第一篇：感悟語(yǔ)言魅力,活躍課堂氣氛

感悟語(yǔ)言魅力，活躍課堂氣氛

【摘要】語(yǔ)言不僅僅是教師最主要的教學(xué)手段，更是師生交流情感和思想的工具。教學(xué)中，教師理應(yīng)強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)，正確把握語(yǔ)言表達(dá)策略，提升語(yǔ)言表達(dá)的效果，用準(zhǔn)確、清晰、動(dòng)聽的話語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本深處，“征服”我們的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化修養(yǎng)

把握策略

提升效果

凸顯魅力

語(yǔ)言是思想的載體，思想是語(yǔ)言的核心。古有“一言可以定國(guó)、一言可以喪邦”、“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之說(shuō)，蘇秦掛六國(guó)相印，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故均證明其口才的了得?，F(xiàn)如今，美國(guó)人把“舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢”看作三大“戰(zhàn)略武器”，這足以說(shuō)明語(yǔ)言在人類社會(huì)文明化進(jìn)程中的重要性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動(dòng)的效率?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是教師思考性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動(dòng)最基本的教學(xué)行為。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平制約著教學(xué)效果和效率，影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展，諸如思維能力、語(yǔ)言能力、審美能力等。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)，實(shí)踐中把握策略、提升表達(dá)效果、用語(yǔ)言的魅力“征服”教學(xué)。

一、強(qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)

“平庸的教師只是敘述，合格的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉 大的教師啟發(fā)”，威廉筆下的優(yōu)秀教師注重啟發(fā)，而啟發(fā)則需要講究技巧。課堂中教師的啟發(fā)語(yǔ)言應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性并重、教學(xué)性與審美性并重、規(guī)范性與趣味性并重、普遍性與針對(duì)性并重、預(yù)設(shè)性與應(yīng)變性并重??孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處熤挥袕?qiáng)化自身語(yǔ)言，才能掌握語(yǔ)言藝術(shù)的清晰度、嚴(yán)密度、動(dòng)聽度。

在課堂中，教師通過(guò)情趣盎然的表述、有條不紊的分析、凝練精當(dāng)?shù)闹v析、恰到好處的點(diǎn)撥，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維、點(diǎn)燃著學(xué)生的思想、敲擊著學(xué)生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿智慧的語(yǔ)言推動(dòng)下奮力前行，積極思考，勇于表達(dá)。

“課上一分鐘，課下十年功?！敝祆湓裕骸皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀?cè)趶?qiáng)化個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng)時(shí)，應(yīng)切實(shí)提高修養(yǎng)的質(zhì)與量，在內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過(guò)程中鍛煉教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，正如卡耐基所言：“要學(xué)好游泳，就得到水里去?！比绾我?guī)范教師的語(yǔ)言呢？最簡(jiǎn)單的方法，跟隨新聞聯(lián)播多練，教學(xué)實(shí)踐中多用，降低語(yǔ)速刻意改掉以往的缺點(diǎn)。要求做到形象親和、態(tài)度隨和、內(nèi)容準(zhǔn)確、方式恰當(dāng)。

蘇霍姆林斯基把一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)看作其精神修養(yǎng)的一面鏡子，從一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，可以基本推斷出這個(gè)人的精神世界究竟如何。他認(rèn)為，每個(gè)教師首先是個(gè)語(yǔ)文老師。不論執(zhí)教哪一門學(xué)科，都應(yīng)該高度重視提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，只有這樣，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而贏得學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛。

二、正確把握語(yǔ)言表達(dá)策略

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的工具，人們用語(yǔ)言來(lái)彼此交流思想和情感。同時(shí)，語(yǔ)言也是人用來(lái)進(jìn)行思維的工具。人類是借助內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思考的，但在交際中，如何使自己的話語(yǔ)更得體、更具吸引力呢？

司馬遷說(shuō)：“善為笑言，然合于大道?！笔紫?，課堂中，教師可適時(shí)使用幽默語(yǔ)言，正如列寧所言，幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì)。巧用幽默，有助于活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)求知欲、開啟學(xué)生心智、優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性等。

其次，巧用幽默。如何巧用幽默呢？方法多種多樣，如故錯(cuò)解題法、借題發(fā)揮法、巧用笑典法、自我調(diào)侃法等等。如在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，在掃清障礙這一環(huán)節(jié)，教師故意漏講“信賴”一詞，學(xué)生便會(huì)指出：“老師，你講漏了‘信賴’。”老師便裝出大吃一驚的樣子，然后把它工工整整地板書在顯要位置，之后借題發(fā)揮，“你知道是什么意思嗎，文中講了誰(shuí)信賴誰(shuí)呢？”這樣，自然而然引出中心詞，也通過(guò)老師的故錯(cuò)激發(fā)了學(xué)生的興趣，熟記該詞的同時(shí)去追尋文本的深層含義。

話語(yǔ)交際是一種有意識(shí)的表述活動(dòng)，或是陳述事件，說(shuō)明道理；或是提出問(wèn)題，請(qǐng)求幫助；或是祝賀、探望，進(jìn)行人際溝通；或是褒揚(yáng)貶斥，得到情感上的共鳴等。為了實(shí)現(xiàn)交際目的，人們要自覺(jué)地調(diào)整自己的話語(yǔ)行為，注意交際的對(duì)象、場(chǎng)景、背景、時(shí)機(jī)、語(yǔ)流和語(yǔ)體，盡量選用得體的話語(yǔ)行為。

三、提升語(yǔ)言表達(dá)的效果

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)的價(jià)值不僅僅是傳遞信息，更主要的是了解和學(xué)習(xí)它是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息。用葉圣陶的話來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)形式是學(xué)好語(yǔ)文更本質(zhì)、更關(guān)鍵、更主要的東西。由此可見，教學(xué)價(jià)值的凸顯是學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一。而如何使課堂教學(xué)的有效性盡量擴(kuò)大呢？在充分備好課的同時(shí)，關(guān)鍵在于如何提升表達(dá)效果，使課堂教學(xué)的有效性擴(kuò)大。

首先，增強(qiáng)形象類口語(yǔ)修辭運(yùn)用。

形象類口語(yǔ)的特點(diǎn)是形象性，常用的有比喻、比擬、示現(xiàn)、對(duì)照、夸張、借代等方法。如教學(xué)生修改文章時(shí)，我們可以比喻為女人化妝；習(xí)作中寫道打撲克的游戲，可比喻為學(xué)習(xí)54號(hào)文件。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)使用形象類口語(yǔ)修辭，給學(xué)生加深了印象，有助于疑難問(wèn)題的解決。

其次，增添情趣類口語(yǔ)修辭的運(yùn)用。

常見的情趣類口語(yǔ)修辭有雙關(guān)、仿擬、曲解、移時(shí)、婉曲、借用等。課堂中，偶爾聽到教師一兩句一語(yǔ)雙關(guān)的幽默話語(yǔ)、特殊的曲解，可緩解學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。

第三，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)類口語(yǔ)修辭運(yùn)用。

語(yǔ)勢(shì)類口語(yǔ)修辭有排比、反問(wèn)等多種形式，這也是課堂教學(xué)中師生用得最多的一類。教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，師生同時(shí)仿寫句子，一連串的排比句，不僅達(dá)到了句子練習(xí)的要求，更升華了文本的主旨，也激發(fā)了學(xué)生的寫作沖動(dòng)。再如學(xué)習(xí)《海鷗老人》一文時(shí)時(shí)，可讓師 生共同撰寫頒獎(jiǎng)辭。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前的老師太有才了，老師不用整天盯著他們也能學(xué)好。

無(wú)論是形象類口語(yǔ)，還是情趣類口語(yǔ)，或是語(yǔ)勢(shì)類口語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遇上了一位幽默的好老師，也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果學(xué)生有了一門喜歡的學(xué)科，那么就不必為他沒(méi)有在所有各科上獲得優(yōu)秀的成績(jī)而不安。因?yàn)檫@樣的學(xué)生在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，已經(jīng)感受到腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)，這種歡樂(lè)將伴隨他走出校門，促使他在今后的歲月里始終保持這種尋求知識(shí)的欲望，他相信自己在這一領(lǐng)域內(nèi)可以取得成功，這對(duì)于他的人生道路將是一個(gè)強(qiáng)大的良性刺激。因此，教師要使學(xué)生愛上自己的學(xué)科，就必須用自己的言行感化學(xué)生。

四、在突發(fā)事件中凸顯語(yǔ)言魅力

有效的教學(xué)是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)有階梯式的遞升或擴(kuò)展、幫助學(xué)生們建立相互的關(guān)聯(lián)并形成共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的層面上講，教學(xué)環(huán)節(jié)是形成共同的經(jīng)驗(yàn)，從教師的層面上看，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是生成，不是預(yù)設(shè)，因此，課堂教學(xué)有著不可預(yù)知的突變性，這就是突發(fā)事件。

常見的突發(fā)事件有思想性行為、知識(shí)性的意外、外來(lái)的干擾等。課堂中，突如其來(lái)的事件往往改變教學(xué)的順利進(jìn)行，而此時(shí)，我們應(yīng)運(yùn)用適宜的應(yīng)變技巧來(lái)及時(shí)解決。

處變不驚，這是心理素質(zhì)的試金石；尋找癥結(jié)，這是成功者進(jìn)步的階梯；解決問(wèn)題，這是成功的歸宿點(diǎn)。而這些，作為教師都必須具備，而且是成為名師的關(guān)鍵一步。當(dāng)遇突發(fā)事件時(shí)，解決的方法很多。如扭轉(zhuǎn)課堂氣氛、轉(zhuǎn)移興趣、捕捉時(shí)機(jī)、給予暗示、即興幽默、因勢(shì)利導(dǎo)等。正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，用語(yǔ)言的魅力回歸計(jì)劃，方能顯現(xiàn)出教育工作者、尤其是一線教師的基本功。

人們把教師分為不同的種類，有嚴(yán)格態(tài)度者稱之為嚴(yán)師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨(dú)特且適用的方法者稱之為名師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、獨(dú)特且適用的方法和先進(jìn)教育思想者稱之為大師。但無(wú)論是怎樣的一位老師，我們都應(yīng)該利用語(yǔ)言這個(gè)武器，讓無(wú)處不在的美通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)入孩子們的心靈，在課堂上啟發(fā)思考、開啟智慧、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，使教學(xué)真正達(dá)到文道統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

1.閆學(xué)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》

華東師范大學(xué)出版社 2.翟應(yīng)增

《卓越教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)》 3.王榮生

《教學(xué)環(huán)節(jié)的組織》

第二篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市施家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校朱天洲

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，我問(wèn)了半天，竟然沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，就連不少知道我的問(wèn)題答案的學(xué)生也不舉手回答。通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)明白了，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有時(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有時(shí)是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)是因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)我本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果我們把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。所以，我現(xiàn)在告訴學(xué)生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當(dāng)著你們的一個(gè)大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學(xué)生和我親近多了。以前畏懼我的學(xué)生開始親近我；以前膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會(huì)有很大的提高。

二、準(zhǔn)備充分，有的放矢，目標(biāo)明確，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，使他們明白回答錯(cuò)誤也能夠增長(zhǎng)知識(shí)，也告訴學(xué)生不要嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，再對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問(wèn)題的學(xué)生擔(dān)任值日生，因?yàn)橹等丈菍W(xué)生特別愿意做的一個(gè)職務(wù)。另外，對(duì)于回答問(wèn)題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)擔(dān)任值日生。

這樣，長(zhǎng)此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第三篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

雖然我們的課堂教學(xué)不斷的在進(jìn)行改革，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。我們的教師也并沒(méi)有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之。我們的學(xué)生，或許因?yàn)樵谡J(rèn)知水平上存在著較大的差異，或許是因?yàn)殚L(zhǎng)大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問(wèn)，害怕出丑。這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，他們的語(yǔ)言交際能力仍得不到應(yīng)有的提高。因此必須充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，師生交流融洽了，師生雙方才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，才能取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中實(shí)施的一些比較有效的方法：

一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛

在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，把這一過(guò)程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時(shí)，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對(duì)話，這時(shí)我走到一位平時(shí)不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說(shuō)：“我們倆合作真愉快１經(jīng)我這么一說(shuō)學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問(wèn)心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂(lè)趣。如我在教作文《記一次游戲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過(guò)程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問(wèn)題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》中，有這樣一段話“……農(nóng)民面帶微笑，甜甜地訴說(shuō)著自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美?！蔽揖妥寣W(xué)生展開想象說(shuō)話，如果你是那位農(nóng)民你會(huì)怎樣訴說(shuō)自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美，一下子學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學(xué)生解釋“價(jià)廉物美”的意思。這樣一來(lái)既落實(shí)了課文的知識(shí)，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識(shí)點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的東西。

四、贊許學(xué)生積極提出問(wèn)題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺(jué)思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說(shuō)學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見怪不怪了！素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、關(guān)系和諧。例如我在教學(xué)《船過(guò)三峽》中，有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：老師我發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的一個(gè)錯(cuò)誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有一笑而過(guò)，首先把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)們，請(qǐng)他們自己好好的讀讀這幾個(gè)自然段看看你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎。同學(xué)們紛紛朗讀課文，不一會(huì)兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)小手蠢蠢欲動(dòng)，我想可能是對(duì)自己的答案沒(méi)把握吧，在這時(shí)我就插入幾句鼓勵(lì)的話，效果馬上就來(lái)了。大部分同學(xué)還說(shuō)的有模有樣，在我們的共同努力之下問(wèn)題就解決了。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的提問(wèn)。通常情況下，學(xué)生們的提問(wèn)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

綜上所述，只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

第四篇：如何活躍英語(yǔ)課堂氣氛

如何活躍英語(yǔ)課堂氣氛

要想讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性

課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生可以懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲、閱讀英語(yǔ)課外讀物、聽一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)短文等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語(yǔ)，能加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語(yǔ)言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，同時(shí)能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。此外，在課堂教學(xué)中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營(yíng)造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽歌、請(qǐng)學(xué)生演講、值日匯報(bào)等形式活躍氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師的教學(xué)方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然就越顯著。教有定則，但無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，廣開思路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，成功的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到下一步的教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師在課前要有計(jì)劃、有目的、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問(wèn)題的答案。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定學(xué)生興趣的濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

四、保持平等融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說(shuō)：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

平等融洽的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、教學(xué)方法的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)用了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看后進(jìn)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，就會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

五、開展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開展演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余祥越.語(yǔ)境與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（7）.[2]張思中.張思中外語(yǔ)教學(xué)法.上海交通大學(xué)出版社，1996.

第五篇：活躍課堂氣氛,注重學(xué)習(xí)效果

活躍課堂氣氛，注重教學(xué)效果

——會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)體會(huì)滴點(diǎn) 廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校

高級(jí)講師

勞力

內(nèi)容摘要：本文主要通過(guò)用通俗例子說(shuō)明一些難懂的理論問(wèn)題，在講課過(guò)程中穿插一些小幽默，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)老師多設(shè)問(wèn)，敢于涉及一些與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問(wèn)題等方面，闡述如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣，增加授課吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)健詞：課堂氣氛 教學(xué)效果

相對(duì)論是愛因斯坦一項(xiàng)重大的研究成果，其理論相當(dāng)深?yuàn)W難懂。為了讓一般人能了解什么是相對(duì)論，他舉了這么一個(gè)例子：你和一位愛嘮叨的老太太坐一個(gè)小時(shí)，感覺(jué)好像過(guò)了一天，而當(dāng)你和一名漂亮的妙齡少女坐一天，感覺(jué)好像只過(guò)了一個(gè)小時(shí)，這就是相對(duì)論。課堂氣氛與教學(xué)效果之間似乎與愛因斯坦所舉的例子有點(diǎn)相似，如果教師教態(tài)呆板、語(yǔ)言枯燥，學(xué)生興趣索然、無(wú)精打采，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺(jué)得一節(jié)課很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難想象能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果；反之，如果老師教學(xué)有方，語(yǔ)言精彩、詼諧，例子通俗易懂，學(xué)生興趣濃厚、精神飽滿，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)是在一種愉快的情緒狀態(tài)中度過(guò)，他就覺(jué)得一節(jié)課過(guò)得很快，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。換句話說(shuō)，活躍的課堂氣氛，愉快的情緒狀態(tài)，能使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增加授課的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且，學(xué)生感覺(jué)到上 課既是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是一種享受。一旦坐進(jìn)教室，就以一種強(qiáng)烈的求知欲望、飽滿的精神狀態(tài)等待著。

本人從事會(huì)計(jì)課程教學(xué)多年，而會(huì)計(jì)課程對(duì)于基礎(chǔ)較差且沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些枯燥、難懂、不好理解。針對(duì)這些情況，本人在如何活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維方面，動(dòng)了些腦筋，做了些探索，體會(huì)如下。

（一）用通俗易懂的例子說(shuō)明一些枯燥、難懂的理論問(wèn)題 會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，中職學(xué)生一般都沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是在講起一些理論問(wèn)題時(shí)，往往覺(jué)得枯燥、難懂，不好理解。那么，采用大家日常生活中較熟悉的、通俗易懂的例子去說(shuō)明，這個(gè)問(wèn)題就能得到較好的解決。例如，在講授“材料費(fèi)用定額消耗量比例分配法”，教材列出的材料費(fèi)用分配公式是這樣的：

材料費(fèi)用分配率=材料費(fèi)用總額/各種產(chǎn)品材料定額消耗總量 某種產(chǎn)品應(yīng)分配的材料費(fèi)用=該種產(chǎn)品的材料定額消耗量×材料費(fèi)用分配率

并且舉例給予說(shuō)明。

問(wèn)題是這兩個(gè)公式是什么意思？為什么說(shuō)多種產(chǎn)品共同消耗材料采用這種方法對(duì)材料費(fèi)用分配是科學(xué)合理的？難點(diǎn)在于“定額消耗量”不能理解！

在板書兩個(gè)公式之后，我先舉這么一個(gè)有趣的例子：張三和李四是兩位男女同學(xué)，他們好得不得了，好到什么程度呢？連飯菜票都合到一塊用了，但親兄弟還要明算帳呢?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，如果他倆這個(gè) 月共花了608元的飯菜票，大多數(shù)時(shí)間每餐張三吃三兩、李四吃二兩，這個(gè)月張三吃了80餐、李四吃了70餐。誰(shuí)該出多少呢？扯不清楚的話，沒(méi)準(zhǔn)要鬧分手。那么這個(gè)帳該怎么算才合適？我給大家介紹一種公平合理的方法：

飯菜票分配率=608/（3×80）+（2×70）=1.6 張三應(yīng)負(fù)擔(dān)飯菜票=(3×80)×1.6=384(元)李四應(yīng)負(fù)擔(dān)飯菜票=（2×70）×1.6=224（元）

每餐三兩、二兩就是我們教材所講的“定額消耗量”，1.6就是每餐應(yīng)負(fù)擔(dān)的飯菜票數(shù)。分?jǐn)偣胶侠?，二人都無(wú)話可說(shuō)。例子有趣，大家都愿意聽。講完這個(gè)例子之后，我再回過(guò)頭來(lái)給大家對(duì)照分析公式的內(nèi)容，大家就覺(jué)得好理解多了。凡是教學(xué)過(guò)程中碰到的一些重要的理論問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題，我都盡量這樣做，由大家熟知的一些生活常見的例子（最好是有趣的）、知識(shí)，去學(xué)習(xí)、理解和掌握那些未知的知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地穿插一些盡可能與課程內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小幽默

這樣做，容易使課堂氣氛活躍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而在輕松愉快的師生交往中完滿地完成授課任務(wù)。一次會(huì)計(jì)課程段考，有一道考題要求學(xué)生處理債券投資的業(yè)務(wù)，結(jié)果不少同學(xué)卻按照債券發(fā)行的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。答非所問(wèn)，完全搞錯(cuò)。原因是這部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)、審題疏忽。我在段考講評(píng)課上舉了這么一個(gè)例子：一次化學(xué)課，一位很有名氣的化學(xué)教授拿來(lái)很多裝有 尿液的燒杯，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)，搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅需要有勇敢的精神，還必須具備敏銳的觀察力，大家跟我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把手指伸進(jìn)燒杯，接著放到嘴里品償。學(xué)生們一個(gè)個(gè)勇敢地跟著教授做，結(jié)果，很多同學(xué)皺了眉頭，一些女同學(xué)把早飯都吐出來(lái)。教授看了哈哈大笑說(shuō)，你們是勇敢有余而觀察不足，我伸進(jìn)燒杯里的是食指，放進(jìn)嘴里的是中指，而你們伸進(jìn)燒杯是食指，放進(jìn)嘴里的也是食指。學(xué)生們聽了這個(gè)例子，大笑起來(lái)，有的還鼓掌。在笑聲中大家體會(huì)到了學(xué)習(xí)不扎實(shí)、審題不嚴(yán)的后果。當(dāng)然，有時(shí)候講的笑話、幽默不一定與課程內(nèi)容有關(guān)，純粹是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生每天要上六節(jié)課甚至更多，每節(jié)課幾十分鐘，就是再守紀(jì)律的學(xué)生也有疲勞、厭倦、精力分散的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，適時(shí)穿插一些引人發(fā)笑、有趣的小笑話、小幽默，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使大家提起精神，集中精力聽課。只要你注意收集，這些小笑話、小幽默很多，貓看到老鼠為什么會(huì)跑？一個(gè)人從十樓高的窗戶往下跳為什么不傷不死？白人與黑人生出來(lái)的嬰兒牙齒是什么顏色？等等。我們花一兩分鐘時(shí)間適時(shí)地在課堂教學(xué)中穿插，對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛可以起到良好的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問(wèn)，教師多設(shè)問(wèn)

有的教師上課不主張學(xué)生課堂提問(wèn)，也很少根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適時(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，原因是擔(dān)心打亂講課思路，影響教學(xué)進(jìn)程。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我是這樣認(rèn)為的：學(xué)生課堂主動(dòng)提問(wèn)，說(shuō)明他在聽課、在思考問(wèn)題，如果他碰到的問(wèn)題得不到即時(shí)解決，將會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要，適時(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，會(huì)促使學(xué)生積極思維，思路跟著課程內(nèi)容走。所以我鼓勵(lì)學(xué)生課堂上碰到問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，還希望學(xué)生能提出一些難倒教師的問(wèn)題。這樣可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，共同提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對(duì)教師在課堂上所設(shè)置的疑問(wèn)，在學(xué)生回答之后，要進(jìn)行綜合、說(shuō)明道理，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用這種方法。比如說(shuō)，我講授“會(huì)計(jì)賬證的傳遞與保管”這一問(wèn)題，會(huì)計(jì)賬證的保管期限有十年、二十年、甚至永久!為什么會(huì)計(jì)賬證需要如此長(zhǎng)的保管期限？教材上列舉了七、八條，按教材上所羅列的條條講，不僅乏味，學(xué)生還不一定能深刻理解其重要性。我不按條條講，先設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)思考回答以后，再通過(guò)真實(shí)的例子給予說(shuō)明。第一個(gè)例子，有位老農(nóng)民文革前在銀行存進(jìn)一百元錢，時(shí)隔不久，他要把錢取出來(lái)。銀行的會(huì)計(jì)為了他的存折能繼續(xù)使用而不注銷，叫他取99元，留一元在存折。結(jié)果這位老農(nóng)民把這本只剩一元錢的存折一放三十多年，最近他在清理雜物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本遺忘已久的存折，抱著試試看的心理，他把存折拿到銀行，結(jié)果不僅取到了一元錢，還拿到了一元錢的三十多年的利息。第二個(gè)例子，解放前夕，國(guó)民黨的一些官員，把他們的現(xiàn)款存進(jìn)了美國(guó)花旗銀行、紐約銀行，而把存折留給大陸的子孫。改革開放以后，中美關(guān)系好轉(zhuǎn)，這些國(guó)民黨的子孫憑存折取到了他們前輩幾十年前的存款，一夜之間成了大富翁！試想，會(huì)計(jì)賬證如果沒(méi)有這么長(zhǎng)的保管期限，以上兩個(gè)現(xiàn)實(shí)就不可能實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)的賬是鐵賬！例子有趣，大家很認(rèn)真聽，深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)賬證保管期限的重要性。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，還有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生以為老師所講的都 是對(duì)的。由于這種思維定勢(shì)的影響，學(xué)生往往麻木地聽課、做筆記，而不開動(dòng)腦筋多問(wèn)一個(gè)為什么。為了克服這一毛病，我不時(shí)地有意把講課內(nèi)容往錯(cuò)誤方向講授，然后再返回來(lái)設(shè)問(wèn)。比如說(shuō)，講授“材料已到，結(jié)算憑證未到，貨款未付”這一業(yè)務(wù)，首先這樣進(jìn)行賬務(wù)處理：

收到材料時(shí)：

借：材料 ×××

貸：應(yīng)付賬款

××× 支付材料款時(shí)：

借：應(yīng)付賬款 ×××

貸：銀行存款 ×××

這樣做似乎順理成章，但肯定是不對(duì)的。我反問(wèn)大家這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？正確的賬務(wù)處理應(yīng)該怎樣做？通過(guò)對(duì)、錯(cuò)兩種賬務(wù)處理方法的對(duì)比，促使大家開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，克服了盲目聽課、做筆記的毛病。

（四）敢于涉及一些與會(huì)計(jì)課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問(wèn)題 有的教師在講課時(shí)，不敢（愿）涉及與本課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問(wèn)題，一是擔(dān)心與黨和國(guó)家的方針政策有沖突，二是擔(dān)心這些問(wèn)題尚未定論，理論上說(shuō)不清楚。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我是這樣認(rèn)為的：這些與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問(wèn)題不敢涉及并結(jié)合自己的看法給予說(shuō)明，學(xué)生在今后工作中一旦遇到將無(wú)所適從；既然是敏感問(wèn)題，必然能引大家濃厚興趣，于此就能激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，前提是需要授課老師對(duì)這些問(wèn)題花很多的時(shí)間做比較深入 的研究和思考。比如，我講授“會(huì)計(jì)人員職責(zé)”，《會(huì)計(jì)法》有規(guī)定，對(duì)于違反國(guó)家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)人員可以不予辦理，單位負(fù)責(zé)人堅(jiān)持要辦理的，會(huì)計(jì)人員可以執(zhí)行，但必須向上級(jí)主管部門提出書面報(bào)告，請(qǐng)求處理。否則，將給予行政處分，情節(jié)嚴(yán)重的，還要追究刑事責(zé)任。這個(gè)規(guī)定盡管是經(jīng)全國(guó)人大通過(guò)的法律制度，但執(zhí)行起來(lái)不太容易，原因是會(huì)計(jì)工作尚未獨(dú)立，會(huì)計(jì)人員還受企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)管轄。于此，對(duì)于違反制度規(guī)定的業(yè)務(wù)，不辦或者辦了之后向上級(jí)主管部門報(bào)告，雖然堅(jiān)持了制度，但可能不會(huì)有你的好日子過(guò)，嚴(yán)重的還要丟掉飯碗。那么，到底辦還是不辦呢？我給同學(xué)明確自己的主張：對(duì)于一些情節(jié)輕微、或者是工作需要的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)為了推銷一批產(chǎn)品而出錢請(qǐng)客戶旅游、吃飯，可以辦，而且不向上級(jí)主管部門報(bào)告。而對(duì)于一些情節(jié)嚴(yán)重、并且是為了個(gè)人謀取私利的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)由于收受了大額回扣而把一項(xiàng)出包工程的價(jià)格定得很高，就不辦或者辦了之后及時(shí)向上級(jí)主管部門報(bào)告。寧可遭受打擊報(bào)復(fù)，也必須堅(jiān)持原則，這是作為一名會(huì)計(jì)人員最起碼的職業(yè)道德！當(dāng)然，為了慎重起見，你還可以匿名報(bào)告嘛！在講授“不許私設(shè)小金庫(kù)”、“不許用白條頂?shù)脂F(xiàn)金”、“銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算業(yè)務(wù)”等等問(wèn)題時(shí)，我都有意識(shí)地涉及現(xiàn)實(shí)的一些敏感問(wèn)題，并表明自己的主張、看法。凡是你授課過(guò)程涉及到與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問(wèn)題時(shí)，課堂顯得十分安靜，大家注意力集中，課堂秩序良好。而當(dāng)你把問(wèn)題講完，大家又會(huì)議論紛紛，暢所欲言，非?；钴S。這種情景你不作為老師不親臨現(xiàn)場(chǎng)是很難體會(huì)得到的。當(dāng)看到學(xué)生們一種滿足和崇拜之情，你的一切辛勤和付出都得 到了應(yīng)有的回報(bào)。還可以毫不夸張的說(shuō)，你當(dāng)時(shí)就有一種成就感。想必大家在課堂教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有這樣的感受。

當(dāng)然，要使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活動(dòng)積極，教學(xué)效果良好。除了以上幾點(diǎn)，還需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，刻苦的學(xué)習(xí)精神。而這兩者又是互為因果，相輔相成的。