農(nóng)村留守兒童健康成長問題的研究分析及對策

一、農(nóng)村留守兒童成長困境的背景

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，現(xiàn)代化進程不斷加快，農(nóng)村勞動力為尋求更多、更好的效益開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。絕大部分農(nóng)民工在背井離鄉(xiāng)尋求發(fā)展的同時，會把子女留在戶籍所在地，交由親友或老一輩照料。由此產(chǎn)生了一個特殊的未成年主體——農(nóng)村留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2016年全國農(nóng)村留守兒童已超過了6000萬人。隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的不斷增加，留守兒童的心理健康問題、成長問題已引起社會各界的廣泛關(guān)注。

留守兒童正處于身心成長的成形期和敏感期，長期缺少父母的陪伴、關(guān)愛，代養(yǎng)人的文化素質(zhì)較低，教養(yǎng)方式不當、監(jiān)管不力、兒童精神需求得不到滿足，學校教育對心理健康重視程度不夠等成為影響農(nóng)村留守兒童身心成長的主要因素。農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，留守兒童作為規(guī)模日漸龐大的一個群體需要全社會的共同關(guān)心。做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作，關(guān)系到下一代的健康成長，家庭幸福與社會和諧，關(guān)系到全面建成小康社會大局，因此有必要增加關(guān)注度，對留守兒童的身心成長狀況進行綜合性評價，采取有效措施，確保農(nóng)村留守兒童得到必須的關(guān)愛保護與指引。

二、簡析留守兒童主要存在的問題

通過一個多星期的走訪調(diào)研我們深入了當?shù)剞r(nóng)村留守兒童的生活，發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。不少兒童學習成績偏差，作業(yè)常常不按時完成，有孤獨感和失落感，不愿與其他同學交流，嬌縱、任性、敏感、自卑、抑郁、自我封閉、感情脆弱、消極孤僻、缺乏安全感等問題。通過總結(jié)，我們將問題出現(xiàn)的原因大致分為三類。

與父母長期分離，家庭教育缺失。父母在兒童成長時期提供的安全感與指導無可取代。處于世界觀人生觀價值觀逐漸成型時期的留守兒童，若缺乏父母的關(guān)愛與引導與照顧，很容易出現(xiàn)價值取向扭曲。情感教育和心理關(guān)懷的缺乏，沒有傾述和求助的對象。內(nèi)心孤獨與恐懼很容易使他們不愿與外界接觸或是接觸甚少。很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，抗拒。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的成長及未來一生。

師資教育水平有限。教育資源匱乏，教師素質(zhì)有限，整所村小學共設(shè)教師不足十名，這直接影響留守兒童學習成績與心理發(fā)展，導致農(nóng)村留守兒童失學率居高不下，升學率也不容樂觀。初中升學率約20%，高中升學率僅5%～10%。此外，學校重視智育而忽視德、體、美。致使留守兒童得不到正確的價值觀引領(lǐng)，身體素質(zhì)低且易于叛逆。

兒童成長的社會環(huán)境缺乏關(guān)愛與指導。由于農(nóng)村環(huán)境并非完全淳樸有序，人口素質(zhì)有限，缺乏判斷力的留守兒童易于模仿錯誤的行為，養(yǎng)成不良習慣，并很難得到及時的糾正。社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。從兒童到青年再到成年，留守兒童素質(zhì)水平問題給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，惡性循環(huán)。

由以上分析可見，不論是在家庭、學校教育還是在社會教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人憂心，引領(lǐng)留守兒童健康成長工作的開展刻不容緩。

三、農(nóng)村留守兒童身心健康成長的對策

隨著社會各界人士的關(guān)注，只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會問題。針對目前留守兒童中存在的問題，特提出以下建議：

（一）學校、家庭、社會共同關(guān)注，相互配合，構(gòu)建留守兒童健康成長的社會監(jiān)護體系。

外出打工的父母要肩負起教育子女的責任，盡量將孩子帶在身邊以減少農(nóng)村留守兒童基數(shù)。同時與留守子女常聯(lián)系、多見面，及時了解他們的生活、學習和心理狀況，給予關(guān)愛與指導，還應(yīng)主動與老師加強聯(lián)系和溝通。向?qū)W校說明情況，共同商討教育孩子的策略。學校應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提與核心。社會關(guān)愛的作用在于，彌補留守兒童心靈的缺失，使其擁有愛與被愛的能力。目前，社會各界逐漸重視留守兒童問題給，滿足留守兒童物質(zhì)和精神上的需求，給予了孩子們快樂與希望。家庭、學校和社會是留守兒童教育的共同體，缺一不可。家庭教育是基礎(chǔ)，學校教育是主導，社會教育是補充。

（二）加強留守兒童的心理關(guān)注與指導。

處于心理快速發(fā)展與敏感期的留守兒童，由于缺乏父愛母愛，很容易產(chǎn)生孤獨、自卑、自閉、冷漠的心理問題并影響一生。針對留守兒童存在的心理問題，我團隊特啟動“一對一幫扶計劃”每位團隊成員在實踐過程中與一名農(nóng)村留守兒童結(jié)對，深入了解其家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系，記錄其父母的具體去向及聯(lián)系方式，并登記造冊，形成留守兒童數(shù)據(jù)庫;保持長期聯(lián)絡(luò)，定期與留守兒童談心，幫助解決學習生活中的問題，使兒童心理持續(xù)健康發(fā)展，彌補親情缺失。讓孩子們感到“心有人愛，身有人護，難有人幫”。唯有一個溫暖、積極的環(huán)境才能讓孩子茁壯成長。

留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。留守兒童的問題不僅影響其一生的發(fā)展與幸福，更與未來社會的穩(wěn)定與發(fā)展息息相關(guān)。農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能夠給予重視和行動，自發(fā)、自覺、有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。