《搭石》學習資料

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。本課的重點就是要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

一、教學目標明確，整個教學流程環(huán)環(huán)相扣

秦老師的整個課時就圍繞一個大目標：通過品讀2~4自然段中的關鍵語句，感受鄉(xiāng)親們的人性美，進而升華情感，受到鄉(xiāng)親們?nèi)诵悦赖母腥竞脱?。有朗讀的點撥訓練、有情感態(tài)度的滲透等，體現(xiàn)了新課標的三維目標。

秦老師在教學《搭石》這課時，合理取舍課文內(nèi)容，抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石”、“兩個人面對面走搭石”、“背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設情景、引導學生品讀，使學生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，同時還體味到了語言文字的美。這樣，使語文的工具性與人文性達到了和諧統(tǒng)一。

二、理解詞語，方法靈活多樣。

秦老師始終注重對詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解

“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這兩個詞語，所采用的方法語文味兒十足。

學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有直接讓學生說說是什么意思，而是用一句“你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中，就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂?！崩斫饬巳藗冃凶叩木挥行颉?/p>

學習“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。再讓學生想象“‘清波漾漾，人影綽綽’是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。

三、以“讀”為主線，體驗語言文字美

課標指出“閱讀教學是學生個性化的行為，不再以老師的分析來代替學生的實踐?！鼻乩蠋熢趫?zhí)教過程中，采用了師生合作讀、齊讀、輪讀、默讀等貫穿始終，帶領學生走進文本，學生體會想像搭石的美，從而由讀悟情，由淺入深，并緊扣“家鄉(xiāng)的一道風景”，展示了別樣的風景在我們眼前。在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，再由快變慢，學生讀起來錯落有致，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序?！?/p>

學生在讀中感知文本，在讀中領悟了詞意，又在讀中感受語言文字美。

聽完這節(jié)課，亮點有許多，也留有小小的困惑：

缺乏寫作指導。本節(jié)課，如果秦老師在學習完課文后，問學生“作者是如何寫出這么優(yōu)美的文章的？”很多同學會意識到這是細心觀察的結果，如果不是平時關注生活中的點點滴滴，又怎么會捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？然后鼓勵大家：“只要在生活中做一個有心人，也會寫出優(yōu)美的文章。”從而培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣，提高自己的寫作能力，達到人文性與工具性完美地統(tǒng)一。

《搭石》截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。朱樂樂老師上的是《搭石》的第二課時，整體上給我的感覺正像這篇課文，質(zhì)樸而不缺乏質(zhì)美，能按照新課標的要求教學，教學效果良好。下面我先從四個方面講一下我對這節(jié)課的看法：

一、教學目標明確，整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，收到了比較好的教學效果

朱樂樂老師的整個課時就圍繞一個大目標：通過品讀2~4自然段中的關鍵語句，感受鄉(xiāng)親們的人性美，進而升華情感，受到鄉(xiāng)親們?nèi)诵悦赖母腥竞脱?。有朗讀的點撥訓練、有情感態(tài)度的滲透等，體現(xiàn)了新課標的三維目標。整個教學線索清晰，圍繞大問題展開，先讓學生自讀其中的關鍵語句，然后逐句突破，通過理順教材的內(nèi)在邏輯關系，通過逐步提問引導、創(chuàng)設情境、美讀感悟等環(huán)節(jié)，體會其中體現(xiàn)的鄉(xiāng)親們的助人美、協(xié)調(diào)美、謙讓美及敬老美。課上鋪墊式、啟發(fā)式的提問等教學流程的作用正像“搭石”一樣，一步步地把學生引到教師預設的目標中。這樣就把大問題化為學生可以跨越的小步子，比直接問學生課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的哪些心靈美要巧妙得多。從學生參與課堂程度、朗讀的效果來看，他們確實在朗讀、感悟方面都有所提高。

二、教學設計巧妙，教學方法靈活，教學媒體運用適度嫻熟

朱樂樂老師這一課時教材處理非常巧妙，他把握住教材的內(nèi)在邏輯，靈活對教材內(nèi)容進行截取，截取了充分體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好心靈的語句進行集中研讀，體現(xiàn)了一種“長文短教”的意識。整個教學主線清晰，采用“紅線串珠”法，所有的教學活動都圍繞一個重點來展開。而在學生的理解有困難時，能及時調(diào)整教學方法，比如學生在體悟和諧美出現(xiàn)思維跟不上的時候，朱樂樂老師并不急于把答案告訴學生，而是充分發(fā)揮教師的語言感染力，結合相關圖片巧設情境，把學生引入到那種氛圍中去，從當時的課堂氣氛來看，師生都沉浸在教師創(chuàng)設的那種境界中，連聽課的我也沉浸在其中。我認為這不僅反映了教師的教學機智，也體現(xiàn)了教師的良好素質(zhì)，是這節(jié)課的最大亮點。另外一大亮點是在指導學生朗讀“擺搭石”文段的時候，采用一種對比朗讀法，先出示課文原句與刪掉“無論怎樣”、“只要”、“一定”等關鍵詞的句子讓從對比中感受到這些關鍵詞的重要，那么學生重讀這部分詞的意識也水到渠成了。

朱樂樂老師的課件非常素雅，沒有多余的動畫、鏈接之類，但確實起了一個課堂導向的作用，最大限度地發(fā)揮了課件的一個輔助作用。

三、運用新課標理念來指導課堂教學，體現(xiàn)了良好的教學理念與教師素質(zhì)

朱樂樂老師善于與孩子構建和諧、平等的師生關系，其教態(tài)、設計的教學活動、課堂評價等均體現(xiàn)了平等合作的思想。如開始的游戲?qū)耄谟H切民主的氣氛中進行，激起學生的熱情；在引導學生回答、評價時態(tài)度非常親切，特別是照顧到不同層次的學生，沒有隨便拔高要求，比如一個朗讀程度較差的學生，只是注重引導其把句子讀通讀順，凸現(xiàn)了教師對學生的尊重，也凸現(xiàn)了學生的主體性。

此外，朱樂樂老師的教學板書、教學語言也是本課亮點。粉筆字雋美而有骨力，板書內(nèi)容非常簡潔有力，條理清晰；教學語言規(guī)范，注重語言的感染力，特別是說到把“一定”讀得堅決些的時候，感情非常充沛。

四、體現(xiàn)自己的教學個性

朱樂樂老師的教學個性主要體現(xiàn)在沉穩(wěn)，在學生沒有按老師預設的那樣體會出其中的協(xié)調(diào)美時，他能穩(wěn)住陣腳，另辟蹊徑，巧設情境來引導學生，而不是急于給學生現(xiàn)成的答案。令我印象深刻的是他當時說了這么一句：“好，我們不急?！钡拇_，讓學生領悟協(xié)調(diào)、和諧美這種比較抽象的東西急不來。

總體來說，我覺得朱樂樂老師這一課上得實在，可以用“實用”與“審美”來概括。

可惜的是這一課時沒有上完設計的內(nèi)容，后來我繼續(xù)聽了第三課時，一句話形容：

“好戲在后頭”。這一課時通過繼續(xù)品讀關鍵語句，體悟鄉(xiāng)親們的謙讓美、敬老美，最后升華主題，播撒“理所當然”之美。其間教師感情充沛的背誦，學生“緊走搭石”的演繹，教師對作者寫作本文軼事的娓娓道來，生活實例、道理的輻射滲透，體現(xiàn)了“課堂教學生活化，課外學習語文化”的理念

。整個課堂有起有伏，非常有感染力。