第一篇：赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會

赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會

建新路小學(xué)

魏菊萍

從教近30年，我有幸第一次走出甘肅，到山西參觀學(xué)習(xí)。我們一行27人，在督導(dǎo)室肖主任的帶領(lǐng)下，重點(diǎn)參觀了山西的新絳中學(xué)和澤州一中。這次所去的名校均是高中部，作為小學(xué)老師的我，雖有一絲絲的遺憾，而更多的卻是新奇和震撼。短短幾天的時間，零距離接觸他們的課堂教學(xué)，讓我對課堂改革有了新的認(rèn)識。

一、遠(yuǎn)見卓識的教學(xué)理念和持之以恒的課改勇氣

“學(xué)生是不需要教的，只要激發(fā)就行了。”

“學(xué)生自學(xué)一分得一分，教師講10分學(xué)生只能會一分”.“教改必須形式和內(nèi)容都改?！?/p>

“我們的教育目標(biāo)是：讓喬木長成最好的喬木，小草長成最好的小草?！?/p>

新絳中學(xué)寧致義校長有許多這樣精辟的教育格言。他在給我們講解“問題式解決課堂”時，舉了“自己人效應(yīng)”例子。他說：你如果在大街上看別人打架，可能回來后也能敘述清楚，但很快就會忘了?？墒亲约盒r候和誰打過一架，怎么打的，許多人很多年以后都會記得清楚，這是因為自己是參與者。所以要想學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，就要讓他們主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。簡單通俗的話語讓我們茅塞頓開?！皩W(xué)案”、“小組討論”、“展示交流”都是要把學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的旁觀者轉(zhuǎn)換為新課堂中的參與者。只有學(xué)生真正行動起來，主動學(xué)習(xí)，我們的課堂效率才會提高，我們的教學(xué)質(zhì)量才會進(jìn)步。

二、賞識、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主

新絳中學(xué)賞識、鼓勵學(xué)生的標(biāo)語讓我記憶深刻?！拔艺故?，我成功，想成功，快展示?！薄白约簳凰銜虝e人才算真會。”隨意走進(jìn)教室，你會看到學(xué)生有的坐著，有的站著，有的蹲著，甚至后面還有的學(xué)生坐在在桌子上，前面看不見上課的老師，只見學(xué)生滔滔不絕的展示自己的想法、思路或觀點(diǎn)，不時有學(xué)生提出異議，組內(nèi)其他學(xué)生在補(bǔ)充。站在最后面的老師只作點(diǎn)撥引導(dǎo)和激勵性的評價。對于突然進(jìn)入教室的參觀者，學(xué)生們視若無睹。原來這里的學(xué)生每天有半天的自主時間，學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。教室、宿舍、閱覽室、操場都是他們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。他們自主地讀書，上網(wǎng)查找資料，互相交流，同伴合作。他們的學(xué)習(xí)成果是每個學(xué)生寫一個“學(xué)習(xí)報告”（這種學(xué)習(xí)報告類似于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”）。同時要填寫一個互動卡，把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題寫在上面，交給老師。學(xué)生手頭只有教材和幫助學(xué)習(xí)用的學(xué)案，沒有了任何形式的練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料，這樣不僅節(jié)省了課時，還減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

澤州一中課堂模式最大的特點(diǎn)也是徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)順序變“先講后學(xué)”為“以學(xué)為先、學(xué)導(dǎo)同行”。他們把學(xué)生們分成小組(名為“學(xué)簇”)學(xué)習(xí)，教室除窗子一邊外，其他三面放置9塊左右的白板，沒有傳統(tǒng)意義上的教師的講桌，白板屬于學(xué)生，每個學(xué)簇一塊兒白板，或交流、或展示、或檢測，教師游走督導(dǎo)于學(xué)簇間，了解學(xué)情，聚焦問題。學(xué)生在利用自習(xí)時間個體自主完成導(dǎo)學(xué)稿的基礎(chǔ)上，先學(xué)簇交流展示(14分鐘)，再學(xué)室展示(14分鐘)，全員聚焦某一學(xué)簇黑板前，生進(jìn)師退，聚焦問題，簇間討論解決問題，教師點(diǎn)撥，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分的自主，讓學(xué)生很自信，即張揚(yáng)了學(xué)生的個性，又調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、精辟的學(xué)案課堂，為學(xué)生打開了門，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)

新絳中學(xué)的課改是從課堂開始的，改革的重點(diǎn)是推行“學(xué)案課堂”。“學(xué)案課堂”的內(nèi)涵是：編好學(xué)案是前提，完成報告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提升是目的。學(xué)案課堂的八字方針：教師——編、驗、點(diǎn)、導(dǎo)，學(xué)生——學(xué)、做、展、悟。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運(yùn)用了正確的教育觀：以學(xué)定教！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。新絳中學(xué)的課堂分為“自主課”和“展示課”兩種課堂。通俗點(diǎn)說，就是一天當(dāng)中，上半天展示，下半天自主。但無論是“自主課”還是“展示課”，有一個叫學(xué)案的文本貫穿始終。

澤州一中課堂模式是“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”，又叫“一三七”課堂模式。“一”就是以“學(xué)道”為一條主線；“三”是 “三種主要課型”即自主學(xué)習(xí)課,演練反思課,展示交流課；”七“就是七個教學(xué)環(huán)節(jié),即學(xué)道導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)道點(diǎn)評，學(xué)簇展示，學(xué)室展示，評價反饋，小結(jié)檢測。

其實，這兩所學(xué)校所推行的課堂模式都是以“學(xué)案”為主線，以“自主活動”為基點(diǎn)，以學(xué)生的展示為突破口，將新課程強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、啟發(fā)與反思

當(dāng)我們一起去的老師問道：“你們的這種教學(xué)模式你認(rèn)為小學(xué)適用嗎？”新絳中學(xué)校長寧致義說：“任何教學(xué)模式都是為了讓學(xué)生會學(xué)。作為老師，只要把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，大膽放手，相信學(xué)生會做好。我們注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受去追求。”是啊，任何教學(xué)模式只要是適合自己學(xué)生的，能讓學(xué)生真正動起來，把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受去追求就是學(xué)生的幸福，也是我們教師的幸福，何樂而不為呢！反思我?，F(xiàn)狀，我們的生源：家長多因忙碌無暇顧及孩子，孩子從小養(yǎng)成的自由散漫，懶惰自私，我們的教師已有些許的抱怨，我們的教學(xué)質(zhì)量受到社會的質(zhì)疑，可以說我們的學(xué)校的發(fā)展到了“山重水復(fù)疑無路”的境地。

1．我們的學(xué)習(xí)小組——重形式輕本質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)早進(jìn)入我們的課堂。但仔細(xì)觀之，真正扎實有效的合作不多，太多是流于形式。澤州一中學(xué)簇建設(shè)也許對我們有所啟發(fā)：（因為他們的生源也是二流和三流學(xué)生）為了保證合作的有效，他們從分組、培訓(xùn)、應(yīng)用和評價四個方面都制定了較為細(xì)致實施標(biāo)準(zhǔn)。合作組一般有6人到8人,首先座位精心編排，把學(xué)生分成ABCDEF,A的對面是F，B 的對面是E，C和D 在中間。其次培訓(xùn)小組長，主要從思想上讓組長認(rèn)識到，學(xué)好知識的三個層次--聽、想、講（是最高境界）讓小組長先學(xué)會。還要培訓(xùn)組員。甚至小組活動時不同情況下的言語表達(dá)都做了精心的設(shè)計，如“我的交流完畢，請大家為我補(bǔ)充” “我覺得還可以這樣??”“謝謝你的補(bǔ)充，我們會采納你的建議?！钡鹊?。最后展示時先學(xué)簇展示（即小組），全員聚焦本小組問題黑板前，生進(jìn)師退，聚焦問題；或D生板書，B、C生展示，AEF生質(zhì)疑對抗；或......組長在自主課時就根據(jù)老師提供的學(xué)道帶領(lǐng)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再根據(jù)問題細(xì)劃分工到每個人。每天都有值日簇評價打分。并且分階段評選最優(yōu)簇，最優(yōu)簇長和學(xué)員，并給予獎勵。這種捆綁式的評價調(diào)動了所有組員學(xué)習(xí)的積極，保證小組整體水平的提高。2． 我們的教案——注重教忽視學(xué)

我們的教案只一味的注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)形式的多樣，只站在教者的位置編寫，而忽視了最重要的對象學(xué)生。說得極端一點(diǎn)，老師的教案編的好又有什么意義，如果學(xué)生不會學(xué)習(xí)的話等于零。新絳中學(xué)的教師幾十個人一個大辦公室，就是為了便于挖掘集體的智慧，做到優(yōu)質(zhì)資源共享。新絳中學(xué)的學(xué)案編制進(jìn)行了三次革命，最終形成了現(xiàn)在的“問題式學(xué)案”。其特點(diǎn)是：①簡單、可操作性強(qiáng)；②學(xué)習(xí)任務(wù)目的明確；③完全圍繞教材，起點(diǎn)低；④引領(lǐng)、引導(dǎo)作用突出；⑤學(xué)生比較認(rèn)可，不討厭。雖然學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

3． 我們的課堂教學(xué)評價——評價學(xué)生學(xué)的比例有多少呢

新絳人和澤州人為了逼老師少講，都提出了“誰講誰下崗”的口號。新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。把“問題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問題，學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

他山之石可以攻玉，只有辯證的，批判的吸收和借鑒，我們的路還在自己的腳下。大風(fēng)咋起，必須要揚(yáng)帆起航了。只要我們大膽地邁出第一步，持之以恒的堅持走下去，創(chuàng)出我們的特色，創(chuàng)出的適合我們的新模式，相信不遠(yuǎn)處將是“柳暗花明又一村”。

赴山西訪名校學(xué)習(xí)體會

建新路小學(xué)

魏菊萍

第二篇：赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會

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赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會

巴小 袁燕

陽春三月，我非常榮幸地到山西太谷這個教育強(qiáng)縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實驗小學(xué)和明星小學(xué)的高效課堂。為期一周的學(xué)習(xí)，我心情是激動的，感想是豐富的。

一、領(lǐng)會課改精神把握課改實質(zhì)

一進(jìn)太谷實驗小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。兩所學(xué)校給我們的感覺是那么整潔有序，管理規(guī)范。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說話，每一個張貼都是無聲的語言。課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游領(lǐng)我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場，參觀之后確實感覺不一般。實驗小學(xué)象棋、沙畫等陽光社團(tuán)活動豐富多彩，少先隊活動開展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識、新聞播報，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見到老師總會敬禮問好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書擺放在教室窗臺上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會把書偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時間在知識的海洋里遨游，視野很開闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂的、陽光的。

由此，我領(lǐng)會到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護(hù)航。

回想自己班上的課改，與太谷的課改相對照，感覺“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式 打造高效課堂

太谷小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來促進(jìn)課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不讓每一個學(xué)生掉隊。

基本操作流程是：教師個人備個案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

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?操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時等問題。

三、抓好小組建設(shè) 堅持捆綁評價 實踐證明，捆綁式評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強(qiáng)的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。?太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評價貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評價細(xì)化到日評、周評、月評，加大評價加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。?小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長會分工，管好紀(jì)律，交流時歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會吸收、會質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識點(diǎn)需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實的時候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。

四、課堂簡樸實在知識扎實豐富 太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點(diǎn)也不做作。即使是競賽課也真實而又具體，沒有任何作秀的痕跡。沒有表演似的導(dǎo)入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵的評價，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動的質(zhì)疑、快樂的合作、精彩的表達(dá)......我們聽到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡單的直接導(dǎo)入，如：“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》?！苯又瓦M(jìn)入設(shè)問導(dǎo)讀。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過堂。每一步教學(xué)，每一個知識點(diǎn)都扎扎實實?？此破綄嵉恼n堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕?

?聲細(xì)語，學(xué)生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達(dá)，語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。學(xué)生無論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我班的學(xué)生回答問題時“指一指拜一拜”。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前老師付出的勞動是巨大的。簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念 享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。（1）知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。（2）時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

這些話，去年也聽張四保主任講過，但總覺得是領(lǐng)導(dǎo)“站著說話不腰疼?！彼晕覜]有付之行動。這次眼見為實，看到太谷師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理?？傊?，此次赴山西太谷學(xué)習(xí)，收獲頗豐，我要以這次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出有自己特色的高效課堂。

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第三篇：名校學(xué)訪考察報告

名校學(xué)訪考察報告

XX年12月25日，我們XX區(qū)千名計劃學(xué)員一行120多人在教育局領(lǐng)導(dǎo)和教育進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，來到XX區(qū)XX學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過看現(xiàn)場、聽介紹、談體會，一致認(rèn)為感觸很深、收獲很大，很受教育、啟發(fā)和鼓舞，可以說上了一堂生動、實際、深刻的發(fā)展課、開放課。現(xiàn)將個人的學(xué)習(xí)體會報告如下：

一、考察學(xué)校基本情況

天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校（XX路XX號）位于XX市XX區(qū)區(qū)政府所在地，坐落在歷史悠久的京杭大運(yùn)河畔，始建于1995年，創(chuàng)辦之初是公辦民助性質(zhì)的非企業(yè)事業(yè)單位，后改制為國辦義務(wù)教育集小學(xué)、初中為一體的九年一貫制的學(xué)校。建筑于XX市第XX中學(xué)舊址之上，占地46751平方米，兩幢教學(xué)樓、一幢包含宿舍、食堂和體育館的綜合樓，總建筑面積XXXX平方米。教學(xué)樓分別為小學(xué)教學(xué)樓、初中教學(xué)樓。

小學(xué)教學(xué)樓共五層，內(nèi)設(shè)有圖書館，現(xiàn)藏書八萬余冊，有可供XX人同時閱讀的閱覽室及電子閱覽室，2個舞蹈室，2個美術(shù)室，1個科技活動室，2個音樂教室，3個計算機(jī)房，1個藝術(shù)長廊，1個讀書長廊，1個多功能廳，1個報告廳，2個多功能合班教室，1個天文臺，1個生態(tài)園，42個教室。

初中教學(xué)樓共五層，內(nèi)有40個教室，2個語音教室，1個專用音樂室，1個美術(shù)室，2個計算機(jī)教室，物理、化學(xué)、生物實驗室各2個，1個工會活動室，2個心理咨詢室，1個發(fā)泄室。

宿舍樓共五層，總計54個房間，可容納400多人住宿。

綜合食堂可同時容納XXX人同時就餐。

小學(xué)教學(xué)樓前廣場，XXXX平方米，供小學(xué)課間操、體育課等活動使用。初中樓后操場，占地XXXXXX平方米，設(shè)有XXX米塑膠跑道，人工草皮足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，供初中體育課、課間操、體育班訓(xùn)練和全校大型體育活動使用。

華辰學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班72個，小學(xué)38個，初中34個，總計在校生2779人?，F(xiàn)有教職工243人，其中高級教師86人，中級教師92人，初級教師65人。專任教師186人，其中大本以上學(xué)歷154人，大專學(xué)歷24人，中專學(xué)歷8人。學(xué)校于1995年開始執(zhí)行校長負(fù)責(zé)制，實行“目標(biāo)管理”，推行教師“崗位責(zé)任制”，XX年完成人事制度改革，實行全員聘任制。

擁有使命感和目標(biāo)感才能帶給生命意義與價值，人們才能自主發(fā)展，人生才會充滿幸福。

學(xué)校堅持“建設(shè)和諧校園”的辦學(xué)理念，以“合格+特長”為培養(yǎng)目標(biāo)，秉承“自尊自強(qiáng)、礪志成才”的校訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)“艱苦嚴(yán)明、克己有為”的校風(fēng)，倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)求實、探索創(chuàng)新”的教風(fēng)，營造“勤奮刻苦、主動靈活”的學(xué)風(fēng)。本著以人為本，尊重個性發(fā)展的原則，努力完善學(xué)校的教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色和品牌。在教育改革開放日益深入的形勢下，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校師生共同奮斗，開拓創(chuàng)新，取得優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績，華辰學(xué)校獲得了XX全國奧林匹克示范校、天津市中學(xué)行為規(guī)范示范校、天津市小學(xué)示范校等榮譽(yù)稱號。

隨后來訪教師走進(jìn)課堂進(jìn)行隨堂聽課。并與該校的教師進(jìn)行交流。老師們與華辰學(xué)校教師匯聚一堂，針對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課，通過講課、說課、評課及交流，自己受益匪淺。代表們均表示這種形式是實在又有效的教研方式，為教師們的成長提供了很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺。

老師們參觀了學(xué)校的校園文化及舞蹈房、體育館、錄課室、心理輔導(dǎo)室等功能教室。

二、認(rèn)識與思考

這次考察讓我開闊了視野，讓我見識了具有現(xiàn)代化水準(zhǔn)的學(xué)校，這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，前衛(wèi)的教學(xué)理念及管理模式也是我們這些學(xué)校今后要努力的方向。置身于這兩所學(xué)校里，時時處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。

面對這所學(xué)校，我不禁想起我們這些農(nóng)村的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，也使學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上產(chǎn)生了較大的差距，這是不可避免的現(xiàn)實，但是我們不應(yīng)自暴自棄，我們應(yīng)該看到我們自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢。

我們辦學(xué)的硬件設(shè)施雖然沒有華辰學(xué)校先進(jìn)，但我們的教育思想和教學(xué)理念還是全新的，絲毫不遜于華辰，我們應(yīng)該“取人之長，補(bǔ)己之短”，用我們農(nóng)村自身的教育優(yōu)勢發(fā)展自我，壯大自我，為我們的農(nóng)村地區(qū)的教育不斷向前發(fā)展，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識是學(xué)校發(fā)展的前提。團(tuán)隊精神，是華辰學(xué)校強(qiáng)調(diào)最多的方面。大凡學(xué)校能辦得好，一個起碼的條件就是領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，干部師生上下同心。華辰的校長介紹經(jīng)驗的第一點(diǎn)，就是學(xué)校風(fēng)氣正。好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。

一天的考察學(xué)習(xí)交流中，我深有感慨：這次考察學(xué)習(xí)既有觀念上的洗禮，也有專業(yè)上的引領(lǐng)；既學(xué)習(xí)了打造校園文化的先進(jìn)經(jīng)驗，也吸取了課堂教學(xué)管理和教學(xué)經(jīng)驗，高效而充實。讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過程，歸根結(jié)底是一個個教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過程中，需要剛?cè)岵?jì)，需要充實和留白。還讓我想到就教師本身講，如何重視有效地促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。針對這個問題，應(yīng)該說是所有教師都關(guān)注的問題，我們大家在平時各自的學(xué)校中，都會看到這樣一種現(xiàn)象：有的教師抱怨學(xué)校的硬件條件太差，有的老師說自己外出學(xué)習(xí)，學(xué)校不準(zhǔn)許，有的說學(xué)校只向老師要教學(xué)成績，卻不解決教師的實際困難等等，我們承認(rèn)，每所學(xué)校都會存在這樣那樣的問題，但仔細(xì)想想，除了外在因素外，我們自身到底將自己的專業(yè)發(fā)展想了些什么，做了些什么，事實上，我們從許多名師專家的成長經(jīng)歷看，他們之所以成功，更多的還是他們自身鉆研的結(jié)果，所以我要說，我們不必?fù)碛刑嗟谋г?，而?yīng)對自己負(fù)責(zé)，主動地、積極地多想想，多促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，別忘了，時刻去反思自己的教育教學(xué)，反思會促使你成長，使你得到長足的發(fā)展。

教育，是一門藝術(shù)?？傊視е以谶@兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的語文教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

第四篇：赴江浙名?？疾鞂W(xué)習(xí)體會教師教研網(wǎng)

赴江浙名?？疾鞂W(xué)習(xí)體會教師教研網(wǎng)

3月21日至27日，市教育局楊局長帶領(lǐng)各縣市區(qū)教育局局長、各普通高中校長一行37人赴江浙進(jìn)行了為期一周的教育考察。

考察團(tuán)在一周的時間里，先后考察了浙派教育家發(fā)展共同體杭州市江心島實驗學(xué)校、杭州市第二中學(xué)和江蘇省泰州中學(xué)、南通市海安中學(xué)、木并 茶中學(xué)、南京市金陵中學(xué)等6所名校?？疾靾F(tuán)成員走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走近師生，面對面聆聽了知名校長的辦學(xué)理念和治校經(jīng)驗，近距離感受了生動的課堂教學(xué)和濃郁的校園文化。思想與智慧碰撞，啟迪與感悟交融。

江浙是人文薈萃之地，文化底蘊(yùn)十分深厚，教育改革發(fā)展走在全國前列，一批著名高中的辦學(xué)經(jīng)驗和成績在全國引起強(qiáng)烈反響。此次組織大家赴江浙著名高中考察，旨在學(xué)習(xí)借鑒名校長優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，高質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的成功舉措。一周的考察學(xué)習(xí)，開闊了視野，探討了問題，可以說收獲是很大的。

下面我把江浙學(xué)習(xí)考察的體會向大家作以匯報。

一、江浙6所名校的基本概況

這次考察的學(xué)校有辦在省城的、地市的，還有辦在縣市的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，基本上是百年老校，文化積淀深厚，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)成效顯著。給人的整體感覺是師生舉止文雅，建筑質(zhì)樸大氣，校園綠色生態(tài)。

--杭州市江心島實驗學(xué)校。是杭州下城區(qū)教育局為滿足三里亭小區(qū)居民子女享受優(yōu)質(zhì)教育資源，將杭州市江心島實驗中學(xué)整體移植過來的。學(xué)校以構(gòu)建生態(tài)校園為目標(biāo)，實施“三維成功管理”，形成了鮮明的辦學(xué)特色。校長陳鋒2003年從溫州調(diào)任該校校長，教授級特級教師，浙江教育學(xué)院兼職教授，杭州師范學(xué)院教育碩士導(dǎo)師，浙派教育家。

--杭州市第二中學(xué)。1951年與 “蕙蘭”教會學(xué)校和浙大附中合并為杭州第二中學(xué)，為浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)。近年來該校大膽改革創(chuàng)新，在高中三年比其他學(xué)校減少1000課時的情況下，辦學(xué)成果斐然，高考成績列全省前茅，每年向北大、清華、復(fù)旦等名校保送優(yōu)秀畢業(yè)生30多名，到世界名校20多名。有三名同學(xué)分別獲得第16屆、第29屆、第32屆世界中學(xué)生物理、生物、化學(xué)奧賽金牌。有2名同學(xué)榮獲中國少年科學(xué)院小院士稱號。校長葉翠微，北師大、華東師大、浙江大學(xué)碩士生導(dǎo)師，浙派教育家。于2000年通過全國公開競聘，自廣西北海教委副主任、北海中學(xué)校長任上調(diào)入該校。

--江蘇省泰州中學(xué)。胡錦濤的母校，一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校。國家級示范高中、省四星級高中。學(xué)?，F(xiàn)有59個班級，在校學(xué)生3200人，與澳大利亞特來蕾根大學(xué)結(jié)為友好學(xué)校。學(xué)校以明理達(dá)用為校訓(xùn)，以培養(yǎng)領(lǐng)袖風(fēng)范、領(lǐng)軍人物為育人目標(biāo)。每年有100多名學(xué)生被北大、清華、復(fù)旦、南大等國內(nèi)一流大學(xué)錄取。校長蔣建華，原海安中學(xué)副校長，2003年擔(dān)任泰州中學(xué)校長。特級教師，教授級教師，數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練員，揚(yáng)州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，獲第七屆蘇步青數(shù)學(xué)教育獎。

--江蘇省海安中學(xué)。位于江蘇南通市海安縣城。國家級示范高中、江蘇省四星級學(xué)校。近年來堅持“服務(wù)至上”的辦學(xué)理念，走精品化發(fā)展之路，辦學(xué)成績突出，每年有20多人被清華、北大錄取。2001年以來，高考高分段人數(shù)在全省連續(xù)“六連冠”。校長儲有杰1987年擔(dān)任海中校長，后任海安縣副縣長，再回到海中任校長、書記，縣人大副主任。

--木并 茶中學(xué)。位于江蘇如東縣 木并 茶鎮(zhèn)。生源全部來自方圓20公里的農(nóng)民孩子。以二流生源，培育一流人才，辦學(xué)水平穩(wěn)居全省前列，2005年全校901人高考，本科上線率96.45％，本一上線率79.47％，重點(diǎn)大學(xué)錄取716人，生均總分582.57，比重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線高出22.57分，居全省第一。學(xué)校先后被南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等高校確立為優(yōu)先錄取定點(diǎn)學(xué)校和優(yōu)秀生源基地。被教育專家們譽(yù)為“ 木并 中現(xiàn)象”。江蘇省四星級學(xué)校、“人民最滿意的品牌學(xué)?！?。原任校長姚止平，兼任海安縣教育局副局長。去年因公殉職?，F(xiàn)任校長王繼兵為原教學(xué)副校長。

--南京市金陵中學(xué)創(chuàng)建于1888年，現(xiàn)為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)、國家級示范高中。該校以追求師生的生命個體成功、快樂和幸福為追求目標(biāo)，學(xué)生興趣廣泛，辦學(xué)成效顯著。目前已有2008屆高三學(xué)生24人收到美國、加拿大等高校的錄取通知書。85名同學(xué)取得重點(diǎn)大學(xué)自主招生資格。學(xué)校與美國、英國等10多個國家的知名中學(xué)建立了友好關(guān)系。校長鄒正江，特級教師、教授級高級教師。

二、江浙名校的主要經(jīng)驗

（一）有追求卓越的教育理想和信念

強(qiáng)烈的服務(wù)意識，品牌意識，特色意識，使這些學(xué)校都走上了一條精品化辦學(xué)道路，但這些校長卻風(fēng)格迥異，各有特色。如果試圖解讀，我認(rèn)為體現(xiàn)在他們身上有“三氣”。

內(nèi)心淡定，有一種靜氣。人大附中劉澎芝在談她為什么選擇校長這一職業(yè)時，充滿深情地說了一句話，人生為一大事而來。這些校長都追求一種理想，一種境界，選擇做一名職業(yè)化校長。杭二中葉翠微校長走南闖北，經(jīng)過商，當(dāng)過官，但他說最能鎖定他心的是校長這一神圣的職業(yè)，篤志要當(dāng)一名優(yōu)秀的職業(yè)校長。海安中學(xué)儲有杰校長從副縣長的位置上又回到校長崗位。江心島實驗學(xué)校陳鋒校長謝絕了當(dāng)副局長的安排，原 木并 茶中學(xué)姚止平校長更是一輩子扎在了一個偏僻小鎮(zhèn)。他們舍得板凳坐夠十年冷。在當(dāng)今這個物欲橫流的時代，能夠拒絕各種誘惑，做到知行統(tǒng)一，內(nèi)心和諧，保持一份心境的純粹，讓人肅然起敬。

求真務(wù)實，有一種大氣。他們具有強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心，能夠準(zhǔn)確把握實踐中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象和問題，并對其進(jìn)行分析思考，萌發(fā)獨(dú)到的見解，生發(fā)實踐智慧和理論智慧。

直面挑戰(zhàn)，迎難而上是這些校長共同的優(yōu)秀品質(zhì)?！拔乙床蛔?，要做就要做第一?！边@是杭二中葉翠微校長的話。他是一個教育理想的行者，一位具有大師風(fēng)范的教育家，更是一個視教育為天職，敢想、敢干，活出了人生精彩的人。在當(dāng)下許多高中校長還在普遍采取時間+汗水以求高升學(xué)率的時候，葉翠薇把關(guān)注人的一生發(fā)展和幸福放在辦學(xué)的終極目標(biāo)上，立志要把學(xué)生培養(yǎng)成卓越的二中人，杰出的中國人和優(yōu)秀的國際人，堅持“不補(bǔ)課，不加班，不跟風(fēng)”的三不政策，走出了一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的辦學(xué)之路，杭二中因此被老百姓稱為天堂。

木并 茶鎮(zhèn)在如東縣的西北部，經(jīng)濟(jì)情況在全縣屬比較差的，鎮(zhèn)上沒有像樣的飯店，我們吃飯步行了很遠(yuǎn)，但到該?？疾鞂W(xué)習(xí)的大客卻來自四面八方。原 木并 茶中學(xué)姚止平是一位有崇高教育理想的人，他秉承80年濟(jì)世救民的辦學(xué)宗旨，堅持走“平民 木并 中，貴族精神”的辦學(xué)之路，在全校師生中形成了掃地也要掃到全國一流的精神氣慨，并升華為肯吃苦，守規(guī)矩的“ 木并 中精神”。

平易親和，有書卷氣。他們都從普通老師做起，一步步走向校長崗位。都十分注重學(xué)習(xí)，不斷提升自己的治校水平?！拔▽W(xué)、唯新、唯風(fēng)范”不僅是葉校長的追求，更是這些校長的共同追求。王校長介紹，在姚校長的辦公桌上還疊放著數(shù)十本學(xué)習(xí)筆記和整整齊齊的幾十本聽課記錄。陳鋒校長每年在國家級核心刊物上發(fā)表多篇論文，校園里富有創(chuàng)意的宣傳畫亦是他親自設(shè)計，他用多媒體為我們做極其生動的報告。海安中學(xué)副校長鞠黨生，木并 中校長王繼兵，我們所到得6所學(xué)校，都聽取了校長的經(jīng)驗介紹，他們的報告思想靈動，見解深刻，看得出是多年教育教學(xué)管理經(jīng)驗的積累和升華。他們學(xué)養(yǎng)深厚，思考敏銳，儒雅恬淡，骨子里透著一種貴族品質(zhì)。就像浙派教育家定義的那樣：是一個純粹的校長，一個有主見的校長，一個追求師生幸福的校長，一個與人分享智慧的校長。

（二）充滿教育智慧，具有宗教情懷

何為宗教情懷，我理解就是對人的終極關(guān)懷。教育是什么？廣義上講，教育歸根結(jié)底是愛，是對人的生命質(zhì)量、幸福指數(shù)的提升。很有意思的是這幾位校長都不約而同提到了教育的終極目標(biāo)，辦教育的宗教情懷。

從他們身上我們深感教育智慧既是一種教育資源，又是一種精神財富。葉校長是一個充滿教育智慧的人，他認(rèn)為做教育需要宗教情懷，要抱有對教育虔誠的愛。要純粹一點(diǎn)，恪守良知，堅守精神。他善于用文化精神來面對和化解發(fā)展中的新問題和新困難。他提出“馬賽克理論”，單個馬賽克拼不出美麗的圖案，告訴老師們，要注重凝聚力和工作的整體性，他提出“雁陣?yán)碚摗?，用雁陣飛翔的團(tuán)隊來昭示學(xué)校工作的目標(biāo)性、團(tuán)隊性和協(xié)調(diào)性。他提出管理中的“狼性精神”，講專注，講勇敢，講出擊，講配合。他提出教師成長三個指數(shù)：健康指數(shù)，幸福指數(shù)，魅力指數(shù)；學(xué)生成長三高目標(biāo)：高境界做人，高水平學(xué)習(xí)，高品質(zhì)生活。

“放遠(yuǎn)我們的目光，絕不讓一個高中生掉隊”。這是2001年美國“高中學(xué)生年”活動提出的口號。在杭二中、木并 茶中學(xué)、海安中學(xué)，他們都自覺擯棄了為了少數(shù)人的精英教育思想及教學(xué)模式，選擇了不是為了少數(shù)，也不是為了大多數(shù)，而是為了每一個的辦學(xué)之路，這不僅是一種教育公平，更是一種教育情懷。

姚止平校長是 木并 茶中學(xué)一筆珍貴的精神財富。聽了王校長的介紹，我到網(wǎng)上找到關(guān)于他的許多資料。姚校長出生在中南海一個高級干部家庭，卻把一生都奉獻(xiàn)給了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小鎮(zhèn)的教育事業(yè)。他說農(nóng)家子弟進(jìn)學(xué)校，要努力讓他以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出。他倡導(dǎo)以最小的投入辦最大的事情，他的學(xué)校建得典雅、樸素、大氣，校園里草木蔥郁，環(huán)境優(yōu)雅，恬謐宜人。然而建學(xué)校沒有一分錢的欠賬。量力而為，量入為出，既辦好今天的事，又不影響明天辦事。他的純粹和高貴令人仰望。姚校長去世的噩音傳出，短短十多天內(nèi)數(shù)千網(wǎng)友撰寫悼文，不難看出這位校長的人格魅力。

一位曾經(jīng)的學(xué)生這樣寫道：敬愛的姚校長，是您，讓我們的母校蒸蒸日上、如日中天；是您，讓我們這些 木并 中學(xué)子，感受到了發(fā)自心底的驕傲和自豪。明年是母校80周年的校慶，校長，請您相信，再過80年，我們依然是“守規(guī)矩、肯吃苦”的 木并 中人。一位叫天涯游客的網(wǎng)友留言：姚校長：我是一個聽過你講學(xué)的人，你的人格魅力征服了我，你是我心里永遠(yuǎn)的好校長。

一位偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)的園丁，一位農(nóng)村中學(xué)的校長，沒有顯赫的職位，沒有眩目的光環(huán)，為什么卻贏得了當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?，贏得了全國同仁的敬重？那就是他有一種大愛，深愛著這些農(nóng)民的孩子。由此，我想到20世紀(jì)初享譽(yù)世界的平民教育家晏陽初。這個耶魯大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)回到祖國，舉辦鄉(xiāng)村教育，致力于幫助那些處于社會底層的勞苦大眾活出人的自信，活出人的尊嚴(yán)。時隔近一個世紀(jì)的今天,感慨之余,我們更應(yīng)該積極思考平民教育的精神和意義。

（三）科學(xué)的方法，精細(xì)的管理，學(xué)校走向成功的秘訣

特色之一，在教學(xué)管理上，實行“捆綁式考核”，產(chǎn)生團(tuán)隊力量勝“球星”的效應(yīng)。木并 茶中學(xué)地處偏遠(yuǎn)，教師隊伍用一句形象的話說是缺少大腕級球星的二流球隊。但他們揚(yáng)長補(bǔ)短、同舟共濟(jì)，形成了“抱成一團(tuán)”、“擰成一股繩”的團(tuán)隊精神，無往而不勝。在教學(xué)質(zhì)量的考核管理上，許多學(xué)校常見的辦法是誰優(yōu)表彰誰，獎金發(fā)給誰。于是學(xué)科與學(xué)科、班級與班級、年級與年級之間圍繞成績展開激烈競爭，教師之間各自為政，離心離德，甚至是相互封鎖，設(shè)置壁壘。結(jié)果是成績優(yōu)者自然名利雙收，成績差者垂頭喪氣。而該校對教學(xué)實行整體考核，捆綁考核，避免了這種學(xué)科、教師、班級之間的無序競爭和無畏競爭。他們是學(xué)校鼓勵冒尖，但必須是在“整體優(yōu)化”基礎(chǔ)上的冒尖。例如一個年級的語文學(xué)科，平均成績要達(dá)到某一個水準(zhǔn)，各班都必須超出這個基準(zhǔn)，然后班與班之間的語文成績才可以進(jìn)行比較，如果一個班明顯差了，該年級所有語文教師都要集中共同攻關(guān)；否則，整個年級的語文成績是達(dá)不到學(xué)校所確定的“優(yōu)良”標(biāo)準(zhǔn)的。這樣一來，各班基本上齊頭并進(jìn)。學(xué)校給每一個班級定目標(biāo)，能不能實現(xiàn)主要看后進(jìn)生，因此，教師都把后進(jìn)生看作自己的寶貝，在他們身上投入更多精力和關(guān)愛。這些學(xué)生沒有一個當(dāng)看客，沒有一個當(dāng)陪襯，每個人都得到了最大化的發(fā)展。

從表面上看，只是一個成績考核的方法問題，本質(zhì)上把集體精神和團(tuán)隊力量提到一個至關(guān)重要的位置和高度。也藝術(shù)地解決了“短板”問題。

特色之二，提高執(zhí)行力，抓精抓實抓嚴(yán)教學(xué)常規(guī)，追求高效益，不做無用功。杭二中建立了以“目標(biāo)達(dá)成度”、“學(xué)生參與度”、“時間利用率”等為必要條件的“理想化課堂教學(xué)模型”，引導(dǎo)教師努力探索 “理想化效果”課堂教學(xué)。要求學(xué)生由被動吸收型向主動求知型轉(zhuǎn)變；教師由牽引型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變；教學(xué)由高消耗型教學(xué)向高效率型轉(zhuǎn)變。海中每周一次集體備課，針對教學(xué)上的“疑難雜癥”集體“會診”，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“五清晰”。即教學(xué)目標(biāo)清晰、知識框架清晰、教學(xué)思路清晰、課堂語言清晰、訓(xùn)練要點(diǎn)清晰。

特色之三，教師從關(guān)注怎樣教走向了關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。杭二中明確提出靠加班加點(diǎn)只能是竭澤而漁，是不能真正提高教學(xué)質(zhì)量的，學(xué)校把“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，下大力氣培養(yǎng)和提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法和能力。與此同時，他們在制度上嚴(yán)格保證，學(xué)生每天早上6點(diǎn)20起床，晚上10點(diǎn)必須休息。晚自習(xí)2小時40分鐘，一層樓只留一個老師照看。雙休日不補(bǔ)課，不加班。解放了老師，解放了學(xué)生，三年高中少上1000節(jié)課，效果卻比別人好。因此他們的學(xué)生不怕放手，而且放開能學(xué)好。其他學(xué)校在教學(xué)中普遍都十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生有效思維的長度和深度，關(guān)注思維的品質(zhì)。注重喚起學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，打開學(xué)生思維之門。

特色之四，把高三教學(xué)當(dāng)作一項事業(yè)，教師多吃苦，學(xué)生少受苦。在高考備考上，各校普遍注重抓精考試，以一當(dāng)十，不讓學(xué)生鉆題海，進(jìn)行大量重復(fù)、低效、無效甚至負(fù)效的勞動。所有試卷均由教師篩選和重新編制，要求總結(jié)歸納提升，盡最大可能使每一份試卷、每一道題目擁有較強(qiáng)的典型性、代表性，能讓學(xué)生舉一反

三、以簡馭繁。在基礎(chǔ)知識方面做到了“全面布控”，全面過關(guān)，一個不漏。所以，他們的高考人平分年年都在全省遙遙領(lǐng)先。同時也形成了短處抓合格，長處抓特色的精細(xì)化教學(xué)風(fēng)格。這是一件沒有什么秘密可言的事情，如果有秘密，那就是說了就要做，要做就做最好的認(rèn)真精神。而在復(fù)習(xí)資料的重組和優(yōu)選上，我們哪所學(xué)校不是三令五申，但不少教師卻沒有這樣做，沒有選擇地下發(fā)復(fù)習(xí)資料，造成大量的時間和財力的浪費(fèi)，令人心痛。

特色之五，注重增強(qiáng)制度建設(shè)的魅力。各學(xué)校在制度建設(shè)上把師生發(fā)展作為制度建設(shè)的目標(biāo)，實行柔性管理，把不許師生怎樣變?yōu)橐寧熒鯓?，使冰冷的變成溫暖的，形成了尊重、理解、民主、科學(xué)的制度文化，增強(qiáng)了制度的生命力和激勵作用。正如陳鋒校長所說，制度只能看守學(xué)校，但沒有生命的律動和人文關(guān)懷。

（四）名校薈萃名師，名師推動名校發(fā)展

這些學(xué)校的老師整體素質(zhì)都很高，在教學(xué)中特別注重科學(xué)的方法和藝術(shù)，特別注重合作意識和團(tuán)隊精神。而學(xué)校更是十分關(guān)心愛護(hù)每一位教師，為他們搭建舞臺，把他們的精力、心力和情感都調(diào)整到峰值狀態(tài)。形成了一種特默契、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍。有一年 木并 中安排5位從沒有高三教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗的年輕同志擔(dān)任高三年級數(shù)學(xué)，他們團(tuán)結(jié)拼搏，攜手共進(jìn)，創(chuàng)造了高考數(shù)學(xué)平均分比上年高出17分奇跡。

海中注重為老師們營造一個有溫暖、有關(guān)愛，有事業(yè)，有前途、有依靠的大集體，他們視海中為理想的家園。一位曾在海中工作后到國外留學(xué)多年的老師回國后徑直來到海中發(fā)展，學(xué)校為他專門成立了“青少年心理發(fā)展研究中心”，使他的事業(yè)得到最好的發(fā)展。一個縣城里的高中，近幾年卻先后評選了7名特級教師。海中的老師們想得最多的是我能為學(xué)生做點(diǎn)什么，沒有一個搞家教，學(xué)生需要補(bǔ)習(xí)，老師無償輔導(dǎo)，有求必應(yīng)。學(xué)生午休期間，班主任在樓上走動，怕鞋底響聲驚醒了學(xué)生，脫下鞋赤腳走在走廊上。

學(xué)生天天感動老師，老師天天感動領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)天天感動大家。學(xué)校成了師生詩意的棲居地，誰說和諧不是生產(chǎn)力呢！老師對學(xué)生的關(guān)愛深厚寬廣，不僅是三年后高考取得輝煌，更要全體學(xué)生得到全面和諧可持續(xù)發(fā)展，不出智力差的殘次品，體質(zhì)差的廢品，品德差的危險品，心理差的易碎品。

江浙政府普遍重視教師隊伍建設(shè)，在政策層面上出臺了在中學(xué)教師中評定正教授職稱和功勛教師的舉措。僅杭二中就先后涌現(xiàn)出功勛教師、教授級教師、特級教師20名。這些老師中有的指導(dǎo)學(xué)生榮獲世界中學(xué)生奧林匹克金牌。有的著書立說，有的到全國各地講學(xué)。各校均重視教師培訓(xùn)，實施“青藍(lán)工程”，強(qiáng)化集體備課，抓實教育科研。木并 中有行政聽課制度，每周由校長指定被聽課教師，全體行政人員和教研組長參加，聽完課后要寫出課堂評價報告，下周一行政會上由校長點(diǎn)評，指出一周課堂教學(xué)的優(yōu)劣，制定措施加以彌補(bǔ)。

（五）注重以德育人，構(gòu)建了和諧、激情的師生生活

現(xiàn)代的教育設(shè)施、鮮活的文化載體，定位于師生的可持續(xù)發(fā)展。到江浙考察前，曾上杭二中校園網(wǎng)，被各種生動活潑的校園生活所吸引。生活技能節(jié)（切菜、穿衣、垃圾分類等）、女教師魅力展示、女生節(jié)、學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)建了多姿多彩的校園生活。金陵中學(xué)十多年來為國家培養(yǎng)了女排主攻手孫 王月 臺票等近百名健將，金中女籃曾多次代表中國出訪日、韓等國。有學(xué)生的作文入編現(xiàn)行高中教材。

同樣是每天見慣了的早操，但不一樣的是海中學(xué)生早操像閱兵式上整齊的方陣，數(shù)千人的隊伍橫看、豎看，不管你怎樣看都是一道靚麗的風(fēng)景，包括進(jìn)場退場都是一絲不亂，井然有序，讓人嘆為觀止。從中我們可以看出他們無處不爭先、無處不精致、無處不完美的品質(zhì)。這一點(diǎn)我們在學(xué)生的教室里也得到了很好的印證。一個教室里的標(biāo)語是這樣書寫著：三千越甲可吞吳，百二雄兵終屬楚。怎樣一種壯志凌云的精神狀態(tài)！讓我們這些前來參觀的人也禁不住熱血沸騰，激情澎湃。

三、江浙考察引發(fā)的思考

1、把簡單的事做好就不簡單，把普通的事做好就不普通。這是海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過的一句話。分析這些學(xué)校成功的經(jīng)驗，并無特別過人之處。關(guān)鍵是他們一貫堅持，始終堅持，把簡單的事，普通的事做到了極致。有一個經(jīng)典故事：蘇格拉底要每一個學(xué)生在一年之中每天甩動手臂三百下，結(jié)果只有柏拉圖做到了，所以他成為大哲學(xué)家。

2、一個好校長才有一所好學(xué)校。央視曾采訪杭二中葉校長：什么是好學(xué)校，是硬件重要，還是“軟件”更重要，葉校長說，廟大不一定出高僧。好學(xué)校的關(guān)鍵在校長，校長是學(xué)校的靈魂和領(lǐng)跑人。

3、唯學(xué)、唯新、唯風(fēng)范。唯學(xué)-學(xué)習(xí)使我們更加具有科學(xué)發(fā)展觀，更加尊重規(guī)律，更加理性，更加激情。唯新-要有對教育智慧的靈性發(fā)揮。正確的做事和做正確的事有著截然不同的效果。唯風(fēng)范-做教育，做校長都應(yīng)追求一種境界，有境界才有風(fēng)范。

4、大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，走精品化、特色化道路 辦教育要講科學(xué)，實干還要加巧干。教師教學(xué)由怎樣教轉(zhuǎn)向?qū)W生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)由控制型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校各個環(huán)節(jié)的工作都要增強(qiáng)執(zhí)行的力度，減少執(zhí)行過程中的“跑冒滴漏”。

5、營造充滿人文精神的校園，把學(xué)校建設(shè)成師生共同成長的樂土。把教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展放在教育教學(xué)改革的首位，對師生充滿人文關(guān)懷。要加強(qiáng)德育，虛功實做，特別注重涵養(yǎng)一種精神，塑造一種品質(zhì)。

第五篇：上海名校訪學(xué)心得體會

求真務(wù)實 追求卓越

——上海訪學(xué)感悟

武漢〃黃崇勇

乘坐“方略”快車，有幸領(lǐng)略“?！钡膲衙溃颂煸L學(xué)之行，顯得如此短暫，可帶給我心靈的震撼卻無比強(qiáng)烈！一周的學(xué)習(xí)生活井然有序，既匆忙又充實。聆聽專家講座，走進(jìn)名校，深入課堂，研討訪談，每一天都有新的收獲，每一天都有新的啟迪，感覺眼前仿佛一下子明亮起來。在這里，不只是讓我領(lǐng)略到大上海經(jīng)濟(jì)的繁榮，更讓我真切地感受到上海教育的前沿化、名家名師的風(fēng)采、校園文化的魅力、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與快樂。

一、在聆聽中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)期間有幸聆聽了四位專家的講座，各具特色，讓我受益匪淺。

毛放教授《中小學(xué)教育的教學(xué)改革趨勢》讓我了解了我國基礎(chǔ)教育改革的新理念、新趨勢、新經(jīng)驗；以及北美、歐洲、東亞等課程改革的新動態(tài)。其中“生命教學(xué)”的理論讓我重新審視了我的課堂，為我今后的教

與人交流；其

三、學(xué)會正確面對壓力，自我調(diào)節(jié)，以最佳的狀態(tài)面對每一天的工作和生活。

二、在觀摩中進(jìn)步

走進(jìn)名校、深入課堂，觀摩名師上課，是學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，每一節(jié)課都讓我有不同的收獲，也讓我對上課有了一個全新的認(rèn)識。

第一節(jié) 上海市實驗學(xué)校東校王禎老師《因式分解習(xí)題講評》，向我們展示了一節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣的生動、高效的習(xí)題講評課。錯題來自兩個方面，一是老師整理歸類的，二是學(xué)生分小組批閱時整理歸類的。所有錯題全部來自學(xué)生的作業(yè)本，以電子相片的形式出現(xiàn)，學(xué)生倍感真實、親切。每道錯題都優(yōu)先讓做錯的學(xué)生修改，學(xué)生遇到困難，由老師指導(dǎo)和學(xué)生幫助，最終仍由這個學(xué)生自己正確完成。課堂上師生平等對話，既有師與生的對話，也有生與生的對話，整個教學(xué)過程都在圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開，不僅僅是學(xué)生因式分解的能力，教師更多關(guān)注的是學(xué)生自我更正、批判性思維、歸納整理、語言表達(dá)等多方面能力的培養(yǎng)。這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

這節(jié)課上得非常有層次。首先是題組設(shè)計得有層次，學(xué)生解決完一個問題，緊接著就有一個相關(guān)聯(lián)的更具挑戰(zhàn)性的新問題出現(xiàn)，一步一步地將課堂引入高潮，這點(diǎn)非常符號學(xué)生的認(rèn)知和探究規(guī)律。2.精彩的第二個方面在于劉老師精彩的提問和點(diǎn)撥，以及師生、生生間的交流，使整個知識的形成過程顯得水到渠成。3.劉老師的“點(diǎn)”把握很好，抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)和技巧點(diǎn)。

第五節(jié) 徐匯中學(xué)夏文依《直角三角形全等的判定》，本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于例題的設(shè)計，一是例題具有極強(qiáng)的代表性，題題經(jīng)典，層層遞進(jìn)，恰到好處；二是例題的作用是多元化的，看似

簡單的問題，卻包含著豐富的內(nèi)容，能以小見大，以點(diǎn)帶面。第二個亮點(diǎn)在于小結(jié)，無論是解題后的小結(jié)，還是課堂總結(jié)，都簡潔明了，畫龍點(diǎn)睛。第三個亮點(diǎn)是夏老師巧妙的將一種數(shù)學(xué)思想（分類思想）貫穿在“眾里尋她”的執(zhí)著。一種平常不受我們重視的課型——作業(yè)講評課，卻被上海市定為課題來做，真的是踐行了“做好常規(guī)就是奇跡”的精神，教研組的管理要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，“治大國如烹小鮮”，把小事做好了，就能細(xì)中求精；把簡單的事情做好了，就能平中見奇。教學(xué)常規(guī)管理貴在堅持精細(xì)，重在過程，關(guān)鍵在落實，難在持之以恒。看得見的是細(xì)節(jié)，看不見的是文化。

潘勇教研員讓我認(rèn)識到：順應(yīng)時代，我們必須改變。首先是

學(xué)習(xí)觀念的改變。尤其是作為教育者的老師更應(yīng)有一種全新的學(xué)習(xí)觀——動態(tài)學(xué)習(xí)觀念。動態(tài)學(xué)習(xí)是指快速的、適應(yīng)的、協(xié)作的及自主的學(xué)習(xí)。

陳永明教授的講座我收獲良多，對練習(xí)有了全新的認(rèn)識。適用于大多數(shù)學(xué)子的“中巧說”；孫維剛老師的“一題多解，多解

歸一，多題歸一”的對習(xí)題教學(xué)的歸納更是經(jīng)典。針對練習(xí)的典型性、層次性、有序性、歸一性這四大原則的提煉，讓我明確了自己對于學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)，我一定會在我今后的教學(xué)中實踐，總結(jié)出適合自己的練習(xí)之路。

值得一提的還有東校的數(shù)學(xué)教研組，這是一支積極進(jìn)取、求

利用學(xué)習(xí)之余，我們先后自行組織游玩了南京路步行街、上海外灘、城隍廟，真正感受到了大上海的繁華景象；領(lǐng)略了神往的上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，感受了不一樣的文化氛圍；學(xué)習(xí)期間，團(tuán)體組織游玩了泰晤士小鎮(zhèn)和中國最美的十大古鎮(zhèn)之一“千年古鎮(zhèn)，世界同里”，濃郁的商業(yè)氣息仍然沒能掩蓋其歷史文化的底蘊(yùn)，“一園、兩堂、三橋、明清街道”，將我們置身于“小橋流水人家”的意境之中，讓人流連忘返。而退思園的主人“進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過”的精神讓人誠服。

對上海城市印象：“高”——金茂大廈、“快”——磁懸浮、“長”——東海大橋、“亮”——東方明珠、“通”——地鐵、“凈”——街道、“致”——住宅等。

對上海人的印象：精明實干，善于抓小事，眼界開闊，靈活，群眾普遍素質(zhì)良好，自身的人文底蘊(yùn)很濃厚，對先進(jìn)文明非常開放，比較現(xiàn)實，對政治不太感冒，對商業(yè)非常敏感，女性強(qiáng)勢，文藝的比較小資，細(xì)膩，生活精致，比較洋氣。

五、在反思中感悟

《宛陵錄》中，黃檗禪師有所領(lǐng)悟地說：“塵勞迥脫事非常，