(xué)校課程建設(shè)的逐年發(fā)展，德育課程體系的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)成為我校課程建設(shè)的一個核心內(nèi)容。山東省教育廳頒布的《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），為高中學(xué)校開展德育課程建設(shè)提供了重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)結(jié)合《指導(dǎo)綱要》和青島市教育局下發(fā)的《青島市推進(jìn)普通中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)實施方案》，在進(jìn)一步豐富我校?‘四自’教育助夢飛翔?德育理念的前提下，制定符合我校學(xué)生品德發(fā)展實際的實施方案。

一、實施目標(biāo)

（一）形成各年段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，鞏固各年段德育效果。

（二）建構(gòu)德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程?四位一體?的德育課程實施新格局，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育 人。

（三）建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會密切配合的德育體系。學(xué)校擔(dān)負(fù)主體責(zé)任；同過家委會、家長學(xué)校和家長課堂，培育家庭樹立良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)；積極開拓社會資源，構(gòu)建多樣化的社會課堂，積極為學(xué)生了解社會、參與實踐、鍛煉自我創(chuàng)造條件。

二、實施范圍

全校各年級、各班；

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組和工作組

成立德育課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：薛風(fēng)樓

組 員：高會香、相佃國、宋 潔、侯金堂、蘇高霖 成立德育課程一體化建設(shè)工作小組 組 長：宋 潔

組 員：李 冉、王在喜、車巧玲、臧紹法、韓體德、葉政、潘文月、王欣欣、專家委員會、各教研組長、全體德育導(dǎo)師（含班主任）、各處室工作人員、家長委員會

四、實施內(nèi)容

1.以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以《青島市推進(jìn)普通中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)實施方案》為綱領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。在落實各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對當(dāng)前使用教材內(nèi)容進(jìn)行改編與整合，做好學(xué)段之間、學(xué)科之間和課內(nèi)外實踐活動的銜接融合，加強愛國主義教育、黨史教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動教育和創(chuàng)新教育，構(gòu)建具有學(xué)校所在駐地特點和66中特色的德育課程體系。積極組織各學(xué)科任課教師參與?學(xué)科德育 精品課程?建設(shè)和評選活動。到2020年，基本形成較為科學(xué)合理的德育一體化課程系統(tǒng)，培養(yǎng)一批在全市有影響力的德育課程實施名教師。（責(zé)任處室：教務(wù)處、學(xué)管處）

2.制定各學(xué)科《指導(dǎo)綱要》落實方案，將《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求融入教育教學(xué)全過程。充分發(fā)揮學(xué)校專家委員會作用，11月底前完成各學(xué)科《指導(dǎo)綱要》具體落實方案，引導(dǎo)各學(xué)科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，在備課、授課、作業(yè)和評價中將教學(xué)任務(wù)和德育課程目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行一體化設(shè)計，強化課堂教學(xué)德育主渠道作用。組織德育課程一體化教學(xué)比武活動，通過示范引領(lǐng)，推動實踐研究創(chuàng)新。（責(zé)任處室：教務(wù)處、教科室）

3.以《指導(dǎo)綱要》為依托，加強學(xué)校德育工作的課題研究。教科室積極實施德育課程一體化建設(shè)課題研究，鼓勵教師將德育課程一體化實施中的具體問題作為課題，以課題研究引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，以理論指導(dǎo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。配合德育課程一體化建設(shè)做好跟蹤研究與效果評估，及時培育、總結(jié)和推廣好經(jīng)驗、好做法，并在實踐中不斷深化和完善，引領(lǐng)帶動全體德育教育工作者教育水平不斷提高。2017年前后，積極爭取獲得市教育局?十三五?德育一體化重點課題立項。（責(zé)任處室：學(xué)管處、教科室）

4.開展《指導(dǎo)綱要》校本培訓(xùn)，提高教師育德能力。將《指導(dǎo)綱要》的專項培訓(xùn)納入全體教師學(xué)科培訓(xùn)項目和計劃，引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會《指導(dǎo)綱要》的核心要義，明確在學(xué)科教學(xué)中實施德育的規(guī)定和要求，掌握實施學(xué)科德育一體化建設(shè)的方法和技能，不斷提高教師實施學(xué)科德育的能力。11月底前，選派各學(xué)科骨干教師參加青島市組織的《指導(dǎo)綱要》專題培訓(xùn)；2016年1月，校內(nèi)開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)；自2017年起，每年開展不少于 次的《指導(dǎo)綱要》全員、德育導(dǎo)師和學(xué)科教研組專題培訓(xùn)。把認(rèn)真落實《指導(dǎo)綱要》，積極在課堂教學(xué)和個人教育教學(xué)管理中圍繞《指導(dǎo)綱要》目標(biāo)開展教學(xué)和管理活動，作為教師考核的重要指標(biāo)，并納入師德標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人、先進(jìn)教研組等評優(yōu)評先體系。（責(zé)任處室：辦公室、教務(wù)處、學(xué)管處）

5.以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，將學(xué)生道德素養(yǎng)評價結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。各學(xué)科教學(xué)德育效果評價體系和導(dǎo)師制工作成效評價體系。將《指導(dǎo)綱要》落實情況和學(xué)科德育一體化建設(shè)落實情況，作為學(xué)生成才畢業(yè)、教職工職稱評選、教研組各處室工作評價的重要內(nèi)容，依托社會專業(yè)資源，逐步建立對學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展評價的評價機制和數(shù)據(jù)平臺。結(jié)合選課走班，繼續(xù)深入落實學(xué)校?全員導(dǎo)師制?，深化學(xué)校教職員工全員參與德育、全面關(guān)心學(xué)生健康成長的協(xié)同育人機制，全面落實教師教書育人?一崗雙責(zé)?制度，探索多元化、個性化的評價方式，完善學(xué)生德育評價指標(biāo)體系。（責(zé)任處室：學(xué)管處、辦公室、教科室、信息技術(shù)組）

四、保障措施

1.加強組織建設(shè)。成立以校長為組長的《指導(dǎo)綱要》落實工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和貫徹落實。負(fù)責(zé)制定和改進(jìn)具體方案，有步驟、有計劃地落實各項工作。在開展《指導(dǎo)綱要》全員培訓(xùn)后，指導(dǎo)各處室、各部門、各教研組結(jié)合《指導(dǎo)綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設(shè)實施方案》制定具體的落實措施、實施辦法和目標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行考核。

2.加強制度建設(shè)。各處室、各部門、各教研組要以德育課程 一體化建設(shè)為突破口，建立健全或修改落實《指導(dǎo)綱要》和加強學(xué)生德育工作的各項制度，切實加強德育工作陣地和機制建設(shè)。

3.加強典型引領(lǐng)。各處室、各部門、各教研組要勇于創(chuàng)新，積極探索依托《指導(dǎo)綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設(shè)實施方案》，全面加強和改進(jìn)課堂教學(xué)、學(xué)生德育工作的途徑、方法和措施，引領(lǐng)推動學(xué)校全面貫徹落實《指導(dǎo)綱要》相關(guān)要求，力爭盡快形成學(xué)校德育工作新形勢、新格局。

4.加強校內(nèi)外輿論宣傳。充分利用廣播、電子屏、校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號、微博或社會主流媒體，加大學(xué)校德育綜合改革和學(xué)科德育課程一體化建設(shè)活動及成效的報道力度，動員全校師生關(guān)心、支持、參與學(xué)生德育工作。走出去請進(jìn)來并利用各類現(xiàn)代媒體搭建德育工作交流平臺，選樹德育工作先進(jìn)典型，為師生落實《指導(dǎo)綱要》和《青島六十六中德育課程一體化建設(shè)實施方案》，投身德育綜合改革和學(xué)科德育課程一體化建設(shè)營造良好的輿論氛圍。

附件：《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》

青島六十六中 2016年11月2日

第四篇：德育課程一體化實施方案

固堤街道中小學(xué)德育課程

一體化實施方案

為貫徹落實《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》，加強中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革，根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于印發(fā)寒亭區(qū)中小學(xué)德育課程一體化實施試點工作方案的通知》文件要求，結(jié)合我街道實際情況，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《山東省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，不斷深化課程改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持問題導(dǎo)向、改革創(chuàng)新，大力開展德育領(lǐng)域綜合改革，切實增強德育工作的實效性和針對性。

二、總體目標(biāo)

把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，建構(gòu)起德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的德育課程實施體系，德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)每個學(xué)生健康成長，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、工作任務(wù)

（一）探索和完善全員育人工作機制。所有中小學(xué)深入落實全員育人導(dǎo)師制、學(xué)情會商制度、家長委員會制度、教師教書育人“一崗雙責(zé)”制度、活動育人課程建設(shè)制度，推進(jìn)現(xiàn)代德育工作制度的建設(shè)和落實。鼓勵引導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)、社會實踐指導(dǎo)老師，將其納入教師工作量考核。各學(xué)校堅持落實好以上五項制度，將這些活動常態(tài)化，分工到位，責(zé)任明確，做到活動數(shù)量、質(zhì)量有機結(jié)合。

（二）強化學(xué)科育人功能。將德育課程內(nèi)容滲透到各學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)科育人功能，深入開展學(xué)科育人理論研究與實踐創(chuàng)新。明確學(xué)科立德樹人的目標(biāo)任務(wù)，探索實現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人的有效方式和手段，使學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)生的成長需要有機結(jié)合，形成學(xué)科大德育觀。

（三）學(xué)校關(guān)注學(xué)生個體成長中的“微德育”。全街道中小學(xué)從細(xì)處、小處、實處、適處等入手，開展?jié)B透式、生活化的育人方式，利用“微時間”，為學(xué)生搭建“微平臺”、創(chuàng)設(shè)“微機會”、加強“微體驗”，全面關(guān)注每一位學(xué)生的自身發(fā)展、身心健康和個性需求。利用“固堤教育”推進(jìn)德育經(jīng)驗的交流與宣傳活動。

（四）探索校內(nèi)、校外德育實踐活動創(chuàng)新。強化和改進(jìn)活動育人課程建設(shè)，促進(jìn)德育實踐活動制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；?、特色化。充分發(fā)揮我街道現(xiàn)有資源，如：蔡家欄子英雄紀(jì)念碑、濰縣戰(zhàn)役指揮部、李家營慘案及社區(qū)敬老院等實踐基地的作用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等。

（五）加強校園文化建設(shè)，大力傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人功能，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，鼓勵學(xué)校形成自己的文化特色，有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)作校歌，營造積極向上的校園人文環(huán)境，打造校園文化品牌學(xué)校。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到日常教育之中，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日課程，形成傳統(tǒng)節(jié)日活動資源包，使傳統(tǒng)節(jié)日成為重要育人載體。

（六）形成學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)全方位、立體化、合作開放的德育工作體系，優(yōu)化育人環(huán)境。以學(xué)生為德育主體，發(fā)揮學(xué)校在德育工作中的核心作用，激發(fā)家庭德育力量，整合社會德育資源，加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生德育工作，探索家庭、學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等多方位互動合作，共同構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化德育工作體系，形成合力育人的德育運行機制，使家校共建工作有機協(xié)調(diào)發(fā)展，同時提高社會對學(xué)校教育工作的認(rèn)可度、滿意度。

（七）抓好立德樹人工作隊伍的培養(yǎng)工作。積極發(fā)揮班主任、思想品德課教師、共青團(tuán)干部、少先隊輔導(dǎo)員在德育工作中的骨干作用。強化學(xué)科教師的育人主體作用，通過培訓(xùn)等多元化方式，提高中小學(xué)教師學(xué)科育人素養(yǎng)，加強立德樹人隊伍建設(shè)。開展學(xué)科滲透德育課題研究，加強對教師的教學(xué)計劃和教案的檢查和指導(dǎo)，經(jīng)常性組織學(xué)科滲透德育公開課、研討課和示范課活動。進(jìn)一步深化落實學(xué)科教師“一崗雙責(zé)”責(zé)任制。加強師德建設(shè)，創(chuàng)新師德考評機制，建立一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊伍。

（八）探索科學(xué)多元化、個性化評價指標(biāo)體系。深入落實小學(xué)段的“年輪計劃”，進(jìn)一步健全完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，引領(lǐng)立德樹人、全面發(fā)展的教育教學(xué)方向，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。改革教師績效考核辦法，在教師工作考核中強化育人業(yè)績的考核，強化育人工作內(nèi)容，調(diào)動教師立德樹人的積極性和自覺性。

（九）完善中小學(xué)德育工作評價激勵機制。完善中小學(xué)德育工作績效評估考核制度，建立健全學(xué)校德育常規(guī)管理工作體系，促進(jìn)學(xué)校提高德育工作實效。開展中小學(xué)德育特色學(xué)校創(chuàng)建活動，定期表彰中小學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀德育工作者和德育工作先進(jìn)集體。落實立德樹人重大問題行動研究機制，完善“基于問題解決、致力創(chuàng)新共享”機制。

四、具體措施

要結(jié)合中小學(xué)生課程開設(shè)，將德育與實踐相結(jié)合、與生活相結(jié)合，學(xué)以致用。積極探索建立多方位的德育教育、檢查、評價體系，切實提高德育的時效性。

（一）發(fā)揮好課堂育人主渠道作用。思品課教學(xué)是學(xué)校德育工作的主渠道，各學(xué)校要根據(jù)課標(biāo)要求，開全開足課程，利用思品課，結(jié)合當(dāng)前實際對學(xué)生進(jìn)行德育系列教育。各學(xué)校要積極挖掘其他學(xué)科中德育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行教育,并將其作為評價課堂教學(xué)的一部分，從而使德育工作與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切實提高德育工作的針對性和實效性。

（二）健全常規(guī)檢查制度。

1、嚴(yán)格落實學(xué)校各種規(guī)章制度，讓全員育人工作機制常態(tài)化，保質(zhì)保量的完成制度活動；

2、建立并完善中小學(xué)生常規(guī)檢查評比情況，并通過宣傳欄進(jìn)行通報。建立常規(guī)檢查制度，將常規(guī)落到實處，做好中小學(xué)的綜合素質(zhì)評價工作。

（三）強化班主任工作職責(zé)，突出班級團(tuán)隊作用。班主任是做好德育常規(guī)工作的骨干和關(guān)鍵。班主任要明確職責(zé)，其它成員積極參與學(xué)生的養(yǎng)成教育工作。

（四）發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊組織作用。加強共青團(tuán)、少先隊組織建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生會積極主動參與學(xué)校管理，建立學(xué)生（團(tuán)、隊員）監(jiān)督崗，堅持學(xué)生值日制度、檢查評比制度，強化學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高。

（五）堅持評比激勵制度。堅持文明班級、先進(jìn)班集體及每周流動紅旗等評比活動，加強班級文化建設(shè)，優(yōu)化班級管理，營造良好的班級育人氛圍。開展三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀隊員及學(xué)生（結(jié)合學(xué)校實際評比，如智慧學(xué)生、星光少年、陽光少年、文明大使等）評比活動，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用及優(yōu)秀學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。

（六）開展主題教育及實踐活動。立足學(xué)校實際，充分利用重要節(jié)日、紀(jì)念日及民族傳統(tǒng)節(jié)日等有效載體，有針對性、有計劃地開展主題教育實踐活動（如習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛國主義教育等）。采取多種形式，豐富活動內(nèi)容，細(xì)化活動措施，將教育活動落到實處。

（七）加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)，各極營造“崇德向善”校園文化氛圍，形成成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（八）加大宣傳力度，充分利用好現(xiàn)有的電子媒介，固堤教育、寒亭教育、畫鄉(xiāng)教育等微平臺，將我們身邊發(fā)生的典型事例、先進(jìn)人物、經(jīng)典做法、優(yōu)秀課堂等及時交流宣傳，提高我們教育工作在社會上的影響力，提高社會對學(xué)校教育工作的滿意度。

五、實施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2017年3月）

1.統(tǒng)籌組織本區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)全面開展工作，各中小學(xué)結(jié)合實際，制定詳細(xì)的德育教育一體化實施方案（附詳細(xì)活動配檔表），3月24日前報陳文凱郵。

2.利用電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺等傳播媒介，廣泛宣傳“德育課程一體化”理念，鼓勵師生積極參與德育改革，營造全員育人、全科育人、全方位育人的濃厚氛圍。

（二）啟動階段（2017年3月底）

安排部署德育課程一體化實施試點工作，貫徹落實各項要求，全面安排部署工作。

（三）實施階段（2017年4月-2017年12月）1.科學(xué)指導(dǎo)。建立中小學(xué)德育工作基本規(guī)范，指導(dǎo)中小學(xué)德育工作制度化、規(guī)范化。進(jìn)一步梳理各學(xué)科中的德育因素與實施策略，為教師落實學(xué)科育人提供科學(xué)指導(dǎo)。圍繞一體化育人目標(biāo)，采取一體化德育策略，做好學(xué)段之間、學(xué)科之間和課內(nèi)外實踐活動的整合，建構(gòu)具有地域特點和學(xué)校特色的德育課程體系。

2.開展系列活動。開展中小學(xué)生讀書系列活動、節(jié)日和

假日活動等豐富途徑與內(nèi)容。

3.推介交流。通過專題調(diào)研、課題引領(lǐng)、工作簡報、中期調(diào)度會、現(xiàn)場推介會、經(jīng)驗交流會等形式，定期交流學(xué)校情況和經(jīng)驗。選取試點經(jīng)驗豐富、成果豐碩、效果明顯的學(xué)校，全面推介試點成果和經(jīng)驗，發(fā)揮典型示范作用，實現(xiàn)試點工作成果化。

（四）總結(jié)評估階段（2018年1月-2018年7月）對街道開展德育課程一體化實施的各項工作進(jìn)行全面總結(jié)，收集材料、提煉成果、撰寫試點工作總結(jié)報告。

六、保障措施

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立全區(qū)中小學(xué)德育課程一體化實施試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.落實學(xué)校主體地位。學(xué)校是德育課程一體化實施試點工作的實施主體，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學(xué)方向，切實加強德育工作陣地和機制建設(shè)，不斷創(chuàng)新德育一體化實施的方式方法、推進(jìn)路徑，引導(dǎo)教師育德能力提升。

3.積極爭取社會支持。建立學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推進(jìn)的工作機制，引導(dǎo)家長、社會、媒體等各方力量進(jìn)一步增強對德育一體化建設(shè)工作重要意義的認(rèn)識并給予支持，為試點工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

4.建立協(xié)調(diào)推進(jìn)制度。每個學(xué)校明確一名專門人員，負(fù)責(zé)試點工作的溝通協(xié)調(diào)、聯(lián)絡(luò)對接、問題反饋和成果材料上報等工作。

5.完善評價機制。將德育課程一體化工作進(jìn)展情況納入

教育綜合督導(dǎo)，評價結(jié)果作為衡量學(xué)校德育工作水平的重要依據(jù)。

附件： 固堤街道中小學(xué)德育課程一體化實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組

附件

固堤街道中小學(xué)德育課程一體化實施

工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：高月亮

副組長：李維斌

張光建

成員：王華昌

陳文凱

孫舉一

李華平

路俊光

石波濤

牟洪恩

盧倩倩

街道中小學(xué)校校長

領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全街道中小學(xué)德育課程一體化工作的開展，具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、定期調(diào)度、情況反饋、經(jīng)驗交流等工作。

第五篇：中學(xué)德育課程一體化實施方案

中學(xué)德育課程一體化實施方案

為了全面提升教育教學(xué)管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風(fēng)，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人，全方位育人”的德育機制，實現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以《XX省中小學(xué)德育課程一體化實施指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》為指導(dǎo)，按照對學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的總體要求，實行“全員育人導(dǎo)師制”，堅持“人本關(guān)愛，因材施教”，為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理與言傳身教相結(jié)合，培養(yǎng)“博學(xué)多思，健身強體，全面發(fā)展，自強不息”的學(xué)生。

二、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，發(fā)揮教師對學(xué)生的親和力，深入學(xué)生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，對學(xué)生實施自信教育、成功教育。

2、以教學(xué)為中心，以學(xué)生的個性發(fā)展為主線，關(guān)注每一個學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術(shù)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

5、建立一崗雙責(zé)的機制，每一位教育工作者在自己的工作崗位上都有既教書又育人的雙重責(zé)任，徹底扭轉(zhuǎn)科任教師只重視教學(xué)而輕視教育，只管教書不問育人，對學(xué)生思想與生活狀況不主動了解有問題就推給班主任，忽視課堂作為德育育人主陣地的局面，從而實現(xiàn)對學(xué)生嚴(yán)格教育管理和人性親情指導(dǎo)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的日益提升，構(gòu)建和諧校園。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學(xué)校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。二是指教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學(xué)生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；重視邊緣學(xué)生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關(guān)注后三分之一學(xué)生，使他們的個性得到充分發(fā)展。

2、全面性原則。每一位導(dǎo)師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，也是學(xué)生生活的引導(dǎo)者，思想心理的疏導(dǎo)者，使每個學(xué)生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

3、發(fā)展性原則。導(dǎo)師必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的長遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)。

4、漸進(jìn)性原則。導(dǎo)師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點、道德水平及認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地實施教育，跟蹤管理。

5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認(rèn)學(xué)生的個別差異，高度重

視學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。通過個別化的教育，因人施導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

6、人本化原則。民主平等的師生關(guān)系是實施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo)師要尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，不隨意泄露學(xué)生的個人隱私，給學(xué)生以親情般的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功、成就。

7、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

四、工作實施

1、成立學(xué)校全員育人導(dǎo)師制實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長： 成 員：

2、具體分工： 七年級級部： 八年級級部： 九年級級部：

3、職責(zé)：

（1）根據(jù)學(xué)校工作計劃安排，召開有關(guān)會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進(jìn)意見和措施，思考學(xué)校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校實施全員育人導(dǎo)師制。

（2）檢查督導(dǎo)導(dǎo)師對所帶學(xué)生的指導(dǎo)情況，內(nèi)容包括常規(guī)管理及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

五、工作職責(zé)

（一）導(dǎo)師職責(zé)

1、幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為表現(xiàn)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

2、關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個性特長發(fā)展，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、關(guān)心學(xué)生的身心健康，對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參與積極向上的文化娛樂活動。

5、善于與家長、其他任課教師聯(lián)系和溝通，全面了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)。

6、幫助學(xué)生解決生活及其他方面的問題。

（二）學(xué)生職責(zé)

1、尊重導(dǎo)師，主動與導(dǎo)師聯(lián)系，向?qū)焻R報學(xué)習(xí)、生活情況，尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助；

2、每學(xué)期初根據(jù)導(dǎo)師的意見與本人的實際情況調(diào)整本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃；

3、認(rèn)真參與導(dǎo)師組織的各項活動，完成導(dǎo)師布置的各項任務(wù)；

4、客觀、公正評議導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，每學(xué)期撰寫一份心得體會。

六、工作措施

1、導(dǎo)師要經(jīng)常與學(xué)生家長及其他任課教師聯(lián)絡(luò)，及時溝通情況，全面了解所指導(dǎo)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的困難。

2、導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學(xué)生每2周向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師每月至少與學(xué)生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學(xué)生相處，了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對

學(xué)生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學(xué)習(xí)、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

3、提倡每學(xué)期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學(xué)生家長電話交流1次，通報學(xué)生在校發(fā)展情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。導(dǎo)師必須對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進(jìn)行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。對學(xué)生要從大處著眼，從細(xì)處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

4、學(xué)校每月集中組織導(dǎo)師進(jìn)行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。必要時對重點案例、特殊情況進(jìn)行集體會診，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體、心理等方面的困惑，也提升導(dǎo)師工作的科學(xué)性和實效性。

5、活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導(dǎo)師和他的學(xué)生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習(xí)時間，由學(xué)生與導(dǎo)師集中交流，學(xué)生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導(dǎo)師幫助學(xué)生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。

七、工作評價

學(xué)校建立督導(dǎo)評價機制，定期組織人員采取電話和問卷調(diào)查了解家長、學(xué)生及查看學(xué)生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導(dǎo)師制落實情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

1、學(xué)校每學(xué)期將對導(dǎo)師的跟蹤情況進(jìn)行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務(wù)等掛鉤。

2、根據(jù)導(dǎo)師工作實效及日常工作表現(xiàn)，政教處在聘任班主任時成績優(yōu)異的導(dǎo)師優(yōu)先考慮。

XX中學(xué) 201X年X月X日