第一篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采 體會(huì)教學(xué)真諦

踏著名師肩膀，在管理征途遠(yuǎn)航 參加“中國移動(dòng)中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)”學(xué)習(xí)體會(huì)

鳳慶縣習(xí)謙中心校教師 趙洪州

我有幸參加了“中國移動(dòng)中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)”學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)聆聽了12位專家、名師的專題講座，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，思想得到了解放，理念得到了更新，開拓了教育視野，感受到了名師的風(fēng)采，體會(huì)到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理；使自己受益匪淺，自身素質(zhì)又一次得到了充電。培訓(xùn)雖然時(shí)間只是一個(gè)多月，但對我自身發(fā)展，管理水平和能力的提升，對學(xué)校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，可以說，培訓(xùn)是一個(gè)新起點(diǎn)，通過培訓(xùn)我可以 踏著名師肩膀，在管理征途遠(yuǎn)航。

一、觀念得到更新

當(dāng)前，面對新課程的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效率，沒有觀念更新是難以實(shí)現(xiàn)的。只有理念的轉(zhuǎn)變才能有行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，首先，應(yīng)該將“教師教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”為主。在備課、上課的各個(gè)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為核心。應(yīng)因人而異、因材施教，讓學(xué)生的身心得到全方面的發(fā)展。其次，為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生動(dòng)與實(shí)際，明白學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，真正體會(huì)知識(shí)的巨大力量。為培養(yǎng)出未來社會(huì)的棟梁，教師必須有全新的教育理念和不斷接受新事物的思想意識(shí)。

二、領(lǐng)悟課堂教學(xué)的有效性

本次培訓(xùn)聆聽了12位專家的專題講座,可謂：“深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省”。學(xué)了之后確實(shí)受益匪淺。特別是《有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課》專題報(bào)告，報(bào)告的主要內(nèi)容有：一是有效課堂的概念——科學(xué)地理解；二是有效課堂的前提——專業(yè)的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實(shí)施——有效地講課；五是有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。錢志亮教授授課方式很獨(dú)特，言語風(fēng)趣幽默，形式活潑開放，思想睿智深邃，態(tài)度真誠動(dòng)人。他的報(bào)告主題內(nèi)容清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)體系完整，他擅長把晦澀的東西講得生動(dòng)有趣，深入淺出。特別是與學(xué)員具體有效課堂教學(xué)行為途徑與方法的思考交流等專題，永遠(yuǎn)是教育最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求的所在。這個(gè)專題我非常感興趣，反復(fù)學(xué)習(xí)了幾遍。專家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性？要做到幾個(gè)有效：有效“備課”、有效“指導(dǎo)”、有效“激勵(lì)”、有效的“作業(yè)設(shè)計(jì)”等。

1、有效“備課” 首先，要精選教學(xué)內(nèi)容：吃透教材，感悟文本；合理舍棄，突出重點(diǎn)；創(chuàng)造性使用教材。其次，要找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行難度適宜的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更高效。最后，要研究實(shí)施過程。新課程理念下的備課，是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。要學(xué)會(huì)根據(jù)“學(xué)情”不斷豐富、調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì)，為教學(xué)中的互動(dòng)生成做好充分準(zhǔn)備。備課時(shí)注意體現(xiàn)“三個(gè)痕跡”：書上有備課的痕跡； 教案上有修改的痕跡； 教完后有反思的痕跡。

2、有效“指導(dǎo)” 包括有效“講授”；有效“提問與傾聽”；有效“練習(xí)與反饋”；有效“預(yù)設(shè)與生成”。

3、有效“激勵(lì)” 指教師在教學(xué)中的熱情和教師的期望、可信任感。新課程改革倡導(dǎo)“做教學(xué)”，在“做”的過程中掌握基本知識(shí)與技能，體驗(yàn)感悟教學(xué)的思想方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)解決實(shí)際問題，進(jìn)而感受到教學(xué)的神奇魅力與應(yīng)用價(jià)值，即是“三維教學(xué)目標(biāo)”的有機(jī)整合、整體落實(shí)，這樣的教學(xué)才是“有效的教學(xué)”。

4、有效的“作業(yè)設(shè)計(jì)”。長期以來，我們教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)，而且班級(jí)人數(shù)眾多，工作量大，大多數(shù)時(shí)間和精力用于基本的教學(xué)任務(wù)，用于研究的時(shí)間少，再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大多數(shù)教師都處在摸索階段，經(jīng)驗(yàn)不足。因此，依靠現(xiàn)成的試卷和各種各樣的輔導(dǎo)材料基本上是不加取舍的搬來就用，對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的承受能力考慮較少，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導(dǎo)致學(xué)生累、家長累、老師累，可教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不是最理想的。墨江通過去年教育綜合改革，提倡學(xué)?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求我們教師認(rèn)真的備課、上課，仔細(xì)研究教材、研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在相對少的時(shí)間內(nèi)得到更有效的訓(xùn)練。我校提出了有效作業(yè)設(shè)計(jì)“三度”：即精度、坡度、自由度。（1）精度。對作業(yè)“質(zhì)與量”統(tǒng)一要求，給予學(xué)生練習(xí)的必要性，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，練要練在點(diǎn)子上，要到位但不要越位。教師精選習(xí)題，使設(shè)計(jì)的作業(yè)更具有目的性、針對性，首要是對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，因?yàn)榻虒W(xué)材料既是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。（2）坡度。針對某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適坡度、遞進(jìn)式的練習(xí)。教師首先要關(guān)注教學(xué)材料，必要時(shí)進(jìn)行加工，如：對高難度教材作鋪墊性加工，對抽象性教材作形象性加工等，才能使其成為符合教學(xué)對象實(shí)際狀況的，才能在教學(xué)中被學(xué)生順利掌握、消化吸收并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)能量的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，從已知到未知，從形象到抽象等，都是小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中的無效或低效勞動(dòng)，都是教師有意無意違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律所造成的。（3）自由度。對作業(yè)“共同要求”與“因人而異”統(tǒng)一要求。我們要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差異達(dá)到，既體現(xiàn)在思維的靈活度上，也體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上。因此，教師既要照顧“吃不飽”的學(xué)生，又要顧及“吃不了”的學(xué)生，對練習(xí)進(jìn)行彈性處理，在練習(xí)要求、完成速度和練習(xí)數(shù)量等方面不要一刀切，齊步走，而要給學(xué)生留有選擇的余地和發(fā)展的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的主體性與選擇性。

三、收獲

1、通過學(xué)習(xí)，了解了中小學(xué)教育發(fā)展趨勢及今后所面臨的教育問題；

2、通過學(xué)習(xí)，明確了校長及中層干部在學(xué)校教育教學(xué)中的必要性和發(fā)展性；

3、使自己感受到現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，開闊視野，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育而努力；

4、通過培訓(xùn)，讓我懂得了遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用不僅服務(wù)于教學(xué)，而且服務(wù)于自身，有利于自身進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展。

四、今后思考

1、如何帶領(lǐng)學(xué)校全體教職員工，共同發(fā)展學(xué)校，辦出人民滿意的學(xué)校。

2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有了思考：想解決我校實(shí)際問題，關(guān)鍵是師資培訓(xùn)。我將加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度建設(shè)，以管理促應(yīng)用。帶領(lǐng)教師們用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把教師培訓(xùn)工作納入學(xué)校常規(guī)管理工作中，建立健全培訓(xùn)管理制度，讓專人管理、專人負(fù)責(zé)；

二是加大教師培訓(xùn)力度，在全校范圍內(nèi)認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，不等不靠，不觀望，引導(dǎo)教師們加強(qiáng)合作與交流，實(shí)現(xiàn)同伴互助，培養(yǎng)良好的校園教研氛圍； 三是爭取多渠道籌措資金，逐步完善遠(yuǎn)程教育設(shè)備及校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，把遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率；

四是處理好不敢用、舍不得用、不會(huì)用的問題，激勵(lì)教師用好設(shè)備，接收優(yōu)質(zhì)資源、制作課件，建立資源庫，供教師使用服務(wù)教學(xué)?？傊鳛橐幻逃ぷ髡?，要教好學(xué)生，必須研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈。做到：尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性；接納孩子優(yōu)劣的全部；寬容孩子成長的缺陷。愛是教育的別名，學(xué)會(huì)愛學(xué)生的藝術(shù)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突顯其個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的合格人才作好鋪墊，是我們每一位教師的責(zé)任，這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、有動(dòng)力的、有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是會(huì)學(xué)、會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)；教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識(shí)，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會(huì)走偏，難以實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。我認(rèn)真聆聽著專家在講座中的每一句話，思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我還感受到與班級(jí)同仁交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中我們共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)說得很直接、樸素、真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在人生的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富！不僅如此，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我轉(zhuǎn)變了觀念，增長了知識(shí)，對以后工作有了更新的思考，不斷追求、探索自己學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展走出一條新路子而努力。

近日，我有幸參加教育部中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)，坐在辦公桌前接受遠(yuǎn)程教育教育校長培訓(xùn)，感到十分榮幸，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還節(jié)約不少經(jīng)費(fèi)。原教育部長周濟(jì)、教育專家魏書生、北京師范大學(xué)教育學(xué)院錢志亮教授等講座我觀看后，受益頗豐。使我進(jìn)一步明確了辦學(xué)方向，理清了思路，思想認(rèn)識(shí)也有了很大提高，進(jìn)一步堅(jiān)定了今后改革的決心。下面就我的近期培訓(xùn)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

１、不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程理念。

作為一名校長，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，正確把握課改的基本目標(biāo)、基本方向，正確領(lǐng)悟新課程體現(xiàn)的新理念、新思想。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材新教法。要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施新課程背景下學(xué)校管理制度創(chuàng)新的有關(guān)文件和文章，積極吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，正確引導(dǎo)廣大教師樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教育觀、評(píng)價(jià)觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、打造高效課堂，一是有效課堂的概念——科學(xué)地理解；二是有效課堂的前提——專業(yè)的教師；三是有效課堂的條件——精心的備課；四是有效課堂的實(shí)施——有效地講課；五是有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課等。

3、積極探索新課程實(shí)施的方式和途徑。

要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，努力更新教學(xué)觀念。認(rèn)真研究新課程與原有課程的聯(lián)系與區(qū)別，提高對新課程、新教材的駕馭能力，把握好新課程與原有課程的繼承和發(fā)展的關(guān)系，把握好傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與有效做法的承接和貫穿關(guān)系。

積極推進(jìn)素質(zhì)教育，改進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)新課程背景下的教學(xué)管理制度的研究，構(gòu)建與新課程實(shí)施相適應(yīng)的學(xué)生選課指導(dǎo)制度和學(xué)分制教學(xué)管理制度。逐步建立起以校為本、與時(shí)俱進(jìn)、具有鮮明特色的校本課程，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。積極組織實(shí)施新課程背景下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究的省課題研究項(xiàng)目。建立符合新課程要求的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度和教育教學(xué)水平檢測體系。改革校內(nèi)評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮對新課程實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。

4、積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新

在國家、省新課程實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)焦作地區(qū)和本校的實(shí)際情況，要大膽地嘗試，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積累新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，真正成為新課程改革的引路人、帶頭人。創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，積極推進(jìn)課程創(chuàng)新和發(fā)展。要引導(dǎo)廣大教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

作為一校之長，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷探索、總結(jié)和反思，努力提高自身素質(zhì)，干別人不想干的事，吃別人不想吃的苦，守住心靈的一片凈土，樂在其中，挖掘?qū)W生的潛能，當(dāng)好未來人才的奠基石，讓我的工作無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號(hào)。在課程管理、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)展示、校本課程等方面大膽探索、勇于改革，要求師生互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，建立平等和諧的人際關(guān)系。在原有學(xué)校傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出符合時(shí)代要求的新的特色學(xué)校。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力 鄭金洲 上海浦東干部學(xué)院科研部主任、博導(dǎo)、教授

主為什么要將內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的主要方式?鄭金洲教授認(rèn)為原因有四點(diǎn)：

一、基礎(chǔ)教育發(fā)展的外部條件極大改善，需要將發(fā)展的注意力逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部;

二、深入實(shí)施素質(zhì)教育、大力推進(jìn)新課程改革，需要將注意的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部;

三、學(xué)校規(guī)模發(fā)展已基本告一段落，需要將質(zhì)量發(fā)展作為當(dāng)今學(xué)校改革的重要取向;

四、改進(jìn)學(xué)校管理方式，提高學(xué)校管理水平，需要將內(nèi)涵發(fā)展放在突出位置。

什么是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展?鄭金洲教授提出四個(gè)“相對于”，即“相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展、相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展”。具體而言，“追求質(zhì)量發(fā)展”強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;“精細(xì)型發(fā)展”是秉承“天下大事，必作于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、師生互動(dòng)等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢;“特色發(fā)展”要求學(xué)校管理者和教師樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平;“創(chuàng)新發(fā)展”要求學(xué)校正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地。鄭金洲教授強(qiáng)調(diào)重視學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和反映方式，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正納入可持續(xù)發(fā)展的軌道!

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本要素中，學(xué)校發(fā)展愿景是內(nèi)涵發(fā)展的方向和核心價(jià)值，課堂、課程、教師、學(xué)生是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，良性運(yùn)行機(jī)制是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保障，學(xué)校教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力，和諧的學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境。

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的各種能力的總和，它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，是支配力與影響力的統(tǒng)一，職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，知識(shí)、態(tài)度與能力的統(tǒng)一，主要由決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成。因此校長領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)就包括校長決策能力的開發(fā)、溝通能力的開發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的開發(fā)和執(zhí)行能力的開發(fā)。在講座中鄭金洲教授非常詳細(xì)地闡述了這四種能力開發(fā)的具體內(nèi)容。

鄭金洲教授講課的風(fēng)格，可以用“大道相通”這個(gè)詞來評(píng)價(jià)。在本講座中，鄭金洲多次以非教育的視角和例子來解析學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和校長領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)問題，來自歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、企業(yè)等方面的實(shí)例能隨手拈來力證他的觀點(diǎn)和看法，很有新意。

構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

主講人： 李烈 北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長兼黨委書記

主講人簡介

李烈，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長兼黨委書記，中學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京市第十三屆人民代表大會(huì)代表，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長，教育部教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)委員，教育部教師教育培訓(xùn)專家委員會(huì)委員，國家教育行政學(xué)院兼職教授，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院兼職教授。

榮獲全國勞動(dòng)模范、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、北京市有突出貢獻(xiàn)專家、北京市首屆十大杰出青年、首屆首都楷模、香港柏寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)中“杰出獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。

在1997年，擔(dān)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，提出了“雙主體育人”的辦學(xué)思路，即“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教育工作的主體?！彼膫€(gè)實(shí)施途徑：“以愛育愛”、“以學(xué)論教”、“以參與求體驗(yàn)”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”，以達(dá)到“成為最好的自我”的理念。她帶領(lǐng)全體師生打造“教師文化”、“學(xué)生文化”、“家長文化”、“管理文化”、“制度文化”、“黨員文化”、“校園文化”“、課程文化”、“課堂文化”等九個(gè)學(xué)校文化；構(gòu)建了一個(gè)超越制度的管理模式，為教師成長搭建了“美麗、智慧、快樂”的良好環(huán)境氛圍，這樣先進(jìn)的辦學(xué)理念為中國教育改革開辟了一條新路。

2005年，出版教育部“中國當(dāng)代教育家叢書”《給生命涂上愛的底色》，教育部“中國特級(jí)教師文庫”《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》等三本個(gè)人專著，并有“雙主體育人思路探索與實(shí)踐”等多篇論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)。課程簡介

學(xué)校的質(zhì)量很大程度上取決于這所學(xué)校的教師質(zhì)量，沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為一所學(xué)校的校長，他/她的精力應(yīng)該主要放在教師隊(duì)伍的成長上。李烈校長闡述自己的思想定位是“不要‘管’教師，而是要為教師成長服務(wù)，要幫助每一位教師找到工作的快樂”。

總結(jié)自己的辦學(xué)思想，李烈校長提出“雙主體育人”，即“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教育工作的主題”，兩個(gè)主體通過自育、互育，協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同發(fā)展。促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展，最終的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2000年李烈校長開始提出建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，并在實(shí)驗(yàn)二小推廣實(shí)施。學(xué)習(xí)型組織最核心理念，她認(rèn)為是強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”，培養(yǎng)教師“獨(dú)立解決問題的能力”，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在工作中活出生命的意義，只有這樣才能提升學(xué)校的核心競爭能力。

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)有七點(diǎn)內(nèi)容：

一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提；

二、將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件 ；

三、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

四、構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)；

五、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求；

六、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障；

七、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果。

李烈校長的“雙主體育人”、“促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展”等辦學(xué)思想與當(dāng)代著名教育家李希貴“學(xué)生第二”教育思想遙相呼應(yīng)，都是強(qiáng)調(diào)把教師放在重要的位置，依靠教師，發(fā)動(dòng)教師，發(fā)展教師，成就教師。在成就教師的同時(shí)也就成就了學(xué)生，成就了學(xué)校，成就了校長，這就是促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的意義所在。

整個(gè)報(bào)告，李烈校長把自己十年成功的校長管理經(jīng)驗(yàn)以女性特有的細(xì)膩和愛傳遞給大家，非常值得聆聽。錄制時(shí)間

2009年04月07日 課程時(shí)長 178分鐘 提綱 視頻一

個(gè)人成長經(jīng)歷介紹(0'5'')學(xué)校管理思想定位(09'34'')辦學(xué)思想“雙主體育人”(21'40'')

學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建(28'50'')

一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提(40'09'')1．與管理者之間：鼓勵(lì)平等對話，強(qiáng)調(diào)積極參與(41'28'')視頻二

2．與同事之間：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展(0'44'')

二、將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件(07'01'')1．通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)(08'25'')2．以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中(11'55'')3．在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見，并轉(zhuǎn)化成為行動(dòng)計(jì)劃, 在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同參與的智慧中獲得生長發(fā)展(13'25'')

三、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(36'40'')1．結(jié)合實(shí)際問題，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(40'10'')2．構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮“核心”作用(43'05'')視頻三

四、構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)(0'33'')

1．校本理念(01'18'')2．校本科研(02'07'')3．校本管理(03'14'')4．校本教材(12'54'')5．校本活動(dòng)(24'09'')

五、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求(26'54'')1．快樂生命學(xué)說(31'09'')2．適合學(xué)說(34'35'')視頻四

六、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障(06'44 '')1．管理者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者(07'26'')

2．單一的管理者角色為多重角色(13'01'')3.校長的個(gè)人修煉(21'21'')

七、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果(38'30)

同類課程與參考資料

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與校本研究

[田榮俊]校本研修——教師專業(yè)發(fā)展的“福利投入” 2010-10-25 [諸平] ? ?

視頻課件 參考資料

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第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采

領(lǐng)略名師風(fēng)采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來到了六朝古都南京，心情自是無比的激動(dòng)與渴盼。因?yàn)榈?1屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)就在這里舉行。

會(huì)場里座無虛席，臺(tái)上，大師們展示著自己深厚的語文基本功和各具風(fēng)格的教學(xué)技巧，臺(tái)下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯(cuò)過了一句話，一個(gè)課堂細(xì)節(jié)。

兩天的學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進(jìn)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國古典詩詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時(shí)各自寫作背景，來體會(huì)這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個(gè)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國古典詩詞文化；讓看似會(huì)晦澀難懂的古詩詞變得靈動(dòng)親切。在潛移默化中將古典詩詞文化嵌入了孩子們的心中。儲(chǔ)老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲(chǔ)老師還為我們做了講座，鼓勵(lì)我們要有課程意識(shí)，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來的習(xí)作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫作》更是讓我耳目一新。習(xí)作教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒有選材于課本，沒有選材于小說，沒有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫面，是關(guān)于兩個(gè)父親怎樣對待爭執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個(gè)父親的表現(xiàn)進(jìn)行正反方辯論，然后寫出觀點(diǎn)及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

臺(tái)灣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)秘書長賴玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)砹艘粋€(gè)新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級(jí)學(xué)生在一課時(shí)中學(xué)習(xí)了八篇短小精悍的童話，賴?yán)蠋煵]有拘泥于字詞的學(xué)習(xí)，故事情節(jié)的理解，人物動(dòng)作、語言的描寫，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實(shí)無華卻扣人心弦。從她的報(bào)告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習(xí)、面面俱到的學(xué)習(xí)、思想感情至上的學(xué)習(xí)，我們要真語文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個(gè)切入點(diǎn)學(xué)習(xí)。

國學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)。吟誦專家鄧錦蕓給我們帶來一堂全新的國學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩當(dāng)做歌來誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)意，甚至?xí)?，而且還帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧?yán)蠋煛?/p>

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們在自己的教學(xué)風(fēng)格上又有突破，對于我來說同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點(diǎn)，還通過講故事對對聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛上了春聯(lián)這一種語言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的智慧力無窮，當(dāng)然正是因?yàn)閷O老師的文化底蘊(yùn)豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)感知作者的寫作方法及語言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)與巧妙，從而給以寫作典范。我覺得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生從課文中習(xí)得寫作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺得跟我們平時(shí)教學(xué)無異，一般的流程。但是我們越聽越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見高潮。他的第一大高招是聽寫。小小的聽寫居然讓學(xué)生喜愛上聽寫，當(dāng)然他的聽寫可不是一般的聽寫，而是老師講述這個(gè)詞語的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫出這個(gè)詞語。老師描述詞語的意思并不簡單地解釋這個(gè)詞語的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語的時(shí)候就相當(dāng)于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個(gè)講解學(xué)生還真得認(rèn)真聽，因?yàn)樗麄円犌宄巳缓髮懗鲞@個(gè)詞語?！霸O(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過渡句”的知識(shí)。通過欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對比古老樸素的趙州橋，及時(shí)出示一些名家對趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩文，甚至背誦。趙老師順勢把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因?yàn)橼w州橋歷史悠久，因?yàn)橼w州橋堅(jiān)固美觀，因?yàn)橼w州橋凝聚了勞動(dòng)人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說：“我就這樣，簡簡單單教語文。對課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語文教學(xué)是用教材教語文。語文就該姓‘小’，比如要堅(jiān)持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達(dá)得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會(huì)場上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅(jiān)忍在我的崗位，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開出自己的一片“小語”樂園。

第三篇：領(lǐng)略專家風(fēng)采 感悟教育真諦

領(lǐng)略專家風(fēng)采

感悟教育真諦

——華東師大學(xué)習(xí)之旅

府東街小學(xué) 李晉玲

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新課改的諸多迷茫，11月上旬我們一行數(shù)人走進(jìn)了華東師大，走進(jìn)了中國教育的最高殿堂。在短短的十天時(shí)間里，我們領(lǐng)略到了數(shù)位專家大師的精湛理論和人格魅力，實(shí)踐考察了3所基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)校，我們收獲著、快樂著、成長著。感謝這次的教師研修培訓(xùn)為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個(gè)與大師近距離交流的平臺(tái)。無論是李政濤教授、李偉勝教授，還是郅庭瑾等教授，他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。他們以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)到新時(shí)期的教育改革、從教師成長到新型評(píng)價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。

一、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

感悟之一：讓課堂充滿生長的氣息。

華東師大李政濤教授詳細(xì)闡述了開展有效教學(xué)，培養(yǎng)充滿生長氣息的課堂。他指出：有效教學(xué)必須抓住五個(gè)實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。教師在教時(shí)要遵循：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的或懂的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的不教；教師教了學(xué)生也學(xué)不會(huì)聽不懂的不教；要教就教那些教師不教學(xué)生就不會(huì)的東西；學(xué)生認(rèn)為需要的是重點(diǎn)要教，學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)但老師認(rèn)為非常重要的一定要教。在聽課時(shí)要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學(xué)生變了沒有、發(fā)展了沒有，學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂相比有沒有差異？李教授這些精辟的見解，使我明白了只有認(rèn)真解讀課標(biāo)、教材、學(xué)生，才能讓課堂充滿生長的氣息。

感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。

華師大郅庭瑾教授列舉了中國教育與外國教育的文化差異，就中小學(xué)校開展思維教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學(xué)的學(xué)科視界、思維教學(xué)的課程資源開發(fā)及追求道德文化、培養(yǎng)學(xué)生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現(xiàn)今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關(guān)重要的一環(huán)。

感悟之三：改變教學(xué)觀念，整合課前課后。

李偉勝教授談到了以1節(jié)課為單位，整合課前課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，完善課后作業(yè)。他精彩的講座，讓我茅塞頓開，我們以往的課堂教學(xué)往往忽視了，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高。所以我們在今后的教學(xué)中，要重視課前課后的整合。

感悟之四：課堂教學(xué)要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化。

吳亞萍教授通過數(shù)學(xué)課例對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體診斷，分析得出在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)割裂了知識(shí)整體之間的內(nèi)在聯(lián)系，割裂了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的來龍去脈、不開放現(xiàn)象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化即：重視知識(shí)的整體關(guān)聯(lián)，重視教學(xué)的互動(dòng)生成，重視學(xué)生的過程經(jīng)歷。

感悟之五：理清課堂教學(xué)的“前因后果”。周彬教授從戲說公開課與家常課入手，詳細(xì)闡述了課堂教學(xué)的“前因后果。他的整堂報(bào)告充滿了歡聲笑語。講座處處閃耀著思辯的火花，語言幽默、事例生動(dòng)，不僅引發(fā)了教師的共鳴，更激發(fā)出教師對日常教育有意識(shí)的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務(wù)，構(gòu)建有質(zhì)量的高效課堂。對課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學(xué)是教師的“臉面”這一獨(dú)特的視角，引發(fā)出教師需具備的素質(zhì)素養(yǎng)：口才、邏輯、知識(shí)面和對待學(xué)生寬容的態(tài)度。學(xué)在課堂改革的“后果”部分，周教授結(jié)合具體事例充分論證提出了：學(xué)習(xí)成績=興趣*方法*智商。依次從與學(xué)生家長相關(guān)的智商、與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和與學(xué)科教師相關(guān)的興趣,分析三者對學(xué)習(xí)成績的影響。整個(gè)講座視角獨(dú)特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽，妙趣橫生。

二、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1、我們需要什么？我們處在一個(gè)競爭激烈、快速發(fā)展的時(shí)代，如果你總是停留在初始階段不去學(xué)習(xí)，教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事，那么你必將被社會(huì)所淘汰。李政濤教授說：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)?！弊鳛橐幻A(chǔ)教育的教師，同樣需要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)。

2、我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業(yè)呢？培訓(xùn)還是教育？答案當(dāng)然是后者?？稍谖覀儺?dāng)前的教育中，往往存在著急功近利，學(xué)生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。

3、我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時(shí)間用來工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時(shí)間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會(huì)成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書匠，研究學(xué)生、研究教材、研究課堂。

4、我們的課堂有效嗎？新課改之風(fēng)在基礎(chǔ)教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學(xué)生良好的行為習(xí)慣依然沒有養(yǎng)成？學(xué)生依然不能輕松愉悅的學(xué)習(xí)等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠(yuǎn)。

三、自我發(fā)展工作規(guī)劃

短暫的研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見解，依然耳熟能詳，將激勵(lì)我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學(xué)。課改之旅已經(jīng)起航，但經(jīng)過此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學(xué)，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數(shù)學(xué)、科學(xué)、音體美等學(xué)科的課改工作，與廣大教師一起實(shí)踐研究，打造愉悅高效的課堂。

2、抓好青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。青年教師是我校教師隊(duì)伍中的生力軍。經(jīng)過幾年的歷練，他們已經(jīng)逐步成長起來，但還需要繼續(xù)磨練提升，我將繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學(xué)，使他們盡快成長為我校課改的主力軍。，力爭通過三年的努力，使更多的青年教師成長為孝義名師、教學(xué)能手等。

3、爭做一名學(xué)者型、研究型教師。參加工作以來，我就堅(jiān)持學(xué)習(xí)，研究教學(xué)，努力提高自身素質(zhì)。通過此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠(yuǎn)，與大師相比自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，刻苦鉆研各種教學(xué)理論，主動(dòng)承擔(dān)新課改的研究，每學(xué)年至少撰寫二篇教育教學(xué)研究論文，并力爭發(fā)表或獲獎(jiǎng)，努力做一名學(xué)者型、研究型教師。

十天的培訓(xùn)是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓(xùn)，將使我終生受益,假如我們參加培訓(xùn)的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓(xùn)讓我們補(bǔ)足了元?dú)?，增添了靈氣，煥發(fā)了生氣，使我真正感到了“教育做什么?——是授受知識(shí),開啟智慧，點(diǎn)化、潤澤。我真誠地感謝華東師大給與我們創(chuàng)設(shè)的共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在今后的日子里我會(huì)抱著一顆感恩的心繼續(xù)學(xué)習(xí)，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐研究中去，為不斷推教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：走進(jìn)“千課萬人”領(lǐng)略名師風(fēng)采

走 進(jìn)“千 課 萬 人”領(lǐng) 略 名 師 風(fēng) 采 ——“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)有感

江西省南康市第一小學(xué)陳春英

2010年11月5～8日，在賴校長的帶領(lǐng)下，我校一行8人來到美麗的西子湖畔，參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館舉行的“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。秉承“千課萬人”對教育教學(xué)價(jià)值理念的前沿追求，進(jìn)一步深化“千課萬人”活動(dòng)的“生本課堂”主題，本次觀摩研討活動(dòng)提出了“構(gòu)筑生態(tài)，關(guān)愛生命”的研討主題。本次活動(dòng)陣容強(qiáng)大，名師云集，我們耳熟能詳?shù)木陀袇钦龖棥⑷A應(yīng)龍、斯苗兒、劉堅(jiān)、黃愛華、張?zhí)煨?、呂玉英、柏繼明、徐斌、朱樂平等。40多位專家、名師，演繹了30多堂精彩的示范課，做了10多場豐富的專題報(bào)告，并設(shè)立了6個(gè)互動(dòng)評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓所有參會(huì)的一線教師真正享受到了一次有營養(yǎng)的教育盛宴！真正是“千課薈萃，萬人共享”。

本次活動(dòng)安排十分緊湊，從11月5日～8日4天時(shí)間，每天上午、下午各有5節(jié)課或?qū)ｎ}報(bào)告，晚上有4場報(bào)告或互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，中間還會(huì)穿插一些聽課老師的現(xiàn)場短信點(diǎn)評(píng)。我們?yōu)榱四苡幸粋€(gè)好的聽課座位，早上6：30就起床，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，在路邊攤買包子和豆?jié){，帶到會(huì)場吃。從8點(diǎn)上課，一直到12點(diǎn)下課，一坐就是4個(gè)小時(shí)，下午、晚上也一樣，中間休息時(shí)間也可能只是課與之間的5分鐘。可以說，一天下來，全身腰酸背疼。中午沒有休息時(shí)間，匆匆吃完中飯就要準(zhǔn)備1：30準(zhǔn)時(shí)聽課。每晚10點(diǎn)左右才能回到賓館。盡管如此，我們的內(nèi)心還是很滿足，真的累，卻快樂著。

短短4天的學(xué)習(xí)，讓我們與大師有了近距離的接觸。走近名師，讓我的心靈震憾著，感動(dòng)著??每一位名師特色各異，或儒雅、或風(fēng)趣、或睿智、或沉穩(wěn)，給了我不同的啟示和引導(dǎo)，讓我從中受益良多。每一位名師，都是一面旗幟！

首先出場的是著名特級(jí)教師北京市基礎(chǔ)教育研究中心的吳正憲老師。她做了《有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考》專題報(bào)告，引用了她教育團(tuán)隊(duì)的教師的教學(xué)實(shí)踐，深入淺出地論述了有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，建議老師們“直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生”、“精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)生成”。吳老師語言親切、列舉生動(dòng)、觀點(diǎn)鮮明等獨(dú)特的魅力，贏得了全場熱烈的掌聲。

30多節(jié)觀摩課，如果一一回想，也許已經(jīng)記不清老師的模樣了，但是，那些精心的設(shè)計(jì)，那些經(jīng)典的話語，卻在心中留下了深刻的印象。

天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的著名特級(jí)教師徐長青老師執(zhí)教《退中數(shù)學(xué)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想：把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕出2009片嗎？2010片呢？2011片呢？學(xué)生當(dāng)然很茫然，徐老師適時(shí)引出數(shù)學(xué)家華羅庚的話：知難而“退”。繼而引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時(shí)：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。也就是說遇到困難時(shí)大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。這樣富有哲理的數(shù)學(xué)思想方法，值得我們仔細(xì)品味。這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種積極的人生態(tài)度。同學(xué)們利用這個(gè)解題法寶，順利解決了“100000004邊形的內(nèi)角和”這個(gè)令很多成人也咋舌的難題。在我們的實(shí)際教學(xué)中，是不是也應(yīng)該以這種“潤物無聲”的滲透啟迪孩子的智慧呢？

隨著年過半百、頭發(fā)花白的北京教育學(xué)院著名特級(jí)教師劉德武教授上場，全場立刻安靜下來。他教學(xué)的是人教版六年級(jí)下冊的《斐波那契數(shù)列》，是一個(gè)有趣的兔子問題：假設(shè)一對剛出生的小兔一個(gè)月后就能長成大兔，再過一個(gè)月便能生下一對小兔，并且以后每個(gè)月都生一對小兔，一年內(nèi)沒有死亡，那么由一對剛出生的兔子開始，12個(gè)月后會(huì)有多少對兔子呢？面對這樣的題目，劉老師采用了“個(gè)體探究，群體交流”的基本教學(xué)方式，滲透老子“天下難事做于易，天下大事做于細(xì)”的辨證思想，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考、探索的過程中解決問題。劉老師語言親切、娓娓道來，結(jié)合生活中斐波那契數(shù)列現(xiàn)象，大屏幕出示了海螺殼上的螺旋線，各種花朵的花瓣數(shù)量，一些樹枝的枝椏數(shù)量，松果的排列規(guī)律等等，使大家感受到大自然的美妙與神奇。劉老師的課，更像是一部電影，經(jīng)典，讓人回味無窮。

也許在我們的教學(xué)中，也有“玩中學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是，如果一整節(jié)課都圍繞這個(gè)游戲進(jìn)行快樂教學(xué)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與，學(xué)得不亦樂乎，是不是需要高超的課堂駕馭能力呢？聽了深圳福田區(qū)教育研究中心著名特級(jí)教師黃愛華老師執(zhí)教的三年級(jí)《比較數(shù)的大小》一課，我感到由衷的佩服。黃老師在設(shè)計(jì)多位數(shù)大小比較時(shí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“抽數(shù)字組成四位數(shù)”的游戲活動(dòng)，在開放的游戲活動(dòng)中，黃老師精心設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，同樣的游戲形式，卻有著不同的層次與目的：第一次游戲重在讓學(xué)生體會(huì)，比較兩個(gè)四位數(shù)的大小，千位上的數(shù)大的四位數(shù)大；第二次游戲修改了規(guī)則，即幫助學(xué)生鞏固了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，還引發(fā)了學(xué)生的選擇與思考：將抽取的數(shù)字放在哪個(gè)數(shù)位上呢？讓學(xué)生具有初步的策略意識(shí)。在黃老師的課堂里，教師與學(xué)生平等、民主、和諧，課堂上不時(shí)傳出非常自然的笑聲、掌聲、歡呼聲。這正是黃老師所追求的“課堂有三聲”。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的精彩演繹，讓我們記住了這個(gè)響亮的名字——黃愛華。

在現(xiàn)場聽課的老師們一定不會(huì)忘記那個(gè)被善意的尊稱為“姥姥”級(jí)的來自北京的著名特級(jí)教師柏繼明。已經(jīng)不是第一次聽她的課了，卻總被她飽含的激情和童心、和藹親切的笑容和樸實(shí)生動(dòng)的語言而感動(dòng)。柏老師這次執(zhí)教的是一年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》，她精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境：在菠菜、西紅杮、茄子、花菜這四種菜中，你最喜歡吃什么菜？怎么讓在座的老師知道喜歡吃哪種菜的人最多或最少？你有什么辦法？同學(xué)們很快想出用站隊(duì)的方法統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，明確統(tǒng)計(jì)的步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。此外，柏老師不露痕跡的課堂調(diào)控（如：站隊(duì)時(shí)“快、靜、齊”的提醒，從坐姿能知道“缺不缺微量元素”等的暗示），保證了課堂教學(xué)在輕松活潑中不失紀(jì)律和秩序，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)民主與學(xué)生自律的和諧統(tǒng)一，更讓我們領(lǐng)略了一位長期從事低年級(jí)教學(xué)的老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。

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如此種種，不勝枚舉。名師身上值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我所表達(dá)的，也只是我個(gè)人膚淺的感受吧！

本次活動(dòng)的主題是“構(gòu)筑生態(tài)，關(guān)愛生命”，會(huì)場里也懸掛著“遠(yuǎn)離‘灌輸’、回歸原生態(tài)”、“親近‘生本’，關(guān)注大課堂”的條幅。什么才是“生態(tài)課堂”？名師、大家們這樣說：

生態(tài)課堂是師生的差異發(fā)展的課堂；是和諧的課堂；是快樂的課堂；是生成的課堂；是互動(dòng)的課堂。（中科院心理研究所博士生導(dǎo)師張梅玲）

來自廈門的李鵬認(rèn)為：生態(tài)課堂要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的自然規(guī)律；要關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過程；要關(guān)注師生的和諧交流；要關(guān)注課堂的生命源泉。

生態(tài)課堂應(yīng)該表現(xiàn)為“教師主體性的充分發(fā)揮”，“學(xué)生主動(dòng)性的充分顯現(xiàn)”，“師生間的互動(dòng)和諧共振”三位一體的圓融統(tǒng)一。（江蘇省著名特級(jí)教師許衛(wèi)兵）

全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者來自北京的劉勁苓說：所謂生態(tài)課堂，就是積極開展互動(dòng)教學(xué)，改變“填鴨”模式，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的課堂。

來自湖北的著名特級(jí)教師王海清這樣說：生態(tài)課堂是珍愛生命，充滿情趣，真情互動(dòng)的智慧課堂；是“知”“情”交融、“知”“ 智”相通，全面發(fā)展的有效課堂；是求真務(wù)實(shí)，民主平等，尊重欣賞的和諧課堂。

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而名師們帶給我們的展示課，正與這些觀點(diǎn)不謀而合。我們一次又一次地看到：同學(xué)們在寬松、平等、和諧的氛圍中思考、探究、合作、交流??老師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，寬容學(xué)生，孩子們被欣賞、被關(guān)愛、被認(rèn)同，在真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)效的課堂教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

短短四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，很有“聽君幾節(jié)課，勝讀十年書”之感。回來之后，細(xì)細(xì)反思：我們應(yīng)該向名師學(xué)什么？怎么做？如何把自己的感受落實(shí)到具體的教學(xué)工作中呢？“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！”名師們成功光環(huán)的背后，一定是付出了常人無法想像的艱辛。

我想首要學(xué)習(xí)的應(yīng)該是大師們對教育事業(yè)的執(zhí)著追求的精神，大師們積極樂觀的人生態(tài)度。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，既然站在了這個(gè)三尺講臺(tái)，就有責(zé)任讓每一個(gè)孩子學(xué)得更好！

其次，要像這些名師一樣：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。多讀書，讀好書，拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)。

用最初的心（一顆熱愛孩子的心），做永遠(yuǎn)的事（一個(gè)平凡的教師工作）。

——?jiǎng)⒘璺?/p>

數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)基本功：善于舉例、善于提問、善于優(yōu)化。

——鄭毓信

面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展。

——張梅玲

育人比方法重要，方法比知識(shí)重要。

——吳正憲

我們工作很忙，沒有時(shí)間思考?？赡苁且?yàn)?，我們沒有時(shí)間思考，所以工作很忙。

——華應(yīng)龍

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，一定是兼顧了生動(dòng)與深刻。

——斯苗兒

走自己的路，寫自己的書，做最好的自己。

——張梅玲

課已盡，意猶存！我深切地感受到“生態(tài)課堂”是名師的境界，也是我們的追求。我將以名師為榜樣，帶著一份執(zhí)著、一份信念、一種精神，在教育之路演繹自己的精彩！

第五篇：領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

合肥聽課匯報(bào)

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

2015年4月11日、12日，小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩研討會(huì)在美麗的翡翠湖畔合肥工業(yè)大學(xué) 隆重召開。來自全國各地的數(shù)學(xué)愛好者齊聚一堂，一睹數(shù)學(xué)大師們的風(fēng)采。

4月11日上午，以名師強(qiáng)震球老師的《釘子板上的多邊形》拉開了活動(dòng)帷幕，強(qiáng)老師的飽滿激情不僅打動(dòng)了學(xué)生，更是引起了在場的所有聽課老師的共鳴，他的課堂注重滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想更是給人留下了深刻的印象。接下來，數(shù)學(xué)大師華應(yīng)龍給各位聽課老師奉獻(xiàn)了一場文化大餐：課堂教學(xué)《找次品》設(shè)計(jì)精巧，前后呼應(yīng)；他的知識(shí)講座《從一分為二到一分為三》更是精彩紛呈，“一分為三”的思想激起了很多老師的探索欲望。11日下午，數(shù)學(xué)名師賁友林老師和合肥經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師 鄧威老師同課異構(gòu)《年、月、日》。賁老師的課真實(shí)、自然，看似平淡卻精彩不斷；鄧?yán)蠋煹恼n把生活中的素材引入課堂，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4月12日，活動(dòng)達(dá)到了高潮，名師的經(jīng)典優(yōu)課再現(xiàn)：夏永立老師的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)課》、黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》；從黃愛華師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到 “探索是教學(xué)的生命線?！?讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題意識(shí)、一個(gè)個(gè)問題的生成和解決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯。12日下午是更有別樣的同課異構(gòu)：經(jīng)開區(qū)小數(shù)名師工作室成員方程老師與“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師共上《圓的認(rèn)識(shí)》。張齊華 老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。

名師講座更是激動(dòng)人心，引起廣大聽課教師與專家的零距離研討，在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動(dòng)的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會(huì)場內(nèi)不時(shí)傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

觀摩會(huì) 雖然結(jié)束了，但名師們的睿智課堂和深厚的文化底蘊(yùn)在我們聽課老師的心中激起了千層浪：我們的數(shù)學(xué)課堂到底應(yīng)該是什么樣，數(shù)學(xué)教育的“未來”會(huì)向什么方向發(fā)展，都是我們每位數(shù)學(xué)老師值得思考的問題。