第一篇：青年教師賽課活動總結

宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校 青年教師賽課活動總結

宣漢縣雙河鎮(zhèn)方斗中心校制定詳細的實施方案大力加強教師學習培訓工作；此次，根據(jù)《宣漢縣教育局關于開展全縣青年教師賽課活動的通知》（宣教人發(fā)〔2011〕58號）文件精神，學校以“課堂教學效益年”活動為契機，扎實開展此次活動，現(xiàn)將開展情況作一總結：

一、高度重視，深入推進“課堂教學效益年”活動 學校于4月25日，召集全體教師學習了此份文件，并以“課堂教學效益年”活動為契機，成立了此次青年教師賽課活動領導小組，負責對青年教師賽課的組織、評分、推薦優(yōu)秀選手。

二、認真摸底，組織實施

學校教務處認真按照文件給定條件，摸排出符合參賽對象的教師（40歲以下）共7人，小學教師4人，初中教師3人，分別于2011年5月4日、5日兩天，對參賽選手進行了預賽課，評選出了預賽課優(yōu)秀選手，小學優(yōu)秀賽課手王貴平，初中優(yōu)秀賽課手劉少華。學校要求選手再接再厲，認真參加片區(qū)復賽。

三、加強指導、多磨課

對優(yōu)秀選手的課，評課小組給予了多方面的指導，選手根據(jù)自己情況，揚長避短，靈活進行磨課，爭取在片區(qū)復賽中賽出風格、賽出水平。

二0一一年五月九日

第二篇：青年教師賽課活動總結

2010年下學期教師賽課活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于2010年10月11日——10月12日舉行了青年教師賽課活動?，F(xiàn)總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨干教師示范課、35歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了2010年下學期青年教師賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織落實

1、賽課分成三個階段：

第一階段：學校2位青年骨干教師上了2節(jié)示范課。

第二階段：學校3位35歲以下的青年教師上了3節(jié)優(yōu)質課。

第三階段：學校3位2010年上崗的教師上了 3節(jié)合格課。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數(shù)教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。

三、積極總結、認真反思

1、取得的成績：

A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創(chuàng)造性。

B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現(xiàn)在教師準備了適當?shù)膶W案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、多數(shù)參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。

D、本次賽課參賽的所有老師都將現(xiàn)代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業(yè)化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協(xié)作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經(jīng)過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。

B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數(shù)教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)。

C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。

D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環(huán)節(jié)。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng)新精神，但在業(yè)務上需要進一步提高，需要有經(jīng)驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現(xiàn)。

E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。

3、賽課結果及其獎勵：

實驗學校 2010年10月12日

第三篇：青年教師賽課活動總結

亮點

啟迪

——臨江鎮(zhèn)中心小學數(shù)學青年教師賽課活動總結（魯仲兵）

我校小學數(shù)學青年教師課堂教學比賽活動經(jīng)過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數(shù)學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數(shù)學教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。我組9位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。

一、亮點：

1.精心準備，課堂教學模式真正得以落實

所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真?zhèn)湔n；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現(xiàn)代化教學手段，讓學生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現(xiàn)出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。

2.認真學習，新課程理念不同程度地得以體現(xiàn)

教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數(shù)老師采用啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統(tǒng)一。

3.教學風格各異，百花齊放。

本次課堂教學，可謂是一次真正的優(yōu)質課，為我們呈現(xiàn)了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地突破了對物體質量選用合適的單位的難點；黃紅梅老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，在情景中邊擺邊找中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現(xiàn)了本課的三維目標；在練習中把圖形排列改用數(shù)字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環(huán)排列的規(guī)律。其練習的創(chuàng)新，讓學生舉一反三，思維得到了發(fā)展、創(chuàng)新，能力得到了培養(yǎng)；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現(xiàn)的是同課異構；通過自制的形象逼 真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反饋，為培優(yōu)補差提供了課堂資源，另一方面也培養(yǎng)了學生的實際操作能力，感受到了數(shù)學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數(shù)學情感得到了升華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示了解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優(yōu)化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學生學習創(chuàng)設了良好的心理環(huán)境，讓學生在快樂中學習，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優(yōu)美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現(xiàn)了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數(shù)學原理與手指相聯(lián)系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質。黃其桃老師執(zhí)教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進行質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數(shù)學思想；楊靜老師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養(yǎng)。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數(shù)的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的突破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數(shù)的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

4.訓練扎實，教學效果充分得到保障

絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數(shù)學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發(fā)展學生的數(shù)學思考。

二、啟迪。

本次賽課，成效顯著、優(yōu)點較多，不便一一列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現(xiàn)的同時，也給予我們一些啟迪：

1.如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達到既定的要求?；顒又形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。

2、課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重復。如我以前在萬縣三峽服裝學校（說明）曾在向繼文校長邀請 下聽了一位高中畢業(yè)的代課教師的一節(jié)數(shù)學課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”，職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課結束了，向校長給老板說，讓他結賬走人。從他的課堂教學提問這個角度來看，這種課堂教學有效嗎？所以，最后就結賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數(shù)字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的??整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現(xiàn)提問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀讀，會有很大的幫助。

4、數(shù)學課中適時適當?shù)男〗Y，為學生提供了頓悟情景，也為課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發(fā)。

5、認真閱讀教材是上好課的前提。每位老師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認為那就是我們設計探究合作學習的主線索、主元素。

6、板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可避免單調和生硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。

總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進一步鍛煉、提高，并以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學水平、教育質量得以再提高。Over

2012-04-24 3

第四篇：青年教師賽課活動總結范文

優(yōu)質課比賽活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，進一步推廣落實“自主學習”有效教學模式，促進學校學科組建設，扎實開展學校教育科研，學校于2014年10月13日——10月24日舉行了全體教師優(yōu)質課比賽活動。現(xiàn)總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、學科集備組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把優(yōu)質課比賽活動形成了本學年上學期的教研活動的重要組成部分。

2、多次召開學科組長會，要求學科組、集備組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，并專門請到各學科的教研員老師為教師們把關，切實把優(yōu)質課比賽作為學科組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

二、積極總結、認真反思

1、作課教師都能充分準備，虛心請教，認真鉆研，精心設計，反復試講。很多教師精心推敲教學案，多次試講。很多老師尤其是青年教師能能克服重重困難，擠時間聽課學習，鉆研教材，表現(xiàn)出來了青年教師的樂學、好學、善于學習的精神。

2、集備組團結協(xié)作、充分發(fā)揮集體備課的力量。集備組長及組內其他老師團結一心，齊心協(xié)力，共同鉆研，出謀劃策。一人上課多人幫，每節(jié)課都凝聚了全組老師的汗水和智慧。制作課件、設計實驗、編制學案等，都是集體智慧的結晶。

3、教學設計新穎，體現(xiàn)了計劃性、目的性、針對性。許多教師充分利用信息技術手段來創(chuàng)設情境，引入了大量與課堂內容相關的資源，有效地調動了學生的積極性。很多老師多媒體課件的制作和使用水平大幅度提高，有效地提高了教學效果和課堂效率，達到了預期目的。

4、“自主學習”有效教學模式得到深入落實，教師能夠創(chuàng)設問題情境，更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的探究欲望。

5、能貫徹學生為主體的教學理念，適當安排學生活動，教師適時點撥。本次活動中眾多教師以不同的形式體現(xiàn)了以學生為主體的特點：讓學生帶著問題看書、以小組為單位討論學案的內容、讓學生做相關知識的練習等。

6、能發(fā)揮導學案對教學的載體作用。每位授課教師在課前發(fā)給學生教學案，提前預習，在上課時有準備地聽課，帶著問題參與教學過程，提高了教學的有效性和針對性。

7、多數(shù)參賽教師的課堂語言準確清楚，精當簡練，不拖泥帶水，教態(tài)自然親切，教師綜合素質明顯提高。

四、比賽過程中暴露出的問題:

“課堂教學是一種遺憾的藝術?！辈豢煞裾J，本次大賽和新教師匯報課中也暴露出一些很有普遍性的問題。在以后的課堂教學中亟待改進。

1、部分課只能說是一節(jié)成功的傳統(tǒng)課，并未真正體現(xiàn)新課程理念的要求。即對學生能力的培養(yǎng)包括“主體、參與、互動”和“關注、體驗、感悟”等要求。一些課遠離常態(tài)教學，本應是展示學習過程的課堂，變成了學習成果演示的課堂。

2、導學案怎樣和課堂整合的問題，還有待解決。導學案是綱，并不是教學的全部。既不能簡單的核對學案上的答案，也不能讓學案成為形式，棄之不顧。在以學案為載體的背景下，重點知識和主干知識要講透，如果學案能體現(xiàn)重點的歸納還好，如果學案沒有體現(xiàn)，教師要講、要帶領學生理解到位?？傊?，學案和筆記、學案和課堂有效的整合，是我們要繼續(xù)摸索的問題。找到學案與課堂授課的結合點，進行有效整合，這樣才能發(fā)揮教學案的作用。

3、引入多媒體技術不能只講形式，而要在提高課堂教學質量上做文章。在教學過程中運用多媒體教學手段是為了突出教學重點，突破難點，因此需要教師在課前進行認真的鉆研。多媒體的使用只是一種手段，防止使用多媒體技術時過分強調形象性、直觀性而忽視思維訓練的傾向性。切忌畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。有一些課件只是代替了板書，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時，幻“燈”片在學生眼前一閃而過，就像“走馬燈”一樣，“水過地皮濕”，沒在學生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。課堂挺熱鬧，實際沒效果。

4、老師包辦現(xiàn)象較為嚴重，課堂上學生能夠自學的內容應該讓學生自學，學生能夠自己表達的，教師應鼓勵其大膽表達，學生能夠自己做的應放手讓學生做。提問時學生回答不清楚的讓學生想一想，再總結。不能一味講給聽課老師看，趕進度，剝奪學生思考和回答問題的時間與權力?？粗每吹恼n，實際教學效果不一定好，我們應該重視的是這節(jié)課學生到底學會了多少，而不是老師講了多少。

5、青年教師還應進一步加強自身修養(yǎng)，提高自身素質。提問藝術、板書藝 術、語言藝術、應變能力、與學生溝通能力等都是我們需要終身學習和提高的，千萬不能固步自封，自高自大，滿足于現(xiàn)狀。

五、努力的方向：

1、加強集體備課，認真說課。不能走形式，做給學?？础Ｒ嬲l(fā)揮備課組的作

用。因為集體的力量是無窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長，更好的駕馭課堂。導學案的使用是我校的特色，應不斷探索和發(fā)揚其優(yōu)越性，克服弊病，努力使導學案與課堂高效的整合。

3、提高課堂教學的有效性。通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就簡單明了了。提高課堂教學有效性要求教學目標明確并落實要到位。明確課堂教學目標，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，就更為關鍵。審視當前的課堂教學，目標似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

4、課堂教學不僅僅是預設，更多的是生成，“生成”是新課程倡導的一個重要的教學新理念。所謂生成，指的是師生交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預設的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學目標服務，是我們都應該思索的。我們不應該設制一個個陷阱，誘學生進入圈套，但我們也不能當一只被學生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。教師也應該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預設，又有生成，而不能走入兩個極端。引導學生主動參與學習。新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘。用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在教學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓學習不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。教師的成就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學

生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但也不是“教師講，學生聽”?！鞍盐枧_讓給學生”，就是為學生創(chuàng)造條件，使學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。

5、實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”課堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以學為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。在新課程理念的倡導下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更人性化。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵學生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動地在思維運動中訓練思維，真正做課堂的主人。

總之，本次優(yōu)質課比賽活動對我們每位教師都是一個促進，對教學水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關鍵在于每個人持什么態(tài)度，能不能獲獎不重要，重要的是我們能夠抓住教學活動的契機，在課堂教學方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學就一定會有很大的提高。雖然平時課堂教學沒有那么多的時間去準備，但是如果能做到一周練一個內容，一節(jié)練一小部分，日積月累，課堂教學就會日臻完善。最后希望全體任課教師為提高課堂教學質量而努力！也希望我們的青年教師能以此次活動為契機，勤學苦練，踏實工作，使自己的教學取得更大的成績。

第五篇：青年教師賽課總結

攀枝花市第二十六中小學校青年教師教學技能活動總結尊敬的各位老師：

大家上午好！

首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導教師的辛苦指導，正因為有了你們的支持我們這次活動才能順利的開始和圓滿的結束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對我們孜孜不倦的指導和幫助！謝謝你們

在本次賽課活動中，我們青年教師賽出了各自的特點，以新穎的方式展現(xiàn)著課堂內容。各位青年教師都落實了初中“學導練” 模式及小學 “5215” 有效課堂模式。做到了以學生“學”為主，教師講為“輔”，精講多練，學生自學和合作探究學習相結合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學環(huán)節(jié)和形式：比如 李曉靜老師：過程設計清晰，題型設計符合該班特點，講解到位，講練結合較好，能體現(xiàn)“學、導、練”模式；教師充滿激情、耐心。

高瑩老師：師親和力強，語言生動，用故事引人，激發(fā)學生的興趣，學生積極投入；教材重難點處理較好，課堂能體現(xiàn)新課改要求。

朱春老師：采用了啟發(fā)式教學，關愛學生，整堂課體現(xiàn)了學生動手，合作學習發(fā)現(xiàn)的過程，課堂氣氛活躍，適合學生特點，時間安排合理，課堂模式值得提倡。

施金寒 老師：采用了生活當中的事列啟發(fā)式教學，以學生體會理解表述為主，教師點評答案，較好地進行組織，特別是學生上臺表演很有創(chuàng)意，效果好。徐永紅 老師：教學設計思路利于啟發(fā)學生思維，學生思考和動手時間較多，體現(xiàn)了教師的導；讓學生提出問題，并對問題展開討論，演練，最后解決問題非常好。

羅 有 麗老師：課堂設計新穎采用了探究式教學，以學生為主，引導拓展，各環(huán)節(jié)銜接自然緊密，教師語言運用較好，板書工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現(xiàn)了新課改的理念。

楊 鏡 潼老師：學習目標板書在黑板上，讓學生在自主學習時目標明確，板書工整，活動方式多樣，學生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。

胡 紅 麗老師：教師準備充分，利用圖片引出知識，圖文并茂的教法處理成熟，板書工整合理，符合本班特點，重難點把握較好，并組織學生圍繞句型開展多種形勢的練習。

以上這些教學的方式和形式對我們進行自我反思和不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學的高效性，并實現(xiàn)自身素質和教學水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！