第一篇：郭華《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座心得體會(huì)

《幸福教師的五項(xiàng)修煉》培訓(xùn)心得體會(huì)

——郭華

本月20日下午，中心校組織全鄉(xiāng)中小學(xué)教師在青林小學(xué)舉辦《幸福教師的五項(xiàng)修煉》培訓(xùn)。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的主題演講報(bào)告，讓我學(xué)得到了不少知識(shí)，精神也得到洗禮。果然，聽君一席話，勝讀十年書。老師給我提供了一些可供思考的東西。

阮老師告訴我們：作為教師，應(yīng)該要溫和近人，幽默詼諧，妙語連珠，行云流水，嬉笑怒罵皆文章，于無意間切中要害，有冬日烈火夏日寒冰之妙，于潛移默化中完成教育，豈不樂哉！

老師不必成日面青如鐵，與學(xué)生壁壘森嚴(yán)。放下架子，與學(xué)生打成一片，其樂融融，風(fēng)景獨(dú)好?！坝H其師，信其道”，面對(duì)如此仁厚長(zhǎng)兄，謙謙師者，焉有不“言者諄諄，聽者孜孜”？信息社會(huì)千頭萬緒，學(xué)不勝學(xué)，教不勝教，惟有與學(xué)生互學(xué)互教，方能教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)事業(yè)的源頭活水亦能滾滾不竭。

老師在育人方法上千差萬別各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛心。不但是知識(shí)的播種機(jī)，也是愛的播種機(jī)。愛和感謝”，水既然能感知我的意念，人就更能感知。我應(yīng)該把這些話語常常放在心中，修養(yǎng)自己的情緒和心境，也把愛傳播給周圍的人，包括學(xué)生、同事、親人們。

此外，史沛霖老師還讓我們確定自己的人生定位，人生定位要通過回答三個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)：我是什么樣的人？我應(yīng)該是什么樣的人？我能夠成為什么樣的人？第一個(gè)問題探討的是個(gè)人的資源有哪些，素 質(zhì)、修養(yǎng)和能力是怎么樣的；第二個(gè)問題是較理想的層面，結(jié)合自己的興趣愛好和社會(huì)要求等來回答；第三個(gè)問題告訴我們要考慮到個(gè)人所處的環(huán)境或個(gè)人所面臨的機(jī)遇。只有個(gè)人和環(huán)境的因素都允許時(shí)，那個(gè)定位才是自己真正的定位。

我非常認(rèn)同老師的這個(gè)觀點(diǎn)。我也曾結(jié)合過這三個(gè)問題考慮過我自己的人生定位，不過目前還不是十分明確，但我相信這是切實(shí)有效的實(shí)施方法，我相信最終一定能有一個(gè)清晰、正確的定位。

阮老師演講的語言極富親和力和感染力，他是用心靈與現(xiàn)場(chǎng)的教師溝通，有幸參與了老師主持的玩游戲環(huán)節(jié)，讓我重新當(dāng)了一次“學(xué)生”，換位思考讓我對(duì)教育的方式做了一次反思。老師用他的真誠(chéng)贏得了觀眾一陣陣掌聲，激情的演講、深入的分析讓老師們心潮澎湃，最后，他以一個(gè)故事來詮釋行動(dòng)的力量，也帶來了全場(chǎng)的高潮。故事結(jié)束時(shí)我們爆發(fā)出熱烈的掌聲，久久不能平息。這個(gè)講座震撼了全場(chǎng)，我被感動(dòng)的一塌糊涂。不只是我，別的老師們也紛紛感動(dòng)得潸然淚下。淚水和激情緊緊撥動(dòng)著大家的心弦

對(duì)于這次阮老師的演講，讓我感觸甚深。老師的課件我下載了回去，不時(shí)看看，每次看都會(huì)有不同的感悟。，但無奈我文筆甚陋，難以表達(dá)我的全部感想，只能說我的心中有了一些觀念正在逐漸改變，我明白了良師的責(zé)任，我決心想著良師的目標(biāo)前進(jìn)！

青林中學(xué)教師《幸福教師五項(xiàng)修煉》培訓(xùn)

心得體會(huì)

教 師：郭 華2012年12月3日

第二篇：幸福教師的五項(xiàng)修煉心得體會(huì)

聽《 幸福教師的五項(xiàng)修煉》有感

青杠林小學(xué)：陳曉艷

“ 你幸福嗎？”而當(dāng)李鵬老師把這個(gè)問題突然放在我的面前時(shí)，說實(shí)話，我在這個(gè)開場(chǎng)的輕松小游戲中突然愣住了。為什么？我說不好。是我對(duì)生活不熱情，還是我不知足，或者是我根本就不懂幸福是什么?？纯磁赃厓?yōu)秀的老師同事們，大多是沒有舉起手的，他們也沒有答案嗎，或者說他們覺得并不幸福。曾聽到有人說：?如果你覺得不快樂，那么不是你得到的少，而是因?yàn)槟阌?jì)較的太多。幸福其實(shí)是一個(gè)謎，你問一千個(gè)人，就有一千種答案。難道父母健康、家庭溫馨不幸福嗎，難道有朋友兩

三、知己一人不幸福嗎。而作為一個(gè)教師來說，我想幸福就是孩子們?cè)谖业年P(guān)愛下健康快樂地成長(zhǎng)，并且學(xué)習(xí)一些對(duì)他們有用的知識(shí)。

在剛剛開始本次的培訓(xùn)時(shí)，課件中顯示的?幸福教師的五項(xiàng)修煉?。德行的修煉；負(fù)責(zé)任、盡本分；自他交換；結(jié)果導(dǎo)向；系統(tǒng)思考。在我的理解里，這難道不是在教我們?cè)鯓右徊讲降某蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀的教師嗎，為什么說是幸福教師的五項(xiàng)修煉呢，我感到有些迷惑。

而當(dāng)我真的認(rèn)真聆聽了李老師的良言后，或許我有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)了。作為一個(gè)?上施下效、長(zhǎng)善救失?的教育工作者，一個(gè)平凡的人民教師，我們卻做著不平凡的工作，把去習(xí)性、化秉性、圓滿天性作為目標(biāo)。如果僅僅認(rèn)為作為教師就是教書，那么你只是把它當(dāng)做任務(wù)來完成；如果你把教師當(dāng)做事業(yè)，不僅會(huì)感受到付出的快樂，還會(huì)受到學(xué)生的喜歡與愛戴。做到這些，你就是一個(gè)優(yōu)秀的教師，更是一個(gè)幸福的教師！那么有什么途徑可以踏上這條幸福大道呢，或者說有什么秘訣嗎？我不敢表達(dá)我的拙見，思慮再三，決定借用賢人之語。凈空法師曾說：?誰是真正的有福之人？所謂‘嚴(yán)以律己，寬以待人’，這樣的人才有福。?

?嚴(yán)以律己，寬以待人?是中華民族自古以來的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。它既是一種待人接物的態(tài)度，也是一種高尚的道德品質(zhì)。它能夠化解人與人之間的矛盾，增進(jìn)人與人之間的友好情感。特別是在這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，一個(gè)人如果能養(yǎng)成?嚴(yán)以律己，寬以待人?的良好品德，在與他人的相處中，嚴(yán)格的要求自己，寬恕的善待他人，不斷地提高自己的思想境界，便能使自己成為一個(gè)道德高尚的人。

嚴(yán)以律己，就是要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻反省自己，提醒自己。寬以待人，就是要尊重他人，理解他人，寬容的對(duì)待他人。古人云：?律己宜帶秋風(fēng)，處世須帶春風(fēng)。?要求自己須嚴(yán)厲如秋風(fēng)一般，與人相處要像春風(fēng)般溫暖和煦。誠(chéng)然，要做到這些確實(shí)不易，人們往往輕易的原諒自己，原諒他人卻很困難。而我想，這可能就是成就德行的關(guān)鍵吧。一般人往往只看到世間的不滿、不美好，就會(huì)覺得不滿意、不舒服，煩惱的心就顯現(xiàn)起來，就想責(zé)怪別人、教訓(xùn)別人。因此即使再愚笨的人看別人的是非過失，都能看得清楚、說得明白，但是聰明的人要反省察覺自己的問題缺失，卻是糊里糊涂、十分困難。如果能夠?以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人?。眼睛看到別人的問題，正好用來提醒自己不要做錯(cuò)，如果我們能夠這樣要求自己，扛起責(zé)任，就容易進(jìn)步。把原諒自己的心拿來原諒別人，就可以不斷的提高自己的修為。孟子有云：一個(gè)有道德的人，在同別人的相處中，由于他能夠很好的關(guān)心別人，尊敬別人，所以，他也能夠得到別人的關(guān)心和尊重，這也就是他所說的?愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。?

?嚴(yán)以律己，寬以待人?放在生活中有許許多多的好處，可以提高自己的德行，受到大家的喜歡，而我認(rèn)為放到教師這個(gè)崗位上，同樣大有裨益。

首先，嚴(yán)以律己。無論你是什么身份，什么地位，嚴(yán)格要求自己，必然會(huì)使你不斷的進(jìn)步。作為教師，我們本應(yīng)身正為范，為人師表。這次培訓(xùn)中的一句話我到現(xiàn)在依然印象深刻，?身教重于言教，教師是個(gè)什么樣的人，比教什么更重要。?是啊，如果作為一個(gè)教師自己懶惰拖拉，學(xué)生能勤奮好學(xué)嗎；如果老師經(jīng)常遲到，學(xué)生能惜時(shí)如金嗎；如果老師待人兇惡冷淡，孩子們能和諧相處，并且認(rèn)真的聆聽你的教誨嗎？另一方面，教師傳道授業(yè)解惑，如果不嚴(yán)格要求自己，讓自己不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷增長(zhǎng)見聞。在課堂上，你能準(zhǔn)確無誤并輕松快樂的向?qū)W生們傳授知識(shí)嗎；私下里，當(dāng)孩子揚(yáng)起認(rèn)真而迷惑的小臉期盼從你這里了解到令他們疑惑的問題時(shí)，你能讓他們滿意而歸嗎；學(xué)習(xí)之外，面對(duì)這些可愛的小精靈們，你能融入其中，和他們像朋友一樣聊聊那些奇思妙想嗎?？梢?，嚴(yán)以律己，以身作則，學(xué)無止境。不僅可以成為學(xué)生們喜愛崇拜的老師，還可以在不斷提高自身中，使學(xué)生們?cè)谛@中學(xué)到淵博的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

其次，寬以待人。有許多老師覺得教師這個(gè)職業(yè)并不幸福，為什么呢？我想原因大概是因?yàn)橛X得過于勞累辛苦。孩子們太難管教：有的孩子不愛學(xué)習(xí)，上課不聽講、回家不做作業(yè)、不背書等，成績(jī)太差，令人煩心；有的孩子很聰明，但是行為習(xí)慣不好，作業(yè)拖拉、馬虎，懶惰無比，讓人不滿；還有的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)品行太差，愛撒謊、脾氣大、甚至不尊敬師長(zhǎng)不愛護(hù)同學(xué)，頻繁惹事，使人煩躁?？偟恼f來，好像沒有幾個(gè)令人省心的。確實(shí)，孩子們的缺點(diǎn)有很多，讓我們?cè)诮虒W(xué)與班級(jí)管理中屢遇麻煩，浪費(fèi)大把時(shí)間有時(shí)還沒有多大效果，這些瑣碎的事日日累積確實(shí)可能讓心情糟糕透了。但是，我們有沒有站在另一個(gè)角度想想呢，不只是主觀的唯心主義。?金無赤足，人無完人?，?人非圣賢，孰能無過?。既然如此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、理解他人。得饒人處且饒人，只要不是原則性的問題，就別求全責(zé)備，哪怕別人有缺點(diǎn)，我們也要盡可能的去容忍，更何況，我們每個(gè)人無論再優(yōu)秀，都有很多缺點(diǎn)。凈空法師還說過：?喜歡歸罪于人，是一種缺乏勇氣的態(tài)度，以及懦弱的表現(xiàn)，人人都應(yīng)時(shí)時(shí)具備一顆了解責(zé)任與反省的心。?我們勇于承擔(dān)起責(zé)任，自然就會(huì)得到許多收獲。

看看這些單純天真的孩子們，難道他們犯了錯(cuò)就真的無可救藥了嗎。犯錯(cuò)是再正常再正常不過的，誰又能不犯錯(cuò)呢。孩子們正是在一次次的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正，在一次次的犯錯(cuò)中不斷的成長(zhǎng)，體會(huì)長(zhǎng)大過程中的種種奇妙滋味。而我們?cè)谶@個(gè)過程中或許可以擔(dān)當(dāng)一個(gè)重要的角色，關(guān)心他們、愛護(hù)他們、幫助他們。想一想，他們還那么小，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們的臉色是那么令人害怕，言語那么嚴(yán)厲冰冷，氣急時(shí)甚至還會(huì)動(dòng)手。確實(shí)，恩威并重很必要，但我們有時(shí)是否有些過頭呢。這些孩子下次見到我們時(shí)，還會(huì)把我們當(dāng)做可親的老師，無論學(xué)習(xí)還是生活上的問題都來尋求幫助嗎？在面對(duì)我們時(shí)會(huì)不會(huì)心有余悸不敢表達(dá)，讓孩子們丟掉了自信，丟掉了活潑。在我們下達(dá)要求時(shí)，會(huì)不會(huì)機(jī)械完成，失去創(chuàng)造力和生機(jī)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣說來，我們作為教師還有什么快樂而言呢，聽不到學(xué)生們的歡聲，看不到孩子們的笑臉。我們都知道，好孩子是夸出來的，如果在指出他們不足的地方時(shí)，同時(shí)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，希望他改進(jìn)的地方，說說老師對(duì)他的期望。我想學(xué)生會(huì)更容易接受一些，孩子們都希望老師是喜歡自己的，當(dāng)老師真正的關(guān)心他，期待著他的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他時(shí)。大多的孩子內(nèi)心應(yīng)該都會(huì)信心滿滿，提醒自己約束言行，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，還帶著歡欣雀躍的心情，這難道不比一味的責(zé)備要好嗎？?以學(xué)生之心為心，愛生如子。?我們了解到的一些優(yōu)秀教師們用愛幫助問題學(xué)生，從而使學(xué)生脫胎換骨的例子不算少。更何況，我們的這些孩子們的優(yōu)點(diǎn)是非常非常多的，他們身上的閃光點(diǎn)璀璨奪目，寬以待人，溫和的對(duì)待孩子們，用愛與他們交流，我們也會(huì)從他們的小小快樂中得到歡悅，美好的看待世界，幸福的生活。

成為幸福教師的方法可能有很多，通往幸福的途徑也不勝枚舉。這次培訓(xùn)的李老師也給了我們?cè)S多啟示，引人深思。讓我領(lǐng)悟到?嚴(yán)以律己，寬以待人?是一種境界，一種情懷，一種豁達(dá)。在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和態(tài)度來對(duì)待，相信世界也會(huì)因此變得溫暖。而這句金玉良言我想送給自己，也送給我的學(xué)生們，讓我在教師的道路上能夠走的從容，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中受益匪淺。讓我們好好珍惜現(xiàn)在每分每秒，流逝的是遺憾，留住的就是幸福。

第三篇：讀《幸福教師五項(xiàng)修煉》心得體會(huì)

做一名幸福教師

魏敏

成為幸福教師的方法可能有很多，通往幸福的途徑也不勝枚舉。讀過謝云老師的《幸福教師的五項(xiàng)修煉》也給了我們?cè)S多啟示，引人深思。讓我領(lǐng)悟到?嚴(yán)以律己，寬以待人?是一種境界，一種情懷，一種豁達(dá)。

在《師生的微笑里》寫到這樣一段話：教育不過是為了師生彼此的微笑，為了那會(huì)心破顏的一刻。走進(jìn)課堂，看見學(xué)生的微笑，我們會(huì)有愉悅之感。我們微笑著問好，微笑著講課，下課或放學(xué)時(shí)微笑著與學(xué)生說“再見”——理想的教育，不就是這樣嗎？我真的很渴望這樣的教育，我也極力地想每時(shí)每刻微笑著面對(duì)天使們。但由于自身素質(zhì)還不夠高，或是不能和孩子進(jìn)行心與心的交流，或是自己早已失去了那份童心等。導(dǎo)致了我現(xiàn)在因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)愁眉苦臉，有時(shí)夜不能寑，飯不想吃·····。但我堅(jiān)信，只要肯努力，只要肯找自己的原因，微笑不久也會(huì)時(shí)常伴隨我們的左右。

《 修煉一顆“柔軟心”》里提到過這樣一個(gè)故事：高三臨近畢業(yè)時(shí)，每到下午，一個(gè)學(xué)生總是忍不住要睡覺，老師沒有采取“霹靂”手段，而是給了他一杯茶，讓他提神，結(jié)果忍不住又睡了。這樣老師就一連給他泡了三杯茶，一次比一次濃。讓他既感動(dòng)又羞愧，于是痛下決心，要和自己的瞌睡作斗爭(zhēng)。同樣在我高中時(shí)，也出現(xiàn)過類似的故事。我有一個(gè)同學(xué)上課總是愛睡覺，冬天時(shí)，記得班主任脫下自己的衣服為他抵寒，并說下次上課時(shí)還要帶被子，怕給同學(xué)凍感冒了。

這兩個(gè)故事里，都讓我看到了一種柔軟的力量，現(xiàn)在我班也有一個(gè)孩子愛睡覺，我也要用一種柔軟的力量讓他和瞌睡作斗爭(zhēng)。

在以后的生活和工作中，我愿以美好的眼光和態(tài)度來對(duì)待，相信世界也會(huì)因此變得溫暖。而這句金玉良言我想送給自己，也送給我的學(xué)生們，讓我在教師的道路上能夠走的從容，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中受益匪淺。

讓我們好好珍惜現(xiàn)在每分每秒，流逝的是遺憾，留住的就是幸福。

第四篇：聽《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座心得體會(huì)

聽《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座心得體會(huì)

徐光遠(yuǎn)

本月20日下午，學(xué)校邀請(qǐng)了道弘教育集團(tuán)的史沛霖老師給我們上了一堂《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的主題演講報(bào)告，讓我學(xué)得到了不少知識(shí)，精神也得到洗禮。果然，聽君一席話，勝讀十年書。老師給我提供了一些可供思考的東西。

史沛霖老師告訴我們：作為教師，應(yīng)該要溫和近人，幽默詼諧，妙語連珠，行云流水，嬉笑怒罵皆文章，于無意間切中要害，有冬日烈火夏日寒冰之妙，于潛移默化中完成教育，豈不樂哉！

老師不必成日面青如鐵，與學(xué)生壁壘森嚴(yán)。放下架子，與學(xué)生打成一片，其樂融融，風(fēng)景獨(dú)好。“親其師，信其道”，面對(duì)如此仁厚長(zhǎng)兄，謙謙師者，焉有不“言者諄諄，聽者孜孜”？信息社會(huì)千頭萬緒，學(xué)不勝學(xué)，教不勝教，惟有與學(xué)生互學(xué)互教，方能教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)事業(yè)的源頭活水亦能滾滾不竭。

老師在育人方法上千差萬別各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛心。不但是知識(shí)的播種機(jī)，也是愛的播種機(jī)。愛和感謝”，水既然能感知我的意念，人就更能感知。我應(yīng)該把這些話語常常放在心中，修養(yǎng)自己的情緒和心境，也把愛傳播給周圍的人，包括學(xué)生、同事、親人們。

此外，史沛霖老師還讓我們確定自己的人生定位，人生定位要通過回答三個(gè)問題來實(shí)現(xiàn)：我是什么樣的人？我應(yīng)該是什么樣的人？我能夠成為什么樣的人？第一個(gè)問題探討的是個(gè)人的資源有哪些，素 1

質(zhì)、修養(yǎng)和能力是怎么樣的；第二個(gè)問題是較理想的層面，結(jié)合自己的興趣愛好和社會(huì)要求等來回答；第三個(gè)問題告訴我們要考慮到個(gè)人所處的環(huán)境或個(gè)人所面臨的機(jī)遇。只有個(gè)人和環(huán)境的因素都允許時(shí)，那個(gè)定位才是自己真正的定位。

我非常認(rèn)同老師的這個(gè)觀點(diǎn)。我也曾結(jié)合過這三個(gè)問題考慮過我自己的人生定位，不過目前還不是十分明確，但我相信這是切實(shí)有效的實(shí)施方法，我相信最終一定能有一個(gè)清晰、正確的定位。

史沛霖老師演講的語言極富親和力和感染力，他是用心靈與現(xiàn)場(chǎng)的教師溝通，有幸參與了老師主持的玩游戲環(huán)節(jié)，讓我重新當(dāng)了一次“學(xué)生”，換位思考讓我對(duì)教育的方式做了一次反思。老師用他的真誠(chéng)贏得了觀眾一陣陣掌聲，激情的演講、深入的分析讓老師們心潮澎湃，最后，他以一個(gè)故事來詮釋行動(dòng)的力量，也帶來了全場(chǎng)的高潮。故事結(jié)束時(shí)我們爆發(fā)出熱烈的掌聲，久久不能平息。這個(gè)講座震撼了全場(chǎng)，我被感動(dòng)的一塌糊涂。不只是我，別的老師們也紛紛感動(dòng)得潸然淚下。淚水和激情緊緊撥動(dòng)著大家的心弦

對(duì)于這次史沛霖老師的演講，讓我感觸甚深。老師的課件我下載了回去，不時(shí)看看，每次看都會(huì)有不同的感悟。，但無奈我文筆甚陋，難以表達(dá)我的全部感想，只能說我的心中有了一些觀念正在逐漸改變，我明白了良師的責(zé)任，我決心想著良師的目標(biāo)前進(jìn)！2

第五篇：幸福教師的五項(xiàng)修煉

學(xué)“幸福教師的五項(xiàng)修煉”有感

3月12日，學(xué)校邀請(qǐng)了深圳道弘教育集團(tuán)的史沛霖老師給我們上了一堂《幸福教師的五項(xiàng)修煉》講座。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)的主題演講報(bào)告，讓我學(xué)得到了不少知識(shí)，精神也得到洗禮。有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。在這個(gè)講座上，我學(xué)到了要做一個(gè)幸福的教師，應(yīng)該從負(fù)責(zé)任、盡本分；自他交換；注重結(jié)果導(dǎo)向；系統(tǒng)思考；德行的修煉修煉這五個(gè)方面做起。

做人民教師才剛剛一年，我還沒有完全感受教師的生活，但已知道其中有苦辣酸甜，有疲憊，有勞苦，也有快樂，更有感動(dòng)，這些都不斷加深和豐富著我的生活內(nèi)涵。但這個(gè)講座的學(xué)習(xí)，讓我剛剛得出的對(duì)教師生活的認(rèn)識(shí)又有了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士那個(gè)令人惶恐的結(jié)論“教育的成功和失敗，‘我’是決定因素”更讓我有一種肩負(fù)神圣使命的責(zé)任感。

教育的本質(zhì)：上施下效，長(zhǎng)善救失。即是以施者的言傳身教，長(zhǎng)養(yǎng)學(xué)生的善言、善行，救助孩子的惡言、惡行，引導(dǎo)孩子踏實(shí)智慧和幸福的人生之路。要求我們?cè)诮逃胁捎玫闹饕绞骄褪茄詡?、身教。言傳就是教師用語言的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；身教則是指教師在行為上教育、指導(dǎo)學(xué)生品行，以身作則。做為剛剛走上教師崗位上的我，這一年中，言傳、身教都不是做得很好。那么在以后的教學(xué)中我要采用個(gè)別談話、集體談話等多種形式進(jìn)行；在內(nèi)容上，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),語言上盡量親切,使學(xué)生易接受，做到動(dòng)之以情,曉之以理。學(xué)會(huì)正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育。另外，孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”，這句話點(diǎn)明了教師身教的重要性。身教在教育實(shí)踐中的地位、價(jià)值比之言傳毫不遜色,并有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。面對(duì)中學(xué)生這個(gè)特殊的群體，我認(rèn)識(shí)到“身教”更重于“言傳”，身教在于以身示范,直觀性強(qiáng),感召力大。并且教師的思想、價(jià)值觀念和道德素養(yǎng),以及儀表和行為等各個(gè)方面,都能在平時(shí)的教學(xué)過程中潛移默化地影響著學(xué)生,從而起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。那么這就要求我要有高尚的內(nèi)在品質(zhì)和非凡的人格魅力，并且除了在課堂用正確的價(jià)值觀影響學(xué)生，在課堂之外還要多與學(xué)生交往，與學(xué)生做朋友。孔子說，“夫孝，德之本也，教之所由生也。即是孝道是一切德行培養(yǎng)的根本，孝道，是一切教育的源頭。做為一個(gè)思想品德教師，這句話讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中，要讓學(xué)生講孝道，并帶著感恩的心理去學(xué)習(xí)。

“幸福教師的五項(xiàng)修煉”其中有項(xiàng)是修煉自他交換，我的理解就在教育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生之心為心，以他人之心為心。即是帶著愛心，走近學(xué)生，并蹲下身子去發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生的言行。要轉(zhuǎn)換角度思考，學(xué)生雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；雖然剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛；雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚??蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，把愛、把贊美播撒給每一個(gè)學(xué)生。

聽完這個(gè)講座，讓我立志要做一個(gè)幸福的教師，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

熊輝虎

2011年3月20日