第一篇：生命驛站綻放異彩

生命驛站綻放異彩

——向呂榕麟同志學(xué)習(xí)有感

您不是演員，卻吸引著我們求學(xué)的目光；您不是雕塑家，卻塑造著時(shí)代旗幟的教師魂。

——題 記

曾幾何時(shí)，人們把所有贊美的語(yǔ)言都獻(xiàn)給了老師：說(shuō)老師是人類靈魂的工程師；是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；是塑造未來(lái)的雕塑家、是園丁、是蠟燭、是春蠶。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。呂榕麟同志，就是這樣的人。他的一生，是奉獻(xiàn)的一生，奮斗的一生，求索的一生，是時(shí)代教師魂的一面旗幟。

“學(xué)高為師，身正為范”。試想一下，我們每個(gè)人，誰(shuí)沒有受過(guò)恩師的指點(diǎn)？在我們無(wú)助的時(shí)候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時(shí)候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。多年來(lái)為人師表，在三尺講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，沒有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地干；沒有望洋興嘆的感慨，卻用滴水石穿的信念在前行；沒有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。我想：身為老師，我亦足矣。

特別是班主任，工作量更是超出正常工作量的幾倍。在我接手的這個(gè)五十七人的班級(jí)里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，我每天都要和學(xué)生接觸、交往。認(rèn)真正確處理班主任與學(xué)生之間恰當(dāng)?shù)年P(guān)系，班級(jí)的工作會(huì)順利完成。我深深感到只要堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地的努力，就一定會(huì)取得成績(jī)，辛苦有價(jià)值，量的積累就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。教學(xué)路上風(fēng)雨不斷，卻泥濘留痕。兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、誨人不倦、為人師表，我收獲了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財(cái)富。

同仁們，這方神圣殿堂因?yàn)橛心愣始姵?；這方土地因?yàn)橛邢Ｍ錆M活力。讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹教師的風(fēng)采吧！

第二篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

【設(shè)計(jì)理念】

──《語(yǔ)文園地五》口語(yǔ)交際·習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材，是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來(lái)組成單元，而且口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、披文入境理解生命

1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強(qiáng)者。

【設(shè)計(jì)意圖：課始，老師在學(xué)生已對(duì)生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些反面資料，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀?！?/p>

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

5.自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)空間暢談生命

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

①你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

①聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）

3.創(chuàng)設(shè)表演情境：

①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學(xué)會(huì)用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個(gè)同學(xué)自編自演。

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神?！?/p>

四、多方評(píng)價(jià)深化生命

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！?/p>

5.學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！?/p>

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話激情

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）

4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。

三、試寫初稿

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、修改定稿

完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

五.賞評(píng)佳作

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3.謄寫作文。

六.制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作文其實(shí)是對(duì)話交流的過(guò)程。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生自我生成寫作策略，這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，通過(guò)辦報(bào)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?！?/p>

第三篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國(guó)作家海倫凱勒二歲前是幸福快樂的，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護(hù)下，恣意的享受著快樂卻短暫的童年時(shí)光。

二歲到四歲時(shí)的海倫是痛苦、焦慮的。因?yàn)橐粓?chǎng)大病，她遠(yuǎn)離了光明，聽不到任何聲音，不會(huì)發(fā)音說(shuō)話。她成天生活在黑暗無(wú)聲的世界里，不知道自己的將來(lái)會(huì)是怎樣，也不敢去想。她失去了一個(gè)健康孩子應(yīng)有的大半快樂，生命在絕望中一分一秒地熬過(guò)。

四歲開始，快樂再次降臨。海倫的父母沒有減少更沒有放棄對(duì)她的關(guān)愛，沙莉文老師的到來(lái)，讓幼小的海倫再次體會(huì)到了生命的曙光?！吧忱蛭睦蠋熥屛覠o(wú)憂無(wú)慮的生活在愛的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛意。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義?！焙惖纳鼜拇碎_始綻放異彩！她盡情地享受著知識(shí)帶給她的快樂，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動(dòng)都透露出對(duì)生命的真摯熱愛，對(duì)美好世界的精心描繪，對(duì)人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運(yùn)的。她有一對(duì)珍愛她的父母，讓她一直生活在愛的懷抱里。沙莉文老師獨(dú)出心裁的教育和用心呵護(hù)，點(diǎn)燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅(jiān)強(qiáng)的。她沒有因?yàn)樯馐芤馔獾拇驌?，喪失生存的信念和勇氣，相反，她用熱情和?jiān)毅，譜寫了一曲昂揚(yáng)向上、抗?fàn)幉磺膹?qiáng)者之歌。

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭(zhēng)、她的成就、她的感悟，以及頑強(qiáng)生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財(cái)富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。

第四篇：讓生命教育在語(yǔ)文課堂綻放異彩

讓生命教育在語(yǔ)文課堂綻放異彩

目前，各位課題組的教師都在根據(jù)自己所擔(dān)任學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行生命教育的滲透，但由于方式太單調(diào)或者太生硬，效果并不理想。其實(shí)這些心靈和精神上的教育不需要太多地設(shè)計(jì)，也不需要刻意地安排，它是一種自然的過(guò)程。它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神或一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我們每個(gè)人都喜歡真實(shí)，因此，讓學(xué)生的心靈之花自然綻放是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)是“文、道”一體的，語(yǔ)文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學(xué)中是責(zé)無(wú)旁貸的，因?yàn)槲膶W(xué)就是人學(xué)，關(guān)注的就是人的心靈，人的成長(zhǎng)。當(dāng)然語(yǔ)文課不能上成政治課和思想課，但語(yǔ)文課可以適時(shí)地把那種真善美滲透到每一個(gè)角落，使孩子的心靈之花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自然盛開，處處綻放。

一、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我教育

前蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃呛苡行У慕逃?，是真正的教育，它能將人性美之根深植于學(xué)生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學(xué)中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生可以談自己的人生經(jīng)歷和感受，可以談社會(huì)生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經(jīng)典詩(shī)詞。有的學(xué)生談到了當(dāng)今社會(huì)的一些問題，比如有學(xué)生談?wù)撋钪刑靸r(jià)手表、天價(jià)手機(jī)有人爭(zhēng)相購(gòu)買，社會(huì)上從比名車到比名狗、學(xué)生中比名牌??可以說(shuō)，比富現(xiàn)象是比比皆是，這是一種畸形的跟風(fēng)和炫耀心理。我微笑著對(duì)她表示贊賞，并適時(shí)加以補(bǔ)充：我國(guó)的人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但我國(guó)年輕人的手機(jī)更換率卻很高，這說(shuō)明了什么

問題？你們是否也向父母要了高檔的手機(jī)？高檔的服飾？我希望大家能認(rèn)真的思考。有的學(xué)生交流了自己出游時(shí)的感受，她很痛心地說(shuō)：在游玩過(guò)程經(jīng)?？梢钥匆娨恍┤苏獦淙~，攀緣樹木，有的古樹旁邊明顯地立著牌子“保護(hù)古樹，禁止攀登”，可很多人熟視無(wú)睹，搶著爬進(jìn)欄桿的古樹上拍照。他們沒有意識(shí)到自己在摘葉的時(shí)候，在攀緣樹木的時(shí)候，已經(jīng)忽略了對(duì)生命的尊重，也使自己的心靈有了污點(diǎn)。我看到有人摘葉、攀緣樹木時(shí)都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過(guò)來(lái)??我們被她深深地感動(dòng)了，我凝重地對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：讓我們每個(gè)人從自身做起，從小事做起，比如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不說(shuō)臟話，不踐踏草地??有的學(xué)生推薦了《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等書上一些有哲理的感人的文章。學(xué)生從韓少功的《你看出了一條狗的寒冷》中感受到人、動(dòng)物、自然的相互溫暖與感激；從徐偉軍的《那一抹微笑》中懂得每個(gè)人多一份善良，多一份感激，生活就超越了貧窮、陌生，人的心靈就得到溫煦；從蓯蓉的《窮人的的自尊》中開始思考自己做生命是平等的，無(wú)論貧富貴賤，要學(xué)會(huì)尊重。學(xué)生在三分鐘演講里自然而然地進(jìn)行了自我教育，這比教師口干舌燥的說(shuō)教有效地多。

二、讓學(xué)生從優(yōu)秀詩(shī)文中汲取生命營(yíng)養(yǎng)

優(yōu)秀詩(shī)文，本身就是偉大心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命營(yíng)養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩(shī)文，課前三分鐘讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛其所愛，恨其所恨，學(xué)生借助想象的翅膀穿越時(shí)空，叩問偉大的心靈，從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量，汲取了生命的營(yíng)養(yǎng)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春?雪》時(shí)，上闋我是通過(guò)聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情產(chǎn)生共鳴。然后讓他們?cè)俅握b讀，結(jié)果激情

飛揚(yáng)，為下闋的“論史言志”的領(lǐng)悟做充分的蓄勢(shì)。學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了。

每一次和李白的對(duì)話，我能感受到學(xué)生對(duì)生活的狂熱和激情；每一次和杜甫的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的沉重與感動(dòng)；每一次和王維的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的寧?kù)o與詩(shī)情；每一次和魯迅的對(duì)話，我能感受到學(xué)生的崇拜與熱血??語(yǔ)文課在育人方面確實(shí)有著自己的優(yōu)勢(shì)，但如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)是需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去思考，去探索的。詩(shī)人汪國(guó)真曾這樣說(shuō)：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程?！?/p>

三、教師在語(yǔ)文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質(zhì)

首先，教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”教師應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會(huì)怎么做？是將學(xué)生責(zé)罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣？我不會(huì)忘記當(dāng)我彎腰撿起紙屑時(shí)學(xué)生慚愧的表情，不會(huì)忘記當(dāng)我慢慢把黑板重新擦凈時(shí)下面的鴉雀無(wú)聲。我用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生該怎么做，用行動(dòng)將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

其次，在授課中自然地不失時(shí)機(jī)地滲透人性中真善美。我在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，讓學(xué)生課下查閱朱自清的有關(guān)資料，上課時(shí)作介紹。有學(xué)生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無(wú)反顧地投

身于救國(guó)救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國(guó)民黨的嗟來(lái)之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對(duì)朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評(píng)價(jià)，稱他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國(guó)知識(shí)分子的人格和氣節(jié)。他的發(fā)言使很多同學(xué)受到了震撼，我順勢(shì)補(bǔ)充了幾句：真正的知識(shí)分子，不在于他擁有多少知識(shí)，重要的是他是否有操守！學(xué)生的眼神告訴我，他們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動(dòng)中寓教育于無(wú)痕

隨筆是我最喜歡批改的作業(yè)，因?yàn)殡S筆里的文字都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，而且我喜歡在隨筆里和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想動(dòng)態(tài)并予以指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生寫道：一次研究課上，由于老師管得比較嚴(yán)，我們不習(xí)慣，與老師發(fā)生了言語(yǔ)的沖撞??她雖然希望此類事情不要再發(fā)生，但言語(yǔ)中流露出對(duì)老師的不滿，覺得是老師的錯(cuò)。我看到后，馬上在她文章后寫道：“一件事情發(fā)生了，我最期待的是你們學(xué)會(huì)從自身找原因，然后改正，你們做到了嗎？”另一個(gè)學(xué)生寫了自己在校運(yùn)會(huì)上幾次摔倒，但在同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)下，她即使擦破了手和膝蓋仍堅(jiān)持跑完了全程。我在后面寫道：“你是好樣的，堅(jiān)持下來(lái)就是一個(gè)英雄。相信你也深深感受到了同學(xué)之間的關(guān)愛，那么熱愛你所處的集體吧，為你集體的榮譽(yù)拼搏吧！”有的學(xué)生在隨筆里寫了自己糟糕的成績(jī)，寫了自己的苦悶，甚至絕望。面對(duì)這些，我能做的就是想盡一切辦法鼓勵(lì)他，使他燃起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，告訴他生命中難免有低谷，我相信他一定能走過(guò)低谷，取得理想的成績(jī)。并且用蒲松齡《落第自勉聯(lián)》來(lái)勉勵(lì)他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”

蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！痹陔S筆

里，師生敞開心扉，用真誠(chéng)的文字互相感動(dòng)，教師也很好地將生命的意識(shí)和人性的光輝滲透其中。

一位教育家說(shuō)過(guò)：“最好的教育，是不著痕跡的教育。”當(dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進(jìn)行不懈的探索。多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過(guò)程的角角落落，力爭(zhēng)在與學(xué)生的交流和對(duì)話中自然地完成語(yǔ)文學(xué)科的育人任務(wù)。我們知道教育工作是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，但我會(huì)在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生一起風(fēng)雨兼程、同舟共濟(jì)，使學(xué)生的心靈之花在語(yǔ)文課堂上自然盛開，處處綻放!

實(shí)驗(yàn)課題教師個(gè)人簡(jiǎn)介

該同志是錦州市二十三中學(xué)一名普通教師，他熱愛本職工作，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自任職以來(lái)，他始終牢記黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨,甘于奉獻(xiàn),不斷加強(qiáng)思想道德建設(shè)和理論學(xué)習(xí),在自己平凡的崗位上書寫著不平凡。

在工作中，他針對(duì)工作需要，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重提高用理論指導(dǎo)、駕馭工作的能力，特別是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，牢固樹立樸實(shí)無(wú)華的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求查不足找差距，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步。幾年來(lái)，自己多次利用雙休日、節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，只講奉獻(xiàn)，不講索取，經(jīng)常工作到凌晨以后，杜絕了浮華和表面文章，練就了教育教學(xué)工作較為過(guò)硬的基本功，在現(xiàn)職崗位上得到了成長(zhǎng)鍛煉。

自該同志參與實(shí)驗(yàn)課題工作以來(lái)，能積極主動(dòng)開展實(shí)踐研究，在自己的工作崗位上讓生命教育綻放異彩，為課題組的科研工作作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在生活上，該同志為人樸實(shí)，樂于助人，誠(chéng)實(shí)守信，自覺遵守崗位職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)待同志像春天般溫暖,對(duì)待學(xué)生如夏天般熱情,對(duì)待工作不畏難、不抱怨,知難而進(jìn),勇于創(chuàng)新，樹立了良好的個(gè)人形象。

在今后的工作、生活中，相信該同志一定會(huì)勤奮務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，在自己平凡的崗位上，演奏出一曲激昂的人生樂章。

第五篇：讓課堂綻放異彩

把握全局關(guān)注細(xì)節(jié)

讓課堂綻放異彩

今天，我聽了本校教師郭麗娟講的一節(jié)語(yǔ)文課，內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)。在導(dǎo)入課文之后，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是找出三件事中的細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)所找細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行批注；活動(dòng)二是說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”在文中的含義，兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)涵蓋了課文的重難點(diǎn)。此外教師還設(shè)計(jì)了對(duì)作者蘇叔陽(yáng)的了解，這有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而形成學(xué)生和作者的共鳴。從設(shè)計(jì)看來(lái)，教師是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，可是從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看卻沒有教師預(yù)想的好。這是什么原因造成的呢？在評(píng)課中，大家各抒己見，我想除了學(xué)生沒有達(dá)到教師預(yù)想的預(yù)習(xí)之外，教師的引導(dǎo)啟發(fā)還占相當(dāng)大的比重。從大家的議論紛紛中我也受到了啟發(fā)。

一、把握全文，把課文讀短。

《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，全文篇幅較長(zhǎng)，如果在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這幾乎對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是做不到的，因此教師在處理過(guò)程中就要把握全文，把課文讀短。那怎樣做呢？我認(rèn)為就是讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，抓住課文講的三件事中的重點(diǎn)句子，比如：“教師里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情…….”“而他沒轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)學(xué)一陣激動(dòng)的心跳?！薄八χ兄?，拄著拐棍，蹦跳著追趕著線端，叫著：‘你們不要管我，我自己來(lái)！’”同時(shí)也不能丟了文中環(huán)境描寫和作者情感流露的句子，這樣就抓住了課文主旨。教師在教學(xué)中圍繞

這些句子展開教學(xué)，就以點(diǎn)帶面，起到以“牽一發(fā)而帶全身”。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，使精彩呈現(xiàn)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”。在我們課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。首先要注重課文中描寫的細(xì)節(jié)，只有抓住細(xì)節(jié)，精彩才能呈現(xiàn)。在這篇課文中可抓住“又”“每逢”“笑”“轉(zhuǎn)”“泛”“漾”等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行教學(xué)，這樣，既抓住了課文重點(diǎn)，又可在這些細(xì)節(jié)中展現(xiàn)瞬間的精彩。其次是關(guān)注課堂中細(xì)節(jié)的的生成。課堂中的生成，往往是我們教師不可預(yù)料的，是有特定的情境下出現(xiàn)的，作為教師更要有敏銳的洞察力，去關(guān)注課堂生成，為我們的課堂增光添彩。

三、善于引導(dǎo)，讓個(gè)性出彩。

課堂是思維的碰撞，是個(gè)性的展現(xiàn)。在課堂改革的今天，教師要善于引導(dǎo)。在課堂中，教師在拋出問題之后，對(duì)于學(xué)生的回答不能只是簡(jiǎn)單的評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到綻放，個(gè)性得到張揚(yáng)。比如在講解“倘若她還在世，不，一定不會(huì)……”中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“不”在這里的深意，它是作者對(duì)劉老師思念不盡的深切流露，更是劉老師在作者心里種下“理想風(fēng)箏”的由衷展現(xiàn)。抓住了“不”，可把課堂推向一個(gè)出彩的點(diǎn)，可有助于學(xué)生理解課題“理想的風(fēng)箏”。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在教學(xué)中，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于鉆研，敢于實(shí)踐，我們的課堂會(huì)出彩不斷，我們課改的路會(huì)走的更遠(yuǎn)。