第一篇：生物新課程培訓(xùn)收獲體會

六次講座的收獲與體會

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽取了專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少高中生物知識的縱深、橫向的拓展與延伸。這次培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果令我受益匪淺。使我進(jìn)一步反思了以往工作中的不足并明確了今后努力的方向。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點點滴滴體會：

一、明確新課程目標(biāo)

提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的目標(biāo)，在課堂上培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)思維，提高學(xué)生的實驗探究能力，要讓學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識并讓生物知識網(wǎng)絡(luò)化在心目中，也一并清晰各個生物學(xué)概念的內(nèi)涵。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了“主動探究”、“師生互動”、“知識構(gòu)建”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。不要忽視了能力的培養(yǎng)，不要扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)科特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

三、在教學(xué)中要有效對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)

有效的學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用生物知識的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，同時，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、更新教育教學(xué)知識，提高教育教學(xué)水平。

教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為生物老師，他應(yīng)該是始終站在生物科學(xué)技術(shù)前沿的號手，把住生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈博；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以此次培訓(xùn)無疑是一次更新教育教學(xué)知識、提高教育教學(xué)水平的良好機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。生物學(xué)核心概念的講座，讓我知道了生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)點；“生物進(jìn)化”、“免疫學(xué)”、“細(xì)胞學(xué)”的講座，澄清了一些知識缺陷，鞏固了生物知識，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

五、結(jié)識全區(qū)教學(xué)名師，促進(jìn)自身成長。

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。

看一看自己培訓(xùn)記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的收獲、體會，感受頗多。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，試圖把科研和教學(xué)結(jié)合起來。

總之，通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身水平，擔(dān)當(dāng)起作為一名生物教師的責(zé)任。

第二篇：新課程集中培訓(xùn)的收獲與體會

2013年1月5日至11日，我參加了廣東省新一輪“百千萬”第二次集中培訓(xùn)。我們聆聽了xx等專家的講座；參加了xx和xx老師主持的工作坊和教師論壇的活動；聽取了教育家班xx同學(xué)示范帶學(xué)的專題講座；與我們工作四室的導(dǎo)師xx等人見面商討下一步的活動安排；與很多學(xué)習(xí)伙伴交流了關(guān)于一線基地教育教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗；還實地考察了xx，一次次理論大餐，一場場思想盛宴，讓人回味無窮。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，專家們的講座可謂深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。尤其是集中在關(guān)于“教師研究，教師成長”的主題上，是十分正確的。這是教師永遠(yuǎn)最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在，這次集中培訓(xùn)讓我獲益匪淺。

這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，我深刻感受到新一輪基礎(chǔ)教育改革實際上是一場教育思想的革命，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動的方式，激發(fā)起我們促進(jìn)教育進(jìn)步和變革教育現(xiàn)實的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極思考新課改中的相關(guān)問題，以全新的視角審視教育，以獨到的見解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學(xué)生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師，我有三點體會：

一、必須更新觀念

我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，其實是我們的教育教學(xué)觀念有問題。不要說“道理我都懂”，若做不到就不算懂?；蛟S每個教師都有自己的教育教學(xué)觀念，觀念要轉(zhuǎn)化成教育理念才行，理念才決定有效的行動，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學(xué)觀念。教師畢竟不是一個普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱“陽光底下最崇高的職業(yè)”，也不張揚地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識到，我們是教育工作者，教育教育，教書育人。教書是手段，育人是目的。在教育教學(xué)過程中，我們常常忘了目的要育人，很多時候，我們只是被動敬業(yè)地教書，一心一意地教書，其結(jié)果頂多就是一教書匠，永遠(yuǎn)成不了教育的行家，真正的教育行家。

何謂教育？教育是唱給年輕人的歌，是溝通歷史與未來的橋，是為成長吟誦的詩，是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，是智慧的播撒，幸福的營造，是靈魂的引領(lǐng)，心靈的感召。

何謂教師？教師應(yīng)成為一個溫暖的教育者，一個智慧的研究者。溫暖與智慧，共同融合成教師這個美麗的職業(yè)。教師，如同一抹冬日里的陽光，為一個個年輕的生命送去溫暖；教師猶如一本飄散著智慧的書，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的永恒使命。

何謂教學(xué)？教學(xué)是師生視界融合，心靈晤對，靈感生發(fā)，智慧探險的歷程。這一歷程充滿了不確定的模糊美，復(fù)雜開放的整合美，它同樣也是形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，技藝之美與智慧之美的融合。

何謂課堂？課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場景。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時空中，更為個性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此，只要是以個體的成長與發(fā)展為主要目的的存在方式的場景都可以是課堂。

誠然，新的教育理念，好的課程設(shè)計，棒的教材內(nèi)容，要產(chǎn)生效應(yīng)，還要轉(zhuǎn)化成教育的具體步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動。這種變革，對教師既是良性成長的機遇，更是脫胎換骨的挑戰(zhàn)，甚至?xí)行瓣囃础薄Ｋ砸龅秸n程，教材適應(yīng)學(xué)生，教師必須先來一個“洗心革面”，首先在這種轉(zhuǎn)變中“得分”，從而取得教育教學(xué)的主動權(quán)。

二、做好課改實踐中教師角色的轉(zhuǎn)變

1．權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵者

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

當(dāng)前，面對新課程和新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。

具體地說，教材只是一個例子，教學(xué)不是教教材，而是用教材教。學(xué)生不再是教材的被動的受體，而是對教材進(jìn)行能動實踐的創(chuàng)造性主體；不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而是為學(xué)生留有發(fā)展的余地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材和課堂以外的更多。如果教材是一章樂譜，教師則是作品的演奏者。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，不僅僅是因為他們演奏的樂曲本身優(yōu)秀，更為重要的是他們用自己對樂譜的理解和演奏技巧為樂曲賦予了第二生命，教師和學(xué)生不再是教材的奴隸，他們是教材的主人和開發(fā)者。

學(xué)校圍著課程公轉(zhuǎn)，教師圍著教材自轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師旋轉(zhuǎn)，師生圍著課堂周轉(zhuǎn)，這個似乎百年不變的“教學(xué)法則”，如今受到了極大挑戰(zhàn)。長期以來是課程、教材主宰課堂，學(xué)生只有按著課表，捧著書本，跟著教師執(zhí)教棒“舞蹈”的份兒，說到底學(xué)生只能一味去適應(yīng)課程與教材，智能和個性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而教師，憑借對教材占有的“先知權(quán)”和“解釋權(quán)”，在課堂上可以有點威風(fēng)，撐點門面，吃點老本。要學(xué)生單純適應(yīng)課程，教材，從根本上說，還是較為落后的意識在教學(xué)上的一種反映，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動的。這種狀況，使教育千人一面，教學(xué)百技一劃，教法十面一出。然而，當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，在產(chǎn)生信息的容量，傳播信息的能量和獲取信息的數(shù)量呈現(xiàn)幾何級，甚至“爆炸”的情形下，課程、教材“一統(tǒng)天下”的局面是很難再有“唯我獨尊”的威風(fēng)了。

因此，提出讓課程，教材適應(yīng)，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展的理念和設(shè)想，無論從教育創(chuàng)新的時代要求出發(fā)，還是從人的最終發(fā)展著眼，都是頗有見地的。這就是說，課程設(shè)計，教材編寫及課堂教學(xué)，不能光從學(xué)科本位出發(fā)而過分強調(diào)“自成體系”，而要從學(xué)生成長角度與終生受益的戰(zhàn)略高度和策略深度全面權(quán)衡。這是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念真正落實到學(xué)生身上的必然選擇和理性追求。在上海不少中學(xué)，學(xué)生對課程有選擇，定奪的權(quán)利。一門課開到現(xiàn)在，效果究竟如何，校長和

老師可以評說，學(xué)生也有權(quán)評說。

2．教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>

未來教育需要專家型的教師,而不是教書匠,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

通過學(xué)習(xí)我覺得專家型教師應(yīng)具備下列能力：合理的知識結(jié)構(gòu)、喜歡與人交流和溝通、有專家的專業(yè)引領(lǐng)、有教學(xué)反思的藝術(shù)和能力、獨具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)。專家型教師、經(jīng)驗型教師和初職教師的區(qū)別：專家型教師原理知識、案例知識和策略知識都是均衡發(fā)展的；經(jīng)驗型教師缺少策略知識；而初職教師在原理知識上與專家型教師和經(jīng)驗型教師相差不是很大，但是他們?nèi)鄙俚氖前咐R和策略知識。原理知識是指原則、規(guī)則，一般的教學(xué)法知識。案例知識是指教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗。策略知識是指運用原理與案例的策略，核心是反思。

結(jié)合高凌飚、陳偉、宋春燕等專家的觀點，我認(rèn)為，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質(zhì)外，還必須具備教育科研素質(zhì)——“有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識、有演繹、歸納和類比的能力”；專家型教師要做到理論與實踐相結(jié)合。專家型教師要善于從經(jīng)驗性認(rèn)識上升到理論性認(rèn)識。正如任何一門學(xué)科的科學(xué)水平都是以其理論的成熟度為重要標(biāo)志的，學(xué)科的發(fā)展離不開理論上的突破。然而，正如教育專家們所指出的，當(dāng)前教師所進(jìn)行的教育科研中，很多還只是停留在經(jīng)驗性認(rèn)識的層面；有些研究是對具體工作的經(jīng)驗總結(jié)，但由此得出的結(jié)論卻常常被提升到最一般、普通適用的原理水平；有些研究只是用自己的經(jīng)驗總結(jié)來證明教育學(xué)理論中某些觀點的正確性，在理論上沒有什么新的或微小的突破,從而忽視了從經(jīng)驗到理論的上升過程。然而這正是我們努力的方向。

三、新課程更需要合作型的教師

1．改變原有教學(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生素養(yǎng).自主,合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全部學(xué)習(xí)的群體作用.在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識積累,培養(yǎng)學(xué)生主動探究,同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,要改變原有的學(xué)習(xí)方式,主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過程中的主人,教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者.在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問,討論,讀書,作業(yè)的時間.學(xué)生讀懂的問題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問題可隨時發(fā)問,有不同見解要隨時發(fā)表;學(xué)生實在不懂的問題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c播,點評，指導(dǎo)或精湛的講解。

通過培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，有愈來愈多的教育專家和學(xué)者們把自己的研究視角鎖定在課堂，這不僅是教育研究范式的一種改變，也是學(xué)者生存形態(tài)的一種改變。關(guān)注教育世界中真實的問題，和廣大教師一道研究課堂，研究教學(xué)，研究學(xué)生，才真正有可能改變教師的教學(xué)行為，改變師生的交往方式和學(xué)生成長與發(fā)展的方式，從而使教育影響的生成，聚合和最大化成為可能。

2.改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，不僅是本科組的老師，還應(yīng)和其他學(xué)科的老師通力合作，互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。

此次的學(xué)習(xí)，讓我最感興趣的還有與專家以及與同仁互動式交流（教師論壇、工作坊以及第一次集中培訓(xùn)時的世界咖啡無不如此）。在交流中教師共同探究，集思廣益，各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中視野得到拓展，思維得到啟發(fā)，心靈得到快樂。總之，我們應(yīng)理論結(jié)合實際，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于教學(xué)中，認(rèn)真抓住每一天、每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考和研究，積極主動地參與到課程改革中去，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，為廣東教育教學(xué)又好又快的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：新課程培訓(xùn)體會

談新課標(biāo)新教材的體會

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請的都是有實際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會上我認(rèn)真聆聽專家報告，記筆記，回去后又及時消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗，通過專家講解，了解了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。增加了貼近學(xué)生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強高要求學(xué)生“認(rèn)識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識?！?，讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓(xùn)中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達(dá)到了分散難點的目的，而且更有利于學(xué)生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對物質(zhì)認(rèn)識的過程和方法。教材加強了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會了和知識內(nèi)容，這些變化來之不易，是經(jīng)過了近十年的教學(xué)實踐才得到的認(rèn)識。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實到教學(xué)的行動中，其中的原因即復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是不能落實是因為存在教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)時間、教學(xué)能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關(guān)鍵因素只有一個，這就是認(rèn)識問題。人們說認(rèn)識決定行動，只有認(rèn)識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓(xùn)讓我對這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

(二)、開展課改實驗、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。

第四篇：物理新課程培訓(xùn)體會

物理新課程培訓(xùn)體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認(rèn)識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節(jié)的細(xì)致報告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽起來，理解起來就會現(xiàn)象，具體生動很多。提到對于質(zhì)點，參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)，要特別注意會用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認(rèn)識，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會與認(rèn)識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠(yuǎn)——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節(jié)的實驗：用打點計時器測速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學(xué)生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習(xí)期間讓我深有體會（我的實習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學(xué)備課過程當(dāng)中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認(rèn)識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運動學(xué)的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關(guān)系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優(yōu)點。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細(xì)；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調(diào)了在教學(xué)

過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時要用物理學(xué)的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進(jìn)行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認(rèn)識。對于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調(diào)就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關(guān)系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認(rèn)識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運動力學(xué)問題的程序。

在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來注重知識與技能的學(xué)習(xí)上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養(yǎng)；第二：注重對科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會

個人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個過程。過程則需要時間，如果一個學(xué)校里信息技術(shù)課的課時都得不到保證的情況下，談?wù)撛趺刺嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)是沒有什么意義的。比如，我校信息技術(shù)課是每個班兩周一節(jié)課（1-10班逢單周上課，11-20班逢雙周上課），其中減去每個月月考，段考，還有學(xué)校各種活動沖掉的課時，一個班一個學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯了。記得上個學(xué)期，有一個班我只上了一節(jié)課，其他課時全部沖掉了。試問，在這樣的短的時間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個班一個周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時間上得到了保證！以下就這個問題發(fā)表一下鄙人淺見，班門弄斧，見笑了！

1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。因此，有效的將信

息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，英語老師上課時可以介紹常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時或上信息技術(shù)課時上機體驗；數(shù)學(xué)老師講到不等式時，可以簡單的介紹一下一些常用的算法，然后我們再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。當(dāng)然，除了以上兩科，其他科目老師在教學(xué)過程中也要有意識的培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，不能因為是我們是信息技術(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來扛！

2，所謂真理源于實踐，提升信息素養(yǎng)就要實踐，沒有實踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過

程中，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺。如學(xué)?？梢蚤_展一些板報設(shè)計比賽，攝影，書畫，網(wǎng)站制作等比賽等。因此，老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該將實際的問題引入課堂，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中去，讓學(xué)生認(rèn)為老師所講的知識都是有用的知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問題的思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。

3，學(xué)校的文化和社會的閱歷是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另外一個主要因素。一個學(xué)校文化會熏陶一個學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)然是包括信息素養(yǎng)。教育作為一項文化活動，是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的社會道德，倫理，世界觀和傳授科學(xué)文化知識。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個客觀因素。同時，學(xué)生在社會實踐中，在人與人交流交往中，信息技術(shù)是他們的必須的工具。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生融入到社會群體活動中，在交流實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。