《天窗》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)意圖：

茅盾的名篇《天窗》，這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。這一堂課，我是根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合我們龍勝鎮(zhèn)小學(xué)五年級語文組的校級課題《優(yōu)化參與式教學(xué)課堂，充分利用課文后練習(xí)陣地的研究》來上的。本課時(shí)，我充分利用學(xué)習(xí)板卡!妙設(shè)各環(huán)節(jié)的學(xué)案學(xué)習(xí)板卡,讓學(xué)習(xí)板卡成為課前預(yù)習(xí).課后鞏固與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來的紐帶.優(yōu)化了參與式課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，操作如下：

1.課前預(yù)習(xí)，老師設(shè)置有預(yù)習(xí)學(xué)案---預(yù)習(xí)板卡,學(xué)生的預(yù)習(xí)板卡是根據(jù)課文后的練習(xí)題來設(shè)置。既有學(xué)生獨(dú)立完成的內(nèi)容,又有生生合作完成的題目,首先，學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)板卡，然后與學(xué)習(xí)合作伙伴互相檢查預(yù)習(xí)效果。（在這個環(huán)節(jié)中預(yù)習(xí)板卡既有學(xué)生自檢,還有生生互檢,而且檢測方法簡便易行！）

2.課堂上，先用1到3分鐘時(shí)間展示預(yù)習(xí)板卡,進(jìn)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋,再靈活運(yùn)用學(xué)案板卡。圍繞課文后練習(xí)設(shè)置課中學(xué)案板卡來突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，有師生的合作，也有生生的合作。（在這個環(huán)節(jié)中課中學(xué)案板卡及時(shí)記錄與表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，而且呈現(xiàn)了師生之間相互向?qū)Ψ椒答伒亩鄻踊?。?/p>

3.課后鞏固作業(yè)環(huán)節(jié)，我把課文后的重點(diǎn)練習(xí)設(shè)置成達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)板卡,讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后合作伙伴合作修改，而且最后師生還要合作評改！(在這個環(huán)節(jié)中達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)板卡實(shí)現(xiàn)了檢測的及時(shí)性：先是學(xué)生自檢、互檢；再到教師對學(xué)困生的檢測。)

科目/教材

語文S版

年級：五年級上冊

課題26.《天窗》

課時(shí)

第二課時(shí)

主備人：譚桂茹

目標(biāo)：1、學(xué)生能讀懂第4—7自然段內(nèi)容，從而明白“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因。

2、學(xué)生會用“也許……也許……也許”說一句話。（課文后練習(xí)題第3題）

重難點(diǎn)：學(xué)生能在課文找到“孩子們從天窗里看到的和想到的”相關(guān)句段，從而明白：小小的天窗是孩子們“唯一的慰籍”的原因。（課文后練習(xí)題第2題）

教學(xué)內(nèi)容提要

時(shí)間

教學(xué)操作流程

所需資源

設(shè)計(jì)意圖

修改內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)

教師導(dǎo)控事項(xiàng)

環(huán)節(jié)一：

復(fù)習(xí)

導(dǎo)入

環(huán)節(jié)二：

“我導(dǎo)

你游”

激趣學(xué)習(xí)

2分鐘

3分鐘

30分鐘

環(huán)節(jié)一談話引入：

學(xué)生齊讀課題《天窗》

學(xué)生匯報(bào)

（預(yù)習(xí)板卡內(nèi)容）

1.填空題：什么是天窗？

鄉(xiāng)下人在（）開一個小方洞，裝一塊（），叫做天窗。

2.課文主要內(nèi)容分三部分，第一部分：（——）：寫天窗的（）。

第二部分：（——）

寫天窗是孩子們（）。

第三部分：（——）

寫小小的天窗是（）。

環(huán)節(jié)二

“我導(dǎo)你游”圖音激趣學(xué)習(xí)：

學(xué)生齊讀課題《天窗》

了解天窗的來歷

1.學(xué)生欣賞畫面。

2.學(xué)生思考：鄉(xiāng)下的房子為什么要開天窗？

明確：

雨天·冬天屋黑，裝在屋頂，給房子帶來光明

環(huán)節(jié)二：深入文本，品讀句段。

環(huán)節(jié)一（課件展示

：預(yù)習(xí)板卡）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速打開課文138頁。齊讀課題《天窗》，拿出預(yù)習(xí)板卡說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對天窗有了哪些了解呢？

教師先導(dǎo)（什么是天窗？課文圍繞天窗寫了哪三方面的內(nèi)容）生匯報(bào)后（貼板書）

天窗的來歷。

天窗是孩子們唯一的慰藉。

天窗是神奇的。

環(huán)節(jié)二

“我導(dǎo)你游”

圖音激趣學(xué)習(xí)：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們打開課文138頁。齊讀課題，今天，我們首先要了解天窗的來由，要了解天窗的來歷，我們就必須去作者的故鄉(xiāng)看看，（作者誰？）他的故鄉(xiāng)在哪？（浙江烏鎮(zhèn)）你們有誰去過嗎？今天，譚老師就給同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)游，帶大家一起去浙江烏鎮(zhèn)走一走，看一看！烏鎮(zhèn)了到！同學(xué)們特別要注意觀察那些古色古香的房子前裝的都是什么窗戶噢！還要注意傾聽導(dǎo)游的解說！

1.播放茅盾故鄉(xiāng)房子的畫面。

（在播放過程中，老師恰到好處地朗讀課文第一部分）

2、（課件展示，思考：鄉(xiāng)下的房子為什么要開天窗？）

環(huán)節(jié)二：深入文本，品讀句段。

預(yù)習(xí)板卡

多媒體課件

復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重要知識點(diǎn)

借助電教多媒體，老師在播放相關(guān)

圖片時(shí)誦讀課文第一部分，讓學(xué)生輕松

理解天窗的來歷。

環(huán)節(jié)二：

深入文本，品讀句段，讀中悟情

師生合作交流研讀

自主質(zhì)疑

一、初讀，明確中心句。

1.學(xué)生帶問題輕聲跟讀。

邊讀邊思考：小小的天窗是孩子們的什么呢？找出課文中的一句話來概括。

2.生：“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?/p>

3.生：獨(dú)一無二/安慰

（生換詞齊讀中心句）

4.生（兩次/夏天陣雨來時(shí)和晚上被逼上床休息時(shí)）

（生換短語齊讀中心句）

二、學(xué)習(xí)“夏天陣雨來時(shí)”

（深入理解中心句：課文后思考題2）

1.讀第四段后，感悟這是一群怎樣的孩子？你是從哪些詞語中體會到的？

2.學(xué)生學(xué)習(xí)第5自然段，用（橫線）＿＿＿畫出孩子們從天窗看到了什么？

用（波浪線線）～～～畫出孩子們從天窗想到了什么？

學(xué)生反饋劃線情況

（男生讀看到的句子，女生讀想到的句子）

3.比較哪個句子好，為什么？

①從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；

一、初讀，明確中心句。

1.提要求，播放課文朗讀視頻。

2.貼板書“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！保醪嚼斫膺@中心句：（課文后思考題2）

（1）

“唯一”“慰藉”分別是什么意思？（指導(dǎo)換詞朗讀）

師：請同學(xué)們齊這個句子，讀出孩子們心中的那份“唯一”！

（2）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？這倆句話分別告訴我們，天窗在什么時(shí)候，成為了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？（貼板書：夏天陣雨來時(shí)和晚上被逼上床休息時(shí)）（指導(dǎo)換短語朗讀中心句）

（3）這兩種情況分別對應(yīng)文中那幾個自然段？（4.5//6.7）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“夏天陣雨來時(shí)”

（深入理解中心句：課文后思考題2）

1、指導(dǎo)讀第四段，悟這是一群怎樣的孩子？你是從哪些詞語中體會到的？

（出示課件細(xì)讀感悟：）

（感悟后引導(dǎo)學(xué)生讀）“小小的天窗是唯一的慰藉”！

2、這小小的天窗是怎樣安慰他們的？請同學(xué)們默讀第5自然段，在文中用“——”畫出孩子們從天窗看到了什么？用“~~~”畫出孩子們從天窗想到了什么？自由的讀書吧！

（引導(dǎo)男生讀看到的句子，女生讀想到的句子）

3、同樣是寫看到雨點(diǎn)和閃電，我們來看看這兩個句子，比較哪個句子好，為什么？

①從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)滴落在上邊，你會看見閃電劃過天空；

反復(fù)朗讀，理解中心句，為下文的感悟做鋪墊

學(xué)生合作朗讀交流

感悟仿寫

5分鐘

②從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)滴落在上邊，你會看見閃電劃過天空；

4.聽音響，想象畫面。

生：（雨下得很大）

生：猛厲、掃蕩、威力

生閉上眼睛，靜靜地聽一段聲音。

生：剛才，我仿佛看到了……

（全班讀）你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

（學(xué)生讀）“小小的天窗是唯一的慰藉”！

三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)案一

1.學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

小組合作品讀第7段。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（合作完成學(xué)案板卡）

合作朗讀后：第一大組的學(xué)生同桌合作完成學(xué)案中的第一大題內(nèi)容，第二大組合作完成學(xué)案中的第二大題內(nèi)容，第三、四大組學(xué)生同桌合作完成學(xué)案中的第三大題。

四、我的學(xué)案我展示

②從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；

4.聽音響想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

師：雨腳那么響，閃電那么耀眼，想象一下這場雨下得怎么樣？

師：確實(shí)是一場大雨，你從句中哪些詞語能體會到呢？

（點(diǎn)課件：猛厲、掃蕩、威力）

這風(fēng)雨雷電是怎樣猛厲的掃蕩這世界呢？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽一段聲音。（放課件：風(fēng)雨雷電來臨時(shí)的聲音）

師：請睜開眼睛，剛才，你仿佛看到了什么？

師：這場暴風(fēng)雨的威力大不大？就讓我們把暴風(fēng)雨的威力讀出來吧?。ㄈ嘧x）

師小結(jié)：此時(shí)此刻，小小的天窗使孩子們的想象活躍起來，看到的比真實(shí)的要大十倍百倍，怪不得矛盾說（學(xué)生讀）“小小的天窗是唯一的慰藉”！

三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)案

指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第7段，（課件展示）

1.指定學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

完成學(xué)案板卡

（學(xué)生學(xué)案板卡上的內(nèi)容以課文后練習(xí)題2和3為中心展開）

2.巡視指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)案

課中學(xué)案

板卡

達(dá)標(biāo)板卡

在理解過程中充分運(yùn)用學(xué)案板卡，把課文后的重點(diǎn)思考題作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、品讀，恰倒好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。

學(xué)習(xí)板卡中

環(huán)節(jié)三：

總結(jié)全文

達(dá)標(biāo)練習(xí)

1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：

明確

：達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)板卡

1.打開課文140頁，看課文后練習(xí)題。

1.學(xué)生用自己的語言，結(jié)合板書說說對中心句的理解！

2.回到課文中去反復(fù)地品讀自己喜歡的句段！努力完成練習(xí)題1！

4.合作小組課后共同完成：

背誦環(huán)節(jié)，互相檢測

（出示課件：我的學(xué)案我展示）

1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

環(huán)節(jié)三：

展示：

達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)板卡

1.在學(xué)生匯報(bào)第三題后小結(jié)：

（出示課件：達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)板卡）

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，結(jié)合板書完成練習(xí)題第2大題。

3.引導(dǎo)學(xué)生回到課文中去反復(fù)地品讀、背誦自己喜歡的句段！努力完成練習(xí)題1！

4.課后作業(yè)設(shè)置，合作小組課后共同完成：互測背誦

出示學(xué)法，細(xì)讀，體會課文語言的精妙之處。

師生在達(dá)標(biāo)練習(xí)中總結(jié)全文

板書設(shè)計(jì)：

天窗

小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

夏天陣雨來時(shí)

晚上被逼上床休息時(shí)

教學(xué)反思：

我上的是茅盾的名篇《天窗》，《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。這一堂課，我是根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合我們五年級語文組的課題研究來上的。

一、一石三鳥

因?yàn)槲覀兾迥昙壵Z文組的課題研究是《在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用課文后練習(xí)陣地的研究》，所以我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程都是緊緊抓住課文后的練習(xí)題第二大題和第三大題設(shè)置的！教學(xué)環(huán)節(jié)中我有機(jī)地整合了教材，采用直觀圖文教學(xué)法、音響感悟法、探究朗讀法，學(xué)案法，把教學(xué)的重難點(diǎn)和課文后的重要練習(xí)題合二為一，在課上我主要圍繞著“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個問題（也是課文后練習(xí)題2）讓學(xué)生展開討論、交流。一方面：通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們通過找句子，讀句子悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。另一方面：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上設(shè)置了靜心聆聽暴風(fēng)雨的呼叫聲這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀就更到為了，精彩得多了。而且多次的，多種形式的引導(dǎo)學(xué)生朗讀中心句讓學(xué)生層層深入的理解中心句。第三方面：充分利用學(xué)習(xí)板卡，結(jié)合課后練習(xí)題3在學(xué)案中設(shè)置了兩個練習(xí)題，給學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提供了說話練筆的機(jī)會。又順利地教學(xué)的重難點(diǎn)！可謂一石三鳥！

二、扶放結(jié)合教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉！”然后以這樣句子為切入口深入閱讀理解。

在學(xué)習(xí)第一個“慰藉”時(shí)我采用了師生共同學(xué)習(xí)的方法，設(shè)置了在什么時(shí)候？在什么情況下？當(dāng)時(shí)孩子們的心情是怎么樣的？來感知在這獨(dú)特的時(shí)候，在這沮喪、孤獨(dú)的心情下，天窗是孩子們唯一的慰藉。然后通過朗讀第五自然段，具體感受下陣雨時(shí)，被關(guān)在屋里的孩子們是怎樣從天窗中獲得慰藉的。通過圈劃找出孩子們看到的“一瞥的閃電、卜落卜落的雨腳?！币约坝纱讼胂蟮降娘L(fēng)雨雷電怎樣猛烈地掃蕩了這世界。從而感受在小小的天窗不但給孩子們帶來了慰藉，而且還激發(fā)了孩子們的豐富的想象力。

在師生共同學(xué)習(xí)了第一個慰藉以后，我以小組的形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二個慰藉。通過扶放結(jié)合，既能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的方法，又能在小組學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法幫助他們自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有活動和展現(xiàn)自我的機(jī)會，以增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力。

當(dāng)然，本節(jié)課，由于老師比較啰嗦，老是愛重復(fù)學(xué)生的話語，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)太趕！特別是背誦環(huán)節(jié)沒有做到！真是應(yīng)了“教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)！”這句話！

附：預(yù)習(xí)板卡、學(xué)案板卡、達(dá)標(biāo)板卡設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)板卡

1.填空題：什么是天窗？

鄉(xiāng)下人在（）開一個小方洞，裝一塊（），叫做天窗。

2.課文主要內(nèi)容分三部分，第一部分：（——）：寫天窗的（）。

第二部分：（——）

寫天窗是孩子們（）。

第三部分：（——）

寫小小的天窗是（）。

3.讀第一部分思考：鄉(xiāng)下的房子為什么要開天窗？

4閱讀思考：（學(xué)生課前初步思考課文后練習(xí)題2）

讀第二部分思考：小小的天窗是孩子們的什么呢？找出課文中的一句話來概括。這句話在文中出現(xiàn)了幾次？天窗分別在什么時(shí)候成為了鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉呢？“慰藉”和“唯一”分別是什么意思？

5.品讀第八自然段，理解：“這小小一方的空白是神奇的！”

（1）

第八自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么特點(diǎn)？

第三句是雙重否定句，請改成肯定句！

（2）第八自然段中的“空白”和“它”指的都是什么？

試一試，把兩個“不”，去掉，把“它”換成天窗讀一讀

學(xué)案板卡一

讀4到7自然段，理解：小小的天窗是唯一的慰藉。（課文后練習(xí)題第2題）

1.小小的天窗是孩子們的什么呢？找出課文中的一句話來概括。

2.“慰藉”和“唯一”分別是什么意思？

3.這句話在文中出現(xiàn)了幾次？天窗都在什么時(shí)候成為了鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉呢？

學(xué)案板卡二

1.讀第四段，悟這是一群怎樣的孩子？你是從哪些詞語中體會到的？

2.學(xué)習(xí)第5自然段，用（橫線）＿＿＿畫出孩子們從天窗看到了什么？

用（波浪線線）～～～畫出孩子們從天窗想到了什么？

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天

真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象活躍起來！

3.比較哪個句子好，為什么？

①從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)滴落在上邊，你會看見閃電劃過天空；

②從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；

學(xué)案板卡三

合作快樂（課文后練習(xí)題第3題）

1.小組合作品讀第7段，孩子們從天窗看到了什么？孩子們從天窗想到了什么？畫出相關(guān)句子，填入下表。

晚上被逼上床休息時(shí)：

看到的想象的2.按課文填空：

通過天窗看到的一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）。

3.用“也許……也許……也許……”寫一句話。

校運(yùn)會那天，操場上傳出了一陣陣歡呼聲，也許（），也許（），也許（）。

學(xué)案板卡四

品讀第八自然段，理解：“這小小一方的空白是神奇的！”

（2）

第八自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號有什么特點(diǎn)？包含著作者什么樣的情感？

（2）第八自然段中第三個句子有什么特點(diǎn)？（改成肯定句?。?/p>

（3）第八自然段中的“空白”和“它”指的都是什么？試一試，把兩個“不”，去掉，把“它”換成天窗讀一讀。

達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)板卡

1課后小練筆：

把生活中透過各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽，再寫下來。

A：（中等學(xué)生實(shí)踐）當(dāng)你在雨、雪天，乘汽車或乘火車時(shí)，透過玻璃窗，說說你看到什么，又想到什么？

B：（學(xué)有余力的學(xué)生實(shí)踐）看著蔚藍(lán)的天空，美麗的星空，你是否也放飛了想象的思緒呢？又想到了什么呢？

2.抄寫本課生字詞，合作小組互相聽寫。

3.背誦你喜歡的文段。（課文后練習(xí)題第1題）