小學英語新課程標準測試題

一、填空題（20）

1．義務教育階段的英語課程具有_______和_______雙重性質。

2．義務教育階段的英語課程以_______為起點

3．在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，_______

應完成一級目標，_______完成二級目標。

4．課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于_______分鐘。

5．評價應采用_______與_______相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。

6．語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括_______、_______、_______、_______等方面的技能以及這些技能的綜合運用。_______和

_______是理解的技能，_______和_______是表達的技能。

7．英語學習策略包括_______、_______、_______和_______等。

二、多項選擇題

1．提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（）

A．

任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動

B．任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機

C．在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習

積極性

D．在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望

2．如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？（）

A．

加強反思和監(jiān)控

B、根據(jù)學習風格調整學習策略

C．注重交流和相互學習

D、教師要學習提供必要的指導

3．如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（）

A．建立良好的師生關系

B．

建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道

C．結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題

D．幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難

4．以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（）

A.新課程標準如何得到家長的理解。

B.新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持。

C.教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享。

D.跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪。

5．英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整體

性、靈活性和開放性，有利于哪幾個方面？（）

A．有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內容和要求重復，一刀切等

現(xiàn)象，保證英語教學的連續(xù)性。

B．有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。

C．有利于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。

D．有利于《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對

不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目

標的實現(xiàn)。

三、判斷題20

1.情感態(tài)度指是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。（）

2.英語學習策略是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術（）

3.在設計“任務型”教學活動時，教師應注意：活動要有明確的目的，并具有可操作性。（）

4.探究學習的本質是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。（）

5.學生在任務驅動型學習中，所獲得的經(jīng)驗有利于把所學語言順利地應用于虛擬交際中。（）

6.采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。（）

7.任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。（）

8.在任務型學習活動中教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（）

9.新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。（）

10.新課程標準對教師的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。（）

四、問答題

1．英語課程的評價建議

2．英語課程的基本理念

五、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（10分）

（個人結合課程標準的評價方式和自己評價的具體方法進行闡述發(fā)揮）

答案

一填空題

1．工具性

人文性

2、小學3年級3、4年級

6年級4、80～905、形成性評價終結性評價

6、說、讀、寫

聽

聽

讀

說

寫

認知策略、調控策略、交際策略和資源策略

二選擇題

全是ABCD

三判斷題

X

x

√

√

x

√

√

√

√

√

四問答題

（一）充分發(fā)揮評價的積極導向作用

（二）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

（三）依據(jù)目標要求確定評價內容與標準

（四）注意評價方法的合理性和多樣性

（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程

（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力

（七）注意處理教學與評價的關系

（八）小學的評價應以激勵學生學習為主

（一)

注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值

（二)

面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

（三))整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性

（四)

強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

（五)

優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力

（六)

豐富課程資源，拓展英語學習渠道

五

靈活