第一篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 書法鑒賞 作業(yè)

甲骨文的風(fēng)格與特征一：勁峭型，結(jié)體細(xì)長，略往里彎，筆畫清朗瘦勁，相交處較粗，顯得豐潤飽滿，風(fēng)格俏麗。

甲骨文的風(fēng)格與特征二：奇肆型，結(jié)體開闊，筆畫兩頭細(xì)中間粗，有刻痕特粗的部分，風(fēng)格雄奇質(zhì)樸。

甲骨文的風(fēng)格與特征三：雄渾型，結(jié)體為了避免因線條粗壯而產(chǎn)生擁擠，將邊線往外呈開拓狀，刻痕重圓潤，風(fēng)格圓通雄渾。

甲骨文的風(fēng)格與特征四：委婉型，結(jié)體欣長，點畫勁俏，刻痕以線條纖細(xì)婉轉(zhuǎn)流利，布局參差為特點。

指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。

1、小篆的特點

筆畫粗細(xì)均勻一致，字體引體向上，給人挺拔的感覺，上緊下松，重心上挑，直可合繩，曲可中規(guī)，呈長方形，長與寬有嚴(yán)格的比例，筆畫剛健，高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用筆如錐畫沙。

2、石鼓文名字的由來

石鼓文比金文規(guī)范、嚴(yán)正、但仍在一定程度上保留了金文的特征，上承西周金文，下啟秦代小篆字體，石鼓文刻于十座花崗石上，因石墩形似鼓，故稱為“石鼓文”。

3、散氏盤的具體特征

全盤有357個字，字與字之間疏密變化有秩，用筆藏頭護(hù)尾，起筆收筆以圓形為好，因銘文中有“散氏”字樣而得名，高20.6厘米，口徑54.6厘米，圓形，淺腹雙附耳。腹飾夔紋，圈足飾獸面紋。

乙瑛碑的風(fēng)格特點 《乙瑛碑》與《禮器》、《史晨》并稱“孔廟三碑”。全稱《魯相乙瑛請置孔廟百石卒史碑》。無額。隸書，18行，行40字。從技法角度看，用筆方圓兼?zhèn)?，結(jié)字勻適調(diào)和，章法規(guī)矩合度。其結(jié)字，筆畫排列勻整，近小篆之排疊布白，沒有大的松緊變化，字內(nèi)空間較平均，筆畫向四周均勻排布，不像《史晨碑》和《曹全碑》那樣刻意突出長大的主筆畫。《乙瑛碑》的橫畫起筆略向下壓，筆勢稍稍向下，使得字的體式稍斜，更增靈秀之美。而捺畫沉重有力，燕尾呈方形挑出，遒勁有力。

歐陽詢楷書的特點：法度之嚴(yán)謹(jǐn)，筆力之險峻，世無所匹，被稱為“唐人楷書第一”?！毒懦蓪m》書法特點：筆力勁健，點畫雖然瘦硬，但神采飽滿，向上的挑筆出鋒含蓄，帶有隸書的筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方，法式嚴(yán)謹(jǐn)，看似平正，實則險勁。字型采用長方形態(tài)勢，字句、行距都較大，章法顯得寬松而清晰。

第二篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué)簡介

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在首批全國文明城市、美麗的草原鋼城——包頭，她始建于1956年，最初為包頭鋼鐵工業(yè)學(xué)校和包頭建筑工程學(xué)校，1958年兩校合并組建包頭工學(xué)院，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸內(nèi)蒙古自治區(qū)管理，成為中央與地方共建的高等學(xué)校。2000年內(nèi)蒙古煤炭工業(yè)學(xué)校并入，2003年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2013年博士點建設(shè)順利通過驗收。

經(jīng)過55年的建設(shè)與發(fā)展，內(nèi)蒙古科技大學(xué)已發(fā)展成為以冶金、采礦、煤炭、稀土為特色，以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。目前，學(xué)校占地113萬平方米，建筑面積58萬平方米。各類教學(xué)、實驗設(shè)施完備，體育運(yùn)動設(shè)施齊全，建成了覆蓋學(xué)校所有教學(xué)、辦公場所和師生生活區(qū)的有線校園網(wǎng)絡(luò)和覆蓋主要教學(xué)、實驗及辦公區(qū)的無線校園網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化的圖書館館藏紙本圖書102萬余冊、電子圖書376萬種（冊），中外文數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)50多個，中外文電子期刊3萬多種，是包頭地區(qū)館藏文獻(xiàn)最多、現(xiàn)代化程度最高、服務(wù)最全面的綜合性圖書館。

學(xué)校擁有1個省部共建國家重點實驗室培育基地，1個省部共建教育部重點實驗室，2個院士專家工作站，10個自治區(qū)重點實驗室，6個自治區(qū)工程技術(shù)中心，1個自治區(qū)生產(chǎn)力促進(jìn)中心，1個自治區(qū)高校人文社會科學(xué)重點研究基地，8個校企聯(lián)合實驗基地，1個工程訓(xùn)練中心，75個實驗室。學(xué)校有7個內(nèi)蒙古重點學(xué)科，2個重點培育學(xué)科，12個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，10個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，9個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。

學(xué)校有63個本科專業(yè)，其中，冶金工程專業(yè)獲批國家級專業(yè)綜合改革試點；冶金工程、采礦工程、自動化、稀土工程4個專業(yè)為國家高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點；冶金工程、材料工程、土木工程、礦物資源工程、自動化、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、化學(xué)工程工藝、給水排水工程、建筑學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、熱能與動力工程、測控技術(shù)與儀器、安全工程、應(yīng)用物理學(xué)、過程裝備與控制工程、工商管理19個專業(yè)為自治區(qū)品牌專業(yè)；采礦工程、稀土工程、冶金工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、土木工程、建筑學(xué)、電氣工程自動化、自動化、過程裝備與控制工程11個專業(yè)2008年在自治區(qū)進(jìn)入第一批本科招生。

學(xué)校設(shè)有18個學(xué)院，1400多名專任教師精心培育著25000多名全日制在校生。教師中，正高級職稱204人，副高級職稱516人，具有碩士、博士以上學(xué)位者占80%以上。入選國家“百千萬人才工程”2人，國家杰出青年基金獲得者1人，長江學(xué)者特聘教授1人，入選中組部“千人計劃”1人；教育部青年教師獎獲得者、全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等7人；享受國務(wù)院政府特殊津貼28人；內(nèi)蒙古“科教興區(qū)”突出貢獻(xiàn)獎獲得者、烏蘭夫基金獎獲得者、內(nèi)蒙古西部開發(fā)突出貢獻(xiàn)獎獲得者、內(nèi)蒙古科技創(chuàng)新杰出人才、內(nèi)蒙古有突出貢獻(xiàn)中青年專家、內(nèi)蒙古教學(xué)名師獎獲得者、內(nèi)蒙古“草原英才工程”人才等88人。學(xué)校堅持以教學(xué)工作為中心，不斷深化教育教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)科發(fā)展和社會對人才的需求，科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度，形成了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2006年以來，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等39門課程被評為自治區(qū)精品課程、物理實驗教學(xué)中心等9個實驗室被評為自治區(qū)實驗教學(xué)示范中心。

學(xué)校積極面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場開展科學(xué)研究。2006年以來，學(xué)校擁有國家特支計劃國家重點領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊1個，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊1個，自治區(qū)創(chuàng)新團(tuán)隊7個，引進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊1個。共承擔(dān)科研項目1669項，國家“973”計劃項目、國家“863”計劃項目，國家科技支撐計劃項目，國家自然科學(xué)基金，軍工項目，國際合作項目，國家環(huán)保部項目，國家社科基金項目，教育部項目等國家級項目177項，省部級項目504項；出版專著、教材379部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文8206篇，其中被國際三大檢索（SCI、EI、ISTP）收錄1171篇。申請專利292項，專利授權(quán)204項；獲國家科技進(jìn)步二等獎1項，省部級科學(xué)技術(shù)獎34項，內(nèi)蒙古科技進(jìn)步一等獎2項，內(nèi)蒙古自然科學(xué)一等獎1項，內(nèi)蒙古中青年科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新獎3項。2006年榮獲“內(nèi)蒙古

‘科教興區(qū)’突出貢獻(xiàn)先進(jìn)集體”，2008年被內(nèi)蒙古政府評為“科技創(chuàng)新先導(dǎo)型大學(xué)”，2010年被國家知識產(chǎn)權(quán)局評為全國知識產(chǎn)權(quán)試點單位。

學(xué)校重視對外合作交流，先后與包頭鋼鐵集團(tuán)公司、上海寶山鋼鐵集團(tuán)公司、太原鋼鐵集團(tuán)公司等企業(yè)，北京科技大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校以及美國、澳大利亞、英國、德國、瑞典、日本等國的高校、科研院所建立了合作關(guān)系；聘請、邀請李冠興、楊叔子、顧秉林、陳立泉、彭蘇萍、薛其坤等院士，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者海因里希?羅勒博士等國內(nèi)外知名學(xué)者到校作兼職教授或開展學(xué)術(shù)交流；選派教學(xué)、科研及管理骨干出國進(jìn)修培訓(xùn)、執(zhí)行合作科研項目、參加國際會議。

學(xué)校堅持以人為本，把素質(zhì)教育作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點，著力通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2009年以來，學(xué)生參加全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、電子設(shè)計競賽等課外科技文化活動獲省部級三等獎以上400項，其中國家級獎勵159項，學(xué)生公開發(fā)表論文43篇，實用新型專利45項；連續(xù)出版發(fā)行了《內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生獲獎科技作品集》4部和《內(nèi)蒙古科技大學(xué)李保衛(wèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目成果集》1部；2010年，學(xué)校榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽團(tuán)體第一名；2011年，榮獲自治區(qū)第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“優(yōu)勝杯”；2012年，捧回第六屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”；2010年、2012年兩次獲得全區(qū)大學(xué)生辯論賽本科組冠軍，2012年，首次組隊的蒙古語組獲得了全區(qū)大學(xué)生辯論賽亞軍。

同時，在國內(nèi)外體育競賽中獲自治區(qū)級及以上獎牌295枚，其中國際體育競賽金牌8枚，國家級體育競賽金牌21枚，省級體育競賽金牌118枚，特別是在2010年全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽上，學(xué)校奪得團(tuán)體總分第六名的好成績，在2011年第二十六屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會田徑半程馬拉松比賽中，由我校運(yùn)動員組成的中國隊獲得銀牌。2012年全國第九屆大學(xué)運(yùn)動會上學(xué)校首次獲得“校長杯”殊榮。2006年，學(xué)校被中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央和全國學(xué)聯(lián)評為全國社會實踐先進(jìn)單位。

學(xué)校以內(nèi)蒙古為主，面向全國30個?。ㄊ?、自治區(qū)）招生，生源充足。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生以“上手快、留得住、后勁足”的特點深受用人單位好評，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前茅。2007年學(xué)校被列為“中國大企業(yè)集團(tuán)重點招聘學(xué)?！?，2000年、2009年學(xué)校2次被評為“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，2010年成為50家“全國畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗高?！敝唬?012年，學(xué)校被中華人民共和國國務(wù)院授予“全國就業(yè)先進(jìn)工作單位”光榮稱號。

學(xué)校堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持不懈地抓黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，大力加強(qiáng)以創(chuàng)建“平安校園”為核心的綜合治理工作，切實維護(hù)學(xué)校的政治穩(wěn)定和良好的校園秩序。先后榮獲內(nèi)蒙古思想政治工作先進(jìn)學(xué)校、內(nèi)蒙古花園式學(xué)校、內(nèi)蒙古高校綜合治理先進(jìn)集體，包頭市文明單位等榮譽(yù)稱號。

作為內(nèi)蒙古高校管理體制改革試點單位，內(nèi)蒙古科技大學(xué)正在大力推行“黨委領(lǐng)導(dǎo)，校長負(fù)責(zé)，民主管理、教授治學(xué)”的管理體制改革，并秉承“自強(qiáng)不息、敢為人先”的校園精神和“百煉成鋼”的校訓(xùn)，為建設(shè)特色鮮明的多科性大學(xué)而奮斗。

第三篇：2016年大學(xué)書法鑒賞作業(yè)答案

第一次作業(yè)

10.0 分）1.書法中的“墨分五色”、即是＿A＿。A．A：濃、淡、干、枯、濕 B．B：濃、淡、潤、枯、濕 C．C：濃、淡、干、枯、黑 D．D：濃、清、干、枯、濕

（10.0 分）2.王獻(xiàn)之的行草書代表作＿B＿被米芾稱為“天下子敬第一帖也”，《中秋帖》即是仿于此帖。A．A：《玉版十三行》 B．B：《十二月帖》 C．C：《鴨頭丸帖》 D．D：《地黃湯帖》

（10.0 分）3.在秦代，＿A＿在通用文字小篆推廣上做了大量工作。A．A：李斯 B．B：劉邦 C．C：許慎 D．D：羅振玉

（10.0 分）4.＿＿是現(xiàn)存戰(zhàn)國時期青銅器中的銘文字?jǐn)?shù)最多的。D A．A：《墻盤》 B．B：《石鼓文》 C．C：《毛公鼎》 D．D：《中山王舋鼎》

（10.0 分）5.宋代書家＿＿學(xué)書道路為由“集古字”開始，臨帖求法，最終法隨我出、自由戲筆。A A．A：蔡卞 B．B：米芾 C．C：梅堯臣 D．D：姜夔

多選題 題目說明:

（10.0 分）6.漢代的隸書有＿CD＿。A．A：《馬王堆帛書》 B．B：《居延紀(jì)年簡》 C．C：《石門頌》 D．D：《曹全碑》（10.0 分）7.從甲骨文字形體看，甲骨文已具有＿＿形式美。ABCD A．A：均衡 B．B：對稱 C．C：和諧 D．D：統(tǒng)一

判斷題 題目說明:

（10.0 分）8.金文是寫在青銅器上的文字。錯誤 正確 錯誤

（10.0 分）9.書圣王羲之《快雪時晴帖》被稱為天下第一行書錯誤

正確 錯誤

（10.0 分）10.篆書可以分為兩類，一是小篆，一是大篆。正確 正確 錯誤

第二次作業(yè)

10.0 分）1.柳公權(quán)的《玄秘塔碑》是＿A＿書體。A．A：楷書 B．B：行楷 C．C：草書 D．D：隸書

（10.0 分）2.在書法成就方面，＿B＿與蘇軾、黃庭堅、蔡襄一起合稱“宋四家”。A．A：米遠(yuǎn) B．B：米芾 C．C：趙潔 D．D：趙構(gòu)

（10.0 分）3.就時代書風(fēng)而言，晉人尚韻、唐人尚法、宋代尚＿D＿。A．A：氣 B．B：質(zhì) C．C：味 D．D：意

（10.0 分）4.蘇東坡《黃州寒食帖》被稱為“＿C＿”。A．A：天下第一大行書 B．B：天下第一大楷書 C．C：天下第三大行書 D．D：天下第三大草書

多選題 題目說明:

（10.0 分）5.“初唐四家”歐陽詢、褚遂良、＿AC＿、＿＿的書法代表了初唐楷書的最高成就。

A．A：虞世南 B．B：顏真卿 C．C：薛稷 D．D：楊凝式

（10.0 分）6.書法作品的幅式，有許多種，包括＿ABC＿、＿＿、＿＿、條幅、條屏、中堂、匾額等等。A．A：扇面 B．B：橫幅 C．C：對聯(lián) D．D：草書

（10.0 分）7.概括起來，隸書筆法最為重要的就是＿ABCD＿、＿＿、＿＿和＿＿。A．A：中側(cè)并用 B．B：逆入平出 C．C：背分取勢 D．D：轉(zhuǎn)折互用

（10.0 分）8.漢代著名的摩崖刻石除《石門頌》外，還有現(xiàn)在陜西略陽的＿AC＿、甘肅成縣＿＿的等。這幾件摩崖并稱“漢三頌”。A．A：《郙閣頌》 B．B：《漢故谷城長蕩陰令張君表頌》 C．C：《西狹頌》 D．D：《石門頌》

（10.0 分）9.魏晉時期的代表性書家有＿AB＿、＿ A．A：鐘繇 B．B：王羲之 C．C：張旭 D．D：孫過庭

（10.0 分）10.唐代在草書方面，著名的有＿ABC＿、＿＿、＿＿等 A．A：孫過庭 B．B：張旭 C．C：懷素 D．D：黃庭堅

第三次作業(yè)

（10.0 分）1.1976年出土的《墻盤》現(xiàn)藏于___C___。A．A：甘肅博物館 B．B：故宮博物院 C．C：陜西博物館

D．D：臺北故宮博物院

（10.0 分）2.《大盂鼎》是___A__時期的金文。

A．A：西周 B．B：春秋 C．C：商代 D．D：戰(zhàn)國

（10.0 分）3.現(xiàn)存最早的石刻書跡之一是__A_____ A：A.石鼓文 B.大盂鼎 C.墻盤 D.石門頌

（10.0 分）4.《散氏盤》現(xiàn)藏于__B_____。

A．A：故宮博物院 B．B：臺北故宮博物院 C．C：陜西博物館 D．D：甘肅博物館

（10.0 分）5.文房四寶是—C—。A．A：鋼筆、紙、墨、硯 B．B：筆、墨、紙、碗 C．C：筆、墨、紙、硯 D．D：筆、墨、絹、硯 判斷題 題目說明:

（10.0 分）6.吳門三家指明代蘇州書家祝允明、文徵明、王寵正確

正確 錯誤

（10.0 分）7.唐代草書代表人物以張旭、懷素、賀知章三人并稱正確

正確 錯誤

（10.0 分）8.元朝書家代表人物有虞集、鮮于樞等人，其中，鮮于樞被稱為“書壇盟主”錯誤

正確 錯誤

（10.0 分）9.書法史上的二王指王羲之與王獻(xiàn)之父子，大小歐指歐陽詢、歐陽通父子正確

正確 錯誤

（10.0 分）10.清代碑學(xué)代表人物有王鐸、趙之謙、張裕釗、康有為錯誤

正確 錯誤

第四次作業(yè)

論述題：

1.漢隸基本特征與代表書作。

答：隸書的特點：

（1）“方勁古拙”，隸書是從篆書簡化演變而成。把篆書的圓轉(zhuǎn)筆畫改革為方折，所以有“篆圓隸方”的說法，而隸書是比較古老的書體，“方勁古拙”道出了隸書的概貌。（2）“蠶頭雁尾，筆必三折”指的是隸書特有的橫畫——波橫的形狀與隸書筆畫的寫法步驟。寫波橫時先用力向左“藏鋒逆入”，然后轉(zhuǎn)筆往右。形狀就像蠶蟲的頭；隨即筆稍為提起，使筆毫至中鋒向右運(yùn)筆，這是“平出”；最后寫挑腳時，筆鋒下按，再慢慢提起，向右上挑出，形狀就像大雁的尾巴，一般是露鋒收筆，亦有尚未露鋒即緩緩的收住的處理。寫挑橫時要注意，采用“提引”的寫法。這樣，筆勢才舒展自然?！肮P必三折”是說寫隸書筆畫要注意落筆、行筆、收筆三個步驟，亦稱“三折法”，不要橫掃直抹一滑而過、“藏鋒逆入，中鋒行筆”是隸書用筆的基本方法。

（3）“雁不雙飛，蠶無二色”，說的是在隸書的一個字里面，筆畫的挑腳不要重復(fù)。如一個字有兩筆或兩筆以上的橫面，只能把一筆寫成波橫，其佘寫成平橫，這就叫“雁不雙飛”；而“蠶無二色”是指起筆蠶頭的寫法基本相同，但蠶頭的形狀可以有微小的變化。

（4）由于隸書字形方扁取橫勢，很多筆對稱展開，尤其撇、捺的組合，有明顯的橫勢增加了生動的感覺。

漢隸代表作品《曹全碑》《張遷碑》《禮器碑》《漢魯相乙瑛奏臵孔廟百石卒史碑》《史晨前后碑》《史晨碑》《張景造土牛碑》。2.簡述唐代楷書的藝術(shù)成就。

答：在書法發(fā)展史上，唐代是晉代以后的又一高峰。唐代楷書是唐代書家集體創(chuàng)造的曠世杰作，是中國書法史上的一顆璀璨明珠?！皻鈩莼趾辍⒎ǘ壬瓏?yán)、氣象正大、格調(diào)雍華”是唐楷藝朮的主要特征，唐楷代表人物歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)四大家的作品雖風(fēng)格炯異，但總體藝術(shù)特征都一致地反映了唐代經(jīng)濟(jì)、文化對書法藝術(shù)的影響和作用，是唐大國國度在書法藝朮上的時代性標(biāo)志?？瑫奶攸c，從總體上看，楷書呈長方形，結(jié)體也比隸書緊密，用筆也很豐富細(xì)膩。寫起為也要比隸書靈活捷便，從楷書創(chuàng)立之后，它就代替了隸書正統(tǒng)地位，經(jīng)過長期的試用證明了它是實用性和藝術(shù)性結(jié)合較好的一種書體。千年來一直是官方所采用的正式字體，也成為書法史上的一大宗。我們常說的“真、草、隸、篆”四體，楷書居四體之首?？瑫拈_創(chuàng)和確立之功，應(yīng)首推鐘繇。3.論述草書的發(fā)展歷史。

答：甲骨文時期有草寫的痕跡?！爸苄跆纷黥?、“李斯作小篆”、“程邈作隸書”以及蔡邕以八分書寫熹平石經(jīng)等，都是兩周、秦、漢各自對當(dāng)時流行的字加以規(guī)范化而頒定的標(biāo)準(zhǔn)字樣，也是公認(rèn)已形成的新的書體為正體字的開端。但是要求簡易的趨勢并不因此停止。早在記錄帝王公卿大事的商代甲骨文、周代金文里就有簡筆和潦草的字跡，史籍中“屈原屬草藁”、“董仲舒藁書未上”，說明戰(zhàn)國古文和西漢隸書在急速書寫時也非正體。據(jù)魏晉人記載，東漢北海敬王劉睦“善史書，當(dāng)世以為楷則”，劉睦死前，明帝派驛馬“令作草書尺牘十首”。章帝時，齊相杜度善作習(xí)字的范本，章帝曾詔令杜度草書奏事?？梢姽?1世紀(jì)中葉以來，草字已經(jīng)不盡是出于匆促書寫而是被珍視和仿習(xí)的字體了。從近世出土的漢簡可以看到，西漢武帝時字劃省簡的隸書已經(jīng)通行。到新莽時期，有更多省劃和連筆的字。東漢光武帝建武二十二年（公元46年）簡就已經(jīng)完全是草書了。但是從周代到新莽時期都不曾把草書列為一種書體?！墩f文解字》成書于和帝十二年(公元 100年)，許慎在《敘》里說“漢興有草書”，是以草書為一種書體之始。東漢末期，張芝其同時以及稍晚的鐘繇等名家輩出，各成流派。當(dāng)時趙壹有《非草書》之文，蔡邕有類似之議，以維護(hù)正體字的地位，這反映出草書已極一時之盛。漢末直到唐代，草書從帶有隸書筆意的章草發(fā)展成韻秀宛轉(zhuǎn)的今草，以至奔放不羈、氣勢萬千的狂草。

章草起于西漢，盛于東漢，字體具隸書形式，字字區(qū)別，不相糾連；歷代對章草的名稱有不同的說解。有見漢末以來《急就章》有草書寫本而說章草因《急就章》的章字得名的，最為無稽。有以章帝愛好草書或曾令用草書作奏章，甚至說章帝創(chuàng)造草書的，都屬臆測。有以章法之章與章程書、章楷的章同義，符合早期草書略存八分筆意，字與字不相牽連,筆畫省變有章法可循的事實,近人多信此說。今草起于何時，又有漢末張芝和東晉王羲之、王洽兩種說法。從傳世的表、帖和出土的漢簡、漢磚看，在漢末以八分書為正體字的同時，已經(jīng)出現(xiàn)近似真書的寫法。草書也會隨之變異。略晚于張芝的草書家崔瑗作《草書勢》，對草書有“狀似連珠，絕而不離”、“絕筆收勢，馀綖糾結(jié)”、“頭沒尾垂”、“機(jī)微要妙，臨時從宜”的描述，可見漢末的草書筆勢流暢，已不拘于章法。書體演變本來沒有截然的劃分。說今草起于張芝是從新體的萌芽看；說今草起于二王，是著眼于典型的形成。唐代以來真書沿襲至今。

草書在唐代出現(xiàn)了以張旭、懷素為代表的狂草，成為完全脫離實用的藝術(shù)創(chuàng)作.狂草亦稱大草，筆意奔放，體勢連綿，如唐朝張旭《千文斷碑》、《古詩四道》，懷素僧《自敘帖》等等，張旭史稱“草圣”，孫過庭《書譜》字字區(qū)別，不相連接，而筆意活潑、秀媚。“大草”與“小草”相對稱，大草純用草法，難以辨認(rèn)，張旭、懷素善此，其字一筆而成，偶有不連，而血脈不斷。清朝馮班《鈍印書要》談學(xué)草書法云：小草學(xué)獻(xiàn)之、大草學(xué)羲之，狂草學(xué)張旭不如學(xué)懷素。懷素的草字容易辨認(rèn)，字跡清瘦見形，字字相連處亦落筆清晰易臨。張旭字形變化繁多，常一筆數(shù)字，隔行之間氣勢不斷，不易辨認(rèn)，形成一種獨特的風(fēng)格，韓愈《送高閑上人序》中提到張旭草書以“喜怒窘窮，憂悲愉佚，怨恨、思慕、酣醉、無聊、不平，而有動于心，必于草書揮毫發(fā)之”，故學(xué)張旭難。近常見隸書筆法中帶草筆飄逸之體，謂隸草，有些像章草，這與平時善寫隸書精熟有關(guān)，故書隸草能獨樹風(fēng)格。也是書寫表演的一種手法。

“破草”是現(xiàn)代書家中最常見的，如狂草書法家杜浩平、梅湘涵的書法作品，它的特點是點劃結(jié)體，使轉(zhuǎn)和用筆，多為從古到今各書家中的結(jié)體演變成自己風(fēng)格，王羲之書體中學(xué)一些，王鐸法帖中取一些，祝允明、孫過庭等等歷代名家中取其長處，集自己之品貌，任意發(fā)揮，灑脫自如，這種寫法和今草相似。

行草有“草行”之說，書體中帶有許多楷法，即近于草書的行書。筆法比較流動，清朝劉熙載《書概》云：行書有“真行”、有“草行”?！罢嫘小苯普鏁v于真，“草行”近于草書而斂于草。唐朝張懷瓘《書議》云：兼真者謂之“真行”，帶草者謂之“行草”。故有此別論草書是漢字的一種字體。它出現(xiàn)較早，從漢代初期，書寫隸書時有時才“草率”地書寫而形成的，由于漢章帝喜好草書，因此被稱為“章草”，是一種隸書草書。章草字字**，接近于行草，但對難寫之字簡化不多，書寫不變。后來楷書出現(xiàn)，又演變成“今草”，即楷書草書，寫字迅速，往往上下字連寫，末筆與起筆相呼應(yīng)，每個字一般也有簡化的規(guī)律，但不太熟悉的人有時不易辨認(rèn)。一般也把王羲之、王獻(xiàn)之等人的草書稱為今草。

今草簡化的基本方法是對楷書的部首采用簡單的草書符號代用，代入繁體楷書中（盡管草書出現(xiàn)得不比楷書晚），往往許多楷書部首可以用一個草書符號代用，為了方便，字的結(jié)構(gòu)也有所變化。因此，不熟悉的人較難辨認(rèn)。草書符號的整理可以查閱《標(biāo)準(zhǔn)草書》。到唐朝時，草書成為一種書法藝術(shù)，因此演變成為“狂草”，作為傳遞信息工具的功能已經(jīng)減弱，成為一種藝術(shù)作品，講究間架、紙的黑白布臵，是否讓人能認(rèn)清寫的是什么已經(jīng)不重要了。在狂草中，有“詞聯(lián)”符號，就是把兩個字（常見詞組）寫成一個符號。由于當(dāng)時書寫多是從上到下地豎行書寫，詞聯(lián)符號的設(shè)計也類似?！邦D首”“涅盤”等都有草書詞聯(lián)符號。日語中的平假名是以漢字的草書形式為藍(lán)本創(chuàng)作的?，F(xiàn)代人學(xué)習(xí)草書一般以今草為起點。普遍認(rèn)同的草書寫法有于右任先生編著的標(biāo)準(zhǔn)草書（有同名字帖）。4.小篆的藝術(shù)特征。

答：小篆是古文字發(fā)展的最后一個階段，是秦始皇統(tǒng)一中國之后實行“車同軌、書同文”政策時頒布的標(biāo)準(zhǔn)字體。小篆在古文字中屬于純線條構(gòu)形的字體。它的筆畫無論橫豎、正斜、曲直，都一定是粗細(xì)等均的線條。其直者似陳玉著，曲者如彎鐵線，藏頭護(hù)尾，不露鋒芒，圓潤之中又頗函筋力。小篆筆畫的分布十分講究均勻?qū)ΨQ，整體結(jié)構(gòu)環(huán)抱緊密，多取團(tuán)聚內(nèi)向的神情。字體外緣呈長方形，凡橫豎拐角處，無論內(nèi)外均作弧形而絕不作死折，因而小篆的體勢方中有圓，剛中有柔，脈絡(luò)圓活而流暢。另外，在小篆中，象形字雖然都高度抽象化了，但也有極少數(shù)字的圖畫性質(zhì)仍依稀可見(如朋、鳥等字)，別有情趣地保留著一絲絲早期漢字象形、表義的特點。小篆的章法只有一種，字群的排布平正劃一，橫豎成行，字的大小一樣，各占一格之地(草篆除外)，因此小篆的章法跟它的字體構(gòu)形十分協(xié)調(diào)，很能給人以整齊美。

在品式眾多的我國傳統(tǒng)書法中，小篆一體無疑是別有風(fēng)采的。所以，盡管它在歷史上作為官方正式字體使用的時間只有極短暫的十幾年，但它在書法藝術(shù)史上卻占有一定的地位。平常人們所說的“真草隸篆”，其“篆”就主要是指小篆(廣義地說，古文字時代的主要字體都叫篆書)。歷代書法家習(xí)小篆者不乏其人，特以小篆著稱于世的，唐有李陽冰，宋有徐核、徐楷兄弟，明有李東陽，清有王澎、錢站、鄧石如等。直到現(xiàn)在，小篆仍然為廣大書法愛好者所喜歡。不過從文字學(xué)的角度看，小篆的結(jié)構(gòu)和用筆都太刻板化，把古文字的發(fā)展推向了一個極端，作為實用文字極不適宜，因此可以說小篆的形成與社會發(fā)展的需要是背道而馳的。它作為官方正式字體的時間短暫，并不是因為秦王朝的壽命不長，而是因為它自己走進(jìn)了死胡同而激化了隸變的結(jié)果。

第四篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

內(nèi)蒙古科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

研究生培養(yǎng)管理規(guī)定

研究生教育是機(jī)械工程學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，為加強(qiáng)管理，規(guī)范過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量特制定如下規(guī)定：

一、相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)定

1、研究生學(xué)習(xí)（選課、聽課、學(xué)習(xí)評優(yōu)）

在校研究生第一學(xué)年完成不低于32學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，按研究方向及擬定課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下選課；學(xué)生無條件完成課堂學(xué)習(xí)規(guī)定時數(shù)；學(xué)生所選課程均分達(dá)到85分者可申請優(yōu)秀論文答辯，并有資格參加優(yōu)秀畢業(yè)研究生評選；

2、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)（論文發(fā)表、學(xué)術(shù)前沿報告、參加會議）

指導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)術(shù)思想的提煉與養(yǎng)成，注重研究生指導(dǎo)工作的經(jīng)驗積累與理論認(rèn)識，跟蹤領(lǐng)域前沿，掌握專業(yè)知識，每學(xué)年開展一次學(xué)術(shù)報告，參加一次領(lǐng)域?qū)W術(shù)會議，或提交會議論文；

3、四、六級英語考試與博士生入學(xué)考試

提倡研究生通過四、六英語考試，并鼓勵研究生有條件報考博士研究生；

4、研究生學(xué)術(shù)報告（研究生自行組織）

研究生注重自我學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)交流習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，研究生答辯前至少自行組織一次相關(guān)論文的學(xué)術(shù)報告會；（報告內(nèi)容、課件制作、宣傳海報、聯(lián)系參加人等）

5、關(guān)于外出學(xué)習(xí)與實驗的規(guī)定

提倡研究生創(chuàng)造條件交流學(xué)習(xí)，但要求，一是與論文工作相關(guān)，二是必須經(jīng)導(dǎo)師申請，學(xué)院審核同意方可，必須在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行；選題、開題、中期工作嚴(yán)格按學(xué)校及學(xué)院工作流程要求進(jìn)行；

二、學(xué)位論文要求

1、研究生論文工作嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)蒙古科技大學(xué)《培養(yǎng)方案》及《學(xué)位》有關(guān)規(guī)定；

2、論文選題要求

按工作流程完成選題，第三學(xué)期第一周內(nèi)未完成選題工作，且未交選題表并未有任何說明者即實行延期處理（推遲一學(xué)期答辯）；選題必須考慮學(xué)科性、連續(xù)性及成果的積累，選題表交學(xué)院并經(jīng)院學(xué)位委員會審核同意后方可開展調(diào)研工作；

3、論文開題要求

按工作流程完成選題，第三學(xué)期末未完成開題者即實行延期處理；開題報告會由導(dǎo)

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師組織，開題小組由三至五名具有導(dǎo)師資格的人員組成；開題報告的字?jǐn)?shù)、摸版、提綱、裝訂等嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校要求；

4、學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求

理論研究與學(xué)術(shù)總結(jié)是對研究生能力培養(yǎng)的基本目的，研究生在校期間查閱大量學(xué)術(shù)文章，并總結(jié)整理自己的工作，在此基礎(chǔ)上至少在正式期刊上發(fā)表一篇與學(xué)位論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)文章（文章署名要求以導(dǎo)師為第一作者）；

5、碩士論文送審要求

論文送審由導(dǎo)師組織并向?qū)W院提供專家名單（校內(nèi)兩名，校外兩名，對學(xué)生保密），送審論文及評議書均由學(xué)院統(tǒng)一收發(fā)；同時，在每屆畢業(yè)生中抽調(diào)一定比例學(xué)生的學(xué)位論文實行盲審。研究生嚴(yán)格按評審專家修改意見修改論文后方可申請論文答辯，對專家不同意答辯的意見實行一票否決，推遲半年重新組織送審，送審論文嚴(yán)格按學(xué)校要求裝訂；

6、碩士學(xué)位論文撰寫與裝訂

論文格式執(zhí)行學(xué)校規(guī)定摸版，同時要求文字正確，圖表清楚，引文注釋及標(biāo)號正確，如有多處圖表、文字等錯誤者不予答辯，裝訂統(tǒng)一由學(xué)校指定單位按要求裝訂；

三、導(dǎo)師指導(dǎo)工作要求

1、指導(dǎo)內(nèi)容要求

指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格按《學(xué)位條例》要求做好指導(dǎo)工作，指導(dǎo)的主要內(nèi)容是課程計劃制定、學(xué)術(shù)目標(biāo)擬定、擬定實驗計劃、組織論文學(xué)術(shù)討論、注重學(xué)生人文品格影響與管理。同時，組織學(xué)生的選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等工作；

2、指導(dǎo)工作制度

指導(dǎo)教師應(yīng)積極負(fù)責(zé)地按工作流程工作，并按工作手冊規(guī)定至少完成當(dāng)量學(xué)時數(shù)的指導(dǎo)工作，即第一學(xué)年20學(xué)時，第二學(xué)年60學(xué)時，第三學(xué)年60學(xué)時；

3、研究生經(jīng)費管理

研究生經(jīng)費是支持研究生開展論文工作的必要資金，堅持節(jié)約與統(tǒng)籌相結(jié)合的原則保證論文工作。研究生經(jīng)費為研究生課題所需，使用由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，報銷由學(xué)院審核。凡由研究生經(jīng)費購買的非消耗物品及書籍均做備案登記，畢業(yè)時留學(xué)院；

四、培養(yǎng)過程考核

1、導(dǎo)師資格考核

導(dǎo)師必須完成兩篇核心期刊學(xué)術(shù)論文，在研經(jīng)費年平均1萬元，完成一門研究生課程教學(xué)，每年組織至少一次學(xué)術(shù)報告會；

2、研究生學(xué)習(xí)考核

研究生完成規(guī)定學(xué)分（32學(xué)分），應(yīng)屆研究生需完成規(guī)定的社會實踐工作；學(xué)位課未通過者可補(bǔ)考一次，仍未通過者取消申請答辯資格；

3、教學(xué)實踐考核

研究生完成30學(xué)時助教實踐、或科研助理工作；

4、任課教師工作考核

任課教師在開課第一周內(nèi)上交電子版日歷，教學(xué)過程有教案、教材（講義或參考資料），嚴(yán)格考試，保證試卷水平與質(zhì)量，考試結(jié)束后一周內(nèi)交成績單（一式兩份，研究生部一份），同時，日歷、試卷、成績單交學(xué)院備案；

5、優(yōu)秀畢業(yè)研究生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選

研究生在學(xué)期間學(xué)習(xí)成績均分85以上、論文工作深入且有先進(jìn)性，論文質(zhì)量精良者可推選優(yōu)秀論文及優(yōu)秀畢業(yè)研究生的評選。學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選條件：所指導(dǎo)學(xué)生被評為優(yōu)秀論文、優(yōu)秀研究生，發(fā)表兩篇核心學(xué)術(shù)論文，至少5萬元以上在研經(jīng)費；

五、相關(guān)學(xué)位規(guī)定

1、答辯申請與條件

畢業(yè)研究生完成32學(xué)分課程學(xué)習(xí)，發(fā)表一篇論文，完成規(guī)定社會實踐及教學(xué)助理工作，論文送審評議意見同意答辯，并由導(dǎo)師推薦且答辯申請材料套件完整方可以遞交答辯申請書；

2、優(yōu)秀論文申請與公開答辯

畢業(yè)研究生在預(yù)答辯后由導(dǎo)師推薦可申請優(yōu)秀論文答辯，優(yōu)秀論文實行盲審和公開答辯會，邀請學(xué)校管理部門、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⒓樱?/p>

3、答辯委員會組成由導(dǎo)師組織并邀請一名相關(guān)領(lǐng)域副高以上職稱的外聘專家，同時邀請四名相關(guān)領(lǐng)域具有研究生導(dǎo)師資格的人員組成答辯小組，其中至少有兩名院學(xué)位委員；

4、答辯程序與組織

研究生答辯申請材料完整且符合條件，答辯小組組成及資格符合規(guī)定要求，經(jīng)學(xué)院審核同意答辯可組織答辯會。組織與管理必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，過程嚴(yán)格執(zhí)行程序，答辯委員會主席根據(jù)有關(guān)章程組織答辯過程；

5、答辯材料審核與上交

研究生答辯申請材料及答辯委員會決議統(tǒng)一由學(xué)院審核并上交學(xué)校研究生部審核，學(xué)校學(xué)位委員會根據(jù)章程審核并授學(xué)位；

6、有關(guān)推遲答辯的規(guī)定

凡由各種原因未能按工作流程完成選題、開題、中期工作者一律延期半年答辯，論文評議意見不同意答辯，論文質(zhì)量未達(dá)到要求者推遲半年答辯，未通過論文答辯者按答辯委員會決議意見執(zhí)行。

注：以上規(guī)定為機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)實際情況研究制定，如有未盡事項或不一致以學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定為依據(jù)遵照執(zhí)行。相關(guān)規(guī)定有《研究生工作學(xué)習(xí)手冊補(bǔ)充規(guī)定》、《內(nèi)蒙古科技大學(xué)研究生培養(yǎng)管理相關(guān)規(guī)定》

機(jī)械工程學(xué)院 二〇〇八年九月

第五篇：內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系

內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系

為貫徹落實教育部有關(guān)文件精神，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建立健全由學(xué)生、教師、管理人員全員參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制訂本辦法。

圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，按照素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建以學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)基層單位縱向管理和各職能部門橫向管理為主，以校教學(xué)工作委員會、學(xué)位審定委員會、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)督為輔的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)涵蓋從招生到就業(yè)的教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，在校長領(lǐng)導(dǎo)下由主管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)組織，由教務(wù)管理部門、學(xué)生管理部門及各教學(xué)單位負(fù)責(zé)實施。

基本環(huán)節(jié)與要求如下：

一、招生質(zhì)量管理

招生部門會同相關(guān)職能部門及各教學(xué)單位根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)資源和人才需求預(yù)測，制訂科學(xué)、合理的招生計劃，做好招生宣傳工作，不斷擴(kuò)大學(xué)校知名度，提高學(xué)生報考率和生源質(zhì)量。招生過程中要按照德、智、體要求全面考察考生的素質(zhì)狀況，擇優(yōu)錄取。

規(guī)范地做好招生錄取工作，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報招生情況。招生部門要組織相關(guān)職能部門及各教學(xué)單位參與招生過程，使招生工作做到公開、公正、公平。錄取原則、錄取結(jié)果要公示，接受學(xué)校和社會監(jiān)督。

二、入學(xué)教育質(zhì)量管理

入學(xué)教育是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)新生完成由中學(xué)生到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵步驟，其質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和精神面貌，對提高整體教育質(zhì)量、形成良好的學(xué)風(fēng)有著重要的作用。入學(xué)教育應(yīng)包括校園文化教育、專業(yè)教育、規(guī)章制度和紀(jì)律教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，學(xué)生管理部門、教務(wù)管理部門、各教學(xué)單位要認(rèn)真組織，做到方案落實、內(nèi)容落實、時間落實，確保新生入學(xué)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、培養(yǎng)方案質(zhì)量管理

（一）培養(yǎng)方案制訂原則

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的總體規(guī)劃，是學(xué)校組織教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)、管理教學(xué)過程的基本依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)文件。制訂培養(yǎng)方案應(yīng)反映我校辦學(xué)特色和辦學(xué)水平，滿足經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化對人才的需要，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)周期對人才培養(yǎng)超前性要求，堅持知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則，堅持促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則，堅持強(qiáng)化基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑的原則，堅持以學(xué)生為中心、鼓勵個性發(fā)展的原則，堅持重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生實際工作能力的原則。

（二）培養(yǎng)方案制訂程序

各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方案制訂原則，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在對辦學(xué)的社會環(huán)境和人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織有關(guān)人員制訂培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會討論通過、教務(wù)處聘請專家審定后，由教學(xué)主管校長簽發(fā)。

（三）培養(yǎng)方案構(gòu)成培養(yǎng)方案的核心是課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，要正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，必修課與選修課的關(guān)系，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，知識教育與素質(zhì)拓展的關(guān)系，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

培養(yǎng)方案由培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)要求和專業(yè)特色，教育平臺和課程體系構(gòu)成，教學(xué)安排，畢業(yè)要求，課程、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱及素質(zhì)拓展活動實施方案等內(nèi)容構(gòu)成。

（四）培養(yǎng)方案實施與修訂

培養(yǎng)方案在實施過程中應(yīng)保持相對穩(wěn)定，確需調(diào)整培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容時，須經(jīng)教務(wù)處長審批執(zhí)行，必要時須經(jīng)主管校長審批。

教務(wù)處通過對培養(yǎng)方案實施情況的檢查和人才培養(yǎng)質(zhì)量信息的反饋，對培養(yǎng)方案質(zhì)量進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合新的教育教學(xué)理念，組織培養(yǎng)方案的修訂工作，使之不斷適應(yīng)社會需求變化和專業(yè)發(fā)展要求。

四、教學(xué)過程質(zhì)量管理

（一）教學(xué)任務(wù)安排

根據(jù)培養(yǎng)方案落實教學(xué)任務(wù)。教學(xué)基層單位要擇優(yōu)選聘各課程和環(huán)節(jié)的主講教師。要保證主講教師具有學(xué)校規(guī)定的任職資格。要保證高級職稱教師中為本科生授課的比例≥95%，要求教授、副教授必須承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)。教師初次擔(dān)任主講教師，所在學(xué)院須組織試講，試講合格后方可安排教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)過程組織

各級教學(xué)管理部門和教學(xué)單位要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)程組織教學(xué)，除不可抗拒因素外學(xué)校不安排全校范圍的停課，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

要求教師按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》認(rèn)真履行職責(zé)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。教師授課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有教案的教師不允許授課。

對課堂教學(xué)情況保持在線監(jiān)控，對學(xué)生不滿意率超過50％或督導(dǎo)人員認(rèn)為課堂教學(xué)問題較多的教師，及時促其改進(jìn)或更換授課教師。

對教學(xué)指導(dǎo)、輔導(dǎo)不及時、不充分的教師，通知本人整改并復(fù)查，復(fù)查仍不合格，調(diào)整其工作崗位。

對在教學(xué)過程中認(rèn)定的教學(xué)事故和教學(xué)失誤，及時公布并給予相應(yīng)處理。

（三）考核

認(rèn)真實施《內(nèi)蒙古科技大學(xué)考試組織及實施辦法》，抓好考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1、提倡使用教育部推薦使用的標(biāo)準(zhǔn)題庫，無題庫的課程要創(chuàng)造條件建立試卷庫。實行教考分離、統(tǒng)一命題，對不能實行教考分離的課程，須經(jīng)學(xué)院和教務(wù)處批準(zhǔn)方可組織考試。對嚴(yán)重偏離教學(xué)大綱的考試命題，責(zé)成教學(xué)基層單位重新組織命題，必要時變更命題教師。

2、嚴(yán)格考場管理，實行考場巡視制度，監(jiān)督考務(wù)、監(jiān)考人員的行為規(guī)范性。對考核組織不規(guī)范及在考試過程中出現(xiàn)的違紀(jì)、違規(guī)行為按照教學(xué)事故、教學(xué)失誤認(rèn)定辦法執(zhí)行。

3、實行集中閱卷制度，有條件的應(yīng)流水閱卷。

4、對考核內(nèi)容、形式偏離教學(xué)大綱要求、成績分布不合理的考查課程（教學(xué)環(huán)節(jié)），責(zé)成教學(xué)基層單位重新組織考核。

5、實行考試成績分析制度，對考試成績分布嚴(yán)重不合理、不能反映教學(xué)效果的課程，視情況提出合理處理方案，必要時重新組織考試。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

嚴(yán)格按《內(nèi)蒙古科技大學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施細(xì)則》的要求安排、組織畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。學(xué)院教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的質(zhì)量負(fù)責(zé)，定期組織對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的檢查，審核各種相關(guān)報表。

教務(wù)處每年有針對性地對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行專項檢查并公布檢查結(jié)果。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理

各類教學(xué)環(huán)節(jié)均需進(jìn)行考勤，教學(xué)管理部門對考勤結(jié)果進(jìn)行檢查，沒有考勤的課程、教學(xué)環(huán)節(jié)不得進(jìn)行考核。

學(xué)校實行自習(xí)抽查制度，定期通報學(xué)生自習(xí)情況，教學(xué)單位和學(xué)生管理部門加強(qiáng)對學(xué)生的教育，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

嚴(yán)格執(zhí)行《內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，維護(hù)學(xué)生學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性，及時按規(guī)定完成各種學(xué)籍異動，對學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位授予資格進(jìn)行全面審核，各類學(xué)籍異動情況及時公示，使之確實起到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用。

六、教學(xué)質(zhì)量檢查與信息反饋制度

1、每學(xué)期對任課教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，逐步完善教學(xué)質(zhì)量評價體系。

2、學(xué)院每年按學(xué)校要求對教學(xué)工作進(jìn)行自評，教務(wù)處組織驗收。學(xué)校每2年按教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系》的要求對教學(xué)工作進(jìn)行自評，由教務(wù)處組織專家實施。

3、按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》的要求，教務(wù)處和各學(xué)院對學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末教學(xué)活動進(jìn)行檢查，同時還應(yīng)檢查開展教學(xué)研究、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面情況，對檢查中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時解決、處理。

學(xué)期初：重點檢查開課的準(zhǔn)備工作和教學(xué)紀(jì)律，包括：教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、教學(xué)日歷、教案等教學(xué)文件的準(zhǔn)備情況，教材和教具的到位情況，實驗條件完備情況，實習(xí)場所落實情況，教師上課的到崗情況等。

學(xué)期中：期中教學(xué)檢查是學(xué)校的常規(guī)性工作，教學(xué)單位通過教師座談會、學(xué)生座談會、聽課、檢查作業(yè)和輔導(dǎo)答疑情況、問卷調(diào)查等方式全方位了解教學(xué)基本狀況和教學(xué)中存在的問題，填寫《期中教學(xué)檢查總結(jié)表》。教務(wù)處組織專家檢查教師上課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，召開教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生信息員座談會，掌握全校的教學(xué)狀態(tài)，對檢查情況進(jìn)行反饋，對共性問題提出解決辦法并對檢查情況進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)期末：重點檢查考試準(zhǔn)備工作和實施情況，包括考試組織、命題、監(jiān)考、閱卷、成績分析等。對本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成情況和教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)。

4、學(xué)院按《內(nèi)蒙古科技大學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施細(xì)則》組織畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，教務(wù)處組織專家檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

5、充分發(fā)揮校、院兩級教學(xué)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組對教學(xué)工作的指導(dǎo)、評價、督導(dǎo)作用。

6、任課教師每學(xué)期應(yīng)向教學(xué)基層單位匯報教學(xué)完成情況；教學(xué)基層單位應(yīng)重視學(xué)生、后續(xù)課教師對教學(xué)質(zhì)量的反映和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的信息反饋，認(rèn)真分析、總結(jié)課程考試情況，督促有關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，向?qū)W院定期匯報教學(xué)工作情況。

7、實行教學(xué)工作巡視制。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處經(jīng)常深入教學(xué)現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)、反饋和解決教學(xué)工作中的問題。

8、堅持實行領(lǐng)導(dǎo)聽課制。校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課次數(shù)不少于2次，學(xué)院和教學(xué)基層單位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課次數(shù)不少于4次，聽課應(yīng)填寫《聽課記錄表》，聽課記錄在放假前由教務(wù)處匯總并公示統(tǒng)計情況。

9、堅持實行學(xué)生教學(xué)信息網(wǎng)制度。各班級設(shè)立學(xué)生教學(xué)信息員，定期收集學(xué)生對教學(xué)工作的意見，加強(qiáng)教學(xué)管理部門與學(xué)生的溝通。

10、堅持實行教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價制度。通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、學(xué)生座談會和征集書面意見（含電子郵件）等形式獲取教學(xué)信息。

11、堅持實行教學(xué)例會制度。加強(qiáng)校、院兩級教學(xué)管理信息的溝通，掌握教學(xué)動態(tài)，布置教學(xué)管理相關(guān)任務(wù)，研究、協(xié)調(diào)解決教學(xué)過程中存在的問題。

12、實行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制。用人單位的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查每2-3年進(jìn)行一次，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行中長期的跟蹤調(diào)查，由學(xué)工處組織實施，逐步建立畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋網(wǎng)。學(xué)院每年召集應(yīng)屆畢業(yè)生座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見和建議。

13、定期發(fā)行《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教學(xué)簡報》，及時反饋教學(xué)工作信息，溝通工作情況，并使之發(fā)揮工作導(dǎo)向的作用。

七、教學(xué)基本建設(shè)

（一）教學(xué)制度建設(shè)

要做到教學(xué)制度和教學(xué)文件齊備，包括教學(xué)管理規(guī)章制度和培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)日歷等。

教學(xué)文件不完備的專業(yè)不允許招生，教學(xué)文件不完備的課程不允許實施教學(xué)。

（二）教學(xué)隊伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，人事處制定、落實教師引進(jìn)計劃及教師進(jìn)修培訓(xùn)計劃，對新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對其進(jìn)行教育教學(xué)理論、師德、教學(xué)行為規(guī)范的教育，使新進(jìn)教師具備從事高等教育的基本理論和基本素質(zhì)。學(xué)院為新進(jìn)教師安排指導(dǎo)教師，對其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過試講、助課等方式使其能夠勝任教學(xué)工作。

重視骨干教師選拔與培養(yǎng)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具有較高素質(zhì)和較高學(xué)術(shù)水平的骨干教師隊伍，實行專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人和課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度。

（三）學(xué)科和專業(yè)建設(shè)

要發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平中的龍頭作用，按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)專業(yè)建設(shè)條例》的要求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)資源狀況，對現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造，科學(xué)設(shè)置新的學(xué)科、專業(yè)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局，穩(wěn)定和提高基礎(chǔ)學(xué)科水平，形成基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的互補(bǔ)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，逐步實行按學(xué)科大類招生，拓寬專業(yè)口徑和專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

專業(yè)建設(shè)要立足原有專業(yè)基礎(chǔ)，穩(wěn)步發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，辦出水平。專業(yè)設(shè)置

應(yīng)與社會需求、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益相適應(yīng)，確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

申報新專業(yè)要經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和論證，并具備基本的師資力量和辦學(xué)條件。對新設(shè)專業(yè)，要在師資培養(yǎng)、實驗儀器設(shè)備配備、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面重點支持，重點投入，保證其辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每兩年對新設(shè)專業(yè)進(jìn)行一次評估。

（四）課程建設(shè)

按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程建設(shè)條例》的要求進(jìn)行課程建設(shè)和評估。

按校級重點建設(shè)課程、校級精品課程、自治區(qū)級精品課程、國家級精品課程多個層面進(jìn)行課程建設(shè)，以此推動教學(xué)水平的提高，確保教學(xué)質(zhì)量。

（五）實驗室、實習(xí)基地建設(shè)

實驗室與設(shè)備管理處、教務(wù)處根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)需要制訂學(xué)校實驗室建設(shè)規(guī)劃和計劃，經(jīng)實驗室工作委員會審定后實施。對公共基礎(chǔ)課實驗室、專業(yè)主干課實驗室重點投入。為了實現(xiàn)資源共享，學(xué)校鼓勵和提倡建立面向多專業(yè)的實驗中心和實訓(xùn)中心，以避免重復(fù)建設(shè)，提高投資效益和設(shè)備利用率。建立健全實驗室管理制度，嚴(yán)格實驗室的計劃管理、隊伍管理、技術(shù)管理、資產(chǎn)管理、經(jīng)費管理和安全管理。

重視校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，使之成為可模擬工業(yè)、社會等環(huán)境進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實踐教學(xué)基地；認(rèn)真做好校外實習(xí)場所的聯(lián)系落實工作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。實習(xí)的教學(xué)組織按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實施細(xì)則》執(zhí)行。

學(xué)校組織有關(guān)人員每年對實驗設(shè)備利用率、實驗開出率、實習(xí)質(zhì)量等實踐教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行檢查。

（六）教材建設(shè)

按照《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教材建設(shè)與管理條例》的有關(guān)要求實施。

根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，對教材的選用嚴(yán)格審查，在滿足教學(xué)需要的前提下，優(yōu)先選用國家和省部級優(yōu)秀教材。學(xué)校鼓勵教師編寫、出版符合專業(yè)特色和課程建設(shè)需要的自編教材。

（七）學(xué)風(fēng)建設(shè)

不斷完善教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為；加強(qiáng)對教師的師德教育和治學(xué)作風(fēng)教育，以教風(fēng)建設(shè)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教學(xué)的全過程。

改善校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，以環(huán)境建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅持教育為主，教育和管理相結(jié)合的原則，重視學(xué)生的德育工作，寓德育于教學(xué)、管理和服務(wù)中，形成校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)良性互動的局面。

把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入德育工作體系和精神文明建設(shè)實施方案中加以落實和檢查。

在培養(yǎng)方案中設(shè)置多類型選修課和課外科技文化活動、社會實踐等第二課堂的形式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

加強(qiáng)對學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，發(fā)揮考風(fēng)建設(shè)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動作用。不斷完善學(xué)生綜合測評體系，使之能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、本科生導(dǎo)師、各類學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生班級在維護(hù)正常教學(xué)秩序、營造良好學(xué)習(xí)氛圍和校園文化氛圍中的作用，形成齊抓共管、共同促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)局面。

八、教學(xué)研究

切實發(fā)揮教學(xué)研究在更新教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，教學(xué)研究活動要緊密結(jié)合教學(xué)實際，解決學(xué)校在本科教學(xué)過程中的突出問題。各教學(xué)單位要積極開展教學(xué)研究，制定學(xué)期教學(xué)研究活動計劃，并有活動記錄，教務(wù)處和各學(xué)院對教學(xué)研究情況定期檢查。

學(xué)校每年組織教學(xué)改革項目研究立項，逐年加大對教改立項研究的資助力度。