第一篇：校本研修工作總結(jié)

研訓(xùn)結(jié)合，扎實開展校本研修

————校本研修工作總結(jié)

回顧本學(xué)期工作，我校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，通過“抓隊伍，強素質(zhì)，抓教學(xué)，促質(zhì)量，抓管理，樹形象，抓環(huán)境，造氛圍”牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和整體育人觀，進一步深化校本研修工作。堅持教學(xué)工作是學(xué)校工作生命線的觀念，加強教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)，加速提升教師課堂教學(xué)的綜合能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧教育。

一、創(chuàng)設(shè)有效載體，開展多種師德研修活動，提升教師師德素質(zhì)。

教師是學(xué)校之本，是學(xué)校核心競爭力所在。因此，我校開展了多種師德研修活動，提升教師的師德素質(zhì)。

（一）通過思想品德自主教育活動，有效提升教師的師德素質(zhì) 本學(xué)年度，我校開展了師德教育活動，促進了師德素質(zhì)的提高。教師們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)下，通過“讀中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”三個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)了“十七大”會議精神；學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德》相關(guān)要求；對照自己的師德表現(xiàn)進行了自查；通過座談討論制定了我校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。在工作過程中，教師主動踐行“做中學(xué)”，全校教師都能將自己的學(xué)習(xí)心得體現(xiàn)在學(xué)生教育工作中。在指導(dǎo)學(xué)生進行 “主題系列教育活動”中，教師各顯其能，競相展示自己的各方面素質(zhì)，工作做得有聲有色，師生的思想品德素質(zhì)也在學(xué)習(xí)與活動中不斷的提升。

（三）改革學(xué)生德育工作，自覺落實科學(xué)發(fā)展觀

為了謀求主題教育的高效率與效益，我們變長期單一的講話形式與離散的教育內(nèi)容為主題教育（系列）活動，全體師生積極參加在活動中，教師和學(xué)生態(tài)度積極，能按照活動方案的主題、內(nèi)容、形式及時進行操作，并進行了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。使國旗下教育效果明顯增強。學(xué)生各方面素質(zhì)及其表現(xiàn)能力得到了提高，同時也促進了教師德育工作的主動性和責(zé)任感。

二、以體驗教育為基礎(chǔ)，加強常規(guī)德育管理，深化德育活動，引導(dǎo)教師構(gòu)建“和諧德育”。

我校的德育工作始終堅持以體驗教育為基本途徑，深化德育活動，針對小學(xué)生身心健康成長的規(guī)律，堅持以課內(nèi)外活動為載體，結(jié)合重大節(jié)日，發(fā)揮德育途徑整體效益，提高學(xué)校教師的德育整體效果。

（一）加強了班級規(guī)范管理的指導(dǎo)，開展好班主任的研究工作。

堅持每學(xué)期制定班主任工作計劃，定期召開班主任例會，加強了對班主任常規(guī)工作的管理指導(dǎo)，健全了班主任崗位職責(zé)和工作考核機制，提高了班主任的工作能力和水平。

重視對年輕教師的在崗指導(dǎo)。利用師徒對子，引導(dǎo)年輕教師向有經(jīng)驗教師學(xué)習(xí)，對于年輕教師在班級管理、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、等工作中存在的問題，及時予以指導(dǎo)，促進年輕教師德育能力的提高。將班級常規(guī)工作、各項活動、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入班任考核；將值周、家訪等納入課任考核，使德育隊伍的管理規(guī)范化、制度化。

（二）注重德育科研的實效性

課堂是德育教育的主陣地，立足課堂教學(xué)，挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育資源，將德育貫穿和滲透在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。全體教師樹立了向科研質(zhì)量要效益的現(xiàn)代意識，平日里加強了教科研理論書籍的學(xué)習(xí)，教學(xué)中采用參與式、討論式、啟發(fā)式和研究性學(xué)習(xí)等生動活潑的教學(xué)方式，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，認(rèn)真扎實開展我校全面實施評價的德育課題工作。繼《學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》出臺后，在全校各班實施了評價工作。學(xué)生們通過自評、同學(xué)評、教師評、家長評等形式來反思和規(guī)范自己的行為。學(xué)校結(jié)合實際，在評價中開展了愛學(xué)校、愛班級的評價?；顒拥拈_展使學(xué)生明確如何規(guī)范自己的言行，能自覺的養(yǎng)成良好的品行，從而加強了學(xué)校的德育管理工作。

三、注重校本研修的過程，加強理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，扎扎實實開展教學(xué)研究活動，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校立校之本，是學(xué)校的生命線、發(fā)展線。因此，我校始終堅持研訓(xùn)結(jié)合，立足本校實際，扎實開展校本研究，形成自己的教學(xué)特色。

（一）加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)實踐能力。

俗話說，理論是實踐的先導(dǎo)，沒有理論的指導(dǎo)，實踐只能是盲目的實踐，因此，本學(xué)期我校結(jié)合教師校本研修的要求，提倡教師要學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。即把工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程，把學(xué)習(xí)如同工作一樣要求，不斷增強自我學(xué)習(xí)的能力。寒假期間開展了提倡教師讀一本教育理論書籍的活動，開學(xué)伊始，我校就舉行了讀書交流活動，全校教師都按時完成了任務(wù)。

不僅如此，根據(jù)教學(xué)需要，為充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射作用，帶動全體教師整體素質(zhì)的不斷提高，開展了每月一次的業(yè)務(wù)指導(dǎo)講座先后由骨干教師進行講座，對教師起到了較好的校內(nèi)引領(lǐng)作用。

（二）進一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，開展好校本教學(xué)研究活動，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

教研工作重心在學(xué)校，我校圍繞課堂教學(xué)中的重點與難點問題，開學(xué)初教導(dǎo)處組織各學(xué)科教師，制定教學(xué)進度計劃和教研計劃。提出了開展 “開展好一次教研活動”、“備一節(jié)好課”、“上一節(jié)好課”和“做一次好的反思” 的“有效教學(xué)四個好”活動，采用專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、伙伴互助、外出教研、學(xué)習(xí)等多種校本研究方式開展教學(xué)研究活動。同時，以規(guī)范性的教學(xué)管理制度為保障，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。

（1）圍繞學(xué)科研究專題，制定好教研計劃，開展好教研活動。針對我校教研中存在的教師重教輕研的問題，結(jié)合各學(xué)科的研究專題

開學(xué)初我們提出開展研究課活動。全校教師都積極參加了本次活動，大家報課快，并且能切實研究，課后大家還能認(rèn)真反思，積極修正自己的教案，活動效果較好。教研評比活動使教師們積極評課、研討，在活動中得到了鍛煉。

（2）結(jié)合教師實際，抓細(xì)備課過程。

備好課是上好課的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)校實際，本學(xué)期要求教師備課先以個人鉆研為主，同時發(fā)揮備課組的作用，加強集體備課研究，突出同伴互助。要求每位教師每周選擇兩篇重點課例進行詳細(xì)備課，寫出詳案。并結(jié)合不同班級學(xué)生實際及教學(xué)要求進行調(diào)整和完善。建議教師課前、課中、課后進行教學(xué)反思。

（3）結(jié)合校內(nèi)教學(xué)實際，開展好課研究。

結(jié)合我校常規(guī)教學(xué)活動，開學(xué)初在全校開展了教研組研究課活動。各學(xué)科組認(rèn)真準(zhǔn)備，精心研究，取得了較好的效果。

我校進行了“推門看課，當(dāng)堂檢測，當(dāng)天反饋”活動，加強了平日看課指導(dǎo)的力度。保證了課堂教學(xué)的有效進行。

（三）結(jié)合學(xué)校師資特色，抓好校本課程的實施開發(fā)工作。

在上學(xué)期開設(shè)校本課程基礎(chǔ)上，本學(xué)期，結(jié)合我校教師的教學(xué)實際，開發(fā)了校本課，并在實施中進行了自評工作，在實施過程中還指導(dǎo)老師定期收集、整理經(jīng)驗，做好校本課的提煉總結(jié)。校本課程的開發(fā)調(diào)動了教師的積極性,提高了教師們開發(fā)課程的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的特長，形成了學(xué)校的特色。

（四）加強教學(xué)秩序管理，保證教學(xué)工作有序進行。

教學(xué)管理是學(xué)校一切管理工作的中心，完善常規(guī)管理是教學(xué)管理的一項重要任務(wù)，因此我們在平日注重加強教學(xué)的常規(guī)管理，保證遵守課時計劃，嚴(yán)格按要求上齊上足課時。要求教師按時上下課，不隨意占用、停止

課任課、實踐活動課。教導(dǎo)處也改變以往對教師以檢查為主的管理方式，變檢查為指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)。并每月按計劃定期召開會議，隨時進行總結(jié)，加大了平日的指導(dǎo)力度，保證了課堂教學(xué)的有效進行。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，以規(guī)范性的教學(xué)管理制度做保障，為教師的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)和耐心、細(xì)致的引領(lǐng)。

（五）建立教學(xué)質(zhì)量把關(guān)制，加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

學(xué)校有針對性地進行各年級各學(xué)科的階段質(zhì)量抽查。隨時了解教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展?fàn)顩r。加大了對學(xué)困生的補差工作力度，建立學(xué)困生檔案，把補差工作扎扎實實地落實到實處，使學(xué)生的成績在原來的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)校定期進行教學(xué)質(zhì)量分析，并以課堂教學(xué)為中心，進行質(zhì)量監(jiān)控，并在全校做了質(zhì)量分析。

四、加強科研力度，以科研促教學(xué)，注重校本下的課題研究工作。

一所學(xué)校如果沒有科研就會原地踏步，辦學(xué)質(zhì)量就會大打折扣，學(xué)校就會失去生命力。因此，堅持教學(xué)科研的常規(guī)化是學(xué)校工作的主線。我校始終走“以教帶研、以研促教”的路子，積極進行科研課題研究，不斷提高教師的科研能力,倡導(dǎo)做研究型教師，并主動開展課題研究的實施與管理工作，把課題研究工作做實、做好。

五、重視教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

本學(xué)期結(jié)合校本研修的安排我校定期進行電腦培訓(xùn)，認(rèn)真組織教師積極參加信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作，教師們抓緊時間認(rèn)真參加培訓(xùn)，學(xué)校想方設(shè)法安排好教學(xué)工作，保證教師參加培訓(xùn)的時間，全體教師們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識運用到平日教學(xué)中，收到了較好的研訓(xùn)效果。

回顧一學(xué)期來走過的歷程，當(dāng)我們?yōu)樽约核〉玫狞c滴成績而感到欣慰的時候，我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)校的研訓(xùn)工作還有太多的不足之處：有的研修工作還需要進一步做細(xì)、完善，相關(guān)的管理制度還需要重新修正，教師的合作意識還亟待提高，教師之間在教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，還需要進一步加強，教師的專業(yè)成長也還有很長的路要走。我們堅信，千里之行，始于足下，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

第二篇：2014——2015學(xué)校本研修工作總結(jié)

2014——2015學(xué)校本研修工作總結(jié)

西姚小學(xué) 2015年7月

2014——2015學(xué)校本研修工作總結(jié)

我校以“育人為根本，教學(xué)為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)思路，確定了“自主學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、全面發(fā)展、學(xué)有所長”的育人目標(biāo)和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標(biāo)，摸索出一條“倡導(dǎo)民主、發(fā)揮自主、全員參與、逐步深化、主動發(fā)展”的教學(xué)新路子。

一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長

校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。課改背景下的校本研修極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。我校的校本研修，是基于“因為教師，為了教師，發(fā)展教師”的目的，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，浸潤其中，每位教師在對自己重新定位、思考的同時，教育教學(xué)行為也在迅速地轉(zhuǎn)變著。

1、讀書明理感悟升華

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格。”在信息化時代的今天，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。為此我們制定了以校為本的學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，落實教師讀書規(guī)劃。讓教師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，研究全國優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。

2、專家引領(lǐng)明確方向

教師的專業(yè)化成長是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領(lǐng)作保障。我校采取“請進來、走出去”的辦法，為教師與專家、教研員直接對話與交流搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進行對話；趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行面對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，通過開展師徒結(jié)對、名師上示范課、研討等活動為教師搭建對話的平臺。

3、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)開闊教師眼界

面對“知識爆炸”的現(xiàn)實，極具海量信息的網(wǎng)絡(luò)便成為人們的最愛。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了校園網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、合作研討共同提高

我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構(gòu)成了五位一體的大教研形式，其具體模式是“三階段兩反思”，即三次教學(xué)，兩次評課、兩次反思。這個三次教學(xué)是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次討論安排在每次教學(xué)之后進行，最后一次教學(xué)進行全校展示，等到最后一次展示完畢之后，教導(dǎo)處、教研組所有成員坐下來反思本次活動的情況，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結(jié)，明確今后努力的方向。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中，共有17位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、王丹丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。

二、實施人本管理，促進教學(xué)工作的發(fā)展

本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進一步規(guī)范了教學(xué)行為，加強了教學(xué)常規(guī)管理制度。

1、教學(xué)分級段管理，以“幫”促“教”。

我校教學(xué)采取分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。董明霞老師負(fù)責(zé)4——6年級的語文，孫海鈺負(fù)責(zé)4——6年級的數(shù)學(xué)，王雪山、王圣蠶則分別負(fù)責(zé)1——3年級的數(shù)學(xué)、語文。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點；抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。級段主任每天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。聽課后，及時評課，從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改進意見。對課堂教學(xué)存在問題較大的教師，采取跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至達到要求為至。發(fā)現(xiàn)好的課堂教學(xué)，組織本學(xué)段或本年級教師共同聽課學(xué)習(xí)。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進行觀摩；對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到達到規(guī)范課要求。教導(dǎo)處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學(xué)改革，提高了教師的教學(xué)水平。

2、開展氛圍濃厚的教研活動，以“研”促教

我校自04年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年教師就顯得特別重要。我們除了要求加強平時的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為“集體教研日”，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與，還要作到兩個確定：確定中心發(fā)言人，確定主題；一個確保：確保效果。各學(xué)科組開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動。除總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容外，還結(jié)合教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題進行小課題研究，如：“怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)”、“如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性”、“如何進行小組合作學(xué)習(xí)”、“比例知識的解題技巧”等，這些小問題的研究，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學(xué)更有指導(dǎo)性。

3、開展課堂展示活動，以“課”促“教”

新課改帶給教師們?nèi)碌睦砟?，我們的老師在將新理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的過程中，將這種教學(xué)觀念演變?yōu)樽约旱膫€性化理念。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，也就是說，在課堂教學(xué)中要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性，學(xué)生不再那么聽話，常常會節(jié)外生枝；教師也不再那么權(quán)威，也常常會不恥下問?！把葜v、辯論、討論、交流、切磋”，這才是現(xiàn)在我們的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、充滿活力，這才是我們期望的課堂教學(xué)。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動：（1）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節(jié)課（4）實驗?zāi)昙壣涎杏懻n（5）課堂向社會、家長開放活動。

通過教學(xué)能手、骨干教師的觀摩課，為老師們提供了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準(zhǔn)了自己的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。在青年教師展示課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位教師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。

這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，學(xué)生變了，教法變了，學(xué)法變了。學(xué)生真正成了課堂的主人，老師只是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。

舉行不同層面的課堂教學(xué)展示活動，把所有教師置身于共同的、真實的具體的教學(xué)情境中，面對共同的話題課堂大家有話可說，也有內(nèi)容可寫，這樣各種有形成果隨之產(chǎn)生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學(xué)于教研有機的結(jié)合起來，既改進了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。

4、課堂教學(xué)評價活動，以“評”促“教”

課堂教學(xué)評價是教學(xué)管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。我校在進行課堂教學(xué)評價活動時，以“人的發(fā)展”為本，用發(fā)展的眼光看待師生，評價學(xué)生學(xué)的行為，教師教的行為，以激勵師生發(fā)展、自我完善。把評價的焦點落在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益及教師素質(zhì)三個方面。對于在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，我們采取了“問題會診”的方法，通過“定格會診”對課堂教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)進行研究。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。當(dāng)放到精彩處時，定格，開展討論，分析他（她）是如何落實新課程的理念的。當(dāng)老師們認(rèn)為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一起討論如何改進、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。

5、強化教學(xué)反思，以“思”促“教”

校本教研的主要目的之一便是為了促進教師的自主發(fā)展，因此教師的反思能力是諸多教研方式中所不可或缺的。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進和完善自己的教學(xué)工作。本期我們設(shè)有專用教學(xué)反思本，語文學(xué)科要求一課一反思，數(shù)學(xué)及其他學(xué)科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自己教學(xué)過程進行深刻的剖析，總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，以利今后的教學(xué)改進。在五月份教委組織的教育教學(xué)評估中，對我校教師寫的教學(xué)反思給予了高度評價，反思寫得有針對性、指導(dǎo)性。

6、中層領(lǐng)導(dǎo)進課堂，以“督”促“教”。

我校堅持以教學(xué)為中心，發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的“主帥”作用，中層領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，開展各項工作。堅持深入課堂、深入教研組，指導(dǎo)課堂，指導(dǎo)教科研，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)教學(xué)中的苗子、典型，關(guān)心愛護、熱情指導(dǎo)、總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動了教學(xué)工作的發(fā)展。

三、張揚學(xué)生個性，開辟學(xué)生自主發(fā)展的天地

實施素質(zhì)教育的落腳點，主要是對學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。面對新世紀(jì)，我們重新審視了教育的地位和功能，確立了適應(yīng)時代要求的人才觀質(zhì)量觀、終生教育觀，“以學(xué)生為根本的理念”扎根到每位教師心中，開創(chuàng)了素質(zhì)教育的新局面。

1、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。

為了營造書香校園，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學(xué)期初，教導(dǎo)處制定學(xué)校的閱讀計劃及實施方案，各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生實際，制定出各班的閱讀計劃。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四下午的最后一節(jié)課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動，班級每學(xué)月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書交流課等。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。

2、以校本課程為載體，以活動促發(fā)展。

校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補充。我校以校本課程為載體，開辟第二課堂，拓寬興趣小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作比賽、大合唱比賽、文藝節(jié)目匯演、藝術(shù)節(jié)，運動會、田徑比賽等群眾性活動，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今天，展望未來，我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。

第三篇：校本研修工作總結(jié)

校本研修工作總結(jié)

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面：作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進行“提倡自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，總結(jié)問題”的學(xué)習(xí)方法研究工作，取得了實質(zhì)性的進展，學(xué)生的自學(xué)能力顯著增強，積累了寶貴的經(jīng)驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。

3、理論學(xué)習(xí)方面: 積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓(xùn)和教研的需要。本學(xué)期，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認(rèn)識顯著加深，課堂操作能力顯著加強。

4、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的教研能力、理論素養(yǎng)。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。同時，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，以此提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。堅持每天動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動力之源。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻上無悔的人生。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

第四篇：校本研修工作總結(jié)

校本研修工作總結(jié)

本學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作.為了使自己在校本研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將課題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機做如下三個方面的總結(jié)：

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是人們對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向。他推動著人們探索新知識、發(fā)展新能力。因而采取何種方法何種手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。生物課與學(xué)生的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，學(xué)生的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)已成為當(dāng)今世界的共識。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，人類在生物學(xué)領(lǐng)域取得了許多新的成就與突破。例如：克隆羊多莉的誕生，轉(zhuǎn)基因食品等等；同時也面臨許多新的挑戰(zhàn)，如艾滋病，非典型性肺炎，禽流感，環(huán)境污染等等。學(xué)生平時從事一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的活動，如養(yǎng)花種草、果樹栽培、養(yǎng)豬養(yǎng)禽等實踐經(jīng)驗都是生物教師在教學(xué)中可以利用的教育題材。這些實際問題都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動力基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的新課改生物教材中設(shè)計的許多學(xué)生活動內(nèi)容均與生活實驗密切相關(guān)。如：探究溫度對霉菌生活的影響；探究環(huán)境因素對鼠婦分布的影響；觀察和飼養(yǎng)蚯蚓等等。這些活動的內(nèi)容與學(xué)生平時的生活實際密切相關(guān)，必然能引發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生才能自主的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。我在課堂上重新定位師生角色，進行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，多注意溝通師生情感，建立民主和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生就會由對教師的信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強。教師的鼓勵和期望，使學(xué)生感受到，就會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新的心理特點，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中進行求知，例如：在觀察鯽魚外部形態(tài)時，我主動指導(dǎo)那些平時不敢說話，而且膽子比較小的學(xué)生親自動手，摸一摸魚的眼，你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生說它沒有眼臉，看一看它身體分幾部分，還有的同學(xué)說把魚的鼻孔堵住，看它過一會是否能死掉，這樣一來學(xué)生的思維擴大了，也從觀察中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

我問：“你知道它的生活環(huán)境嗎？它的外形什么樣，為什么

長得那樣，有什么作用？摸一摸你有什么感覺？它身體表面有什么？它怎樣運動的呢？靠什么運動，再看一看身體的顏色有什么不同？有水中怎樣呼吸呢？怎能樣感覺水流、水溫變化？這個結(jié)構(gòu)叫什么，是怎樣構(gòu)成的，觀察口的張開與閉合與鰓蓋有什么變化？分組進行觀察每個水盆中的魚，結(jié)合提出的問題認(rèn)真觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，自主學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了。

3、循序漸進，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功

在講授新課前創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)求知欲。在教學(xué)內(nèi)容和求知欲之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情景中自主的參與學(xué)習(xí)。俗話說：學(xué)問、學(xué)問、要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并使學(xué)生的這些問題經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論得到解決，不僅會促進學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。但是由于受知識、年齡限制，他們有的膽小不敢質(zhì)疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，更多的是難以把握知識要點，不知所云，不會質(zhì)疑問難。因此要靠教師創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍，激發(fā)質(zhì)疑問難。力求讀書無疑者，須教有疑，無疑者，使之無疑。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生思維受阻或思維發(fā)生偏差時，教師要指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓開。疏導(dǎo)的目的在于

突破教學(xué)重點，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只是每事問?！痹鯓幼寣W(xué)生肯問，并且問得巧？教師就要善于創(chuàng)設(shè)“探究問題”情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動接受”為“主動探究”。同時，在教學(xué)中還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：校本研修工作總結(jié)

大地基中學(xué)國培計劃網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目

校本研修工作總結(jié)

自2016年11月以來，我校認(rèn)真貫徹落實上級文件《楚雄市國培計劃與校本研修整合項目校本研修工作要求》的要求，利用華中師大遠(yuǎn)程研修平臺，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例分析、問題研討等形式的學(xué)習(xí)與交流，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，著力診斷和解決教學(xué)問題，全面提升了我校教師素質(zhì)，提高了教師合理設(shè)計與有效運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力。

一年來，我校圍繞網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修做了許多工作，也取得了一定成效。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機制

為了加強對我校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修工作的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，特成立以校長為組長的大地基中學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對研修工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校實際，制訂校本研修實施方案，落實校本培訓(xùn)研修的各項內(nèi)容，評估教師參加校本研修的實際效果；制定規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤。確保校本研修工作正常、有序、高效地開展。

組

長：丁忠楷

（大地基中學(xué)校長）副組長：盧文金

（大地基中學(xué)書記）

彭桂芝(大地基中學(xué)副校長)

董光成(大地基中學(xué)副校長)成員：李紅萍及各教研組長

二、做好宣傳動員，營造良好的研修氛圍

在2016年11月22日啟動網(wǎng)絡(luò)研修的校本培訓(xùn)，召開教師大會，做宣傳動員，啟動培訓(xùn)。由丁校長做宣傳動員，要求廣大教師高度重視此次國培網(wǎng)絡(luò)研修工作，上級部門的計劃要求按時完成各項工作。注意通知，爭取與專家進行視頻交流，取得更大的進步。

2017年3月12日，教科處根據(jù)上級文件要求并結(jié)合學(xué)校實際，對網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目的各項工作進行了安排和布置，使廣大教師明確目標(biāo)與任務(wù)，為更好地開展工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、細(xì)化研修過程，明確各階段任務(wù) 2016年11月至12月：完成研修的初期工作，登錄、完成調(diào)查報告、選課。2017年1月至2017年2月：全員進行第一、第二階段的學(xué)習(xí)。2017年3月至5月中旬：進行第三階段的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聚焦課堂，結(jié)合教學(xué)實際分組進行校本研修； 2017年5月下旬：總結(jié)與迎檢。

四、注重研修內(nèi)容及形式，提高校本研修的實效性

本次校本研修的核心是項目學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，以優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為切入點展開校本研修。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，突出交互式教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動中師生互動、生生互動的特點。

為此，根據(jù)我校實際，組建了三個研修團隊：語文英語組、數(shù)理化組和文科綜合組，三個研修團隊在4月份選擇主題同時進行校本研修。

語文英語組的研修主題是：交互式多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)，對英語閱讀教學(xué)中交互式白板功能的有效運用進行了探索，并研討出一系列策略。數(shù)理化組的研修主題是：交互式電子白板在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的作用；文科綜合組的研修主題是：如何運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)。

五、研修策略及成果

通過近一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是聚焦課堂教學(xué)有效地提高了研修質(zhì)量，圍繞本次研修的重點：線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的校本研修相結(jié)合，校本研修中以聚焦課堂為主，將交互式媒體與學(xué)科教學(xué)有效整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量與育人水平。

我們倡導(dǎo)校本研修活動必須與教學(xué)科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學(xué)研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，形成了一系列有價值的成果，并以成文的形式總結(jié)了出來。實現(xiàn)了“研修促教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在集體備課時，采用“三實踐兩反思”的形式進行研修，總結(jié)提煉研修成果，反饋發(fā)現(xiàn)問題，完成組內(nèi)校本研修報告。

1、參加網(wǎng)絡(luò)研修的30名教師全部按照要求完成研修任務(wù)，全員合格。

2、研修團隊探討出一系列的教學(xué)策略。

通過近2個月的研修，語文英語組研修團隊的策略是：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用圖片、視頻、音頻等素材，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在閱讀過程中通過交互式多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真?zhèn)蔚戎饘由钊氲貟叱Z言障礙，理解課文內(nèi)容。在閱讀結(jié)束后有效呈現(xiàn)課文要點、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。文科綜合組的研修策略是：創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主；創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力；創(chuàng)設(shè)互動情境，優(yōu)化師生關(guān)系……

3、教師的專業(yè)素養(yǎng)的到了提升，教學(xué)能力明顯增強。

在2016——2017年楚雄市“一師一優(yōu)課”評選活動中，李克華老師成功地運用白板功能優(yōu)化了課堂教學(xué)，他的課被評為了“市級優(yōu)課”。2017年9月份，我校有四名教師參加市級微課大賽，在教學(xué)中，有效地整合了電子白板與學(xué)科實際，效果良好。在2017年楚雄市初中數(shù)學(xué) “五步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)技能競賽活動中，王彥華老師榮獲一等獎。

六、存在的問題及努力方向

在本次研修培訓(xùn)中，雖然我校取得了一定的成績，但也有一些困惑和不足。對交互式多媒體的功能與運用不夠熟練；在與學(xué)科整合中的有效性有待研究與加強；在媒體的交互性，促進師生互動方面有待深挖等。在今后的教研活動與教學(xué)實踐中，我校教師將總結(jié)經(jīng)驗，看清不足，在交互式媒體與學(xué)科整合的研究上多下功夫，力爭取得更大的實效。