XXX廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育項目”

漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）

論文題目

淺談小學生語文寫作興趣的培養(yǎng)

學生姓名

學

號

指導教師

專

業(yè)

年

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7E個人.能力的體現(xiàn)

（二）寫作是升學和就業(yè)的需要

二、小學生在寫作學習中存在的問題，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，(-)

(二)缺乏良好的心態(tài)，寫作動力不足，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，觀察少或者不會觀察，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（三）閱讀量少，詞匯積累不夠，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（四）

教師教學方法欠缺，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，三、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（二）閱讀興趣的培養(yǎng)

（一）教師、家長引導和生活環(huán)境影響的重要性，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，（三）觀察力的培養(yǎng)

參考文獻,淺談小學生語文寫作興趣的培養(yǎng)

［摘要］無論做什么事，只要興趣對口，往往事倍功半.對于語文教師最頭疼的寫作課，特別是小學生，培養(yǎng)興趣比一股腦兒地灌輸技巧和盲目的周記、日記式練習更為重要。

古往今來，科學家也好，作家也好，無不是在自己擁有濃厚的興趣的領域有所成就，無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣,一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提

高這種活動的效率.寫作也是如此，濃厚的寫作興趣會使學生擁有積極的寫作態(tài)度，推動他自覺地進行寫作。而且寫出的作文更有活力.在語文教育教學中，要提高學生的寫作能力和寫作水平，應十分重視學生寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā).［關鍵詞］語文教學小學生寫作興趣

培養(yǎng)

一、語文寫作的重要性

語文，是人文社會科學的一門重要學科，是學好其他學科的基礎。而寫作是語文

教學的重要組成部分，它不僅是語言文字規(guī)范的實用工具，又是一門獨特的文化藝術，同時也是積累和開拓精神財富的重要途徑。小學語文教學的目的之一，就是要培養(yǎng)學

生的寫作能力。

直濂慈容抽弊啷帶腐能力。它不僅僅是語文素質(zhì)構成的-個部分，從

思維和語言的功能上講，它也是學生學好其他學科的基礎，更是學生接愛思想品德教

育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎，也是學生形成良好的精神世界和心理的基礎。

《新編寫作學》里說：寫作是人類的一種特殊的，有目的的社會實踐活動，是為滿足人類社會活動實踐的需要而產(chǎn)生的?！稘h語寫作學》里也曾說寫作就

是客觀事物通過作者的主觀意識在恰當?shù)奈淖中问街械恼_反映。

而小學生正是各項智力開、能力開發(fā)的最佳時刻。學生的一片習作就是綜合語

文素質(zhì)和想象力創(chuàng)造力各方面結合的充分體現(xiàn)。

（二）寫作是升學和就業(yè)需要

雖說現(xiàn)下教育機制是從應試教育向素質(zhì)教育轉變，但學好作文仍然是升學考試的需要。各級語文考試中作文分數(shù)在語文卷面分中所占比重最高。小學階段作文占30%

左右，中學占40%左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語文中、高考的作文分值的比例越來越大。學好作文寫作，有優(yōu)秀的文筆，是將來就業(yè)的基礎

及途徑。各級公務員及事業(yè)單位招考，作文部分的申論占相當大的比重。就如一些企

業(yè)招聘，都以具有一定的文筆和語言能力者優(yōu)先考慮。從某種意義上講，有過硬的文

筆，就業(yè)渠道也會更加寬闊。比如律師業(yè)、廣告業(yè)、策劃業(yè)等等。

二、小學生在寫作學習中存在的問題

（一）缺乏良好的心態(tài)，寫作動力不足

通過對大部分小學生進行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他們對作文寫作存在的態(tài)度就是“又

要寫作文，隨便湊幾個字交代一下。”或者從那里摘抄一點，又或者請別人代寫。

學生缺乏寫作的興趣和動力。我們知道無論從事任何活動，都要有動力推動和調(diào)解。

不同的事物都是在不同的動力推動下產(chǎn)生的。它表明一個人“為什么”去從事某種

活動?？梢?，寫作動力對作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍ψ魑挠兄?/p>

大影響的寫作動力。

從絕大多數(shù)的小學生作文中就可以清楚的看出，學生是在敷衍了事的心態(tài)促使

下寫作文的。寫出來的作文，及時字數(shù)湊夠了，但也枯燥無味，讀來味同嚼蠟。文

章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。

（二）觀察少或者不會觀察

有學生在下筆的時候，也想寫點什么有意義的事物，可是又寫不出什么內(nèi)容。

其根本原因就是平時觀察少，胸中缺少材料。眾所周知，觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認識和

理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作

活動中有著十分重要的作用。人們往往在觀察的過程中，收到所觀察對象的刺激和

觸動，因而產(chǎn)生靈感，萌生出做些的欲望。這種欲望常常促使觀察者進一步觀察，并在觀察過程中形成寫作構思。

進行魅槌鼠CT遙懸魏蒙嘴嬲藤I翳勰時段髓嬲

論。

（三）閱讀量少，詞匯積累不夠

識字是寫作的起點，而且并不單單是小學語文教學的終極目的。俗話說活到老

學到老，中國文字博大精深，值得一輩子學習。而有的老師只不過將教學范圍內(nèi)的識字目標完成后，便不多做要求，而且缺少文字、詞匯的訓練。學生寫白字的情況

多，而且有些直接在作文里寫拼音。

（四）教師教學方法欠缺

1、教師素質(zhì)不高

有些教師本身缺乏一定的語言表達能力和寫作能力，甚至不能按要求寫出一定的文章，也不能準確、簡明、扼要的將一件事情完整的用語言表達清楚。久而久之，學生也就養(yǎng)成了習慣，說話重復，導致作文中語句重復。語文教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學生的聽說讀寫能力的提高和學習的積極性。

2、引導方法不對路

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師也在注意引導學生，加強對學生聽說讀寫能力的訓練。

但卻一味地叫學生寫日記寫周記，一定要寫多少字數(shù)，甚至連題目都規(guī)定好。如此一來學生為了完成任務，胡編亂造，而且一個題材反復利用。這樣無目標的求量式

教學，往往收效甚微，甚至適得其反。

3、講評方法不正確

教師的批改是作文中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生寫作水平的一個很有效的方

法。通過對許多小學生作文的講評和批改，讓學生找到不足之姓。然而許多教師在對

第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是老師來講學生來聽，這樣吸引不了學生，也提高不了學生對教師講評作文的興趣。在批改作文之前，有些老師連文章的主要內(nèi)

容都沒有抓住就盲目地寫批語，甚至在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫

不工整”等。

以上諸多原因造成小學生作文難的現(xiàn)狀，寫不好便不想再寫，久而久之也失去了

寫作的動力和興趣。許多學生碰到作文練習都叫苦不迭，如臨大敵。教師把也往往把

作文教學當作一大難題。熟話說強扭的瓜不甜，強撼頭的牛不喝水。采用強制手段逼

迫學生寫出來的文章也是枯燥乏味，沒有美可談。而且久而久之，學生對寫作會產(chǎn)生

厭煩心理，寫作更是不得要領。老師教學盲目死板地信奉教條主義，沒有顧及學生思

維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練“，認為“功到自然

成“，往往收效甚微。作文教學是小學語文教學的重要組成部分,作文教學的缺失不僅

僅影響語文教學的成敗，更會導致學生表達能力和想象力的缺失，從而直接影響孩子

未來的世界觀和價值觀和生活態(tài)度。

襠字麝嗖彥髓藉羞瞽環(huán)境影響的重要性

長期以來，由于受”應試教育”的影響，在寫作教學中許多教師片面追求學生的寫

作成績，而忽視了對學生寫作目的的教育、寫作興趣的培養(yǎng)，造成目前眾多的學生對

寫作的真正價值缺乏基本的認識。隨著年齡的增長和認知水平的提高。為考試而寫作的不良思想意識逐漸占據(jù)主體地位。

1、鼓勵孩子多方面想象，發(fā)散思維

教師不僅要強調(diào)寫作的社會意義，而且要讓學生明白寫作對自身的價值，使學生

真正明白寫作不僅僅能提高自身的認識水平和語言表達能力，更是一種精神生活上的愉快享受。寫作目的的正確認識往往會讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，濃厚的興趣往

往來自對寫作意義有清楚的認識。

小學生正是各方面智力開發(fā)階段。思維想象力活躍，教師和家長要為孩子創(chuàng)造一

個輕松的想象空間。

尊重孩子的想象力。孩子總喜歡問為什么，這是他們想象力萌芽的標志。順應孩

子的天性，才會真正有效地激發(fā)孩子無盡的想象力，這就要求父母、老師而對孩子怪

異離奇的想法時，要懂得尊重孩子自由想象的權利，這是對孩子創(chuàng)造天性的最大保護。

有本文摘上寫著一個小故事是這樣說的，同是小學三年級的學生，長大的志愿都是當小丑，中國的老師罵他沒有出息難成大器：而國外的老師則稱贊說愿你能給這個

世界創(chuàng)造更多的快樂。這個故事里，中國的老師上綱上線，局限了孩子的思維空間，太多的固定思維模式和教條主義和一味的批評打擊了孩子的自信，不敢再想像。而國

外老師采取積極樂觀的心態(tài)以及眾生平等的思想.鼓勵孩子敢想敢做。

父母和老師要尊重孩子的想象力，也就是保護了孩子的積極性，增加了他們的自

信心。對于孩子的想法，要真誠地鼓勵，不要有不重視的表情或做法，讓孩子在父母

及老師積極的回應中，學會發(fā)揮自己的想象力，然后通過想象將自己想要表達的用文

字并表達出來。從而增強小學生的寫作信心，提高寫作興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生（特別是中下學生作文的點滴進步），使他們看到自

己微小的進步，增強提高寫作的信心，這是培養(yǎng)小學生寫作興趣很有效的方法。對不

同程度的學生有不同的要求。我們的老祖師，孔老夫子在兩千多年前就提出“因材施

教有教無類”的教學理念。細化到寫作教學上來也是一樣。教師根據(jù)學生的寫作水平

進行分層指導。根據(jù)美國著名的“羅森塔爾”效應，對于同一篇習作，對于不同資質(zhì)的學生，提出相應的要求。當每一類學生達到相應等級的要求，就給予充分的表揚和肯

富％這樣每一位學生都是成功者，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的以發(fā)展的觀點，評價學生的寫作質(zhì)量，用這次和上一次的習作做比較，對每一個

細微的進步做充分的肯定，尋找基礎差的學生的閃光點，鼓勵局部的進步期待全面的提高。慢慢地，這樣的鼓勵會形成一種激勵機制，微小的成功點逐漸枳累，促使學生

從局部成功到整體成功，形成質(zhì)的飛躍，用發(fā)展的眼光評價學生，對提高學生的信心，培養(yǎng)寫作興趣是很有益處的。

2、生活素材激發(fā)想象力

想象是指人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。①表象是想象的材料，有了表象，人才會有復雜的心理活動，才能進行思維。所以，表象越貧乏，其想象就越狹窄和膚淺：表象越豐富，其想象就越開闊和深刻。眼睛看到的形象是學

生積累表象的第一途徑，格式塔理論認為當眼睛看到某種形狀時，知覺就己經(jīng)對客觀

刺激物進行了較大幅度的改造活動，形是視覺在瞬間進行“組織“或“建構“的產(chǎn)物，并

不是需要經(jīng)過大腦進行加工處理。因此，豐富學生的表象，應從學生的課內(nèi)外學習和

生活中入手e

素材的認累的多少是影響寫作興趣的一項重要因素。在寫作中遇到的最大的困難

莫過于把文章寫得具體、生動，造成這一現(xiàn)象的原因就是小學生缺少生活素材的積累。

我們從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生寫作中用的作多的就是：小時候突然生了病，他的爺爺、奶

奶或爸爸、媽媽冒著風雨送他上醫(yī)院：或者扶老爺爺老奶奶過馬路，又或者幫助流浪的小貓找到主人。這些素材的寫作己用了無數(shù)次，而且有的根本沒有在生活中遇到過

這樣的事情，他的習作就自然顯得空動，不生動了。同時，隨著年級的升高和寫作中要求的越來越高，許多學生在寫作中越發(fā)覺得無話可寫。

如何豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生對生活的認識能力，是解決寫作中存在的最

大困難。指導學生寫作，培養(yǎng)寫作興趣，要從寫作題材入手。寫作的題材源于生活，沒有生活素材，寫作就成了無米之炊，再機巧聰明的學生也寫不出作文。可是怎樣從

寫作題材入手呢？比如教師在教學中多組織一些戶外活動或者看電影，觀賞藝術類的展覽等，要引導學生接觸自然，留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成多動腦經(jīng)，邊觀察

邊思考的良好習慣。主動體會一件事情后，選取自己感興趣的一件事，讓學生把自己

看到的，聽到的，想到的，親身經(jīng)歷的事情用自己的語言書寫出來。這當中，老師最

好不要限定寫記敘文還是散文。家長帶孩子參加家庭聚或者外出采風，能夠增廣孩子的見聞，在輕松愉悅的環(huán)境里，更能激發(fā)孩子思維的活躍性和創(chuàng)造力。老師不妨讓學

生自主發(fā)揮會有意想不到的效果。

（二）閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀是思維開發(fā)和語匯積累的重要途徑。閱讀對寫作至關重要，要指導學生靈活

運用在閱讀中學到的知識和技能形成作文的能力。讀萬卷書行萬里路，閱讀能開闊視

野，了解世界，汲取了多方面的資料后，寫作便有了源源不斷的素材，豐富了寫作的內(nèi)容，下筆時如有神助，更加妙筆生花，生動順暢。

1、語言、詞匯的積累

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能讓

個性的文章。古有賈島之＇＇推敲”，在《題李凝幽居》詩中，“僧敲月下門”

一句，用推還是敲，左思右想拿不定主意，最后大學士韓愈做了他的一字之師。因此,在閱讀教學過程中，教師必須不厭其煩地進行字、詞、句的教學，指導學生準確地理

解和運用。

2、理解所掌握的詞語

②小學語文大綱明確提出：”小學階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學過的常用詞匯：理解句子的意思?！皩W生只有理解了所學詞語的意思，才能正確地運用

它們進行表達。常用的理解詞語的方法有：利用實物、圖片等。就有教師將水果、雞

蛋鮮花等拿到課堂上，讓學生自己觀察，寫出其特征：利用與同義詞、近義詞、反義

詞的置換比較理解詞語，如“表揚”可以用“褒獎”替換。利用生動的表情、手勢、動作表演等理解詞語，也有教師利用課堂的小游戲，如一個學生表演，讓另一個學生

猜詞語等。方法諸多，教師留心不難發(fā)現(xiàn)。

（三）觀察力的培養(yǎng)。

作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、以及將看到的聽到的所產(chǎn)生的聯(lián)想用有

意義的文字內(nèi)容表達出來。這就需要培養(yǎng)學生的觀察力。

寫作訓練與實際觀察是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活

中獲取第一手材料，獨立進行寫作的基礎。教師指導學生實際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學生的良好觀察力也是對學生進行寫作的基本功訓練的重要方面。這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。

1、如何觀察

對事物具有好奇心，便會主動去觀察這件事，而孩子的好奇心尤為強烈。人們與

生俱來對事物的探究本能。然而好奇害死貓，如何引導孩子的觀察力和觀察目標尤為

重要。

可以結合語文閱讀教學，帶領學生到大自然中觀察日出日落、云卷云舒的場景。

電視上有個奶粉的廣告，創(chuàng)意極好，一個小男孩觀察一條毛毛蟲變成蝴蝶，其中怎樣

一個過程，他用筆畫了出來。這是非常好的一個正而教材。教師也可讓學生自己觀察

水里的魚兒游動的姿態(tài)，岸上的花草的顏色等，用筆自己記錄下來。寫作當中學生的獨立性是相當重要的，一千個觀眾便有一千個阿姆雷特。一樣的場景由不同的學生寫

出來，文章也自是不同的。切忌在寫作中用標準答案來限制孩子的發(fā)揮。這樣不僅可

以讓孩子在放松的狀態(tài)下，寫出出自內(nèi)心的文章，出自內(nèi)心的文章才能打動人心。

2、觀察日常生活。

生活中的點點滴滴也是非常有趣的。比如媽媽早上起來化妝、燒早飯。她的動作，表情都是很好的一個寫作素材。學生可以通過觀察身邊的人物，寫觀察日記。字數(shù)不

瞥M瞬“翩娜衲穗

對生活產(chǎn)生興趣自然就有了積極向上的心態(tài)，寫作能力普遍都有明顯的提高。

總而言之，培養(yǎng)學生的寫作興趣，需要一個長期的指導與訓練的過程，自己想寫

和被要求寫出來的東西完全不一樣。只有堅持課內(nèi)外相結合，循序漸進，持之以恒，才能夠逐步提高學生的寫作能力，從而達到愿意寫、會寫的程度，實現(xiàn)自主、自覺，不用教的目的，真正提高學生的語文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺階。

注釋

注①引用螺州中心小學趙榮芳《美術教學中想象力的培養(yǎng)》

注②引用小學語文教學大綱

參考文獻

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