六年級（2）班班級管理案例

班主任：曹廣英

學生升入六年級的同時，我也順利“升”到了教學生涯中的第一個六年級。新學期的班級管理怎樣搞？這時，想到了魏書生老師“特殊情況育人方法種種”之一：寫說明書。其實這一方法以前也用過，但效果并不太好，也就擱置一邊了。本學期，抱著試試的態(tài)度，再撿起來用用吧！結果，還不錯！

要點有三：第一，檢討和說明書的區(qū)別在于：檢討，好像是非要讓學生承認自己錯了，請老師原諒，今后一定要下決心改正等云云。可這樣并不是學生想說的，時間長了就會敷衍了事，也會引起一部分學生的不滿，因為誰也不肯承認自己有全部的錯。說明書則要求學生說明事情發(fā)生的前因后果即可。教師可以根據(jù)學生所寫的內(nèi)容進行事實的了解，有必要的再進行教育。這樣非常節(jié)省時間。第二，寫一篇300字的說明書，相當于寫一篇作文，誰也不愿意自己的作業(yè)再加量。第三，我會不定時地總結學生寫說明書的次數(shù)。學生長大了，都有自尊心，聽到這些難免會有些難為情。

所以，從開學到現(xiàn)在，寫說明書的人數(shù)，從剛開始的一天一、二十個，到現(xiàn)在只有幾個，基本控制在了十以內(nèi)。我覺得還是有效果的?？磥磉@一方法還是很適合高段學生的。當然，又重新翻看魏書生老師的這一方法時，發(fā)現(xiàn)自己在實施時還有需要完善的地方。例如：要求在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出當時的心理活動等等。這樣不僅可以讓學生深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，還能提高寫作水平。真是一舉兩得??！這也是我的理想境界，希望不斷完善的過程中，能達到這個目標。

加分、減分制不會完全摒棄。我有一個想法，分數(shù)用來肯定學生做得好的地方，寫說明書則主要用在紀律方面。

除了寫說明書，我還想與大家討論一個問題：遇到評選“三好學生”或競選班干部之類的事情，可不可以也讓家長參與其中。理由是，一個各方面能力都很強的學生，不僅在學校是出色的，在家也應該是優(yōu)秀的。

以前段時間的中隊委和班委競選為例，我班實施的是百分制：在進行自薦、推薦的基礎上，進行全班投票，如能得到半數(shù)以上同學的認可，僅可獲得60分。因為我覺得學生的判斷能力、認知能力還沒有完全形成，有時也需要成人的指導、判斷。所以剩余40分，班主任有20分的打分權力，家長有20分的打分權力。這樣一來，家校關系也有效地結合在了一起。實踐證明，這批班委、中隊委的實力更強，除工作認真負責，積極主動性很強外，對自己的要求也很高。

和教學一樣有異曲同工之處，班級管理工作也應該是分階段的，低、中、高三段，要想干好，真的需要多學習，多思考。